浅谈中职语文教学方法实践研究
浅谈中职语文实践性教学
实践 ， 让学生从 中获得经验 ， 获得信息 ， 同时也训练 了他们面对现 实 的心理素质 。作为教师 ， 紧抓 实践活动 ， 要 悉心指导 ， 在强化学 生基 本技能 的基 础上 ， 提高学 生的职业 素质 ， 以满足社会就 业的
需要 。 俗 话说 ， 实践是 检验真理 的唯一标 准。而语 文教学 的任务 ， 实践性 教学 要着 重培养 学生分 析 问 题、 解决 问题 的能力 。其 过程 主要 包括课程的实践性教学和集 中 实践性教学 两个环节 。其 中， 程实践性 教学 ， 课 主要针对 的是课 程作业 ， 相关实 验 ， 专业 设计 ； 中实践性 教学 ， 集 主要针对 的是社 会活动 ， 社会调查 ， 同分类 的实 习 ， 不 毕业论文的设计等 。这些都 在实践性教 学的计划 中 ， 别是实验 和实习 ， 特 是锻炼学 生实践性 的重 要途径 ， 也在课 程和专 业学 习 中占有举 足轻重 的地位 。所 以， 教师要在 实验和实 习的过程 中， 严格管理 ， 因材施教 ， 确保实 践性教学顺利进行 。 ２２ 创造轻松的课堂环境 ， ． 培养学生的课外阅读习惯 ２２１ 创 造轻 松的课 堂环境 ．． 现在 的课堂 ， 不再是传统的课堂 ： 老师手拿书本 ， 学生 只是聆 听者 ， 教室 内鸦 雀无声 ， 的连掉根针都 能听到 ， 静 一点都不夸 张。 这无形 中剥夺 了学生 的发 言权 。实践性 教学 ， 就是让学生敢 于发 言， 敢于提出不同的见解 。语文 ， 身就是一门很灵活 的学科 ， 本 不 同的问题 ， 答案并不是唯一的 ， 只要 能 自圆其说 ， 每个 学生的观点 都 是闪光 点 。畅所欲 言的课 堂才 是学生 们思维 活跃 的主 阵地 。 教 师应 乐观地看 待学生们 的“ 无畏 ” 鼓励学 生各抒 己见 ， ， 让学 生 在 轻松 、 自由的环境下 ， 达 自己的思 想。实践性 教学不仅 培养 表 了学生的听说能 力 ， 且培养 了他 们 的思维 能力 ， 而 对于学生 的终 身发展有着深远 的影 响。 长期 以来 ， 班级学生水平参差不齐 的现 象一 直存 在。学习成 绩 的优劣也使很 多学生在参 与课堂 的表现上相 差很多 。我们不 难 发现 ， 发言活跃 的都 是那些成 绩优异 的学生 ， 中等或 以下的 而 学 生则沉默不语 。作为教 师 ， 们应该多组 织一些活 动 ， 注不 我 关 同水平 的学生 ， 比如 ： 在戏 剧作品 中 ， 人物 角色很多 ， 教师 可把课 堂布置成舞 台 ， 让不 同水平 的学 生来表演 ， 这样 不仅能调 动学生
浅谈中职语文教学的专业性、实用性和实践性
容与社会生活的最佳结合点 ，使教学 内容走进学生的生活。 例如 ，在讲 授 《 南洲六月荔枝丹 》时 ，为了使学生更好地掌 握课文 的说 明顺序 和说明方法 ，切ｆ 练学 生有条 理地 向别人介 绍某种事物 ，可带一 些荔 枝到课堂上 ，请个别学生用所学知 识 向同学们介绍手 中的荔 枝 ，从学生 的生活体验出发 ，向大 家介绍说 明。用学生 熟悉 的事物连接 了他们并不熟悉 的抽象 知识 ，从而激发他们学习语文 的兴趣 。 ２中职语 文教学应贴近 学生的实际需求 和未来的职业生 ．
职语文教 学有专业性 、实用性和 实践性 的特 点，教 学必须依照规律进行，才能达到提 高 中职学生语文素质的 目的。本 文根据 中等职业教育的特 ． 最，从 中等职业学校语文教学 “ 专业性、 实用性和 实践性”的角度对 中职语文教 学进行一 些探讨。
关键词 ：中职语文 ；专业性 ；实用性 ；实践性
二 、教 学导向 的专业性
语 文对学 生 的影 响足 多元 的 ，学 生对 语文学 习 的需求 也是 多样 的，而这种多元性在 中等职业 学校有很强的专业特 征 ，这种专业性的要求就是要把不 同专业 的学生所 掌握的语 文知识转化为具 体的专业能力 ，要把语文教学 和学生 专业 素 质的培养结 合起来 。因此 ，要针对不同专业 的要求制 订具有 专业特色的语文教学 目标 ，指导不 同专业的语文教学 。 １ ． 语文教学和学生 的专业教育要求结合
一
、
中等职业技 术学校 语文教 学 的改进措 施
１ 、加强课文 的赏析环节 的教学力度 。在 中职语 文课堂 上 ，语 文 教 师 往 往 在 唱 独 角 戏 。 这 足 由 于 一 下 两 个 方 面 原 因造成 的。第一 ，巾职学生在遵守 课堂 纪律方面欠 自觉和 自 律 ，而 中职 学 校 叉 极 为 重 视 课 堂 纪 律 ，所 以语 文 教 师 在 课堂 上更多采用硬性的管理手段 ，但这也压制 了学生 在课 堂上的 积极参与性 。第二 ，中职学生学习习惯较差 ，诸如课前预 习 和复习这些工作足做不好 的 ，甚至不去做 。这样教师与学生 之间就产不 了共鸣和交叉 。天长 日久 ，教师就更愿意 自己发 挥 ， 自己主导 ，而在教学 巾至关重要 的互动环节的另一方学 生 ，就慢慢消失了。切忌强求 以教师个人 体验 或作者立 意来 做统一和强制要求。在课堂上要鼓励学生 多想 、多说 ，在思 维和语言的交 流碰撞 巾完成文本的赏析 。达成文本 、文本作 者和师生的交融 。只有 这样 ，才能健全学生的思维 ，让学生 摆脱 以往语文课上不动脑子 。 ２ 、要重视写作训练在语 文素养再培养 中的重要作用 。写 作是最能体现个人综合素质的一种样式 。尤 其是 学生的思维 方式 ，以及人 生观、价值观。结合 中职语文 教学的现状 和学 生的情况 ，中职语文教学在写作上不必贪大求全 。在涉猎各 种文体的基础 上 ，以说 明文和议论文的写作训练作 为重点 。 其他诸如诗歌 、散文 、记叙 文和小说等文体 ，则重在让学生
