人音版八年级上册第三单元雪域天音
《第三单元雪域天音阿玛勒火》教学设计教学反思-2023-2024学年初中音乐人音版八年级上册
《阿玛勒火》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解并感受藏族民歌独特的韵味和风格。
2. 通过学习藏族音乐，增强学生对多元文化的认识和理解。
3. 学会演唱《阿玛勒火》，并能够进行简单的舞蹈表演。
二、教学重难点：1. 重点：学会演唱《阿玛勒火》，掌握藏族音乐的节奏和韵律。
2. 难点：理解藏族民歌的文化背景和音乐风格，并将其与其它民族音乐进行对比。
三、教学准备：1. 准备教学PPT，包含歌曲的乐谱、图片和相关文化背景。
2. 准备藏族音乐相关视频，帮助学生更好地理解藏族音乐风格。
3. 准备伴奏音乐，方便学生演唱和表演。
4. 邀请一位藏族音乐爱好者或专业人士到课堂上，与学生进行互动交流，分享藏族音乐文化。
四、教学过程：1. 导入：首先通过多媒体播放藏族文化相关的短片，介绍藏族的音乐风格以及舞蹈等文化背景，从而引导学生进入藏族音乐的世界。
接着介绍本次课程将要学习的歌曲《阿玛勒火》，并让学生了解歌曲的背景和意义。
2. 新课教授：(1) 节奏教学：首先通过演示歌曲的节奏，让学生了解歌曲的基本节奏型。
接着让学生分组进行节奏练习，培养他们的节奏感和协调性。
(2) 旋律教学：通过多媒体播放歌曲的旋律，让学生熟悉歌曲的旋律。
接着教师进行示范演唱，让学生更好地理解歌曲的旋律特点。
(3) 歌词教学：教师逐句讲解歌词的含义，引导学生理解歌曲所表达的情感和意境。
同时，让学生进行歌词朗读，培养他们的音乐表现力和语言表达能力。
3. 实践活动：组织学生进行歌曲演唱和舞蹈表演，培养他们的音乐表现力和创造力。
学生可以分组进行表演，互相学习和交流。
教师对学生的表演进行点评和指导，帮助他们更好地掌握歌曲和舞蹈。
4. 拓展延伸：在课程结束前，引导学生思考藏族音乐的未来发展，以及如何将藏族音乐传承下去。
同时，推荐一些优秀的藏族音乐作品，让学生进一步了解藏族音乐的魅力。
5. 作业布置：要求学生回家后反复练习歌曲《阿玛勒火》，并尝试将其改编成其他形式的音乐作品，如合唱、器乐演奏等。
初中音乐人音八年级上册(2023年新编) 雪域天音热巴舞曲教案
八年级上册第三单元《热巴舞曲》教案2都江堰市胥家学校小芳一、教学目标1、感受管弦乐《热巴舞曲》音乐情绪及藏族民间音乐的元素，体验其丰富的音乐文化内涵。
2、了解“热巴舞”的由来及艺术特点，对藏族音乐感兴趣。
二、教学重点感受管弦乐《热巴舞曲》音乐主题情绪变化，体验其丰富的音乐文化内涵。
三、教学难点感受管弦乐《热巴舞曲》中的藏族音乐元素，了解“热巴舞”的艺术特点。
四、教学用具多媒体教具、热巴鼓、铜铃、课件五、教学过程（-）导入师：同学们，猜猜老师今天穿的是哪个少数民族的服饰？生：藏族师：我今天不仅穿来了藏族服装，还给同学们带来一段藏族舞蹈，请同学们仔细观察，我跳的这个舞蹈有什么特点？生：边跳舞变敲鼓、节奏鲜明、舞蹈动作与鼓的节奏融合在一起。
师：谁来说说，这手握的鼓和我们常见的堂鼓有什么区别？生：师：有谁知道这个鼓叫什么名字吗？这个鼓叫热巴鼓（课件1）,是藏族热巴舞中非常重要的一种打击乐器。
“热巴”（课件2—1）,原是藏族民间艺人的称呼，后来把他们表演的节目称之为热巴舞，而艺人们在表演节目时女子握鼓，男执铜铃。
热巴舞不是单纯的歌舞（课件2—2）,它是以铃鼓舞为主，包括说、唱、舞、戏曲、杂技等于一体的形式自由活泼的综合性表演艺术。
（二）新课教学一、踢踏舞师：作曲家方可杰，在原“热巴舞”的基础上将其进行丰富的扩展，创作了管弦乐曲《热巴舞曲》，用现代管弦乐器模仿热巴鼓的节奏，把藏族音乐元素表现出来，接下来，就让我们聆听其中一段音乐（课件3—1）,找一找这段音乐中乐队模仿热巴鼓的典型节奏型是怎样的？注意其力度是怎样的，这段音乐的情绪又是怎样的？生：XXX xxxx XXX力度强师：出现次数最多的是这个前十六的节奏型，我们一起来打一打这个节奏除了这个出现次数最多的前十六节奏型以外，还有两种节奏型出现（课件4-3）,你们瞧瞧这两种节奏型和刚才说的前十六节奏型有什么相似之处，生：前十六，后十六，全十六，都含有十六分音符。
人音版音乐八年级上册《雪域天音》教案
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料
（1）藏族音乐历史：介绍藏族音乐的起源和发展，包括藏族音乐的演变过程、代表人物和重要事件。
（2）藏族音乐特色：深入分析藏族音乐的独特风格，如旋律、节奏、和声等方面的特点，以及藏族音乐的象征意义和文化价值。
（3）藏族音乐代表作品：介绍一些著名的藏族音乐作品，如《青藏高原》、《六字真言》等，让学生更好地了解藏族音乐的韵味和魅力。
（3）社会交往：藏族音乐在藏族人民的社会生活中具有重要地位，是人们交流情感、增进友谊的重要方式。
（4）艺术传承：藏族音乐是藏族艺术的重要形式，对后世音乐创作和表演产生了深远的影响。
例题4：请简要介绍藏族音乐的代表作品。
答案：藏族音乐的代表作品众多，以下是一些著名的藏族音乐作品：
（1）《青藏高原》：这首歌曲描绘了青藏高原的壮美景色，体现了藏族人民的自豪和热爱家乡的情感。
教学内容与学生已有知识的联系主要体现在对音乐风格的认知和欣赏能力上。学生已经学习过一些基本的音乐知识，如音高、节奏、旋律等，并且对不同民族的音乐风格有所了解。通过本节课的学习，学生可以将已有的音乐知识与藏族音乐相结合，进一步拓宽音乐欣赏的视野，提高音乐鉴赏能力。
