望天门山课件(新课标人教版三年级上册语文课件)
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人教版语文三年级上册第21课古诗两首《望天门山》PPT课件
两岸青山相对出 出
孤帆一片日边来
25岁的时候，才华横溢的李白为了实现他报效 祖国的理想，离开了家乡四川，乘船沿着长江远游。 经过一年多，他来到天门山。在路上，他听说皇帝 要举行封禅大典，要求全国的文武百官举荐青年才 俊。离天门山只有几十里水路的南京，也有很多文 武官员寻找这样的人才。
学完这首诗以后你有什么感受呢？
新唱
作业小屋：
1、背诵并默写古诗。 2、预习《饮湖上初晴后雨》。
谢 谢 指 导 ！
执教：刘诗艺
望天门山 望
李白
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。
李白（701-762）唐代伟大 的浪漫主义诗人，字太白，号 青莲居士。 他一生写了大量歌颂祖 国河山，揭露社会黑暗和蔑视 权贵的诗歌，现存近千首诗。 他的诗以磅礴雄伟的气 势、炽热奔放的情感、丰富奇 丽的想象、大胆惊人的夸张、 清新自然的语言，创造出了瑰 丽多彩的艺术形象，达到了 “笔落惊风雨，诗成泣鬼神” 的艺术效果，因此被称为"诗仙 "。
请你的节奏，可小组之间交 流讨论。
望天门山
李白
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。
把古诗默读几遍，读完以后 想一想：每一句都写了哪些景物？ 用铅笔圈起来。
天门中断楚江开 中断
碧水东流至此回 回
最新统编人教版语文三年级上册古诗三首《望天门山》精品教学课件
江
开
碧
词语解释：
水 东
至此：意为东流 的江水在这转向 北流。
流
回：改变方向。
至
此
回
新知讲解 根据注释，说一说前两句诗的意思。
天门中断楚江开： 浩荡东流的长江在冲破天门奔腾而去。 碧水东流至此回： 夹江对峙的群山激起了江水一片回旋。
中断：从中间断裂开来。开：撞开。
两 岸 青
词语解释： 两岸青山：分别指 东梁山和西梁山。
同学们，再见！
3.回：回旋，指江水的流向在这里有一个转折。
查一查
望---- 看，往远处看。 开---- 断开。 至---- 到。 此---- 这里。 回---- 回旋。 孤---- 单独。 帆---- 船。
天 门
词语解释： 楚江：即长江。因为 长江中游地带属楚国，
中
所以叫楚江。
断 楚
中断：指东西两山之 间被水隔开。
●天门山：位于 安徽省和县与 芜湖市长江两 岸，在江北的 叫西梁山，在 江南的叫东梁 山。两山隔江 对峙，形同天 设的门户，所 以叫“天门”。
李白：字太白，号青莲居士， 是唐代伟大的浪漫主义诗人，被 后人誉为“诗仙”，与杜甫并称 为“李杜”。
代表作品有《望庐山瀑布》 《行路难》《蜀道难》《将进酒》 《早发白帝城》等。
【注释】 1.天门山：在今安徽省当涂县。两山夹江对峙，像
一座天设的门户，形势非常险要，“天门”由此得来。 《元和郡县志》卷二八江南道宣州当涂县：“博望山， 在县西三十五里，与和州对岸。江西岸曰梁山，在溧阳 县南七十里。两山相望如门，俗谓之天门山”。
2.楚江：即长江。古代长江中游地带属于楚国，所 以叫“楚江”。
创作背景
李白25岁时第一次离开 自己的家乡前去洞庭湖游览， 接着又兴致勃勃地乘船沿着 长江顺流而下，看到了长江 两岸的风景，被眼前雄奇秀 美的景色吸引住了，于是写 下了一首流传千古的诗—— 《望天门山》。
新版三年级上册语文精讲古诗-17课《望天门山》 人教部编版(共18张PPT)演示课件
中断：指东西两山之间被水隔开。
杜”。诗风豪迈奔放，清新飘逸， 至此：意为东流的江水在这转向北流。
3、本诗第一句中的“
”写出了天门山的山势奇险；
诗风豪迈奔放，清新飘逸，想象丰富，意境奇妙，语言奇妙，立意清晰。
两岸青山：分别指东梁想山和象西梁丰山。富，意境奇妙，语言奇妙，
碧绿的江水东流到这里向北回旋着流去。
高一高个的 “天开门”山字被写长出江了从借中山间势劈突开出。水的汹涌。
所作，人称
一天个门“ 中开断”楚字江写开出，了借山势突出水的汹涌。
“ 诗仙 ”，他还写了大量的歌颂祖国河山的诗篇， 2因、为请长借江助中诗游中地表带示属色楚彩国的，词所语以加叫以楚想江象。，
3景、色本由诗远第及一近句再中由的近“及远地展开。 ”写出了天门山的山势奇险；
新知讲解
天 门 中 断 楚 江 开 ，
看图读古诗知今译
明诗意
词语解释：
