苏教版八年级语文(下)第一单元教学设计
八年级语文下册 第一单元 3 石榴教学案(无答案)苏教版(2021年整理)
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石榴基本目标：1、了解文章的作者、积累文中出现的生字和新词。
2、了解石榴的特点。
3、学习文章托物言志的写法。
提升目标：学习文章托物言志的写法。
教学重点：通过课文中描写石榴枝叶、花朵、果实特征的句子来理解作者的思想感情。
教学难点:正确领悟文章的主题，理解作者执著坚定的信念和热切的追求.教学过程：导入：一、默一默我能给加点的字注音。
争妍．斗艳奇崛．忍俊不禁．丰腴．犀．利二、读一读①请在第1段中找出最能表明作者对石榴的态度的词语。
(最可爱）②作者通过哪些方面的具体描绘来表现石榴的“最可爱"？(具体描写了石榴的“枝叶、花朵、果实”三个方面）③学生齐读7—-9自然段，体味作者流露出的思想感情。
小结：作者按“爱石榴——画石榴—-赞石榴"的思路组织全文。
师：石榴树、石榴花、石榴果在此文中被作者描绘得淋漓尽致，我们共同去欣赏石榴的“最可爱”，品味作者对石榴的喜爱和赞美之情，相信你们也会爱上石榴的。
三、想一想1、作者通过对石榴的“枝叶、花朵、果实”描绘去表现石榴的“最可爱",你最喜欢石榴的哪一方面？结合课文内容说一说。
2、说出喜欢石榴，其实就是本文形象生动、准确凝练的语言吸引着你.找出你认为写得好的语句,说说自己的理由。
苏教版八年级语文下第一单元教案1(苏教版八年级必修) 教案教学设计
苏教版八年级语文下第一单元教案1(苏教版八年级必修)教案教学设计苏教版八年级语文下第一单元教案1(苏教版八年级必修) 教案教学设计第1课时《海燕》(一)学习目标： 1、读准字音并能有感情的朗读课文。
2、能分析环境描写的作用及海燕的形象。
课前学习：了解俄国十月革命前夕的的斗争情况以及作家和作品的发表情况。
（要求用简洁的语言对自己所收集到的资料进行归纳）课堂学习：一、整体感知：教学步骤教师活动学生活动备注1 导入：引导学生回忆学过的课文《童年的朋友》，联系旧知，初步熟悉的情况。
出示文字，请学生思考：这句话写得是谁？是谁写的？今天我们学习他的另一篇文章，大家会领略到别样的风味。
倾听、思考、答复、并简介。
例句：1、她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光辉，在笑容里，快活地露出巩固的雪白的牙齿，虽然黑黑的'两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。
2、她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。
2 播放朗读录音。
要求学生认真听读，注意停顿指导学生朗读，参与评议。
听朗诵做标记。
学生自由朗读。
选择自己最有把握的一节读给同学听，并说说为什么要这样读。
同学评议。
3 问题设计：根据课文内容说说这是一只怎样的海燕，要求尽可能说得完整。
学生或独立完成，或三两人讨论完成。
4 组织交流评价交流、评价二、局部精读，品味诗歌画面教学步骤教师活动学生活动备注1 问题设计：（1）文章为海燕的出现设置了怎样的环境，有什么作用？划出描写环境的句子，理清三幅画面。
思考环境描写对衬托海燕形象的作用。
2 问题设计：（2）海燕在这样的环境中表现怎样？圈点勾画描写海燕动作、神态等方面的字、词、句进行赏析。
3 组织交流评价交流、评价课后学习：1、反复朗读课文。
2、课外阅读同题材作品第2课时《海燕》（二）教学目标：1、能说出比照衬托的作用。
2、理解课文中各种事物的象征内容；理解课文中的象征写法的作用。
苏教版八年级语文下册第一单元教学设计
苏教版语文八下第一单元教学设计一、单元主题定位：亲近自然苏教版语文八下第一单元共四篇文章，第一篇《海燕》是外国文学作品，体裁是散文诗。
《白杨礼赞》《紫藤萝瀑布》是状物散文，最后一篇文言文《马说》，文体是议论性的，近似于今天的杂文。
四篇课文虽咏的是物，但表现手法各异，但是主题是对自然赞颂。
教学设计既要着眼于这一组文章的共同点，又要针对每篇课文的个性特点。
《海燕》和《白杨礼赞》都运用了象征手法，但《海燕》是运用了一组象征，这一组象征物构成一个象征群体，组合起来表现文章主题。
《白杨礼赞》则通过白杨树这一形象的象征意义表现文章主旨。
《紫藤萝瀑布》则是写作者由眼前的一株紫藤萝引发了对生命的思考，获得了人生的感悟与启迪。
从语言表达角度看，《海燕》是散文诗，文字的抒情性更强，教学上要注重课文朗读，教学过程中适当对学生进行朗读指导，引导学生在朗读中体会文章表达的情感。
