小班环境创设总结

篇一：环境创设总结河湖中心幼儿园2013-2014 年度第二学期

环境创设总结

《幼儿园工作规程》明确提出：幼儿园要“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”，我园作为一个新建园，一切都像一张白纸，需要教师们精心策划，悉心描绘，把全园良好环境创设作为基础工作来抓，在宽敞的园内精心规划，合理布局，努力为幼儿构筑一个多姿多彩、和谐宽松的有利幼儿健康人格发展的育人天地。

我们本着以幼儿为本”的原则，共同与孩子创造一片欢乐天地，我们也终于尝到了成功的甜蜜。我们的环境创设特色主要体现在以下几个方面：

1、环境的创设贴近孩子的生活

孩子是幼儿园的主角，因此，在幼儿园的环境创设方面要时时从孩子的角度出发，以孩子为中心，创设一个孩子喜欢、孩子热爱的环境，这样才可以调动孩子的积极情感，激发孩子的兴趣，从而促进孩子更好的学习。

2、环境的创设要有知识的体现

幼儿园墙面的创设主要孩子的主题活动为主，在整个主题活动中，孩子在幼儿园的教学活动中获得这些的相关知识。除了课上的学习活动之外，环境对于学习内容的体现也是至关重要的，因此，教师要对孩子们的学习内容创设专栏，供孩子们继续学习、总结梳理经验。

、美的表征不同的表征形式，会带来不同的视觉效果。孩子的作品有的时候是简单又凌乱、单一又抽象的，因此在其他人欣赏的时候很不容易看出孩子的内在发展变化。因此，如何让大家感受到孩子的这

种进步与发展，教师充分的发挥自己的独特智慧，让环境变的美观，有内涵，并且能够表现出孩子的韵味，还通过边框的修饰还有小装饰的配搭来实现美观的视觉冲击效果。

4、帮助教师提高环境创设的技巧，激励教师不断创新。

幼儿园环境创设的为幼儿在生活中、操作中自主学习提供了条件。我园领导让各班负责教师介绍本

班活动区环境创设的情况 ，向大家介绍创设意图 、理念 。由全体教师对该班活动区环境创设情 况进行研讨 ，大家针对每个区的设置以及活动区材料的投放等都进行认真的分析 ， 提出建议 。 老师通过研讨 ， 既帮助了别人也提高了自己 。

但存 在以下不足之

处 ：

1、环 境的创设要注意

与孩子的互动

在创 设环境的时候 ，

教师要注重环境的互动性 。首先 ，孩子们在学习相关主题后 ，会有表达表现的 欲望 ，他迫切的像要把自己知道的东西讲给他人听 ，因此 ，教师要尊重孩子的这一特点 ，帮助 孩子孩子创设的一个表达表现的空间 ， 让孩子们充分的发挥这种表现的潜能 ，帮助孩子有一个 良好的自我认识 ， 和对他人的认识 ，增加孩子的自信 。

2、让 孩子自主创设孩

子的世界 ”。

子是环境的主人 ， 在幼儿园环境的创设中 ，我们要以孩子为中心 ， 时刻从孩子的角度出发 ，挖 掘自身的潜能 ， 不断创造一切的可能 。以上就是我在近阶段的学习体会 ，当然还需在今后的实 践工作中不断的总结与成长 ， 我会一直努力的 ！

河湖中心园

年3月

篇二 ：小班区角环境创设与指导总结

班区角环境创设与指导总结

有

关环境创设的心得体会

幼儿园教育指导纲要 》“幼儿园应为幼儿提供健康 、 丰富的生活和活动环境 ， 满足他们多方面 发展的需要 ， 使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验 儿全面发展 。

幼儿 园环境是指幼儿

园为幼儿的生长 、 发展所提供的场所和各种条件的总和 ，即通过环境的创设和 利用 ，有效地促进幼儿的发展 ，它包括物质环境与精神环境 。安全愉快 、整洁优美 、丰富多 彩、 动手动脑 、益智健体 、富有儿童情趣的教育环境 ，深深地吸引着幼儿 ，使他们喜不自禁 、 乐此不疲地在环境中活动 ，在环境中探索发现 、想象创造 ，在环境中积累经验 、 增长知识 、 锻 炼能力 ，在与环境的交互作用过程中 ，培养和巩固了幼儿的情感 、行为、习惯、知识 、技能、 个性等 。在幼儿教育中 ，环境始终潜移默化地影响着幼儿的发展 。 因此，作为幼教工作者 ，就 应努力为幼儿的发展提供最佳的环境 ，使每个孩子在原有基础上不断得到全面 、 和谐的发展 。

2014

。幼儿园的教育就是通过 创设与教育内容相关的环境 ，幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性 ，展开生活 ， 从而促进幼

在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。工作在幼教第一线的我，谈谈对幼儿园环境布置的几点体会：

（一）追随主题，

为幼儿创设自主表现的空间

幼儿园的环境是一项重要教育资源，以幼儿为主体，能与幼儿互动“对话”的环境创设，能极大地提高孩子们学习的主动性和积极性。

（二）提供机会，

使幼儿成为环境创设的参与者和创造者在环境创设中，只有充分发挥

幼儿的主观能动性，使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来，使幼儿的思维力、创造力及个性品

得以充分发展，才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。因此，在环境创设中，要为幼儿提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。如春天来了，教师组织孩子们共同布置春天的景色：孩子自己动手剪树叶、搓柳条，制作桃花、迎春花。新年到了，圣诞树上挂满了小朋友制作的新年礼物：有五颜六色的新年贺卡，有用橡皮泥、糖纸做成的各色糖果。孩子的作品虽然显得粗糙、稚拙，却凝聚了孩子们的纯真心愿和创造力。

（三）利用废旧材料创设特色环境

材料是幼儿活动的物质基础，幼儿在使用材料的过程中使各方面的能力得到发展，在工作中，我发现幼儿对废旧的材料如：饮料瓶、一次性纸杯、果核、方便面盒等情有独钟，我就利用废旧材料创设特色环境。

1、教师制作，激发幼儿制作欲望，幼儿园的教育功能及效果，主要通过游戏材料来实现，活动材料能直接影响幼儿活动质量为激发幼儿的制作欲望，我们利用废纸泡沫等物品制成西瓜、茄子、饼干等投放“小超市”，结合“神六”上天，我们用饮料瓶、各种彩纸，制成“神六”模型，幼儿的制作欲望大大提高，还有幼儿大胆想像，创新搭建了他们心目中的“神七”、“神八”。