中职语文教学提升学生职业素养的实践策略研究
中职语文教学提升学生职业素养的实践策略研究一、加强职业素养教育的渗透力中职语文教学应该注重职业素养教育的渗透力，将职业素养教育融入到中职语文的各个环节中，让学生全面接触、了解和体验职业素养的实际应用。
具体而言，教师可以通过以下方式来实现：（一）启发性教学启发性教学是中职语文教学中的一种常用方法，其通过发现、引导、启发和引导学生主动思考的方式，帮助学生了解职业素养的内容和要求。
例如在阅读新闻、时事杂志等时，应该让学生关注职业化信息，这样能够从视角、语言、表达等方面提升学生的职业素养。
（二）案例教学中职课堂中的案例教学可以成为提升学生职业素养的有效手段。
通过选取相关的职业素养案例来让学生了解并反思职业道德规范、职业精神和职业修养。
学生可以将职业素养与个人人生发展相结合，这样就能够灵活且自然地将职业素养融入到日常生活中，升华学生的职业素养思想。
（三）交际教学在中职语文教学中，交际教学是一种常用的教学方法，它能帮助学生更好地理解职业化信息、表达思想以及加强职场沟通技能。
例如，教师可以带领学生进行模拟面试，让学生体验实际职场的面试情况，同时通过中肯的反馈和指导，让学生不断改进自己的职业素养。
二、建立实践性教学模式中职语文教育要注重实践性教学模式，让学生能够更好地理解和领会所学知识，并且能够获得实际技能。
具体而言，教师可以通过以下方式来实现：（一）模拟职场实践在中职语文教学中，可以选择适当的场景搭配实验室实验室实践，例如，模拟商业谈判环节，让学生在不断的实践中磨练自己的职业素养。
（二）与行业合作教师可以与行业内具有代表性的企业合作，以相关行业为背景，开展主题式研究、案例式研究等教学活动。
这样可以让学生更好地认识、预测和掌握行业相关职业要求，提高自己的职业素养。
三、激发学生积极性中职语文教学要注重激发学生的积极性，让其具有自主完整地探索思考的能力和实践能力。
具体而言，教师可以通过以下方式来激发学生的积极性：通过对学生知识水平的了解，教师可以采取个性化教学策略，让学生在自己的兴趣爱好和容易接受的实践内容中提升自己的职业素养。
浅谈中职语文综合实践活动教学的几点思考
ｊ ｏ ｂ ．
Ｓ ３： Ｗｏ ｍｅ ｎ ｐ ｌ ａ ｙ ａ ｎ ｉ ｍｐ ｏ ｒ ｔ ａ ｎ ｔ ｒ ｏ ｌ ｅ ｉ ｎ ｏ ｕ ｒ ｓ ｏ ｃ ｉ ｅ ｔ ｙ ｎ ｏ ｗ． Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｒ ｅ ｍａ ｎ ｙ ｗｏ ｍｅ ｎ ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｒ ｓ ． Ｍｙ ａ ｕ ｎ ｔ ｉ ｓ
一
ｉ ｎ ｃ ｈ ａ ｒ ｇ ｅ ｏ ｆ ａ ｂ ｉ ｇ ｃ ｏ ｍ ｐ ａ ｎ ｙ ． 学生 的思维十分活跃 。 他们从妇女 的过去谈到妇 女的今天 ．从妇 女的地 位谈到妇女 的性格及成绩等等 。这样 的启 发诱导 ，
激发学生 的灵感和想象 ，使学生 的思路 由提供 的 个“ 点” ， 发 散 出去 。持之 以恒 地 训 练 下 去 ， 就会
合， 定性评价 与定量评价相结合 。不论哪种评 价 ， 都应 以鼓励 、 表扬 为主 ， 更多地关 注学生 的发展 ． 给他们创造 成功的机会 ， 使他们尝到成功的喜悦 。 这样才能激励学生努力拼搏 。 托尔 斯 泰说 过 ： “ 成 功 的教 学需 要 的不 是强 制， 而是激 发学生的学 习兴趣和创新思维 。” 作为 名英语教 师 ， 只要更新 观念 ， 勇 于探索 ， 英语课
中等职业 学校语文教学 大纲（ 后简称大 纲） 指 出： “ 以学生为 主体 、实践为主线 ，活动专题 为载 体， 合作学习为基本形式” ， 将教学 目标定位 于语 文综合应用能力 的培养。“ 语文是学生必修的主要
文化课 程之一 ， 是具有基础工具性质的课 程 ， 它既 是一门基础课 ，也是一门工具课 ” ， “ 语文教学对
核心素养视角下的中职语文教学实践研究
核心素养视角下的中职语文教学实践研究【摘要】本文围绕核心素养视角下的中职语文教学展开研究，首先介绍研究背景、目的和意义，阐述核心素养视角下的语文教学理念，分析中职语文教学现状，探讨核心素养视角下的中职语文教学策略，并进行实践案例分析。
最后进行评价与反思，总结核心素养视角下的中职语文教学的启示，展望未来研究方向。
本文旨在探讨如何在中职语文教学中更好地培养学生的核心素养，提升教学效果和学生综合素质。
通过本文研究可为中职语文教学提供新思路和方法，促进学生全面发展，为我国中职教育贡献研究成果。
【关键词】中职语文教学、核心素养、视角、实践研究、教学策略、案例分析、评价与反思、启示、未来研究、结论总结1. 引言1.1 研究背景中职教育是我国教育体系中不可或缺的一部分，而语文教学作为中职教育中的重要组成部分，一直受到教育界的重视。
随着时代的发展和社会需求的变化，传统的语文教学模式已经无法完全适应学生的学习需求和发展要求。
如何通过核心素养视角重新审视中职语文教学，探索更加符合学生实际需求的教学模式，成为当前急需解决的问题。
在过去的教育实践中，中职语文教学过分注重传统的文言文教学，忽略了学生的实际需求和兴趣爱好，导致学生对语文学习兴趣不高，学习效果不理想的现象较为普遍。
而核心素养视角强调培养学生的创新能力、实践能力、沟通能力等综合素养，更加符合当今社会对人才的需求和期望。
从核心素养视角重新审视中职语文教学，探索符合学生需求的教学策略和方法，具有十分重要的现实意义和教育意义。