楚江：即长江。因 为长江中游地带属 楚国，所以叫楚江 。 中断：指东西两山 之间被水隔开。 诗的大意： 高高的天门山被长 江从中间劈开。
新知讲解
碧 水 东 流 至 此 回 。
看图读古诗知今译
明诗意
词语解释：
至此：意为东流 的江水在这转向 北流。 回：改变方向。
3、本诗第一句中的“
”写出了天门山的山势奇险；
一个“回”字写出了借水势“衬出望山的天奇险门。 山”时天门山特有的姿态。
天门中断楚江开，
（2）寓含了舟中人的新鲜喜悦之感。 这首诗写了碧水青山，白帆红日，交映成一幅色彩绚丽的画面。
2、请借助诗中表示色彩的词语加以想象，
诗风豪迈奔放，清新飘逸，想象丰富，意境奇妙，语言奇妙，立意清晰。
立意清晰。 字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。
杜”。诗风豪迈奔放，清新飘逸， 至此：意为东流的江水在这转向北流。
3、本诗第一句中的“
”写出了天门山的山势奇险；
诗风豪迈奔放，清新飘逸，想象丰富，意境奇妙，语言奇妙，立意清晰。
两岸青山：分别指东梁想山和象西梁丰山。富，意境奇妙，语言奇妙，
碧绿的江水东流到这里向北回旋着流去。
高一高个的 “天开门”山字被写长出江了从借中山间势劈突开出。水的汹涌。
所作，人称
一天个门“ 中开断”楚字江写开出，了借山势突出水的汹涌。
“ 诗仙 ”，他还写了大量的歌颂祖国河山的诗篇， 2因、为请长借江助中诗游中地表带示属色楚彩国的，词所语以加叫以楚想江象。，
3景、色本由诗远第及一近句再中由的近“及远地展开。 ”写出了天门山的山势奇险；
新知讲解
天 门 中 断 楚 江 开 ，
看图读古诗知今译
明诗意
词语解释：
楚江：即长江。因 为长江中游地带属 楚国，所以叫楚江 。 中断：指东西两山 之间被水隔开。 诗的大意： 高高的天门山被长 江从中间劈开。
新知讲解
碧 水 东 流 至 此 回 。
看图读古诗知今译
明诗意
词语解释：
至此：意为东流 的江水在这转向 北流。 回：改变方向。
3、本诗第一句中的“
”写出了天门山的山势奇险；
一个“回”字写出了借水势“衬出望山的天奇险门。 山”时天门山特有的姿态。
天门中断楚江开，
（2）寓含了舟中人的新鲜喜悦之感。 这首诗写了碧水青山，白帆红日，交映成一幅色彩绚丽的画面。
2、请借助诗中表示色彩的词语加以想象，
诗风豪迈奔放，清新飘逸，想象丰富，意境奇妙，语言奇妙，立意清晰。
立意清晰。 字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。
人教版小学三年级语文上册《望天门山》ppt课件
日边来： 从日出的方向驶来。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来：
天门山在两岸相对立的雄姿扑进眼 帘，孤零零的一只小船正从太阳升 起的地方飘荡而来。
问题：诗题“望”的立脚点是哪里，即诗人 是在哪里远望的？
分析：他“望”的立脚点是从“日边来”的 “一片孤帆”，即是说诗人是坐在孤帆上的。
聪明的你找找看诗中写了哪些景物？
碧水 青山 白帆 红日
从这些景物中，你能看出李白大概 是在什么时候“望”天门山的呀？
“红日”说明了是在早上或者是傍晚。
出： 突出。 相对出：相对着突出来。
（“出”表示的是动作，在这里，天门山虽然 不会动，但作者想象力非常丰富，他认为天门 山有情，为迎接远方的来客，它屹立江边，开 门侯客 。这是哪种修辞手法呢？）
在安徽省和县与涂县西南的 天门山：
长江两岸，在江北的叫西梁山，在江 南的叫东凉山两山隔江相对，形同门 户，所以叫天门山。
楚江： 即长江。古代长江中游地带属 楚国，所以叫楚江。
查一查
望---- 看，往远处看。 开---- 断开。 至---- 到。 此---- 这里。 回---- 回旋。 孤---- 单独。 帆---- 船。
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。
中断：从中间断开。 至此回：到这里回旋。
红色的字是什 么意思呢？
天门中断楚江开：
天门山被长江从中断开。
碧水东流至此回：
碧绿的江水奔腾东流，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ这 儿突然转了个弯，向北流去。
问题：既然楚江波涛汹涌，能冲断天门， 为什么它不是直向前奔腾而去，却说“至此回” 呢？这句话突出描写的是谁的力量？
分析：由于两山夹峙，浩阔的长 江流经两山间的狭窄通道时，激起 回旋，形成波涛汹涌的奇观。这一句 是借水势衬出天门山的奇险。