此外，本节课的教学内容也与学生的生活实际有一定的联系。藏族音乐作为我国民族音乐的重要组成部分，对于增强学生的民族认同感和文化自信具有重要意义。通过学习藏族音乐，学生可以更好地了解和尊重不同民族的文化传统，促进民族团结和社会和谐。
核心素养目标
本节课的核心素养目标是培养学生的音乐审美能力和文化理解能力。通过学习《雪域天音》，学生将深入了解藏族音乐的独特魅力，包括其旋律、节奏、和声等方面的特点，从而提升音乐审美能力。同时，学生还将了解到藏族音乐背后的文化内涵和民族特色，增强对不同民族文化的理解和尊重，提高文化理解能力。通过本节课的学习，学生不仅能够欣赏和理解藏族音乐，还能够从中感受到音乐所传递的情感和文化价值，从而提升自己的音乐审美和文化理解能力。
《第三单元雪域天音阿玛勒火》作业设计方案-初中音乐人音版八年级上册
《阿玛勒火》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本节课的作业目标是使学生通过《阿玛勒火》这首歌曲的学习，能够掌握歌曲的基本旋律、节奏及歌曲背后的文化背景。
同时，通过课堂互动和作业实践，培养学生的音乐鉴赏能力及音乐表现力，激发学生对民族音乐的热爱和兴趣。
二、作业内容1. 歌曲学习：学生需熟练掌握《阿玛勒火》的旋律，能够准确唱出每个音符的音高和节奏。
2. 歌曲背景研究：学生通过查找相关资料，了解歌曲《阿玛勒火》的创作背景、歌词含义以及其所代表的民族音乐文化。
3. 节奏训练：学生需进行简单的节奏训练，掌握歌曲中的常见节奏型，能够准确敲打或拍打节奏。
4. 小组合作：学生分组进行歌曲合唱练习，每组需进行合作排练，互相学习、互相指导，以达到更好的合唱效果。
5. 创作拓展：鼓励学生尝试对《阿玛勒火》进行简单的歌词创作或旋律改编，以表达自己的理解和感受。
三、作业要求1. 歌曲学习：学生需在家中反复听歌并跟唱，确保能够准确掌握歌曲的旋律和节奏。
2. 歌曲背景研究：学生需将找到的资料整理成文字或图片形式，并在课堂上进行分享和交流。
3. 节奏训练：学生需利用节拍器或自制工具进行练习，确保能够准确敲打或拍打歌曲中的常见节奏型。
4. 小组合作：小组内成员需互相配合，共同完成合唱练习，并在课堂上进行展示。
5. 创作拓展：学生需将创作成果记录下来并反复练习，可在下节课上进行展示和交流。
四、作业评价教师将根据学生提交的作业进行综合评价，评价内容包括歌曲掌握程度、背景资料查找的准确性和完整性、节奏训练的效果、小组合作的表现以及创作拓展的创新性和表现力。
评价方式将结合学生的自评、互评和教师评价，以全面了解学生的作业完成情况。
五、作业反馈教师将对学生的作业进行逐一反馈，指出优点和不足，并给出改进建议。
同时，教师将根据学生的作业情况调整教学计划，以更好地满足学生的学习需求。
学生也需根据教师的反馈进行反思和总结，以便在后续的学习中不断提高自己的音乐素养和能力。
初中音乐_雪域天音教学设计学情分析教材分析课后反思
人民音乐出版社八年级上册第三单元《雪域天音》教学设计◆教学目标1．情感态度价值观目标：增强学生对民族音乐文化的情感，激发学生对藏族人民深厚的友谊之情。
2．过程与方法目标：在参与中体验藏族民歌的风格特点，并通过合作学习、自主探究等方法，提高自身对藏族音乐的鉴赏能力。
3．知识与技能目标：①能用自然优美的声音演唱《献上最洁白的哈达》。
欣赏《天路》、区别《正月十五那一天》、《阿玛勒火》两首作品在速度，情绪等音乐元素的不同点。
②通过唱、析、动等形式体验感受藏族民歌的风格特点。
③学习简单的藏族舞蹈动作，用身体动作感受藏族音乐。
◆教材分析：《献上最洁白的哈达》是人民音乐出版社八年级上册第三单元《雪域天音》中的一节。
歌曲的旋律舒畅、宽广、音乐情绪深沉、悠远而高亢，颇具高原山歌的特色。
歌曲采用骨干音环绕的方式创作，节奏中间紧两头松，在长音上附加下二度、三度的润腔方法，强烈表达出了藏族人民对党的崇敬和热爱之情。
弦子、囊玛和堆谐，分别是藏族民间音乐的一中歌舞音乐体裁。
其中，弦子这种歌曲主要修行与康藏地区，原为民间艺人卖艺时的表演，后来演变成群众性的自娱活动。
囊玛是一种由引子、慢板的歌曲及快板的舞曲三部分结构而成的表演形式。
它主要流行在拉萨、日喀则、江孜等地。
堆谐则由前奏、慢歌段、间奏、快歌段和结尾五部分组成，它流行于西藏各地。
由于这类音乐已经根深蒂固地融入广大藏族人民的生活之中，具有很高的文化价值和娱乐价值，因而颇受藏族人民乃至全国人民的欢迎和喜爱。
引导学生感受体验藏族民间音乐的内容及风格，认识其独特的文化内涵并激发其热爱民族音乐的思想感情，进而理解我国音乐文化的多样性。
《天路》采用藏族民歌的元素所为旋律素材，运用专业音乐创作手法，表现藏族人民对青藏铁路通车的喜悦之情，也表现了藏族人民对祖国大家庭团结和谐的赞美之情。
藏族音乐是我国民族民间音乐不可分割的一部分，藏族的歌舞以它独特的魅力被广大人民所传唱、喜爱。
本课的内容使学生在了解西藏风土人情的同时对西藏产生浓厚的兴趣，能激发他们对西藏的向往，为更好地学习表现西藏音乐奠定一定的基础。
第三单元雪域天音——《阿玛勒火》《正月十五那一天》课件人音版初中音乐八年级上册
教师小结
藏族是一个能歌善舞的民族，有歌就有舞， 有舞必有歌载歌载舞是藏族音乐最大的特点 之一。男男女女、老老少少聚集在宽阔的草 地上或家里的庭院里，用歌舞尽情地欢乐地 择发他们对劳动、生活以及大自然的热爱。