针对以上问题和挑战，本研究旨在从核心素养视角出发，探索中职语文教学的新模式和新路径，以期能够为中职语文教学改革提供有益的借鉴和启示。
通过对核心素养视角下的中职语文教学实践进行深入研究和探讨，也有助于拓展语文教学的研究领域，促进中职语文教学的不断优化和提升。
1.2 研究目的本研究旨在通过对核心素养视角下的中职语文教学实践进行深入探讨，旨在探究如何更好地发挥语文教学在培养学生核心素养方面的作用，为中职语文教师提供具体可行的教学策略和方法。
浅谈如何加强中职语文的实践性教学
三 、加 强 学 生 实 践 语 境 运 用 ，培 养 学 生 口头表 达 能 力
中职生即将走 向社会舞 台 ，语 言表 达能力的好坏影一成不 变的标准去衡量 。我们 中职语 文教 育应
更 多 地 发 挥 教 学 中 的实 践 性 ，把 课 堂 和
有研究表 明，人 与人之间进行交往时有 ４ ０ ％的时间是依靠 口头表达 ，由此可见
口头 语 青 表 达 的重 要 性 。平 时 语 文 教 学
【 １ 】刘淑 云 ． 提 高 中职 语 文教 学水 平 的
探究 『 Ｊ Ｉ ． 科 技 信 息 ，２ ０ １ １（ ３ ５）．
二、创造语文实践的机会 ， 培养学生运用能力
这样 的学习方式与氛围中 ，语文写作知 识在实践 中得 到应用 ，更好地 培养 了学 生综合能力。
综 上所 述 ，由 于 职业 学 校 学 生 在 学
角 色的方式 ，以 “ 情境再 现法 ”再 现故 事情节 ，从 应变能力和表达能力等 方面 历练学 生 ；对于美术专业 的学 生 ，可以 通过 “ 景物素描”的形式展开对 文 中场 景描述 的绘制 ，以设计能力 、想象 能力
中职语文教学必须 为学生构建一个开放 的语文学习体系 ， 创造更多的实践机会。
首先 可以利用各种风俗节 日，让学
四、鼓励 学生进 行探究 性 实践 ，培养 学生综合 能力
职业 中学学生 的文化素质相对来讲
比较薄弱 ，很少有 良好 的学 习习惯和方 法。因此在语文的教学与实践结合上 ，
【 ３ 】孙
冶． 浅谈 中职 学校语 文教 学的
活动 中完成语文 的教学任务 ，使 中职语 文教学可 以有效地帮助学生形成适应就
业需求 、 职业 生涯需求 的语文应用能力。
中职语文教学方法研究
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中职语文教学生活化教学实践研究课题结题鉴定报告
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职业高中语文课堂有效教学的实践策略分析
职业高中语文课堂有效教学的实践策略分析随着职业教育的不断发展，职业高中教育也在不断改革，语文教育也不例外。
职业高中语文教育的目的是培养学生的综合语文素养，使其具备使用语言的能力，以适应未来职业发展的需要。
然而，职业高中学生的时间有限，对于语文课程的授课，需要采取一些有效的实践策略以提高教学效果。
一、启发性教学策略教师在教学过程中，应该注重启发学生对知识的理解和运用，而不是单纯的传授知识。
启发式教学重视学生的主动参与，通过引导学生思考和发现问题，激发学生的探索兴趣，提高学生的综合语文素养。
在职业高中语文课堂，教师可以采用以下方式实施启发性教学：1.提问启发：教师在课堂上可以通过提问的方式，启发学生思考问题，激发他们的兴趣与好奇心，促进学生的思维能力的锻炼。
2.案例启发：教师可以选取一些实例，通过讲述案例故事，引发学生的思考和探究，激发学生的主动学习兴趣。
3.实践启发：教师可以让学生进行一些实践活动，比如写作、演讲、阅读表演等，通过实践活动的方式，提高学生的综合语言素养，培养学生的语文运用能力。
二、情境教学策略情境教学将语文知识联系到实际、生活中，提高学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和记忆语文知识。
在职业高中语文课堂上，老师可以运用情境教学策略实现有效教学。
1. 小组合作学习：教师可以将学生分成小组，让学生在小组内进行合作探讨，将语文知识融合到实践情境中，提高学生的语文表达能力。
2. 列举场景：教师可以通过列举某些场景，来引发学生思考和讨论，让学生将语文知识运用到实际场景中。
3. 感悟情境：教师可以给学生展示一些与课程有关的场景，通过情境感知，让学生更深刻地感知到语文的应用和意义。
应用性教学是在语文课程中注重体现重点知识的应用，从而让学生掌握语言的实际应用能力。
学生只有掌握实际的语言运用技能，才能够透过表像看本质、把握事物的本质。
职业高中教育是为满足未来职业需要而开设的，因此，应用性教学也显得格外重要。
基于职业素养的中职语文教学研究——以《金大力》教学实践为例
187知识文库2023.2（下）必修的公共基础课程，其任务是在义务教育的基础上，进一步培养学生掌握基础知识和基本技能，强化关键能力，使学生具有较强的语言文字运用能力、思维能力和审美能力，传承和弘扬中华优秀文化，接受人类进步文化，汲取人类文明优秀成果，形成良好的思想道德品质、科学素养和人文素养，为学生学好专业知识与技能，提高就业创业能力和终身发展能力，成为全面发展的高素质劳动者和技术技能人才奠定基础。
在“职业板块”教学内容与要求中提出：引导学生阅读有关劳动模范和大国工匠等典型人物的作品，领悟劳动模范和大国工匠的精神特质和人格魅力，认识人文素养教育对培养职业精神的意义，加深对人生价值与意义的理解，增强职业意识，培育劳动精神，弘扬劳模精神、工匠精神，体悟劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。