新课标人教版小学三年级语文上册：21望天门山PPT、优质教学课件
二、初读课文，了解课文大意 1. 自读课文，读准字音，读通全文。 用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意“溅、填、怨”都是 前鼻
音。）
2. 再读课文，想想课文讲了一件什么事？ （桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩 子的
故事。）
3. 抽生检查读书情况，并正音。
4．理清课文的叙述顺序 开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么， 最后 讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？
拓展延伸
1. 穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到 些什么？ 课文为什么用“穷人”做题目？ 2. 为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者 和当
时的时代背景。
3. 学生交流搜集的资料。 教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。 列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族， 但是
板书： 穷人
勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人 （环境、人物对话、心理活动的描写）
10*．别饿坏了那匹马
一、
教材分析
本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看 书机会时，
摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草， 让“我”继续看
书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设 法让“我”读书的良苦
敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白， 说 话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得 沉 默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算 着从何 说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次， 桑娜向丈夫 提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉 默是带着试探意 图，想看看丈夫对这件事有什么反应。）
抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个 时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大 劳动人 民生活极端贫困。
音。）
2. 再读课文，想想课文讲了一件什么事？ （桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩 子的
故事。）
3. 抽生检查读书情况，并正音。
4．理清课文的叙述顺序 开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么， 最后 讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？
拓展延伸
1. 穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到 些什么？ 课文为什么用“穷人”做题目？ 2. 为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者 和当
时的时代背景。
3. 学生交流搜集的资料。 教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。 列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族， 但是
板书： 穷人
勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人 （环境、人物对话、心理活动的描写）
10*．别饿坏了那匹马
一、
教材分析
本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看 书机会时，
摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草， 让“我”继续看
书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设 法让“我”读书的良苦
敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白， 说 话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得 沉 默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算 着从何 说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次， 桑娜向丈夫 提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉 默是带着试探意 图，想看看丈夫对这件事有什么反应。）
抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个 时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大 劳动人 民生活极端贫困。
古诗三首望天门山语文三年级上册优秀ppt课件
两岸青山相对出,孤帆一片日边来。 处的远方驶来
一叶孤舟
两岸青山相对出,孤帆一片日边来。
两岸高耸的青山隔着长江相峙而立， 江面上一叶孤舟像从日边驶来。
古诗是我国文化宝库里最宝贵的财富，而 李白的诗歌只是其中极小的一部分,还有很多 诗人和他们的诗歌也很有名。
chǔ “楚” 下面部分不是“定”
zhì
fān （4）通读全文可知，此时的树已不单纯只是树，而是生命的象征，是顽强不屈生命的象征，它“日日夜夜生动，永不枯竭”告诉我们，生命是顽强的，是生生不息的，我们应该以
积极乐观的态度去顽强地生活。再联系生活实际，比如我们每个人难免会遇到坎坷挫折，但生命的长河是无止境的，我们必须要以积极乐观的心态去战胜各种困难，顽强地生活下 去。 （1）除夕，街上挤满了人；元旦，铺户都上着板子，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮，全城都在休息。 青春：指春天。作伴：与妻儿一同。 竟然还见到老黄牛。不多见了啊。人和牛，都老了。他们在河堤上，慢慢走。身上披着黄昏的影子。人的嘴里哼着“呦喝”“呦喝”——歌声单调，却闪闪发光。牛低着头，不知 是在倾听，还是在沉思。你想，到底牛是人的伙伴，还是人是牛的伙伴？——相依为命，应该是尘世间最不可或缺的一种情感吧。 ◇激励性赠言：崇高的理想是一个人心上的太阳，它能照亮生活中的每一步路。 4.《藏戏》作者按说明事物的不同方面为序，以（总—分—总）的关系结构全文。文章主要讲了藏戏的（形成过程）和藏戏的（特色）,使人们感受到藏戏独特的魅力和它带给人们 随心所欲、不拘一格的艺术享受。 ?儿子有些奇怪：“妈，你今天怎么接电话这么快，我刚拨通你就接了。” 知识点解读 师者，传道授业解惑也。 《亡羊补牢》通过人物的语言、动作，展现了人物的心理变化过程，要通过朗读体会人物的心理。 2.毕业赠言示例 1.《古诗三首》一课,三首古诗都运用了托物言志的写法,考试时常考查古诗句运用的写作手法。 1、这首诗的作者是清代的郑燮，郑燮也就是郑板桥，他是清代书画家、诗人，“扬州八怪”之一，擅长画兰竹松石，著有《板桥全集》。竹石：扎根在石缝中的竹子。这是郑板桥 题写在竹石画上的一首诗，表现了竹子顽强而又执着的品质，是一首咏物诗，借物喻人。表现了作者不向恶势力低头，铁骨铮铮的形象。 愿、意、麦、该、伯、刻、突、掉 2.精句积累 注释
一叶孤舟
两岸青山相对出,孤帆一片日边来。
两岸高耸的青山隔着长江相峙而立， 江面上一叶孤舟像从日边驶来。
古诗是我国文化宝库里最宝贵的财富，而 李白的诗歌只是其中极小的一部分,还有很多 诗人和他们的诗歌也很有名。
chǔ “楚” 下面部分不是“定”
zhì
fān （4）通读全文可知，此时的树已不单纯只是树，而是生命的象征，是顽强不屈生命的象征，它“日日夜夜生动，永不枯竭”告诉我们，生命是顽强的，是生生不息的，我们应该以