适合室内还是在室外表演？
《阿玛勒火》是“囊玛”中的一首古典歌 曲。新中国成立后藏族人民在此基础上加 入了崭新的时代内容。歌曲开头有一段流 畅的引子。乐段旋律优美而抒情，其中， 部分旋律有离调现象，给人清新的感觉。 第二段旋律依然婉转悠扬，但调性稳定， 从而使人感到其情绪深沉。曲中歌词运用 我国民歌的传统比兴手法写成它用非常简 洁的文字，阐明了许多生活哲理，寓意深 刻。
歌曲简介
正月十五那一天
歌曲的情绪如何？
加入拍手跳一跳堆谐来自是歌、舞、器乐综合为一体的一种西藏民 间歌舞艺术形式。堆谐的器乐伴奏也可以 作为器乐曲单独演奏。舞时以脚踏地作 “踢踏”声,故又称“踢踏舞”。
扎木聂
囊玛是中国藏族古典音乐，主要流行在拉萨城区。因在布达拉宫内的 囊玛岗（即内室）演出而得名。在西藏多种民间歌舞的基础上形成。 因其历史悠久，发展成熟，被称为藏族的古典音乐。歌词有民间创作 和上层喇嘛创作两类。音乐由引子、歌曲、舞曲组成。最常见的形式 是中速的引子接慢板的歌曲，然后是快板的舞曲。引子由乐器演奏， 曲调较固定。歌曲的音乐典雅，节奏舒展，与快速的舞曲形成鲜明的 对比。演唱时配以简单的舞蹈动作。舞曲欢快热情，表演者只舞不唱， 有时舞者脚下垫一块木板，脚在木板上踏出明快的声响。
《阿玛勒火》《正月十五那一天》
• 我来跳 •用
来伴奏
唐太宗时期文成公主嫁给藏王松赞干布。她进 藏时，将原的先进文化带入西藏，藏民都很崇 敬她，就以歌舞形式赞美她。《正月十五那一 天》就是其中一首。它是一首史诗性的颂歌， 属于:“堆谢”中“觉谢”一类的歌曲情绪轻 快活泼，具有舞蹈性特征，将文成公主进藏的 盛况及藏族人民的高度热情强烈的表现出来。
《第三单元雪域天音欣赏天路》作业设计方案-初中音乐人音版八年级上册
《欣赏天路》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本节《天路》的音乐欣赏课作业，让学生深入了解音乐背后的创作背景及艺术内涵，增进对歌曲情感的认知与感悟，培养学生自主学习的习惯及独立思考的能力。
同时，提高学生的音乐鉴赏能力，培养其音乐审美情趣。
二、作业内容1. 音乐背景知识收集：学生需自行收集《天路》的创作背景、歌词含义及歌曲所表达的主题思想。
通过资料搜集和查阅，使学生了解歌曲的历史背景及歌词所反映的时代意义。
2. 听赏心得：在音乐欣赏的过程中，要求学生完成一篇简短的听赏心得，内容涵盖对音乐的情感体验、歌曲表达的主旨及其对自己的触动等方面。
3. 节奏和旋律分析：学生需尝试对歌曲的节奏和旋律进行初步分析，并用自己的语言描述出歌曲中高潮、过渡等部分的特征，增强对音乐构成要素的理解。
4. 音乐创意创作：鼓励学生尝试用绘画、文字或简单的音乐创作形式，表达自己对《天路》的独特理解或感受。
三、作业要求1. 音乐背景知识收集：要求学生在收集资料时注重准确性，并能够从多个角度全面了解歌曲的背景。
同时需做好记录并准备汇报材料。
2. 听赏心得：在完成听赏心得时，要求学生能表达出自己真实的情感体验，并且具体阐述对歌词的理解和对主旨的把握。
听赏心得要思路清晰、语句通顺、表达真挚。
3. 节奏和旋律分析：学生在进行节奏和旋律分析时，需要仔细观察乐谱或者仔细聆听音频文件，并对观察结果进行归纳和总结。
使用简练、易懂的语言来描述，包括使用的技巧或感受到的音乐特点等。
4. 音乐创意创作：在创意创作环节中，学生应充分发挥自己的想象力和创造力，尝试用不同的艺术形式表达对《天路》的理解和感受。
作品应具有独特性、创新性及艺术性。
四、作业评价根据学生所交作业的准确度、完整性和创造性进行综合评价。
教师应根据学生收集的资料丰富性、准确度进行评估；对于听赏心得的评价重点在于是否表达真实感受、是否具备一定深度；节奏和旋律分析的评估则看其观察是否细致、分析是否准确；创意创作部分则侧重于作品的独特性及创新性。
《第三单元雪域天音演唱献上最洁白的哈达》学历案-初中音乐人音版八年级上册
《演唱献上最洁白的哈达》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“演唱献上最洁白的哈达”，属于初中音乐课程中的歌唱教学部分。
本课旨在通过学习藏族民歌《献上最洁白的哈达》，让学生了解藏族音乐文化，掌握歌曲的演唱技巧，并能够通过演唱表达歌曲的情感。
二、学习目标1. 知识与技能：学生能够了解藏族音乐文化背景，掌握歌曲《献上最洁白的哈达》的旋律和歌词内容，理解歌曲的情感表达。
2. 过程与方法：通过聆听、模仿、练习等过程，学生能够掌握基本的歌唱技巧，如呼吸、发声、音准等。
3. 情感态度与价值观：通过学习本歌曲，学生能够感受到藏族音乐的独特魅力，培养对多元文化的尊重和欣赏能力，同时通过演唱表达对友谊的珍视和对美好生活的向往。
三、评价任务1. 歌曲知识评价：通过课堂提问和小组讨论，评价学生对藏族音乐文化背景的了解程度。
2. 歌唱技能评价：通过学生单独或小组演唱，评价学生的歌唱技巧掌握情况，包括呼吸、发声、音准等方面。
3. 情感表达评价：通过对学生演唱时情感表达的评价，了解学生对歌曲内涵的理解和表现力。
四、学习过程1. 导入新课：通过播放藏族音乐片段，引导学生感受藏族音乐的独特魅力，并简要介绍藏族音乐文化背景。
2. 歌曲欣赏：播放《献上最洁白的哈达》歌曲，让学生感受歌曲的旋律和情感表达。
3. 歌词学习：教师带领学生朗读歌词，并解释歌词中的意思和情感表达。