这说明中职语文作为一门必修的公共基础课，具有鲜明的职教特色——既承载着培养中职学生听说读写能力的重任，又要培养学生的职业素养，为学生今后的综合职业能力和终身学习发展能力奠定坚实的基础。
1 中职生职业素养现状及中职语文教学现状职业素养，是指社会人在从事某一具体活动中所应具有的素质和修养，是在职业过程中表现出来的综合品质。
职业素养是中职学生未来就业的根本，也是职业教育的灵魂。
笔者曾经多次走访校企合作单位，如顺丰速运（东莞）有限公司、中国联通东莞分公司、康辉旅行社、东莞中进行了抽样调查。
经过一个月的时间，有效问卷共回收56793份，通过问卷的分析，笔者发现97%的师生认为需要在语文教学中融入职业素养教育，而当前的中职语文教学却没有过多渗透职业素养的培养，最突出的问题体现在以下三方面：①语文教学没有与专业领域相结合，实用性有待提高；②部分教师授课倾向于传统的教学模式，没有以学生为主体，体现不了学生的能动性，学生被动接受新知识，这也是学生最为抗拒的一点；③语文教学整体效果不是很理想，职业素养氛围不浓。
基于此，中职语文教师要以学生职业素养发展为导向，将语文教学与职业素养有机整合，找到一种适合自身发展的中职语文教学新模式。
浅谈提高中职语文课堂教学有效性的方法
浅谈提高中职语文课堂教学有效性的方法中职语文课堂教学有效性是指教师在教学过程中能够实现学生的学习目标，提高学生的学习兴趣和积极性，促进学生的语文文化素养的全面发展。
为了提高中职语文课堂教学的有效性，教师应该采取一系列的教学方法和策略。
一、创设情境化学习环境语文教学应该注重创设形象、情境化的学习环境，使学生在真实的情境中感悟语言的能力。
教师可以开设语文角、写作角、诗歌角等情境化学习区域，让学生在此区域内进行学习、写作、诵读等活动。
例如，在语文角里，放置有关古诗文、现代文学作品的书籍，让学生在这里尽情地阅读、借鉴。
这样能为学生创造一个丰富的情境化学习环境，提高他们的学习兴趣和学习效果。
二、注重情感教育语文是一门人文科学，注重情感教育。
教师可以在课堂中引导学生感受和表现情感，如关怀、喜怒哀乐等。
通过让学生朗读、表演、简述他们的思考过程等方式来表达文本中的情感，激发学生对语言的感性理解，从而深入地掌握语文知识和技能。
同时，也能充分发挥语文的人文精神作用，促进学生成为具有情感认知和情感表达能力的语文人。
三、运用多种教学手段中职教师应该根据学生的年龄和学习特点选择不同的教学手段，包括多媒体展示、游戏竞赛、讨论交流等。
在多媒体展示中，教师可以利用教学PPT，门户网站、微课堂等技术手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
在游戏竞赛中，教师可以通过设立策略游戏、语文竞赛等活动，培养学生的团队协作和竞争意识，提高学生语言运用的水平和速度。
在讨论交流中，教师可以促进学生之间的交流和学习，激发学生发言的积极性，使学生的语言组织能力和逻辑思维能力得到提升。
四、注重评价反馈在语文教学过程中，教师应该注重对学生的学习成果进行评价和反馈。
通过学生的课堂表现、书面作业、口头表述等方面进行评价，及时给学生进行评价反馈，对学生的学习进行指导和激励。
在学生的学习评价中，可以采用多种方法，如自我评价、成就单、评价表、评价会等，从不同角度和方式对学生的课堂表现进行评价和激励，增强学生对自己学习的信心和动力。
中职学校语文教学中渗透德育教育的方法性研究
中职学校语文教学中渗透德育教育的方法性研究中职学校是我国实施职业教育的重要阶段，在这里，重视德育教育的实施，对学生培养非常重要。
由于语文教学涵盖了语言、文学、思想等方面，因此在中职学校中，我认为中职语文教学具有很好的德育教育渗透的潜力。
本文将从方法性研究角度，谈一谈如何通过中职语文教学渗透德育教育。
一、语文教学中引导学生思考，增强探究精神语文教学中，可以通过阅读课文、写作、辩论等方式向学生传递正确的思想观念，让学生不断思考和探究。
学生通过思考，不仅可以增加知识面和思想深度，也能够锻炼学生的批判性思维和探究精神，提高学生的自主思考和独立判断能力。
例如，在学生学习语文的过程中，可以引导学生学习名人名言，如“读书破万卷，下笔如有神。
”让学生思考这句话的含义，从而引出“读书为何要破万卷？”这个问题。
学生通过深入思考，能够得出阅读要以深入了解、扎实理解为前提，不要在体量方面过分强调“大量”，最终达到德育教育的目标。
二、培养学生表达能力，提高自信、自尊语文教学中，教师可以通过让学生进行口语、写作等活动，让学生更好地表达自己的想法，提高学生的口头表达和写作能力。
这种方法不仅可以增加学生的自信和自尊心，也能够让学生更好地掌握与人沟通的技能，并提高他们的领导才能和合作精神。
例如，在学生学习中，可以设置小组讨论和辩论的活动。
学生在参与讨论和辩论的过程中，不仅可以锻炼语言表达和听力技能，还可以帮助学生更好地理解问题，提高学生合作精神和领导才能，达到德育教育的目标。
三、倡导品德教育，培养孝、仁、爱、信等社会公德语文教学在渗透德育教育时，可以通过诵读文言文经典和现代文学作品来传递正确的价值观念，提高学生的道德素养。
例如，在学生学习语文时，可以通过学习古文经典，如《大学》、《中庸》、《论语》等，引导学生学习孝、仁、爱、信等社会公德及道德伦理标准，从而达到德育教育的目标。
四、建立优良课堂氛围，推进和谐德育教育在语文教学当中，教师还要成功营造出优良的课堂氛围，构建和谐的课堂环境，保证学生学习的积极性和认真性。
中职语文教学思路浅析
中职语文教学思路浅析摘要随着社会的发展，中职教育在我国越来越受到重视。
作为重要的一门核心课程，语文教学具有非常重要的意义。
本文从中职语文教学的特点、教学方法、教学目标等方面进行了深入分析，对中职语文教学的思路进行了浅析。