积极乐观的态度去顽强地生活。再联系生活实际，比如我们每个人难免会遇到坎坷挫折，但生命的长河是无止境的，我们必须要以积极乐观的心态去战胜各种困难，顽强地生活下 去。 （1）除夕，街上挤满了人；元旦，铺户都上着板子，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮，全城都在休息。 青春：指春天。作伴：与妻儿一同。 竟然还见到老黄牛。不多见了啊。人和牛，都老了。他们在河堤上，慢慢走。身上披着黄昏的影子。人的嘴里哼着“呦喝”“呦喝”——歌声单调，却闪闪发光。牛低着头，不知 是在倾听，还是在沉思。你想，到底牛是人的伙伴，还是人是牛的伙伴？——相依为命，应该是尘世间最不可或缺的一种情感吧。 ◇激励性赠言：崇高的理想是一个人心上的太阳，它能照亮生活中的每一步路。 4.《藏戏》作者按说明事物的不同方面为序，以（总—分—总）的关系结构全文。文章主要讲了藏戏的（形成过程）和藏戏的（特色）,使人们感受到藏戏独特的魅力和它带给人们 随心所欲、不拘一格的艺术享受。 ?儿子有些奇怪：“妈，你今天怎么接电话这么快，我刚拨通你就接了。” 知识点解读 师者，传道授业解惑也。 《亡羊补牢》通过人物的语言、动作，展现了人物的心理变化过程，要通过朗读体会人物的心理。 2.毕业赠言示例 1.《古诗三首》一课,三首古诗都运用了托物言志的写法,考试时常考查古诗句运用的写作手法。 1、这首诗的作者是清代的郑燮，郑燮也就是郑板桥，他是清代书画家、诗人，“扬州八怪”之一，擅长画兰竹松石，著有《板桥全集》。竹石：扎根在石缝中的竹子。这是郑板桥 题写在竹石画上的一首诗，表现了竹子顽强而又执着的品质，是一首咏物诗，借物喻人。表现了作者不向恶势力低头，铁骨铮铮的形象。 愿、意、麦、该、伯、刻、突、掉 2.精句积累 注释
人教版三年级上册语文古诗二首《望天门山》ppt课件.ppt
《望 天 门 山》
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。
朗读
学习要求
自学感悟：默读古诗，借助书本注释和工 具书理解诗意，(也可以选择诗中的一句理 解），用笔写下自己的收获和疑问。
合作交流：小组的同学一起交流交流 ， 互相质疑，解疑。（提示：想想每句诗里 的哪个字用的好，好在哪里？）
教学重难点：
• 了解古人对祖国山河的描写，在朗读过程 中培养学生热爱祖国山河的情感。
回
李白(701--762)，字太白，盛唐最杰出的 诗人，也是我国最伟大的诗人之一，被人们 称作“诗仙”。他经历坎坷，思想复杂，既 是一个天才的诗人，又兼有游侠、刺客、隐 士、道人、策士等人的气质。
李白留给后世人九百多首诗篇。这些熠 熠(yì)生辉的诗作，表现了他一生的心路历 程，是盛唐社会现实和精神生活面貌的艺术 写照。
赠汪伦 李白 李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。
早发白帝城 黄鹤楼送孟浩然之广陵 古朗月行
李白Βιβλιοθήκη 李白李白朝辞白帝彩云间， 故人西辞黄鹤楼, 小时不识月，
千里江陵一日还。 烟花三月下扬州。 呼作白玉盘。
两岸猿声啼不住， 孤帆远影碧空尽， 又疑瑶台镜，
轻舟已过万重山。 唯见长江天际流。 飞在青云端
板书设计
山险水涌
望天门山
山水相映
帆来日出
清新明丽， 如在画中。
教学反思
• 以学生背诵李白的诗入手效果不理想，因此，教 师背诵李白的诗，让学生猜是谁写的，这样调动 了学生的积极性，收到了良好的效果。
• 讲这首诗时，教师可以对难点适当点拨，结合图 片住行讲解，感悟这首诗的意境，让学生真正融 进古诗中，融进意境中，感受诗人的情绪。
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。
朗读
学习要求
自学感悟：默读古诗，借助书本注释和工 具书理解诗意，(也可以选择诗中的一句理 解），用笔写下自己的收获和疑问。
合作交流：小组的同学一起交流交流 ， 互相质疑，解疑。（提示：想想每句诗里 的哪个字用的好，好在哪里？）
教学重难点：
• 了解古人对祖国山河的描写，在朗读过程 中培养学生热爱祖国山河的情感。
回
李白(701--762)，字太白，盛唐最杰出的 诗人，也是我国最伟大的诗人之一，被人们 称作“诗仙”。他经历坎坷，思想复杂，既 是一个天才的诗人，又兼有游侠、刺客、隐 士、道人、策士等人的气质。
李白留给后世人九百多首诗篇。这些熠 熠(yì)生辉的诗作，表现了他一生的心路历 程，是盛唐社会现实和精神生活面貌的艺术 写照。