4. 旋律学习：教师示范演唱歌曲，学生跟唱并模仿教师的呼吸、发声和音准等技巧。
5. 分组练习：学生分组进行练习，互相听评，教师巡视指导。
6. 集体演唱：学生进行集体演唱，教师评价学生的演唱表现。
五、检测与作业1. 检测：通过课堂小测验或小组讨论的形式，检测学生对歌曲知识和歌唱技巧的掌握情况。
2. 作业：布置课后作业，要求学生在家中练习歌曲，并准备下一课时的学习内容。
六、学后反思1. 教学反思：教师对本课教学进行反思，总结教学经验和不足之处，为今后的教学提供参考。
《第三单元 雪域天音 演唱 献上最洁白的哈达》作业设计方案-初中音乐人音版八年级上册
《演唱献上最洁白的哈达》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 帮助学生熟悉并理解藏族民歌的特点，感受藏族音乐文化的魅力。
2. 通过演唱《献上最洁白的哈达》，提高学生的音乐表现力和团队协作能力。
3. 培养学生尊重多元文化、传承民族音乐的意识。
二、作业内容1. 聆听与学唱：学生需在家中完整聆听《献上最洁白的哈达》，并跟随音乐旋律学唱歌曲。
要求准确把握歌曲的节奏和音准，感受藏族音乐的风格特点。
2. 角色扮演：学生需在第二天课堂上，以小组为单位进行角色扮演，模拟献哈达的场景。
通过表演，加深对藏族文化的了解，锻炼学生的舞台表现力。
3. 歌曲创作：学生需结合自己的理解和感受，以文字或绘画的形式，创作一首关于藏族音乐的短诗或小故事，分享自己对藏族音乐的感悟。
三、作业要求1. 作业完成时间：请学生在课后尽快完成作业，并于上课前将音频或视频资料交给老师。
2. 团队协作：角色扮演环节需以小组为单位进行，请同学们积极参与，共同完成作业。
3. 提交形式：歌曲创作部分需提交电子版文档或图片，请同学们在作业文件夹内上传。
4. 注意事项：请同学们在完成作业过程中注意保护自己的隐私，避免泄露个人信息。
四、作业评价1. 评价标准：根据学生作业的完成情况、表演的创意性、歌曲创作的深度等方面进行评价。
2. 评价方式：本次作业的评价将采取教师评价、小组互评、自我评价相结合的方式进行。
3. 评价结果：对优秀作业进行展示和表扬，对未达到预期目标的学生进行辅导和帮助。
五、作业反馈1. 学生对本次作业的反馈：学生可以通过问卷调查或面对面交流的方式，对本次作业的设计提出意见和建议，帮助教师不断完善作业方案。
2. 教师对本次作业的反思：教师将根据学生的反馈和自己的观察，对本次作业的设计进行反思，查找不足之处，以便在今后的教学中更好地满足学生的需求。
3. 家校沟通：家长可以通过与教师的沟通，了解孩子在家庭作业中的表现和收获，共同关注孩子的成长。
第三单元雪域天音《天路》教学设计人音版初中音乐八年级上册
第三单元雪域天音——《天路》教学设计一、教学分析《天路》作词者屈塬、曲作者印青。
这首歌曲中的“天路”，指的是青藏铁路。
这条路不仅仅是沟通不同地域的通道，更是拉近两地人民紧密团结、促进社会和谐发展的道路。
这条铁路，又被各族人民称为团结路、发展路、幸福路。
二、教学目标情感态度与价值观：学生聆听《天路》，体会藏族民歌的音乐风格，感受藏族人民对青藏铁路的赞美和对祖国的热爱之情。
过程与方法：学生在聆听、模唱、探究过程中感受歌曲情绪，体会藏族民歌的特点。
知识与技能：了解歌曲内涵，能够饱含深情的演唱《天路》。
三、教学重难点教学重点：欣赏歌曲，体会歌曲寓意，感受藏族民歌特点。
教学难点：了解歌曲情绪变化，感受歌曲蕴含的赞颂、感激之情。
四、教学过程1.初步感知（1）通过多媒体播放歌曲，老师提问：歌曲中是如何描述这条“天路”的呢？（这条天路“为雪域高原送来安康”，让藏族人民能够有一条通往远方的路，把藏族文明带向各地）（2）老师范唱歌曲，提问：歌曲想表达的情感又是怎样的呢？（赞颂、感激，感激共产党修建青藏铁路，歌颂青藏铁路带来的美好生活。
）（3）《天路》的情感特色《天路》，是一首极具抒情性的歌曲，旋律上极具藏族风格、开阔明亮、震撼人心！因此演唱时要唱出西藏风味儿，比如每一个装饰音的处理；咬字的时候要做到以气带字，以词带音。
演唱前，还要充分地读懂歌词，演唱时全身心的投入唱出画面感。
音色上注意轻重、高亢辽阔的特色。
（4）演唱风格关键词：虔诚：西藏给人神秘、虔诚、信仰，神圣，音色要非常清明干净。
混声：即真假声混合，尤其在高音部分。
蒙古族、藏族这类地域辽阔、大线条的歌曲需要很多的气息来支持。
气口：建议大家完全遵照老师在简谱上标注的气口去换气。
变化音：即装饰音，藏族歌曲里有很多的装饰音，这些装饰音属于这类歌曲的灵魂，一定不能丢，要处理好。
节奏：四四拍，遵循强弱次强弱的规律，像连绵起伏的山脉唱出大线条的感觉，让人听着非常的舒缓，又非常的震撼。
《第三单元 雪域天音 热巴舞曲》作业设计方案-初中音乐人音版八年级上册
《热巴舞曲》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 理解和掌握藏族民间舞蹈的基本特点，熟悉藏族音乐的特点和节奏；2. 体验藏族音乐的美感，提升学生的音乐欣赏和感知能力；3. 通过课堂讨论和实践活动，增强学生对于多元文化的理解和认识。
二、作业内容：1. 音乐欣赏：请同学们在家中自行欣赏《热巴舞曲》，并尝试跟随音乐节奏进行简单的身体动作模仿。
请注意感受音乐的节奏、旋律以及藏族舞蹈的特点。
2. 作业报告：请同学们在听完音乐后，以书面形式记录自己的感受和体会，包括对音乐的理解、对藏族文化的认识等。
字数不少于100字。