中职语文教学的特点中职语文教学与普通高中语文教学有所不同，主要表现在以下几个方面：1.学生的文化、知识储备和语文能力不同，教师需要根据每个学生的实际情况进行有针对性的教育。
2.时间有限，教学内容需要简化，注重突出精髓。
3.学生的实用能力培养是教学中的重点。
中职语文教学方法中职语文教学中，教师可以采用以下方法：1.教师讲解法。
通过讲解、导读、演练等方式来进行语文知识的传授。
2.课堂讨论法。
通过活跃课堂气氛，明确教学目的，与学生进行互动交流。
3.任务驱动法。
通过给学生制定任务或项目来推动学生实践与应用。
4.多媒体辅助教学法。
通过利用多媒体资源，借助图片、音频、视频等手段来让学生更好地理解和掌握知识。
中职语文教学目标中职语文教学的目标主要有以下几个方面：1.培养学生的语文素养和跨学科的综合素质。
即使学生具备一定的语文能力，也应该注重提高学生的跨学科能力，能够在接下来的职业生涯中做到应用灵活、突出特长。
2.培养学生的语言交际能力。
学生要具备较强的语言交际能力，能够与人沟通、协作，排除各种沟通障碍。
3.培养学生的自我认知能力。
培养学生自主学习、自我认知等基本能力，以此为基础发挥更大的主观能动性，更好地学习和应用所学知识。
中职语文教学的策略中职语文教学的策略应该是多元化、实用性强、注重实效。
教师应该充分利用教学手段和技术，注重学生的个性化需求，引导学生在实践中获得促进学习的成功体验。
此外，还要注重考核方式的创新，让学生拥有更多的反馈机会。
结论中职语文教学不仅要注重教师的教学方法，还要考虑学生自身特点，充分发挥每个学生的潜能。
这样才能真正达到教师的教学目标，促进学生的语文能力提升，将所学知识应用于实际工作和生活中。
浅谈如何进行中职学校语文教学
浅谈如何进行中职学校语文教学在中职语文教学中，教师应通过对课文的教学，陶冶学生的品德、情操，调节与挖掘学生的潜能，达到提高素质、更好地适应市场经济社会需求的目的。
教师应在传授学生语文知识的同时，培养学生爱祖国、爱社会主义、爱科学，激发起他们学习祖国语言文字的兴趣，教育他们养成助人为乐、勤奋好学的良好品质，使他们平时和睦相处，为以后营造和谐的人际关系打下基础。
要实现这样的目标，不能指望工匠性的劳动能够奏效，不能只对语文作静态的形式分析，不能只看到简单的语言符号，而应充分发挥语文课文思想性和人文性的教育作用。
由文质兼美的范文组成的职高语文教科书饱含着丰富的思想内容和人文内容。
因此语文课给予学生精神世界的营养是十分丰富的，影响是极其深刻的。
为了达到教书育人的目标，我作了以下尝试：一、欣赏文学精品，让学生提高审美情趣和人生境界根据文学作品教学的主要目标在于陶冶情操、培养理想，在教学方法上就不宜多用分析法，而宜多用欣赏法。
欣赏教学就是指导学生诵读、体味和感受文学作品，以陶冶情操、培养审美能力的一种教学方法。
在中学语文教学中运用欣赏教学法，既可以使学生富于感情，激发学生引起共鸣，起到潜移默化的作用，又可以培养审美观念，有利于增进对美丑善恶、优劣高下的鉴别能力。
语文课好比是戏剧的脚本，学生可通过阅读、背诵，进入角色，走进课文作者的感情世界，从而走向课文作者；通过体验、写作，进入现实生活中的角色，进行必需的语文实践活动，从中不断提高自己的语文素质和文化素质。
语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，语文教学的人文化是义不容辞的，它可以贴近学生的心灵世界与情感世界。
教学诗歌，是“对人类灵魂与命运的一种探讨或者诠释”；教学散文，是对语言所浸润的情感的体悟。
学生同文本真真切切地畅谈，获得的是青春激情的勃发和对生命的感悟。
人文熏陶传递出的“相看两不厌”的效应具有打动人心的力量，这是语文学科得天独厚的魅力。
1、保证有效的阅读时间。
中职语文有效课堂教学的实践研究
语文教材 中， 教学中也加 强了应用文 写作的训练 。对 学
生阅读与理解 的能力要求 ， 也只达到高中一年 级水平即
可。
顾 各专业 、 基础不 同的学生 的， 对于个 别学校特 定专业 的学生并非完全 适用 。 这就要求语文教师下功夫去研究 学生 、 究专业， 研 然后根据本专业 、 本年级学生的特点编 写或改革校本教材， 以适应学生的变化 、 社会 的需求 。 虽然语文离我们 的生活最近 ， 学生因此也就认识 但 不到语文学 习的重要性 ， 他们要求～学就用。教师可 以
呢？
然灾害讲起 ， 并通过 多媒 体教学展示 给他 们看， 如地震 、
洪灾 、 雪灾 、 泥石流 、 山体滑坡等 ， 在学 生 目睹那～幕 幕 触 １惊心的画面后 ， ７ Ｉ 再跟他们讨 论造 成这 些灾难 的原因
时 ， 生 都 能 各抒 己 见 ， 跃 参 与 。通 过 这 样 的环 节 ， 学 活 学
文学大师 ， 进入 真、 美世界 的桥 梁 ， 善、 也是培养学 生语 文运用能力 的一个艺术殿堂 。所 以， 我们应大胆去尝试
教 学 改 革 ， 中职 语 文 教 学 开创 新 局 面 。 为
（ 作者单位 梅县技工学校 ）
根据 学生 的这种 心理特 点， 在编 写教材和教 学中 ， 与专
专业学习并重的。 然而 ， 中职生 的语文基础普遍薄弱， 且 进入中职学习后对语文又有 了不科学的认识 ， 大多数中
职 生 认 为 专 业 学 习才 是 最 主 要 的 ， 他科 目可 以忽 略 不 其
浪者 有了新的认识， 这对课文主 旨的理解有 了很大 的帮
助 。 再 如 在 讲 授 文 章 《 的 空 中楼 阁》 ， 了 让 学 生 更 我 时 为
中职语文综合实践活动教学的有效性研究
关键词 ： 中职语 文； 综合 实践活动 ； 有效教 学
