华师大版科学九上电能的获得和转化word教案

电能的获得和转化（一）
教学理念和设计思想：
科学课程的核心理念是全面提高每一个学生的科学素养。

发展学生的科学素养，离不开科学的学习过程。

在《电能的获得与转化》这一节教学中，结合电流的三种效应，适时给学生提供充分的科学探究的机会，让学生通过参与科学探究活动，体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法。

电能作为一种能的形式，有它的优点，在生活中应用甚广。

“从生活走向科学，从科学走向生活”，是新课程的基本理念。

在这一节的教学设计中，突破知识本位的思想，使学生体会到科学知识在日常生活中有着重要的应用，想一想科学技术给我们的社会带来了哪些好处，同时又带来了什么社会问题，怎样解决，力争使自己的教学富有时代气息，突出科学、技术、社会三大主题，增强学生的社会责任感和时代紧迫感。

在整个教学过程中，教师是学生学习的合作者，引导者和参与者。

教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。

当学生遇到困难时，教师要和学生一起猜想、分析，从中点拨他们的思维。

教学目标：
1．知识与技能目标：
(1)了解电能的各种来源及应用；
(2)知道利用发电机可以大规模生产电能。

知道发电机是把机械能转化为电能的装置；
(3)知道通电导体在磁场中受力（安培力）的方向与磁场方向、电流方向有关。

2．过程与方法目标：
(1)通过调查电能的各种来源及应用，学习收集和处理信息的方法；
(2)通过参与科学探究活动，体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法。

3．情感态度与价值观目标：
(1)初步认识科学技术的进步对人类社会的发展具有巨大的促进作用；
(2)激发和培养学生的科学探究与创新的思想和精神。

教学重点与难点：
(1)通电导体在磁场中受到力的作用，且力的方向跟电流的方向、磁感线的方向有关；
(2)发电机的能量转化。

教学活动实录：
一、引入新课
师：今天，我们的生活几乎每时每刻都无法与电分离。

电给我们带来了光，带来了热，带来了声，带来了几乎一切所需的舒适和方便，可以说电已成为现代人的生活必需品。

我们的社会一刻也离不开电能。

在这一章我们一起来学电能，来了解电能是如何获得、转化和量度。

师：在课前老师让大家去收集有关电能有哪些来源，现在把资料拿出来，在小组里讨论交流，整理好后，在全班展示你们组的成果。

生：（交流、讨论、整理）
师：小组讨论暂时到此，现在请各组派代表发言。

小组1：电能的来源有各种发电机和电池。

小组2：我们发现电池可以分为几种，有干电池、蓄电池、太阳能电池等等。

……
二、进行新课
师：现在我们知道电能的来源广泛，总的来说它的来源可以分为两类，一类是发电机，另一
类是电池。

那么发电机发电，又是什么能转化为电能的呢？
生甲：有些是由动能转化而来，比如水力发电和风力发电。

生乙：有些是由热能转化而来，比如火力发电和地热发电。

生丙：有些是由核能转化而来，比如核电站。

师：刚才同学们讲了很多，列举了当今主要的发电方式。

这些发电方式，有没有共同的地方？生：都是通过发电机来发电的。

师：那么发电机是怎样发电的呢？
师：（出示手摇发电机），下面请一位同学上台摇动发电机。

我们可以看到什么现象？
生1：小灯泡发光。

生2：小灯泡时暗时亮。

师：我们仔细观察，手摇发电机由哪些部分组成？
生：磁极，线圈，铜环以及电刷。

师：我们也可以把固定的部分叫做定子，转动的部分叫做转子。

那么摇动发电机为什么能使小灯泡发光呢，也就是说摇动发电机为什么会产生电流呢？
生：（顿悟）发电机摇动时发电机的转子在磁场中连续做切割磁感线运动，我们在初二时学过电磁感应，知道闭合电路的一部分导体做切割磁感应线运动时会产生感应电流。