3. 小组讨论：将同学们分成小组，进行讨论，分享各自对《热巴舞曲》的感受和理解，以及对于藏族文化的认识。
鼓励同学们互相倾听、交流，增强团队协作能力。
4. 知识问答：准备一些与藏族文化、音乐相关的问题，要求同学们在小组讨论后回答，检验同学们对藏族文化的了解程度。
5. 文化实践：建议同学们自行查找有关藏族的资料，了解藏族的历史、文化、风俗习惯等，并选择一种藏族舞蹈进行模仿和学习，通过亲身实践，更深入地了解藏族文化。
三、作业要求：1. 按时完成作业，确保作业质量；2. 报告和讨论时，要求同学们积极发言，表达自己的真实感受；3. 作业报告和小组讨论中，请同学们注意尊重他人观点，共同学习进步；4. 实践作业需认真执行，通过亲身实践加强对藏族文化的理解和认识。
四、作业评价：1. 作业报告：根据报告的书写情况，了解同学们对音乐的理解和对藏族文化的认识；2. 小组讨论：观察同学们在讨论中的表现，评估团队协作能力和语言表达能力；3. 知识问答：根据回答问题的准确程度，了解同学们对藏族文化的了解程度；4. 文化实践：根据实践作业的完成情况，评估同学们对藏族文化的实际认知和理解。
五、作业反馈：1. 收集同学们的反馈意见，了解作业中存在的问题和不足，以便改进教学；2. 对表现优秀的同学进行表扬和鼓励，激发他们的学习热情；3. 根据反馈和评价结果，制定相应的辅导方案，帮助在学习中遇到困难的同学们。
第三单元雪域天音《献上最洁白的哈达》课件人音版音乐八年级上册
《献上最洁白的哈达》
请
思
考
1.这首歌曲的拍子是什么？
2.歌曲表达了什么内容？
请
思
考
• 这首歌曲的拍子是什么？
• 歌曲表达了什么内容？
歌词采用了比兴的手法表达藏族 同胞对祖国的热爱之情。
弦子
流行于康、藏地区藏
族歌舞音乐之一，由于歌 舞时在队列前多由男子用 牛角胡或二胡领舞伴奏， 故称弦子。
弦子以结构简练、曲调 优美、极富歌唱性、曲目 丰富、舞姿舒展而著称。
（1）
（3）
（2）
模唱
（4）
（弹唱） （弹唱）
（演唱）
藏族舞蹈
是藏族人民优良的传统
习惯，世世达有价情无价”，它象 征着一片金子般的心，代表着最 真诚的感情，寄托着最美好的祝 愿，标志着最崇高的敬意。
当我们初次相识的时候 对你说一声扎西德勒 当我们分别相送的时候 对你说一声扎西德勒 扎西德勒是最美的话语 扎西德勒是最美的问候 !
第三单元 雪域天音
献上最洁白的哈达
布达拉宫
囊玛
主要流行在拉萨地区的藏族歌舞音
乐，因为在拉萨布达拉宫的囊玛岗（即 室内表演场所）演出而得名，也被认为 是“藏族的宫廷歌舞”。
其音乐基本由中速的引子、慢版的 歌曲及快板的舞曲三部分组成。
歌曲部分的音乐优美典雅，其伴奏 乐器有扎木聂（藏族的六弦琴，又叫六 弦琵琶）、扬琴、笛子等。舞曲部分热 情活泼、轻快舒展表演者只舞不唱。
《第三单元 雪域天音 热巴舞曲》教学设计教学反思-2023-2024学年初中音乐人音版八年级上册
《热巴舞曲》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解热巴舞曲的背景和含义，了解其奇特的舞蹈风格和音乐特点。
2. 掌握热巴舞曲的基本节奏和步伐，能够进行基本的舞蹈动作练习。
3. 培养学生的音乐感和节奏感，提高舞蹈表现力和团队协作精神。
二、教学重难点：1. 教学重点：让学生充分理解热巴舞曲的背景和特点，掌握基本的舞蹈步伐和节奏。
2. 教学难点：培养学生的音乐感和节奏感，让学生能够灵活运用舞蹈动作表达音乐情感。
三、教学准备：1. 准备热巴舞曲的音频文件和相关视频资料，以便进行教学演示。
2. 准备舞蹈练习所需的场地和道具，确保安全舒适。
3. 安排合适的时间和地点进行实践教学，确保学生能够充分参与。
4. 准备一些简单的舞蹈服装和道具，供学生选择应用，以增加学生的兴趣和参与度。
四、教学过程：1. 组织教学课前准备：课前做好学生的思想教育和安全教育，端正教态，向学生进行常规训练，即向学生讲明本节课的重要性，学习意义。
教室纪律：宣布教室常规，明确要求学生。
检查复习：出示节奏卡片，学生认读；身体语言：老师用自己的形体语言，把激情带入教室，给学生一种蓬勃向上的力量。
2. 导入新课基本节奏复习（教师拍出基本节奏型，学生齐读）。
导入语设计为：同砚们，刚才我们复习了节奏，其实节奏就隐藏在我们生活中的点点滴滴，底下让我们随着音乐的节拍动起来吧！（展示课题）3. 学习新知聆听热巴舞曲（教师播放音乐）提问：听了这首曲子你有什么感受？猜一猜这是什么地方的乐曲？4. 讲解新课节奏讲解：教师出示节奏卡片（X X X ｜X — X ｜）告诉学生这是藏族音乐的典型节奏。
并领读一遍。
讲解旋律：教师出示旋律卡片，教师示范唱一遍，再请学生示范唱一遍。
教师讲解并板书旋律特点：上行、下行、迂回上行、迂回下行。
教师再唱一遍旋律并板书，让学生看清旋律构成规律。
请学生模仿给卡片节奏填旋律。
学生尝试后请个别学生展示并加以鼓励。
教师总结并板书：短长长短长长短短长短长长长短结合。
《第三单元雪域天音热巴舞曲》教学设计教学反思-2023-2024学年初中音乐人音版八年级上册
《热巴舞曲》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 让学生通过聆听《热巴舞曲》感受藏族音乐的独特魅力。
2. 通过学习，使学生了解藏族热巴舞的基本知识，如舞步特点、乐器演奏等。
3. 培养学生的音乐欣赏能力和团队协作精神。