一
专 。
业
、
开展 语 文综 合 实践活 动 必要 性
这是保证活动教学 的有效前提 。 Байду номын сангаас ．多样新颖 的活动形 式是 综合实践活 动取 得实效
的基 础 。
《 中等职业学校语文教学大纲》对 中职语文教学提
出 了 明确 要 求 ： 根 据 校 园 生 活 、 会 生 活 和 职 业 生 活 确 “ 社
要 积累和运用上， 以培养学生的抽象逻辑思维能力和发散 激 励 的手 段 也 要 不 断 变 化 ， 注 意 兼顾 和 激 发 中 差 生 参
培养学生 的创新能力和提高语文综合素质。 动中各项 活
内容 的选择 、各 个活动程序的设计都紧扣活动主题 ， 突 出重点 。不 把综合 实践课搞成表 面热 闹而收效 不大 的
’
－
科 书是重要的教学 内容 ， 但不是教学 内容 的全部 。只要 是有利 于培养 和提 高学生语 文素质且又符合学生生理 、 心理及认 知水平 的素材 ， 经过精心设计都可 以演绎 出生 动有趣 、 具体实在 的语文综合实践课来 。结合 中职教材 。
为 了让 学 生更 好 地 了解 自己所 在 专 业 的就 业 前 景 ，
文学 习的再实践， 从而在活动 中主动感受、 体会 和理解 ， 以发展 自己的个性和特长。语文综合实践活动课 的主要 形式可 以采取 口语交际实践 、 语文 知识实践和语 文社会
实践等形式 。
笔者在 中职 《 同文化》 胡 一文 的教学实践 中， 根据课 文 内容 中对地 方文化 的发掘与 反思 ，联 系广州本 土文
活动 ， 而不是简单 的旅游 。学 生通 过活 动对 建筑 文化和
浅谈提高中职语文课堂教学有效性的方法
浅谈提高中职语文课堂教学有效性的方法提高中职语文课堂教学有效性对于学生的语文学习至关重要。
中职语文课程是学生学习语言文字运用的基础，教学有效性的提高不仅可以提升学生的语文素养，还可以培养学生的语言表达能力和文字综合运用能力。
本文将对提高中职语文课堂教学有效性的方法进行探讨，并提出一些建议。
一、充分利用多媒体教学手段在中职语文课堂教学中，多媒体教学手段可以为学生呈现更多样化的语言信息和语文知识。
教师可以利用投影仪、电脑、多媒体课件等工具，通过图片、视频、音频等形式，帮助学生更直观地理解课文内容，提高学生的学习兴趣和阅读能力。
多媒体教学手段还能够激发学生的学习动机，促使学生主动参与课堂互动，提高教学的有效性。
二、多元化的教学方法中职语文课堂教学需要教师选择多元化的教学方法，以更好地满足学生的学习需求。
教师可以采用讲述法、讨论法、实验法、示范法等多种教学方法，根据不同的教学内容和学生的学习特点，进行灵活的教学安排。
教师还可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，设计丰富多彩的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、实验操作等，激发学生的学习激情，提高教学效果。
三、关注个性化的学习中职学生的学习特点和学习需求各不相同，教师需要注重个性化的学习指导。
在语文课堂教学中，教师可以通过分层教学、因材施教等方式，进行个性化学习指导，帮助学生克服学习困难，提高学习兴趣和学习成绩。
教师还可以根据学生的学习能力和兴趣倾向，设计不同层次的学习任务和作业，使每个学生都能在语文学习中获得实质性的提高。
四、注重语文素养的培养中职语文教学的目标不仅是让学生学会运用语言文字，更要培养学生的语文素养，提高学生的语言综合运用能力。
教师在语文教学中可以注重学生的词汇积累、阅读表达能力、写作能力等方面的培养，引导学生广泛阅读，培养学生的语言表达能力和思维能力。
教师还可以结合学生的实际情况，引导学生对文学作品进行欣赏和解读，提高学生的审美情趣和文学素养。
五、注重问题导向的教学中职语文教学应该注重问题导向的教学思路，引导学生通过解决问题来学习语文知识。
中职语文课堂的教学方法
中职语文课堂的教学方法语文课是中职学生学习基础知识和提高综合素质的重要课程之一。
在中职语文课堂中，采用合适的教学方法对学生进行教育教学是至关重要的。
本文将探讨一些中职语文课堂的教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣。
一、启发式教学法启发式教学法是一种以学生自主发现和探索为基础的教学方法。
在中职语文课堂中，教师可以通过提出问题、引导讨论等方式，促使学生思考和发现。
例如，在教学《写景的方法与技巧》时，可以给学生展示一些精美的写景文章，然后提出问题，引导学生思考其中的技巧和方法。
通过启发式教学法，学生可以积极参与学习，增强自主学习的能力。
二、合作学习法合作学习法是指学生在小组中共同合作完成学习任务的一种教学方法。
在中职语文课堂中，可以通过小组讨论、小组合作写作、小组展示等方式来促进学生间的合作学习。
例如，在教学《修辞手法》时，可以将学生分成小组，让每个小组选择一个修辞手法进行深入研究，并展示给全班同学。
通过合作学习，学生不仅可以相互交流和借鉴，还可以培养团队合作精神和沟通能力。
三、情境教学法情境教学法是一种通过创设情境帮助学生学习和理解知识的教学方法。
在中职语文课堂中，可以通过教师的引导和创设情境，让学生在具体情境中进行实际操作和模拟实践。
例如，在教学《写作文的基本要素》时，可以选取一个实际的写作情境，让学生进行实际的写作练习。
通过情境教学法，学生可以更好地理解和应用语文知识。
四、多媒体教学法多媒体教学法是一种通过多种媒体手段来进行教学的方法。