赠汪伦 李白 李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。
早发白帝城 黄鹤楼送孟浩然之广陵 古朗月行
李白Βιβλιοθήκη 李白李白朝辞白帝彩云间， 故人西辞黄鹤楼, 小时不识月，
千里江陵一日还。 烟花三月下扬州。 呼作白玉盘。
两岸猿声啼不住， 孤帆远影碧空尽， 又疑瑶台镜，
轻舟已过万重山。 唯见长江天际流。 飞在青云端
板书设计
山险水涌
望天门山
山水相映
帆来日出
清新明丽， 如在画中。
教学反思
• 以学生背诵李白的诗入手效果不理想，因此，教 师背诵李白的诗，让学生猜是谁写的，这样调动 了学生的积极性，收到了良好的效果。
• 讲这首诗时，教师可以对难点适当点拨，结合图 片住行讲解，感悟这首诗的意境，让学生真正融 进古诗中，融进意境中，感受诗人的情绪。
人教新课标三年级上17古诗三首望天门山17页公开课课件PPT17页
入了活泼新鲜的色彩，使画面马上活跃
起来。
古诗三首——望天门山
第13页，共17页。
古诗三首——望天门山
第14页，共17页。
课文解释
此诗描写了雄伟的长江和壮丽的天门山，
有一种豪放之情融入其中，给人身临其境
的感觉。表达了作者对大自然的热爱和对
祖国美好河山的歌颂。
古诗三首——望天门山
第15页，共17页。
第9页，共17页。
课文解释
碧水东流至此回
碧绿的江水 向东流到这里被
激起回旋。 既写出了长江到天门山处江水曲 折回荡、漩涡丛生的奇险和壮美，又突现了 天门山一段江水流向的陡然转变。
古诗三首——望天门山
第10页，共17页。
古诗三首——望天门山
第11页，共17页。
课文解释
两岸青山相对出
两岸的青山
相对而耸立。天门山夹着长江，两山隔
存900多首。
古诗三首——望天门山
第4页，共17页。
天门山介绍
天门山：在安徽省和县与当涂县西南的长
江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫
东梁山。两山隔江相对，形同门户，所以
叫天门山。
古诗三首——望天门山
第5页，共17页。
楚江
楚江：即长江。古代长江中游地带属楚 国，所以叫楚江。
古诗三首——望天门山
第6页，共17页。
4、此—— 这里 5、回—— 回旋 6、孤—— 单独 7、帆—— 船
古诗三首——望天门山
第8页，共17页。
课文解释
天门中断楚江开
浩荡东流的
长江，冲破天门山奔腾而出。使人联想到： 天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的 江流。由于楚江的冲击，才撞开了“天 门”，使它中断而成为东西两山。
人教版三年级上册语文古诗二首《望天门山》PPT课件
天门山李白 迥出江上山， 迥出江上山，双峰自相 岸映松色寒， 对。岸映松色寒，石分 浪花碎。 浪花碎。 参差远天际， 参差远天际，飘渺晴霞 落日舟去遥， 外。落日舟去遥，回首 沉青霭
学习要求
自学感悟：默读古诗，借助书本注释和工 自学感悟 具书理解诗意，(也可以选择诗中的一句理 解），用笔写下自己的收获和疑问。 合作交流： 合作交流：小组的同学一起交流交流 ， 互相质疑，解疑。（提示：想想每句诗里 的哪个字用的好，好在哪里？）
后人对诗的评价: 后人对诗的评价 这首诗意境雄奇壮阔，孕大含深； 这首诗意境雄奇壮阔，孕大含深；气 势汹涌奔腾，吞吐山河；色调热烈醒 势汹涌奔腾，吞吐山河； 催人奋发；构图粗野苍劲， 目，催人奋发；构图粗野苍劲，风格 豪迈超俗，狂放不已。 豪迈超俗，狂放不已。 这首诗就好像一幅气势磅礴的画， 这首诗就好像一幅气势磅礴的画，有 主有次，有近有远，有浓有淡， 主有次，有近有远，有浓有淡，显得 画面协调，境界极为开阔。 画面协调，境界极为开阔。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 —唐杜甫 唐杜甫 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。 —明杨慎 明杨慎 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 —宋苏轼 欲寄两行迎尔泪，长江不肯向西流. 欲寄两行迎尔泪，长江不肯向西流 — 唐白居易 千古兴亡多少事？悠悠！ 千古兴亡多少事？悠悠！不尽长江滚滚 —宋辛弃疾 流。 宋辛弃疾
望 天 门 山
天门中断楚江开， 天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。 孤帆一片日边来。