师：那你能解释为什么小灯泡的发光情况是时暗时亮。

生：因为我们摇动时有快有慢，所以产生的感应电流有大有小。

师：（媒体展示生活中的发电机）。

在实际生产中往往有不同的动力机来带动发电机，如水轮机、汽轮机、内燃机、蒸汽机等。

师：大型发电机线圈匝数很多，导线很粗，高速旋转较困难，因此常常采用线圈不动而磁场旋转的方式。

师：现在让我们从能量转化的角度来分析发电机工作时的情况。

生：机械能转化为电能。

板书：发电机是一种把机械能转化为电能的装置。

师：电能是现代生活中最常用的一种能量，你能举出生产生活中用电的实例吗？
生1：生活中的各种用电器，如电灯、电风扇、电视机等。

生2：还有电瓶自行车。

生3：还有电烙铁、机床等。

……
师：电能的应用很多，人们在生产和生活中的用电，可分为动力用电和照明用电两大类。

师：（媒体展示电扇、电瓶自行车以及轻轨）这些图片里的东西有什么共同的特点？
生1：它们都是电器。

生2：它们的运转都需要电。

生3：它们都会转动。

师：对，它们都会转动，它们转动是靠电动机来带动的。

那么电动机通电后为什么会转动呢？下面让我们一起来研究这个问题。

师：我们在初二时曾学过奥斯特实验，回忆一下奥斯特实验，请一位同学来叙述一下奥斯特的实验过程及结果？
生1：当导线中有电流通过时，它附近的磁针指向发生偏转，说明了电流周围存在磁场。

生2：电流方向改变，小磁针的转动方向也会改变，还可以说明电流周围的磁场方向跟电流方向有关。

师：通过导体附近的小磁针发生偏转，表明通电导体周围存在磁场，并通过磁场对小磁体产生力的作用，那么，反过来，磁体对电流有没有力的作用呢？
生甲：我猜测有力的作用，因为力的作用是相互的。

生乙：我觉得不一定。

师：到底有没有力的作用，我们需要用实验来验证。

师：（演示实验），当老师闭合开关时，我们观察到线圈发生了什么现象？
生：线圈向左运动。

师：线圈由静止变为运动，它的运动状态发生了改变，它一定是受到了力的作用。

那么是谁给了线圈力的作用。

生：是磁场。

师：通电导体在磁场中会受到力的作用，法国物理学家安培早就关注并深入研究，后人为了纪念安培，把通电导体在磁场中受到的作用力叫做安培力。

师：这说明磁场对通忆导体会有力的作用。

如果将电源的正负极对调后接入电路，又会有什么样的情况呢？（演示）
生：还受到力的作用，但线圈的运动方向相反。

师：两个现象对比，可以得出什么结论？
生1：电流方向改变了，线圈的运动方向改变了。

生2：线圈的受力方向与电流方向有关。

师：线圈的受力方向还会与什么因素有关呢？
生：会不会与磁感线的方向有关？
师：我们也可以用实验来验证这个问题。

那我们应如何来设计实验验证我们的猜想呢？生：可以保持电流方向不变，改变磁感线方向，看线圈的运动方向有没有改变
师：下面我就请这位同学来上台来验证刚才的猜想。

（学生实验）
生：磁感应线方向改变了，线圈的受力方向也改变，说明通电导体的受力方向与磁感应线方向有关。

师：大家总结一下，通电导体在磁场中会受安培力的作用。

安培力的方向与什么方向有关？生：电流方向和磁感线方向。

师：如果将电流方向和磁感线方向同时改变，结果会是怎样的呢？
生：方向不发生变化。

根据刚才的两个实验就可以说明。

师：刚才我们学习了通电导体在磁场中会受到安培力的作用。

而且安培力的作用方向与电流方向和磁感应线方向有关。

如果我们在磁场中放入一个通电线圈，情况又会怎么样呢？让我们一起下节课继续研究。