在中职语文课堂中，可以利用多媒体技术，如电子白板、投影仪、录音机等，来呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学《诗歌鉴赏》时，可以用电子白板展示一些有声诗歌，并结合图像和声音，让学生感受诗歌的美。
通过多媒体教学法，可以使学生更加直观地理解和感受语文知识。
五、个性化教学法个性化教学法是指根据不同学生的个性特点和学习需求，采取相应措施进行教学的方法。
在中职语文课堂中，教师可以通过了解学生的兴趣爱好、学习方式和学习能力，为学生提供个性化的学习支持和指导。
浅谈中职语文教学的实践性
三方组成 的教 学活 动中，学生不是被动 的灌输对 象 ， 而
是对于学科对象主动学 习的求知者和探索者 。 语文课就 是在教师指导下的学生 自己的语文实践活动课 。 教师只 是学 生语文 实践活动 的组织者 、 引导者和 合作者 ， 不 绝 能 以繁琐分 析和机械 练习 去干 扰和压 抑学 生的求 知和
／
浅谈 中职语文教 学的实践性
梁 雪蓉
关键词 ： 中职教 育 ； 语文教 学； 实
中职学校 的教育 目标 是为社会培养大量 的初 中级
匆》 ， 等 则可采用 朗读 比赛 的方法 ， 过表情 朗读 、 通 配乐
技能型人才 ， 学生毕业后直接 步入 社会从事社会 实践工
作。学生应用 能力 、 实践 能力 的强弱直接关系到他们 的 就业 ， 语文教 学必须注重学 生应用 、 实践能力的培养 。 而 语文是各类专 业学生必须学 习的主要 文化 基础课之一 ，
对 于 一 些 抒 情 散 文 ， 《 别 康 桥 》《 塘 月 色 》《 如 再 荷 匆
ｒ ———］ Ｈ
于课 外学习。 ’ ， 这说明语文学习的全过程应 该包括 课 内 与课 外两个方面 ， 学习语文， 不光要重视课 内， 要重视 还 课外 。培养学生语文能力不 能仅 仅拘 囿于课堂教学 ， 而
教 学的实践 性 ， 活语 文学习 的氛 围， 激 培养学 生的语文
应用能力 。
大量 的阅读对 提高学生的语文水平是非常重要 的 。 教师 可 以根据 课文 内容 ，为学 生选择一 些课外 阅读作 品， 如在每 学期 开学时交给 学生一个 书单 ， 上面 罗列一 些古今 中外 的优秀 作品 ， 让学 生在 一学期内读完 。为提 高学 生课外 阅读的兴趣 ， 促进 学生 的课外 阅读 ， 定期召
中职语文教学方法的改革及创新研究
中职语文教学方法的改革及创新研究随着社会的发展和教育的改革，中等职业学校的语文教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的语文教学方法已经无法满足学生综合发展的需求，教师需要不断地进行改革和创新，以适应时代的要求。
本文将探讨中职语文教学方法的改革及创新问题，并提出相应的建议。
一、中职语文教学方法的改革1. 结合实际情况，注重学生学习方法的培养中职学生大多数是就业型学生，他们对语文学习的需求也与普通高中学生有所不同。
教师在语文教学中要注重培养学生的学习方法，帮助他们建立正确的学习态度和方法，提高自主学习能力和解决问题的能力。
教师可以通过课堂教学、作业布置和学习指导等方式，引导学生学会如何利用现有的资源进行学习，提高学习效率。
2. 引导学生主动参与，注重实践性教学中职学生一般缺乏对语文学科的兴趣，因此教师在教学中需要引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣。
可以通过多种形式的实践性教学活动，如课外课题研究、实践写作、文学赏析等，帮助学生从实际生活中感悟语文知识，提高学习动力和实际应用能力。
3. 采用多元化的评价方式，激发学生学习热情传统的语文教学评价方式主要以考试成绩为主，这种评价方式容易造成学生应试教育，忽视了学生的综合素质发展。
教师可以采用多元化的评价方式，如学科能力评价、作品展示评价、自我评价等，鼓励学生发挥自己的特长，激发学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。
1. 融合信息技术，拓展语文教学空间信息技术的发展为语文教学提供了新的手段和途径，教师可以利用多媒体课件、网络资源、教学平台等，拓展语文教学的空间。
可以通过网络资源获取更加丰富和多样的教学内容，激发学生学习兴趣；利用多媒体课件进行形象直观的教学，提高学习效果；构建语文教学平台，实现教学资源的共享，提高教学质量。
2. 注重跨学科融合，丰富课程内容语文学科与其他学科有着密切的联系，教师可以通过跨学科融合的方式，丰富语文教学内容。
可以将语文知识与实际生活、历史、地理、文学、艺术等领域的知识相结合，使语文学习更加立体和丰富；可以通过跨学科融合的方式，提高学生的综合素质和创新能力，培养他们的跨学科思维能力和动手能力。
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浅谈中职语文教学方法实践研究
发表时间：2019-06-24T15:10:19.610Z 来源：《中国西部科技》2019年第8期作者：陈丽娟
[导读] 随着现代社会的发展，对一线技术工人的需求水涨船高，而培养高素质劳动者这一重大责任无疑是落在了职业学校教育的肩膀上，而作为重要基础的语文教育,现今却处于十分尴尬的境地。
本文通过阐述中职语文传统教学的缺陷和有待改进的地方，进而深入探索中职语文教学改革的出路和方法，得出了中职语文教学若是依旧保持忽略能力和实践的过时思想，将无法跟上中职生未来的职业生涯发展刚需以及国家现代化发展的脚步的结论，于是提出了基于
盐城技师学院汽车工程学院