朗读
李白（ 李白（701-762人，字太白， 号青莲居士， 号青莲居士，他一生写了大 量歌颂祖国河山，揭露社会 量歌颂祖国河山， 黑暗和蔑视权贵的诗歌， 黑暗和蔑视权贵的诗歌，现 存近千首诗， 存近千首诗，他的诗歌色彩 瑰丽，大胆想象，被称为诗仙。 瑰丽，大胆想象，被称为诗仙。
《古诗三首》PPT课件望天门山｜人教部编版 (共19张PPT)
任何业绩的质变都来自于量变的积累。 空想会想出很多绝妙的主意，但却办不成任何事情。
开阔的胸襟与豪放不羁的精神。
平凡的脚步也可以走完伟大的行程。
归纳总结
这首诗写了碧水青山，白帆红日，交映 成一幅色彩绚丽的画面。但这画面不是静止 的，而是流动的。随着诗人行舟，山断江开， 东流水回，青山相对迎出，孤帆日边驶来。 诗歌不仅表达了对祖国山河的热爱，也展现 了李白宽阔的胸襟。
课堂小练
全诗四句共两层意思，前两句为第一层，着重写___江_____和 ____山____。后两句为第二层，“两岸青山相对出”，一个“___出_____” 字，逼真地写出天门山夹江对峙，而且由两岸伸出江心的态势，给 人以“___动_____”态美的感受；“孤帆一片日边来”是___远_____望， 一个“____来____”字，传神地描绘出“孤帆一片”由远而近，由小 而大的情景。
望天门山
如写山的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，写水的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。
古往今来，人们用美好的语言赞美祖国的大好河山。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
思考：一首诗就是一幅画，这幅画里都画了哪些景物？
要求：朗读诗歌第四句。
古往今来，人们用美好的语言赞美祖国的大好河山。
思考：哪个字最传神？
看到了什么？听到了什么？想到了什么？
看到楚江水势很猛。 听到滔滔的楚江水的轰鸣。 想象到这江水排山倒海，冲破险阻的气势。
课文讲解
要求：朗读诗歌第三句。 思考：“两岸青山相对出”中，那个字极具表现力？
“出”字极具表现力。“出”字表现了舟行 过程中诗人看到的天门山特有的姿态，包含了 诗人的喜悦之感，夹江对峙的天门山，似乎正 迎面向自己走来，表示它对江上来客的欢迎。
最新人教版(部编版)小学语文三年级上册《望天门山》精品课件
1、读准字音，读出节奏。
2、结合旁边的注释和课文 的插图想一想诗的意思。
望天门山 [唐]李白
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。
望天门山 [唐]李白
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。
望天门山 [唐]李白
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。
后序
亲爱的朋友，你好！非常荣幸和你相遇，很乐意为您服务。希望我的文档能 够帮助到你，促进我们共同进步。
孔子曰，三人行必有我师焉，术业有专攻，尺有所长，寸有所短，希望你能 提出你的宝贵意见，促进我们共同成长，共同进步。每一个文档都花费了我大量 心血，其目的是在于给您提供一份参考，哪怕只对您有一点点的帮助，也是我最 大的欣慰。如果您觉得有改进之处，请您留言，后期一定会优化。
雄心壮志
众鸟高飞尽， 孤云独去闲。 相看两不厌， 只有敬亭山。
寂寞凄凉
sè
欲渡黄河冰塞川， 将 登 太h行áng雪 满 山 。
——李白《行路难》
望天门山 [唐]李白
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。
课后小知识
学习方法指导
同学们，天道酬勤，一个人学习成绩的优劣取决于他的学习 能力，学习能力包括三个要素：
明义
天门中断楚江开，
碧水东流至此回。
1、回旋。 2、回转，
改变方向。 3、返回。
碧水东流至此回。
1、回旋。 2、回转，
改变方向。 3、返回。
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。
断绝 一刀两断
楚歌 楚楚动人
至今 自始至终
两岸青山相对出，
两岸青山相对出，
2、结合旁边的注释和课文 的插图想一想诗的意思。
望天门山 [唐]李白
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。
