有效的提高小学音乐课堂教学分析

有效的提高小学音乐课堂教学分析

【摘要】在新课程改革标准下，小学音乐课堂教学需要逐步深化和改革。音乐课程作为当前小学素质教学中一个重要组成部分，对提高小学生审美品位和培养个人情操具有重要影响。尤其随着素质教育理念的深入，小学音乐课堂教学如何突破传统教学模式的束缚成为教育界共同关注的话题。本文就有效的提高小学音乐课堂教学进行了简单的分析。

【关键词】小学音乐；有效性；策略

新的课程和教学的音乐改革要求老师必须坚持以人为本的教学理念，坚持学生是学习的主体，老师在教学中是主导的地位。在授课的过程中，本着实事求是的科学态度进行授课，关注学生的兴趣和爱好，进行有趣的课程环节设计，提高学生的学习兴趣。教材的改革改变了原来教材的以老师的教授为主体的模式，从学生的发展的心理特点和生理特点进行了课程体系的编写和框架的构建，实现了学生为本的目标。

一、情境构建应源于生活

所有的艺术都是来源于生活，但又高于生活，我们可以在现实世界中找出所有艺术形式的原型，音乐当然也不可能例外。基于这种情况，小学音乐教师在构建教学情境时，必须联系实际生活，因为我们的生活中到处都有音乐的影子，有很多有趣的事情可以作为构建情境的素材。由于大部分小学生的感知能力还没有得到全面的发展，而且也还没有建立起对音乐的深刻认知，所以，他们对音乐的认识以及感受基本上还是停留在表层。如果小学音乐教师构建的教学情境能够与现实生活紧密相连，那么就自然会增强学生对音乐的熟悉感，从而降低他们由于对音乐的陌生感而产生的抵触心理。构建与现实生活紧密相连的教学情境具有重要的意义：首先，其做了一个漂亮的开场，为后续的教学做好了铺垫；其次，构建这样的情境，不仅能够激发学生的兴趣，还能满足他们的真实需求，提高他们对课堂的参与程度，进而提升他们对音乐的专注力；最后，构建这样的情境不但能够让学生学到音乐知识，还能让他们把音乐和生活联系起来，从而促进他们创新能力、兴趣爱好、个性等方面的发展。

二、提高小学音乐课堂教学有效性的策略

逐步增加音乐设施，提高对音乐教育的师资投入小学音乐教学是音乐教师对小学进行唱歌、音乐知识和音乐技能的训练以及欣赏等的教育。因此，学校和教师都要提高对音乐课的重视程度，把音乐教育放在与其他学科相同的位置上。在日常工作中逐步加大音乐设施的投入力度，提高对现有音乐设施的利用率，营造适合小学生学习的教学环境，利用现代化教学手段创造全新的小学音乐课堂。同时，学校在音乐教师的配备上必须严格把关，要求音乐教师必须具备扎实的专业知识以及丰富的教学经验，避免其他教师代课现象的发生。提高音乐教学效率最有效的方法就是让音乐教师认识到自身的水平，不断学习专业知识，改善教学方法。灵活应用小学音乐教材，注重音乐教育的生活化音乐教师在日常教学中需要以教材为依据，因地制宜地设计教学环节，激发小学生的学习兴趣。音乐教材是对音乐教学内容的高度概括和总结，教材中蕴涵了丰富的乐理知识和音乐常识等，对于小学生的学习和进步具有促进作用。音乐教师必须做到灵活运用音乐教材，不能孤立教材内容，挖掘音乐教材中的有用因素，要针对小学生的实际情况适当增加一些本地音乐和特色音乐等，进一步弘扬民族文化。同时，音乐是一门艺术，来源于生活，又高于生活，在小学音乐教学中要加强生活化教学，找到与小学生的生活经历相符合的教学内容，精心营造生活化的生活情境，在特定的情境中教学更有利于小学生发挥特长，积极上好每一节音乐课。

三、培养学生的音乐审美

学生的音乐课程的教育也是对学生的音乐审美的培养，德育的培养对学生的素养有很大的影响，积极提高学生对音乐艺术的鉴赏能力，提高其欣赏的水平和能力，培养学生的审美的意识，这也是新的教材对老师授课的新的要求。音乐的欣赏来自于多听、多想、多感悟，提高学生的音乐的欣赏的能力就必须从加强学生平时对音乐的欣赏，让学生多听，并且带领

着学生分析音乐的构成、韵律、美感等，让学生对音乐中的情绪进行感悟。不断的引导学生自发的去进行赏析。教师是教学环节的主导者，教师应该发挥其主导的作用，对教材中的内容不断的提炼，将其精华部分给学生进行分析，提高学生的感悟能力。课程的教授过程中，教师应该根据教学的内容和学校的教学资源设计出生动的教学场景，提升学生的音乐兴趣，提高其对音乐的理解的水平。比如在进行小歌曲的授课时，老师可以和学生每个人用不同的乐器演奏其内容，提高学生对音乐形式的了解，并且培养了其在音乐方面的自信。

四、借助言语直观提升学生对音乐情境的理解

言语直观实际上就是借助形象的语言，让学生准确把握语义的形式。由于小学生仍然处于成长的初期，理解能力还十分有限，因此对于抽象的事物会觉得难以接受与理解，可是，音乐又偏偏刚好属于抽象的知识，所以在音乐教学情境里，教师需要尽量借助语言直观来提升学生对音乐作品的理解程度，并且还应强化词语形象的辅助。让学生欣赏音乐片段的时候，音乐教师应该先用语言向学生描述该音乐片段所展示的画面，用准确的、学生能够理解的词语进行表述，这样有助于学生理解音乐中饱含的思想情感，进而提升他们对音乐的欣赏能力。作者在进行《春天在哪里》的教学时，就先向学生描绘了生机盎然的春天，让他们自己想象春天应该有什么样的景色，再结合听到的音乐，学生就好像真的置身于绿油油的麦田之中，好像摸到了美丽的山花，听到了小鸟快乐的欢叫，见到了溪水潺潺的流动，闻到了空气中浓郁的青草气息，从而加深他们对歌曲的认知程度。这样，开始正式的唱歌学习时，学生就能更快的融入歌曲的意境，从而提升学习效率。

总之，小学音乐课堂教学有效性的提高是优化音乐教学质量的关键，是改变音乐教学现状的重要手段。要想使有效教学走进小学音乐课堂，就需要学校不断加大师资力量投入力度，完善教学软硬件设施，需要音乐教师负起责任，提高教学水平，发挥引导作用，把传统的小学音乐课堂转变为多元化的课堂形式。同时还要增强对音乐的宣传，提高小学生对音乐的重视程度，让小学音乐教学为小学生的健康成长提供保障。

【参考文献】

[1]周冰.提高小学音乐课堂教学有效性的策略研究[J].考试周刊，2006.（22）.

[2]贾蓉.提高小学音乐课堂教学有效性的策略[J].小学时代，2007.（15）.

[3]杜浓.音乐融入美术教育教学的创新型探索[D].师范大学;2007.（27）.