高职院校学生学习特点及对策措施
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高职 院校学生学 习特点及对策措施
马保 仙 ， 秀兰 王
（ 山西煤炭职业技术学 院。 山西 太原 ０ ０ ３ ） ３ ０ １
课 内及 外 延 的 学 习 内容 ， 固 、 展 自己 的知 识 。 管 他 们 巩 拓 尽
在 主观上也有学 习需求 ， 学 ” 么 、 但“ 什 如何 “ ” 主要 依 学 却 赖教师 ， 教师说一步学生做一步 ， 把学 习仅局 限于课堂 ， 把
有爱好或有所特长外 ， 有相当一部 分学 生的课余生活较为 单一 ， 多为上网玩游戏 、 网聊天 、 上 看言情小说等 。课余生
活单 调 ， 缺乏健康 、 积极 、 向上的活动或爱好 。
二 、 策 与措 施 对
一
、
１学 习情 绪 的倦 怠感 和 学 习效 率低 下 的 困顿 感 ．
高职院校的学生大都有升人本科深造 的理想 ， 但由于 高考失利或学习能力不 足， 遇升本失败。 遭 在失望情绪 下， 学 习倦怠感 、 挫败感较为明显 。 高职院校 中， 一方面教师抱 怨学生 的低起点或学习上的惰性 ， 另一方面学生则抱怨课 程枯燥 或无用 ， 师上课缺乏激 情如同念经 ， 教 学生在课 程 上就流露 出厌学情绪 。由此形成了相互抱怨的怪圈。
现 形象 思 维 能 力 强 ， 象 思 维 水 平不 足 的特 点 。 抽
关键词 ： 高职学生 ； 学习特点 ； 学习方法 ； 职业技能
中图 分 类号 ： ７ ５ Ｇ １ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ８ ８ ８ （ ０ ０ — ０ ８ ０ １ ０ — ８ １２ １ ３ ０ ４ — ２ ０ ０）
由 于 知识 准 备 的相 对 不 足 ， 失 良好 学 习 习 惯 ， 多 缺 许
要摆脱高职学生 的学习倦怠感等不 良情绪 ， 应该从教 与学 两方面寻找有效学 习方法 。 要从“ 一切 为了学生发展”
和“ 以人为 本” 的角度 出发 ， 取积极 有效 的教育 教学措 采
施， 纠正教育观念 和教学行 为上 的偏差 ； 其次 ， 要合理地引 导学生树立正确 的世 界观和人生观 ， 在教 学环节 中 ， 应在 教师如何 “ 和学生如何 “ 的环节上下功夫 。 教” 学” １ ． 合理设置或及 时调整专业课 程和教 学计划 高等职业教育是 以培养技能实用型技术人 才为 目的。 凶此 ， 高职 教育应当以“ 实用” 目标确定 专业课程 、 为 制定 教学计划 。 一方 面， 应深入企业现场进 行职场调研 ， 了解随 着科 学技术水平 的发展 ， 目前 职场 已摒弃 、 时的技术及 过
躁 、 虑 、 张、 郁 、 焦 紧 忧 自我 否 定 等 状 态 ， 些 不 良情 绪 ， 这 直
接 影 响 学 生 的学 习行 为 和 学 习进 程 。
设备等情况 ； 另一方 面， 通过老毕业生反馈 信息 ， 掌握现代
企业生产现场最需要的直接能力是什么 ， 高职院校学生应
具备什么能力才能适应职场需要 ， 进而合理设置或及时调
提高高职教育教学质量 ， 必须关注学 习的主体 。只有 从学生 “ 的角度 了解和把握学生的学习特点 ， 学” 才能有效 提高学生学 习的主动性 ， 使其获得社会需要的理论知识和 实践技能 ， 适应现代社会发展的需要 。
高职 学生 学 习特 点
调查表 明， 除少数高职学 生在 文艺 、 书法 、 体育等方面
地 区煤炭开采 已经从 先前开采二叠 系山西组煤层 逐渐转
向以开采石炭系太原组煤层为主 ， 矿井开采深度 的增加使 煤炭 开采面临上有ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 空积水 、下有 高压奥灰水 的双重威 胁， 因此 ， 煤矿开采企业 对矿井水 防治方面 的人 才需求激
