如何让培养幼儿口语表达能力

如何培养幼儿口语表达能力

一、创设良好的语言环境。

1、心理环境是幼儿走向正确表达的前提。幼儿在宽松、和谐的环境气氛里，在心理有安全感，能使他们在自主、自由的氛围中，有话愿说、有话敢说。为此，我努力做到：⑴尊重和接受每位幼儿的语言差异。平时我都力求做到耐心倾听幼儿的讲话，关注幼儿在说什么，想表达什么。⑵对不习惯讲普通话的幼儿，我们教师要给他们树立一个榜样，主动用普通话与他们交谈，鼓励他们大胆讲普通话，互相监督，创造一个学讲普通话的环境。

2、物质环境能吸引幼儿全身心地投入活动，通过动手操作、摆弄材料获取大量的经验。如创设语言区、操作区、美工区、科学活动区等，让幼儿自由观察、自由选择，并把自己喜爱的、熟悉的事物或心理的感受用语言与同伴交流。又如定期投放供幼儿练习角色对话的桌面教具、指偶、木偶、头饰、服饰道具、用于区别量词的汽车、飞机、火车、房子等卡片。

二、培养幼儿良好的心态

1、“不怕失误”

有的孩子对心中的疑问不敢说，对没做过的事不敢做，最大的顾虑是怕说错了，怕做不好，这与我们的教育总是片面追求结果有关。例如问答时，急于追求正确答案，对答错的幼儿，有的往往表现出冷淡甚至不满，因此，缺乏勇气的孩子就退缩了。对此，我是这样做的：（1）提问后不急于让孩子回答，因为此时孩子的思维最活跃，需要有一个短暂的等待，让幼儿有独立思考的时间。（2）答问时，先叫中、下水平的孩子，不怕出现有争议的答案，有了争议能刺激幼儿多思、多解，孩子们的想法就会多起来。（3）在答问的前期，我保持中性态度，表示“我很关注”，“我听明白了”，“我很高兴”。（4）对问题做结论时，先肯定答问者的态度，表扬那些答错了但态度积极者，使孩子们意识到错了不要紧，只要积极动脑，勇敢发言就是好样的。

2、“敢于挑战”

在一次语言教学中，是看图讲述，最后给图片起名字，经过一番议论，我汇集众议定名为“小兔救青蛙”，谁知一名幼儿表示不同意：“我有更好的，叫‘救青蛙’更好，人家听这个名字不知道谁救青蛙，就更愿意看图了。我由衷地鼓起掌来，并表扬了他。平时我特别关注那些胆怯儿童，想办法创造机会让他们表现，这对他们是非常有效的良性刺激。

3、“敢于提出问题”

一次带孩子去户外认识秋天，有几个孩子发现有一片草还是绿油油的，好奇起来：“怎么别的草都枯黄了，这片草还是绿油油的？”在我的支持下他们去探个究竟，捏一捏叶片、摸一摸草下的泥土……发现枯草很干，而绿草水分多，明白了秋天小草变黄与水分有关。

三、开展丰富多彩的活动，调动幼儿说话的积极性。

1、运用悬念讲故事。为了做到这点，我在课堂提问方面下了不少功夫。如在故事教学时，为指导幼儿理解故事内容，领悟故事的主题思想，除了设计“是怎么回事呢？”“为什么这样呢？”“你是怎么知道的”这样的问题以外，还可以根据需要启发幼儿去体验如“喜欢故事里的谁？为什么？为什么高兴？”“如果不是这样，会怎样”等，但是，提问不能套用单一的模式，而应做到趣味性，让幼儿乐于回答。又如，在故事讲到关键的地方暂时终止，启发幼儿想象后面的情节会怎样发展，待幼儿充分想象后再继续下去。在故事结尾，引导幼儿畅所欲言：“假如我有翅膀……”“假如我遇到了外星人……”“如果我有一朵七色花，我要用它做什么？”“如果神笔马良在这里，要请他画什么？”等。

2、通过游戏，培养幼儿言语能力。孩子总是在玩中学习。为此，我总是让孩子在表演区、结构区、图书区里选择自己喜爱的内容，自由自在地进行活动。游戏中，幼儿需要进行协商、交流合作，所以孩子们在游戏中，既进行听普通话能力的训练，又鼓励幼儿大胆地进行语言实践，幼儿也从中获得了大量的词汇；又如连词游戏、说相反词游戏等。因此，幼儿在游戏中对答、应变、协调能力得到很大的锻炼，调动了幼儿学习和使用语言的积极性。

四、把握随机教育的机会，发展幼儿语言。

1、发展晨谈最大教育功能。我经常选择贴近幼儿生活经验和被他们关注的内容，切入点小而有趣，激发他们谈话的欲望。

2、日常生活中，利用与幼儿接触的一切时机，进行交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，愿意讲出来。当幼儿用语不当时，教师及时予以纠正。

3、丰富词汇。每次上课，我都要求孩子们掌握两三个有用的词汇，让孩子们每节课都有收获，积累各种词汇。孩子们的词汇积累多了，就会自然地运用。

4、让幼儿讲述一日活动。利用离园前这段时间，我鼓励幼儿将一天中有趣的事讲给同伴听。也可以播放生动有趣的故事、童话、优美的诗歌让幼儿欣赏。