二、教学重难点：1. 重点：学会聆听和感受《热巴舞曲》的音乐特点，理解其蕴含的文化内涵。
2. 难点：掌握热巴舞的舞步特点，并在音乐游戏中体验和表现。
三、教学准备：1. 课前准备相关视频、图片和音乐素材，用于课堂教学。
2. 准备乐器（如手鼓、镲等）用于音乐游戏互动。
3. 制作PPT课件，用于展示教学内容和相关素材。
四、教学过程：（一）组织教学1. 课堂常规：师生问好。
2. 调整座位：分小组围坐，方便课堂讨论与表演。
（二）新课导入1. 自我介绍：自我介绍创作背景和风格。
2. 热巴舞曲简介：介绍藏族舞蹈风格特点及热巴舞曲的特殊地位。
3. 播放视频：播放一段热巴舞曲的视频，引导学生欣赏。
（三）乐器学习1. 展示乐器：展示热巴鼓，并简单介绍其构造及使用方法。
2. 教授演奏技巧：通过示范和模仿，教授演奏技巧，并加以实践。
3. 分组练习：学生分组练习，互相帮助，互相纠正。
（四）音乐欣赏1. 播放音乐：播放热巴舞曲，引导学生欣赏。
2. 讨论：鼓励学生发表自己的感受，讨论音乐风格及特点。
3. 分享经验：邀请学生分享自己以往的音乐欣赏经验，互相学习。
（五）表演环节1. 准备：学生分组准备表演，可以结合乐器演奏和舞蹈表演。
2. 表演：学生分组表演，教师给予评价和建议。
3. 鼓励：鼓励学生积极参与，肯定他们的表现，增强自信心。
（六）结束教学1. 总结：总结本节课的内容，强调热巴舞曲的重要性和特点。
2. 作业：要求学生回家后继续练习演奏技巧，并期待下节课的表演机会。
同时鼓励学生通过互联网或其他途径了解更多有关藏族文化和音乐的信息。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 学生能够理解并掌握热巴舞曲的基本节奏和旋律。
《第三单元雪域天音阿玛勒火》作业设计方案-初中音乐人音版八年级上册
《阿玛勒火》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计的目标是让学生通过学习《阿玛勒火》这一音乐课程，初步了解藏族音乐文化，掌握歌曲的基本旋律和节奏，培养学生对音乐的感受力和表现力，提高学生的音乐鉴赏能力和音乐创作兴趣。
二、作业内容1. 听歌识曲：学生需在家中收听《阿玛勒火》的完整歌曲，并尝试识别歌曲的旋律、节奏和歌词内容。
2. 歌曲跟唱：学生需在家长的陪同下，跟唱《阿玛勒火》的歌词，注意音准和节奏的把握。
3. 音乐知识学习：学生需自学藏族音乐的基本知识和特点，了解藏族音乐的风格和表现形式。
4. 创作练习：学生可尝试用自己理解的方式，创作一段与《阿玛勒火》相似的旋律或歌词片段。
三、作业要求1. 听歌识曲：学生需认真听歌，并准确识别出歌曲的旋律、节奏和歌词内容，将听歌心得记录在作业本上。
2. 歌曲跟唱：学生需反复跟唱，确保音准和节奏的准确性，并尝试理解歌曲的情感表达。
跟唱过程中，如有不明白的地方，可向家长或老师请教。
3. 音乐知识学习：学生需通过查阅资料或网上搜索，了解藏族音乐的基本知识和特点，并做好笔记。
4. 创作练习：学生可结合自己对《阿玛勒火》的理解，创作出有自己特色的音乐作品。
作品形式可以是旋律、歌词或小型乐曲，需保持创意性和音乐性。
四、作业评价1. 教师将根据学生提交的作业本，对学生的听歌识曲和歌曲跟唱进行评分。
评分标准包括听歌识曲的准确性、跟唱的音准和节奏把握程度等。
2. 对于音乐知识学习部分，教师将通过学生的笔记和课堂表现进行评价，评估学生对藏族音乐知识的掌握情况。
3. 对于创作练习部分，教师将根据学生的作品进行评分，评分标准包括创意性、音乐性和表现力等方面。
优秀作品将在班级内进行展示和交流。
五、作业反馈1. 教师将对学生的作业进行逐一评价，并在课堂上进行反馈。
对于表现优秀的学生，给予表扬和鼓励；对于存在问题的学生，提供指导和建议。
2. 学生可根据教师的反馈，对自己的作业进行修正和完善。
《第三单元 雪域天音 欣赏 天路》教学设计教学反思-2023-2024学年初中音乐人音版八年级上册
《欣赏天路》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 让学生通过欣赏天路的图片和视频，了解天路的历史背景和意义。
2. 培养学生的审美能力和对祖国的热爱之情。
3. 引导学生学会欣赏天路的艺术美，提高他们的艺术素养。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生欣赏天路的图片和视频，深入了解天路的历史和文化内涵。
2. 教学难点：如何引导学生将天路的景观和摩登元素结合在一起，创新性的欣赏天路的美。
三、教学准备：1. 准备一些关于天路的图片和视频素材，以便在教室上播放。
2. 制作一些简单的PPT课件，用于展示天路的景观和历史背景。
3. 准备一些关于天路的音乐和诗歌，以便在教室上欣赏。
4. 安排学生进行课前预习，了解天路的基本情况。
四、教学过程：（一）导入新课欣赏天路这首歌曲的旋律，感受西藏高原的辽阔壮美，体会青藏铁路建设者的高尚情操。
（二）播放视频1. 视频欣赏，聆听感受。
播放青藏铁路视频资料，学生听音乐。
谈谈听后感，用一句话概括：这首歌曲给你的感受是什么？（三）深入学习1. 揭示课题：这是一首抒发对青藏铁路赞美之情的歌曲。
表达了人们登上高原，进入西藏的喜悦心情。
让我们一起来欣赏这首歌曲。
2. 欣赏全曲，熟悉旋律：为什么说这是一条天路？让我们在歌声中再次感受那奇奥的天路吧！播放歌曲录音。
