语文教学中的鼓励与尊重(论文)

小学语文教学中的鼓励与尊重

“一千个读者心目中有一千个哈姆莱特”。在阅读教学中,同一篇作品对不同的读者来说往往会产生不同的感受。因此，一个语文教师在教学中，不能地绝对地排他地去进行中心思想的教学。作为一个教师在教学中应鼓励学生从不同角度去想，从多方面去说，尊重学生的见解，培养学生的思考能力。

一、同一意思，不同表述，应当提倡。

在教学中，教师要充分运用课本，对学生思维进行分散性训练，使学生的思路以同一问题为中心，向多方面自由扩展，用不同的语言来表述同一个意思。这样训练，不但可以加深学生对课文的理解，提高学生的口头表达能力，而且可以开拓学生的思路，培养学生的创新思维。

在教学《古井》这一课接近尾声时，我要求学生想想作者离开家乡多年，对故乡的一口古井一直难以忘怀，这是为什么呢？有的学生说：“因为这口古井的水清凉可口，村子里的人每天都来这里打水，古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着乡亲们。”有的说：“因为古井为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。”有的说：“因为古井默默地为乡亲们奉献着，无所求。而乡亲们也像古井那样无私奉献，每天都乐于帮村里的一对老人挑水，不计报酬。从而使‘我’受到很大的启发，学会了很多做人道理。”

二、同一意思，不同角度，应当鼓励。

在教学中鼓励学生从不同的角度去思考相同的问题，可以使学生不被“陈规”所束缚，不人云亦云，从而从多侧面，多角度，多层次来分析问题，提出自己的独到见解。

《麻雀》一课中有这样的一句话：“突然一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”我让学生理解“像一块石头似的”与“落”说明了什么？学生回答：（1）老麻雀飞得很快很猛。（2）老麻雀看到猎狗走近小麻雀，它非常心急，一心想拯救小麻雀的焦急心理。（3）这些词写出老麻雀为了自己的的幼儿，不顾自己的安危，突出了它视死如归的精神，多么勇敢、果断、坚定的老麻雀啊！这三种说法分别从老麻雀的速度，心情，态度来理解的，都是对的。鼓励学生从不同角度去品词析句，体会好词好句在表达上的精妙之处就入木三分了。

三、意思不同，言之有理，应当赞许。

学生在学习过程中，善于独立思考问题，发表与众不同的见解，这其实是创新思维的萌芽。教师应以热情的激励来使这种创新意识不断得到强化。

在教学《她是我的朋友》这一课时，我提出了这样的问题：“医生用轻柔的声音安慰阮恒时，阮恒立即停止了哭泣。联系上下文想想医生会说些什么？”学生各抒已见，他们都能想象医生所讲的话。“阮恒，你不用怕，输血是不痛的。”

“不要害怕，你不会有什么危险的，马上就好了。”“阮恒，你知道吗，输血是不会死的，你不用担心。”“你一会儿输完血就没事了，你很勇敢，很坚强，是吧？”

四、意思不同，没有大错，应当尊重，应当疏导。

小学生已经具有初步的独立思考能力，有时会提出一些超越教师预料的独特看法。但是，由于他们受经验和阅历的限制，有些想法可能偏颇，有的表达可能欠妥。但是，只要没有大错，教师应当尊重学生提出的看法，而不能因为这些看法存在着这样那样的不足而一概否定。

在学了《争吵》这一课后，老师请学生谈谈学了的体会。一个学生说：“课文最后一部分写了我把事情告诉了父亲之后，父亲严厉批评了‘我’，教育了‘我’，但父亲把‘我’的尺子夺过折成两段，扔向墙角，从这里看出父亲的教育态度有点简单粗暴，不能使‘我’心服口服。”这个学生的回答与教材的意图虽然不很相符，但是老师并没有马上否定，而是在肯定他不盲从别人的结论，敢于发表自己的见解。随后，我让其他的学生谈谈自己的看法。有的学生说“父亲这样做是对的。因为‘我’有错不敢向别人认错，而别人向自己认错了，而‘我’还想用尺子来防御，心胸多么狭窄，而且一错再错，使父亲十分恼怒，所以折断了‘我’的尺子，实际上告诉‘我’以后不能这样了，更不能用尺子来作防御的武器，父亲是多么严格要求子女啊！”通过讨论，学生懂得了：一个人有错了，应当勇于承认，及时改过，而且要以广阔的胸怀，宽容别人，朋友之间更应团结友爱，互相帮助，互相体谅。

小学生由于受思想认识水平的局限，对事物理解得未够透彻，难免在学习上犯错误。所以作为教师，不应该简单地否定，更不可粗暴地训斥，而应该循循善诱，把它当作一种教学机遇。在语文教学过程中，老师善于鼓励学生思考，尊重学生的见解，才能发展学生的思维，从而提高学生的认识。