教育毫无疑问是推动人类改善自身和社会发展进步的动力，而以应用和实践为目标和核心思想的中职教育直接承担着培养出高质量高水准的优秀劳动者给社会的重任，在过去过分注重知识而忽视应用的趋势下，中职语文教育往往忽视了要为社会培养出怎样的劳动者这一核心之问，导致在现代中职教育的大背景下，语文教育地位处于被边缘化以及职能不清晰甚至被许多人认为可有可无的堪忧现状。
由于现代社会对劳动者的要求高于历史上任何时候，传统的中职语文教育模式早已无法跟上当前时代的新形势。
因此，现阶段比任何时候更迫
切要求我们推陈出新，在能力本位这一旗帜下强调语文教学与实践应用的交互配合，围绕职业岗位所需要的技能与能力改革语文职教体系，以根据每个中职生不同的优缺点和情况制定的行为化教学模式，将学生培养成拥有合格职业水平能力的劳动者。
1.中职语文教育现状
中职院校注重对学生实际操作能力的培养，课程内容也具有专业性特征，语文科目也是如此。
由于学生个体间存在巨大的差异，因此教师针对不同质素的学生群体应该制定针对性的教学计划，但受到思维上的局限。
[1]当前社会的进步与教育的不断改革，使得传统中职语文教学方式已经无法迎合当前的国家企业要求和职教形势。
现如今中职语文传统教学模式妨碍其履行教育职责的弊端主要有以下三点。
1.1语文教育在中职教育中地位不断被边缘化
一般而言，学习动力决定了一个学生能走多远，学习意愿强的中职生无疑是会在专业课上下功夫，然而对于包括语文在内的公共基础课大部分学生都缺乏学习动力，毕竟职业教育是面向市场需求的，这类人文素养教育在他们心中无法和处于核心主线地位的职业教育相比。
1.2现阶段职业教育中语文教学没有准确定位
如今中国的中职语文教育缺乏应有的应用性和科学性，没有形成最适合中职语文教育的自己的道路，而是延用以往中学语文的教学方法，甚至是模仿本科语文课堂的教学。
这样的中职语文教育根本不符合中职培养的人才目标，严重偏离了实用性和应用性，大部分中职学生是希望来学校获得未来工作和个人发展所需的资本和能力的，他们渴望的是可以满足以后就业需求点的知识，这就造成了有限的教学收获和教学目标之间形成了强烈反
差。
职业教育的实用性在教学资源投人和团队建设中往往起关键性作用，语文教育的脱离实践和定位不清晰导致在学校教学资源中陷入占比越来越少的窘境。
2.能力本位与中职语文教学的关系
如何直面中职教育的大众化、实践性，构建具有中职教育特色的教学思路，必须在现有教育的基础上进行一系列改革，即取其精华，取其糟粕。
现如今世界教育改革的共同课题，是提出"能力本位论"的思路进行教学，这种由西方发达国家引人的教育理念在注重培养人文素质的同时，开发对人力资源的培养。
拥有明确目标并与实践相结合的强针对性一直是职业教育领域的独特特点，根据职业发展的动态变化，反复地调整、整改教学大纲和方案，这种实时性和可塑性使得中职教学在教育大改革的浪潮下依旧有着不可撼动的地位，可以很好地适应突发变化难以预测的市场需求。
因此，根据职业工作岗位的需求，以能够胜任工作岗位的技能培养为核心的能力本位教育思想，在二十世纪以不可阻挡之势出现在教育领域上。
能
力本位思想原本流行于西方，当确信这种思想能够很好地满足中国特色社会主义的经济发展需求，并且在培养髙素质专门劳动人才确实可行后，被我国教育学者引入并不断付诸实践，很快得到了许多实践成果和教学收获。
3.基于能力本位的中职语文教学策略
3.1改进的方向按岗位需求改革
在新课改形式下，高职语文必须克难攻坚，了解需求，以用人企业对劳动者的市场需要为标准，融入具备职业特点、能力、道德、素质等等的教学方式，以此构建出能力本位的实践型创新教育体系，拓展培养能力的模块化基础教学。
基于能力本位的教育教学方法需要首先了
解专业对应的社会上的职位所要求学生具备的基本能力和知识，然后解读分析，再制定出合理的教学大纲。
个体的专业能力是个体职业能力结构的独特存在，通过对社会上企业所关注的中职语文能够带给劳动者的目标能力和素养，将知识储备和技能能力划分为中职语文教育
基于能力本位的两大分类。
这两大类别代表着既互不相同又融会贯通的两类教学要求，知识储备的关注点在于个体的人文素养和职业道德，而技能能力则更多地注重于具体动手实践能力。
对于前者，中职语文教育应该实施人文素养教学，培养学生作为人的自觉性。
不仅要培养学生的文化艺术鉴赏能力，帮助其改良知识框架，更要对职业教育进行一定程度上的道德训练、逻辑训练,以改善可能会由于以往教育偏差所带来的副作用并给予改正，以培养其健全的人格和人生观价值观。
人生的外延即是语文，将会潜移默化地影响到学生的内心。
由此，中职语文教学应融入有关于具体职业的更多特点、道德要求、发展需求，为中职学生走上职业技术岗位铺上一条康庄大道。
3.2改进的落实具体课程改革
首先，语文基础模块。
中职语文教育要重视基本的听说读写以及表达能力，只有将语文基破打扎实了才有鉴赏能力和写作能力发挥的空间。
在课堂上,应以学生所需技能培养为核心，通过互动以及讲述议论的实践教学方式引导学生树立起自觉学习的优良习惯，使学生能够无
误地使用口语文字来描述对艺术人文的感悟。
第二，阅读与鉴赏模块。
中职语文的阅读与鉴赏模块可以采取教学活动的方式，或是聘请专业教师开展讲座，将优秀作品为学生细细分析打磨，培养学生广泛阅读文学名著的习惯，让他们关注自己的人生和对人性与自然的思
考感
悟，从而潜移默化地得到艺术的陶冶净化，升华起其内心思想，树立其健全人格。
最后，写作训练模块。
写作能力是学生语文水平高低最直接的表现之一。
对于这个模块的训练，应该将练习贯穿到学生生活的每一处细节中去。
参考文献
[1] 蔡静 .基于能力本位的中职语文教学方法的实践研究 [J ].课程教育研究,2018 (28)M 4-45.
[2] 孔菊莲?以能力为本位的中职语文教学策略思考 [J ].亚太教育,2016(24):177.。