请同砚们小声跟唱。
3. 抓住关键：歌曲中哪些歌词让你感动？学生交流。
教师可抓住学生交流的关键词语，引导学生体会青藏铁路建设者的高尚情操。
4. 拓展延伸：在西藏人民欢庆的日子里，有一群人更值得赞叹，他们就是那些为修建天路默默奉献的铁路建设者们！（四）结束教室让我们以热烈的掌声欢迎同砚们表演，把最美的歌声送给他们！请同砚们起立，一起唱一遍！随着多媒体播放的伴奏唱一遍歌曲。
设计这首歌曲的演唱环节，目标是让同砚们能够大胆地、有感情地演唱这首歌曲。
同时为以后进一步感受这首歌曲的内涵和意境作好铺垫。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 学生能够理解并欣赏《天路》这首歌曲的旋律和歌词，感受其音乐美和意境美。
第三单元雪域天音《献上最洁白的哈达》教学设计人音版初中音乐八年级上册
第三单元雪域天音——《献上最洁白的哈达》教学设计一、教学分析《献上最洁白的哈达》属于歌舞音乐中的弦子体裁。
是藏族民间歌舞中一首颇具典型性的“弦子”歌曲。
这首歌旋律优美细腻，结构严谨而工整具有藏族民歌独特而鲜明的风格色彩。
歌曲为四二节拍，宫调式，二段体结构。
从歌词的内容上看，它采用了极富想象的比兴手法，表达了藏族人民向往北京和热爱伟大祖国的思想感情。
二、教学目标1、通过学唱歌曲，能够对藏族音乐感兴趣，积极参与相关音乐活动，并认真探讨其音乐内涵。
２、学唱《献上最洁白的哈达》能用自然、平稳、有控制力的声音及委婉抒情的情绪模仿“弦子”的风格演唱歌曲。
３、通过学习，提高对我国民族音乐文化多样性的认识。
三、教学重难点教学重点：用正确的发声及合理的呼吸方法演唱歌曲，体验歌曲优美、富有歌唱性的音乐特征，感受弦子音乐抒情、优美的音乐特点。
教学难点：演唱时注意句尾长音的时值、气息的控制及装饰音的演唱。
四、教学过程（一）导入部分和学生交流讨论自己在日常生活和学习中所了解西藏的自然风光和风土人情、饮食文化，气候，歌曲，让学生说一说、唱一唱、讲一讲。
播放歌曲片段《青藏高原》看后回答：（1）歌曲的名字（2）歌曲用了打什么演唱形式（3）导入第一课时中的乐曲《献上最洁白的哈达》【设计意图】通过教师的演唱，创设情境，学生通过观看图片及老师讲解，对激发学生的兴趣感受了解藏族文化，为学习藏族歌曲做好铺垫。
（二）整体感知1.开往西藏的火车马上到达拉萨了，透过窗外，蓝天白云，牛羊成群，还有很多藏族同胞围在一起载歌载舞，他们在干什么呢？播放弦子歌舞表演片段，请同学们了解藏族的歌舞体裁弦子。
1.聆听歌曲《献上最洁白的哈达》。
提问：歌曲是几拍子？音乐情绪是怎样的？2.朗读歌词。
提问：歌词采用了什么修辞手法？表达了怎样的情感？3.讲解弦子。
4.复听歌曲，请同学们根据音乐情绪及节奏的变化为歌曲划分乐段。
5.分乐段进行赏析。
第一乐段：节奏疏密相间，旋律同头换尾。
《第三单元雪域天音欣赏天路》作业设计方案-初中音乐人音版八年级上册
《欣赏天路》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过《天路》这一音乐作品的欣赏，使学生能够：1. 了解歌曲的创作背景及意义。
2. 感受歌曲的旋律美和歌词的意境。
3. 培养学生对音乐的欣赏能力和审美情趣。
4. 提高学生的音乐表现力和音乐鉴赏能力。
二、作业内容本课时的作业内容主要包括以下几个方面：1. 歌曲背景资料收集：学生需通过网络或图书馆等途径，收集《天路》的创作背景、词曲作者简介以及歌曲所表达的主题思想。
2. 歌曲欣赏与记录：学生需完整地欣赏《天路》全曲，并记录下自己对歌曲旋律、节奏、和声等方面的感受。
3. 歌词解读与感悟：学生需仔细阅读歌词，理解歌词的意境和情感，并尝试用自己的语言描述对歌词的理解和感悟。
4. 创作与表现：学生可选择用绘画、文字或音乐创作等形式，表达自己对《天路》的理解和感受。
三、作业要求针对上述作业内容，提出以下具体要求：1. 背景资料收集要准确、全面，能够反映歌曲的历史背景和创作环境。
2. 歌曲欣赏与记录要细致入微，对旋律、节奏、和声等音乐元素有清晰的感受和描述。
3. 歌词解读与感悟要深入，能够理解歌词的深层含义和情感表达。
4. 创作与表现要大胆创新，能够用自己喜欢的方式表达对《天路》的理解和感受。
同时，作品应具有一定的艺术性和审美价值。
5. 所有作业内容需在规定的时间内完成，并按照教师的要求提交。
四、作业评价本作业的评价将从以下几个方面进行：1. 完成情况：评价学生是否按时完成了所有作业内容。
2. 内容质量：评价学生收集的资料是否准确全面，对歌曲的理解是否深入，创作表现是否具有艺术性和审美价值。
3. 表现能力：评价学生在欣赏、解读和创作过程中的表现力和审美情趣。
4. 综合评价：根据学生的作业完成情况和表现，给予综合评价，并给出改进意见和建议。
五、作业反馈本课时作业的反馈工作由教师负责。
作业反馈主要针对学生作业完成情况和质量进行评价，以及提出指导性意见和建议。
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——教学设计
课题：人音版八年级上册第三单元《雪域天音》
一、教学目标：
1、学习藏族音乐，热爱我国优秀的民族音乐文化。
2、了解堆谐、弦子各自不同的音乐风格特点。
3、学唱歌曲《献上最洁白的哈达》，演唱中体会前倚音的歌唱效
果，以及弦子优美抒情的音乐表达，并能够简单模仿弦子的舞
蹈动作。
4、通过演唱与舞蹈学习，对藏族音乐有深刻地认识和感受，激发