高职学生在学习上遇 到困难就 现烦躁现象 。 到专业课学 习阶段 ， 有相 当一 部分学生甚至 出现畏惧情绪 ， 不会 也不 愿 意钻研和深入学习 ， 很少能享受到解决学习难题后带来
的快乐 ， 相反 ， 过多地体会 到的是学 习成绩不佳 ， 学习效率
低下 的困顿。面对学 习上 的“ 挫折” 和未来就业 的压力 ， 不 少学生悲观失望 ，丧 失信 心 ，在思想情绪上多呈消极 、 浮
展需要。
普遍存在心态 浮躁 ， 缺乏学习热情 ， 习方法不当等 。 学 相当 数量的高职学 生在学 习中喜欢从主观上 区分学 习内容 的 “ 有用 ” 无用” 与“ 。对教 师讲授 的知识 认为“ 无用 ” 无趣 或“ 味” ， 时 就无心 听课 。学 习中不擅长用脑“ 理解 ”学 习中喜 ， 欢带有趣 味性 的问题 ， 厌倦需 要深入理解和分析的学 习内 容， 偏好实践实 洲和“ 情境性 ” 内容知识 的学 习。对理论性 知识 学习缺乏学 习积极性和兴趣 ，只求大概有所 了解 ， 表
整专业课程和教学计划 。 以我院矿 山地质专业课 程设 置为例 ， 由于近年来华北
２对 提 高学 习成 绩 缺 乏 自信 心 ， 习行 为缺 乏 自觉 性 ． 学 和 持 久 性
从学生报考煤炭类 专业和对职业教育 的看法上 ， 大多
数 学 生 对进 入 高 职 院校 有 自卑 心 理 ， 与 学 生 的 交谈 中 明 在
课堂上教师传授的知识 作为学 习的全部 ，遇到 困难 时， 不
能知难而进努力克服 ， 习行为缺乏 自觉性 和持久性 。 学 ３ 乏学习热情 。 ． 缺 课余 生活缺乏健康 向上性 高职学生学 习基础相对 薄弱 ， 析问题能力 、 分 思维 和
提 炼 能 力 也相 对不 足 。 多数 学 生 虽 有 学 习意 愿 ， 同 时 又 但
摘要 ： 通过对高职学生 的学习行为 和学 习情 况调查 ， 分析
了高 职院校学 生的学 习特点 ， 教师 “ ” 从 教 的角度 和学生 “ ” 学 的角度 ， 探讨 了提高高职学 生学 习兴趣和学 习能力 的
方法。认为 只有提高学生学习的主动性 ， 才能使其获得与
社会需求相一致 的理论知识和实践技能 ， 适应社会经济发
马保 仙 ， 秀兰 王
（ 山西煤炭职业技术学 院。 山西 太原 ０ ０ ３ ） ３ ０ １
课 内及 外 延 的 学 习 内容 ， 固 、 展 自己 的知 识 。 管 他 们 巩 拓 尽
在 主观上也有学 习需求 ， 学 ” 么 、 但“ 什 如何 “ ” 主要 依 学 却 赖教师 ， 教师说一步学生做一步 ， 把学 习仅局 限于课堂 ， 把
有爱好或有所特长外 ， 有相当一部 分学 生的课余生活较为 单一 ， 多为上网玩游戏 、 网聊天 、 上 看言情小说等 。课余生
活单 调 ， 缺乏健康 、 积极 、 向上的活动或爱好 。
二 、 策 与措 施 对
一
、
１学 习情 绪 的倦 怠感 和 学 习效 率低 下 的 困顿 感 ．
高职院校的学生大都有升人本科深造 的理想 ， 但由于 高考失利或学习能力不 足， 遇升本失败。 遭 在失望情绪 下， 学 习倦怠感 、 挫败感较为明显 。 高职院校 中， 一方面教师抱 怨学生 的低起点或学习上的惰性 ， 另一方面学生则抱怨课 程枯燥 或无用 ， 师上课缺乏激 情如同念经 ， 教 学生在课 程 上就流露 出厌学情绪 。由此形成了相互抱怨的怪圈。
现 形象 思 维 能 力 强 ， 象 思 维 水 平不 足 的特 点 。 抽
关键词 ： 高职学生 ； 学习特点 ； 学习方法 ； 职业技能
中图 分 类号 ： ７ ５ Ｇ １ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ８ ８ ８ （ ０ ０ — ０ ８ ０ １ ０ — ８ １２ １ ３ ０ ４ — ２ ０ ０）
由 于 知识 准 备 的相 对 不 足 ， 失 良好 学 习 习 惯 ， 多 缺 许
要摆脱高职学生 的学习倦怠感等不 良情绪 ， 应该从教 与学 两方面寻找有效学 习方法 。 要从“ 一切 为了学生发展”
和“ 以人为 本” 的角度 出发 ， 取积极 有效 的教育 教学措 采