望天门山 [唐]李白
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。
望天门山 [唐]李白
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。
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雄心壮志
众鸟高飞尽， 孤云独去闲。 相看两不厌， 只有敬亭山。
寂寞凄凉
sè
欲渡黄河冰塞川， 将 登 太h行áng雪 满 山 。
——李白《行路难》
望天门山 [唐]李白
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。
课后小知识
学习方法指导
同学们，天道酬勤，一个人学习成绩的优劣取决于他的学习 能力，学习能力包括三个要素：
明义
天门中断楚江开，
碧水东流至此回。
1、回旋。 2、回转，
改变方向。 3、返回。
碧水东流至此回。
1、回旋。 2、回转，
改变方向。 3、返回。
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。
断绝 一刀两断
楚歌 楚楚动人
至今 自始至终
两岸青山相对出，
两岸青山相对出，
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想象，领悟诗意
板画天门山。这是——？天门天门， 顾名思义就是天上的门，可见——？ 能用“天门山真什么”来说说吗？ （高、俊秀、险……） 是呀，难怪诗人写到天 门山犹如被江水冲击而隔断似的， 这么雄伟这么有气势，大自然真是 鬼斧神工哪！
•
2、板画江水回旋、 向北流。老师画的是 什么？（水）怎样的 水？（碧水）碧水还 可以说什么水？（清 清的水、绿绿的水、 干净的水……）这样 的水流到天门山的时 候，由于山势的阻挡， 产生回旋，转向北流 了
碧水东流至此回
• “碧水”写出了长江流水之澄清 ，“东流” 是写长江总的流向 ，“回”字力度很强， 极富动态美，既写出了长江到天门山处江 水曲折回荡、漩涡丛生的奇险和壮美，又 突现了天门山一段江水流向的陡然转变。 正是从一个“回”字中，我们才更加深刻 地领会出天门山扼江回流的雄伟气势。
第三句是正面刻划天门山的山势
现在，你的眼前仿佛浮现出什么画面？
• 你仿佛听到了什么？（水狠狠地、猛烈地 撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聋 的声音……）大自然的景色真是秀丽神奇！
感悟诗境
• 首句以天门山与长江的关系，反衬天门山 气势的雄峻险要。诗人采用侧面烘托的艺 术手法，渲染长江洪流的湍急与威力，进 而反衬出天门山的壮丽奇观。次句暗示了 天门山雄视一切、镇慑洪流的威力
• “两岸”指出了天门山与长江的关系 。 “相对”二字，恰到好处地表现出天门山 隔江兀立、崖峭如削、对峙如门、巧夺天 工的雄姿，给人以只可仰观的高峻感。一 个“出”字，出神入化，化静为动，令人 感到郁郁葱葱的天门山生机盎然，更增添 了画面的动态美感。
末句是诗人顺着天门山远眺一幅远景
• “孤帆一片”是想以背景的单纯突现“孤 帆”之高大 。“日边”写出了长江远景浩 瀚迷茫，给人留下了广阔的想象空间，而 一个“来”字，又给远景注入了活泼新鲜 的色彩和血液 ，使画面顿显活跃，具有不 断变幻的美感。
结语
• 古诗是我国文化宝库里的一多奇葩，而李 白只是其中一颗璀璨的明星，还有很多诗 人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等 着你们去欣赏，去诵读。
《望天门山》
李白
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。
作者:磨甘雪 罗珍丽 港北区中里乡中里小学
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学习目标
• ①会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗 句的主要意思。 • ②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵 古诗。默写《望天门山》。 • ③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物， 体会诗人热爱祖国河山的感情。