热爱中华民族优秀传统文化的情感。
二、教学重点、难点：
1、堆谐与弦子的音乐风格对比。
2、前倚音的歌唱方法，以及实际运用中的效果表现。
3、掌握藏族歌曲的演唱风格，以及边歌边舞的情境表现。
三、教材分析：
本课是人音版八年级上册第三单元《雪域天音》中的内容，介绍的是藏族的歌舞音乐形式。
堆谐与弦子的音乐风格是有明显区别的，因此，将二者的对比分析可以作为主课内容的先导。
在了解了弦子音乐的基础上，学唱歌曲《献上最洁白的哈达》，体会前倚音的演唱特点，同时模仿弦子舞的动作，边唱边跳，更加深入地理解藏族民间音乐文化的艺术特性。
少数民族音乐文化是中华民族乃至世界音乐文化的瑰宝，青少年学生必须对音乐的多样性有深刻地认识，才能激发对音乐的热爱和对民族文化的自豪之感。
四、教学过程：
一、导入：
教师提问：首先请同学们观看一段视频（纪录片《冈仁波齐》），画面中的人们在做什么？
学生回答：磕长头、朝圣。
教师：这是2017年所拍摄的一部反映藏区人民真实生活的纪录片。
故事讲述的是，在西藏芒康地区的一户普通人家里，有一位老人带着遗憾去世了，他生前唯一的一个愿望就是能去西藏的神山——冈仁波齐做一次朝圣。
这位老人的儿子为了完成父亲的遗愿，决定带着家人，以及愿意加入到这支朝圣队伍里的村民们，一起踏上了历时近三年、行程四千八百多公里的朝圣之路。
在这支11人的队伍里，有即将临盆的孕妇，有家徒四壁的屠夫，还有自幼残疾的少年，他们每个人、每天都在重复着上万次地这些再简单不过的拍手、匍匐、磕头的动作，无论遇到怎样的环境，都不会错过任何一段距离。
从酷暑到严寒，他们一路坚持，直到来到心中的神圣之地——冈仁波齐。
好，我想问问大家，从刚才老师的介绍当中，你能感受到一种什么样的精神？
学生回答：坚持、虔诚等。
教师：对，这部纪录片最能够震撼我们心灵的，就是他们每个人内心中的这份执着的精神，以及所有人对希望、对幸福的共同追求。
联系到我们的实际生活，我们每个人都应该始终保持着对美好生活的（向往），和为实现人生梦想而不断地去（努力、坚持）。
藏区人民的这种乐观虔诚的生活态度，体现在生活中的方方面，虽然生活物资比较匮乏，但是依然不能阻挡藏族人民载歌载舞的热情，说到这里，我想问问大家，你们了解藏族的音乐吗？（唱歌、跳舞的样子，有没有同学去过西藏，领略到真正的藏族音乐？）
学生回答。
教师：今天，我们一起走进西藏，感受来自雪域高原的天籁之音。
二、新课
1、教师：首先欣赏一段视频，感受藏族歌舞。
（大屏幕播放《飞弦踏春》舞蹈表演视频）
教师：我们通过几个问题来梳理一下。
（课件显示问题，学生思考并回答，教师引导并讲解堆谐的音乐风格）
2、教师：请同学们欣赏藏族歌舞音乐的另一种形式——弦子。
（大屏幕播放弦子舞视频）
教师：我们依然通过几个问题来总结一下弦子的音乐风格。
（在教师启发下，学生积极思考、回答）
3、教师：我们刚才主要是对藏族歌舞音乐中的舞蹈进行了分析，请同学们思考，在你们的印象中，藏族的歌曲演唱有什么特点？
学生思考、回答。
教师：演唱《北京的金山上》，请学生模仿颤音效果。
三、学唱歌曲
1、教师：今天我们也来学唱一首藏族歌曲，在祖国成立七十周年之际，用我们的歌声想祖国表达深情的祝愿，向祖国献上最洁白的哈达，请先聆听一遍。
（在聆听的过程中，让学生练习二拍子指挥）
2、教师教唱简谱，学习前两句创作手法“合头变尾”。
3、加入歌词完整演唱，练习颤音的唱腔，
4、教师弹奏手风琴，继续在演唱中启发学生模仿藏族歌曲的特点。
5、分组演唱，学生互评。
四、模仿弦子舞
1、教师：我们已经学会了弦子的曲调，可以不可以再加入弦子的舞蹈呢？（请几位同学现场跟随教师模仿弦子中的甩长袖动作）
2、学生上台模仿，教师针对舞蹈动作特点，启发学生思考音乐与生活的联系。
3、教师用手风琴伴奏，学生边歌边舞，对弦子的音乐风格有更加深入的理解。
五、检测：——评测练习
1
弦子：1235 6165∣ 3 13 211 ∣ 1 —
堆谐：5656 5 3∣5656 5 3∣563 563∣5656 5 2、通过张贴树叶，检测对堆谐和弦子不同音乐风格的把握。
堆谐：踢踏舞、动作整齐、热情奔放、扎木聂、六弦琴、慢板与快板相结合
弦子：优美抒情、舞长袖、舞时围成圆圈、牛角胡
1、教师：同学们对弦子音乐的风格特点已经是深有体会了，还记得堆谐的音乐特点吗？请听两段音频，分别指出哪一个音频是弦子，哪一个音频是堆谐。
学生聆听、回答，教师评价。
2、教师：如果把藏族的歌舞音乐比作一棵大树，堆谐和弦子是两根树枝，那树叶就是它们各自的音乐特点。
（请两位同学到讲台找到各自属于堆谐和弦子的树叶，贴在黑板上）
教师评价。
五、总结：
教师：请同学们看一下，这是一颗大树应该有的样子吗？是不是应该更加茂密一些？其实，藏族歌舞音乐除了热情奔放的堆谐和优美抒情的弦子，还有著
名的锅庄舞、囊玛、热巴舞，它们也都各自具有鲜明的特点，所以，屏幕中这些树叶上的问号，就请同学们课下通过搜集、整理资料，来把它们填充上。
我们今天一起感受了藏族的歌舞音乐，通过学习，也体会到音乐与实际生活是紧密相联的。
藏族人民勤劳勇敢、热情虔诚，为后人留下了珍贵的音乐文化遗产。
其实，除了歌舞音乐，藏族音乐还涵盖了宗教音乐、宫廷音乐，它们也都是中华民族音乐文化的重要组成部分，更是世界音乐文化的瑰宝。
我们作为有理想有信念的青少年学生，要尊重、学习、热爱中华民族优秀的传统音乐文化，用我们的实际行动，去描绘它灿烂的未来，为它的蓬勃发展献上我们最美的哈达！
谢谢！。