施， 纠正教育观念 和教学行 为上 的偏差 ； 其次 ， 要合理地引 导学生树立正确 的世 界观和人生观 ， 在教 学环节 中 ， 应在 教师如何 “ 和学生如何 “ 的环节上下功夫 。 教” 学” １ ． 合理设置或及 时调整专业课 程和教 学计划 高等职业教育是 以培养技能实用型技术人 才为 目的。 凶此 ， 高职 教育应当以“ 实用” 目标确定 专业课程 、 为 制定 教学计划 。 一方 面， 应深入企业现场进 行职场调研 ， 了解随 着科 学技术水平 的发展 ， 目前 职场 已摒弃 、 时的技术及 过
躁 、 虑 、 张、 郁 、 焦 紧 忧 自我 否 定 等 状 态 ， 些 不 良情 绪 ， 这 直
接 影 响 学 生 的学 习行 为 和 学 习进 程 。
设备等情况 ； 另一方 面， 通过老毕业生反馈 信息 ， 掌握现代
企业生产现场最需要的直接能力是什么 ， 高职院校学生应
具备什么能力才能适应职场需要 ， 进而合理设置或及时调
提高高职教育教学质量 ， 必须关注学 习的主体 。只有 从学生 “ 的角度 了解和把握学生的学习特点 ， 学” 才能有效 提高学生学 习的主动性 ， 使其获得社会需要的理论知识和 实践技能 ， 适应现代社会发展的需要 。
高职 学生 学 习特 点
调查表 明， 除少数高职学 生在 文艺 、 书法 、 体育等方面
地 区煤炭开采 已经从 先前开采二叠 系山西组煤层 逐渐转
向以开采石炭系太原组煤层为主 ， 矿井开采深度 的增加使 煤炭 开采面临上有ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 空积水 、下有 高压奥灰水 的双重威 胁， 因此 ， 煤矿开采企业 对矿井水 防治方面 的人 才需求激
高职学生在学习上遇 到困难就 现烦躁现象 。 到专业课学 习阶段 ， 有相 当一 部分学生甚至 出现畏惧情绪 ， 不会 也不 愿 意钻研和深入学习 ， 很少能享受到解决学习难题后带来
的快乐 ， 相反 ， 过多地体会 到的是学 习成绩不佳 ， 学习效率
低下 的困顿。面对学 习上 的“ 挫折” 和未来就业 的压力 ， 不 少学生悲观失望 ，丧 失信 心 ，在思想情绪上多呈消极 、 浮
展需要。
普遍存在心态 浮躁 ， 缺乏学习热情 ， 习方法不当等 。 学 相当 数量的高职学 生在学 习中喜欢从主观上 区分学 习内容 的 “ 有用 ” 无用” 与“ 。对教 师讲授 的知识 认为“ 无用 ” 无趣 或“ 味” ， 时 就无心 听课 。学 习中不擅长用脑“ 理解 ”学 习中喜 ， 欢带有趣 味性 的问题 ， 厌倦需 要深入理解和分析的学 习内 容， 偏好实践实 洲和“ 情境性 ” 内容知识 的学 习。对理论性 知识 学习缺乏学 习积极性和兴趣 ，只求大概有所 了解 ， 表
整专业课程和教学计划 。 以我院矿 山地质专业课 程设 置为例 ， 由于近年来华北
２对 提 高学 习成 绩 缺 乏 自信 心 ， 习行 为缺 乏 自觉 性 ． 学 和 持 久 性
从学生报考煤炭类 专业和对职业教育 的看法上 ， 大多
数 学 生 对进 入 高 职 院校 有 自卑 心 理 ， 与 学 生 的 交谈 中 明 在
课堂上教师传授的知识 作为学 习的全部 ，遇到 困难 时， 不
能知难而进努力克服 ， 习行为缺乏 自觉性 和持久性 。 学 ３ 乏学习热情 。 ． 缺 课余 生活缺乏健康 向上性 高职学生学 习基础相对 薄弱 ， 析问题能力 、 分 思维 和
提 炼 能 力 也相 对不 足 。 多数 学 生 虽 有 学 习意 愿 ， 同 时 又 但
摘要 ： 通过对高职学生 的学习行为 和学 习情 况调查 ， 分析
了高 职院校学 生的学 习特点 ， 教师 “ ” 从 教 的角度 和学生 “ ” 学 的角度 ， 探讨 了提高高职学 生学 习兴趣和学 习能力 的
方法。认为 只有提高学生学习的主动性 ， 才能使其获得与
社会需求相一致 的理论知识和实践技能 ， 适应社会经济发