《白杨礼赞》的教学，重点在于引导学生在理解白杨的“形”与“神”，理解“白杨物”与其象征意义之间的内在联系。
《紫藤萝瀑布》的教学，由文章开篇对紫藤萝花的描写人手，与紫藤被砍的惨状、十多年前的那株紫藤命运比较阅读，体会文章所蕴涵的人生哲理。
《马说》是一篇说理文，由作者对千里马悲惨遭遇的描述，体会作者借此隐喻现实社会人才被埋没现象，表达内心惋惜与痛心、愤懑与不平。
四篇文章，教学中都要加强朗读，让学生在读中欣赏、品味、感悟。
二、主题教学目标：1、知识与技能：1)积累文章优美词句。
2)了解散文、整散句的相关知识。
3)知道作者相关文学常识。
2、过程与方法：1)通过圈划批注，梳理文章结构，把握文章的写作思路。
2)通过朗读，品味文章优美的语言，学习写景抒情、咏物抒情的写法。
3)通过鉴赏优美语句，体会运用比喻、拟人的修辞手法的作用，并尝试仿写，学习将想象描写得具体化。
4)通过朗读分析，感受对偶句、排比句、反复句等整句形式整齐、音韵和谐、节奏协调、气势贯通的表达效果，感受散句自由活泼、舒卷自如的表达效果。
江苏省淮安市涟水县高沟中学八年级语文下册 第一单元 第3课《石榴》教学案(无答案) 苏教版
石榴班级：姓名：一、【学习目标】1、学习本文的托物言志的写作方法。
2、品味文中形象生动、准确凝练的语言。
3、欣赏石榴的美，体会作者对石榴喜爱向往的感情。
二、【学习重点、难点】1、了解比喻、拟人等修辞手法的运用。
2、体会作者对石榴喜爱向往的感情。
三、【自主学习】1、写作背景。
1942年时，正是抗日战争极端困难的关头：国民党反动派——妥协投降，镇压抗日救国运动，亲日顽固派——大肆鼓吹崇外媚日、投降屈从的反动论调，一些政界人物和文化人士——变节投敌，苟且偷生；而共产党——则高举抗日救亡大旗，坚持抗战，力挽狂澜。
在此背景下，郭沫若写了这篇文章，托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。
2、根据拼音写汉字。
忍俊不禁（）枯jí（） xī（）利àng（）然丰yú（） tuò（）津奇崛（）皓（）齿3、填空。
（1）石榴选自________，作者_______，原名________。
我国著名的作家、________、________、考古学家、________、社会活动家。
（2）石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不________，这风度实兼备了梅柳之________，而舍去了梅柳之_______4、作者按什么思路结构全文。
石榴→石榴→石榴四、【合作探究】五、【达标巩固】阅读课文，回答下列问题：2．第①段文字中最能表达作者对石榴树感情的句子是哪句？3．第②段写石榴的枝干和叶片，从中可以看出它有什么特点？。
八年级语文下册 陋室铭教案教学设计 苏教版
八年级语文下册《陋室铭》教案教学设计苏教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《陋室铭》；（2）理解课文中的关键词语和句式，如“斯是陋室，惟吾德馨”；（3）分析课文中所运用的修辞手法，如对比、排比等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容；（2）学会欣赏和评价古代文学作品，提高审美情趣；（3）运用课文中的句子进行仿写练习。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感；（2）激发学生树立正确的人生观和价值观；（3）引导学生学会在困境中保持乐观的心态。
二、教学重点1. 熟练朗读和背诵《陋室铭》；2. 理解课文中的关键词语和句式；3. 分析课文中所运用的修辞手法。
三、教学难点1. 课文中所运用的修辞手法的理解和运用；2. 课文内容在实际生活中的运用和迁移。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍刘禹锡的生平和创作背景；（2）引导学生关注课文“陋室铭”，提问：“陋室”指的是什么？为什么要以“铭”来命名这篇文章？2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受语言美；（2）学生通过工具书或课后注释，自主解决字词障碍；（3）学生结合课文注释，理解课文内容。
3. 合作探究：（1）分组讨论课文中的关键词语和句式，如“斯是陋室，惟吾德馨”；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结；（3）引导学生分析课文中所运用的修辞手法，如对比、排比等，并示例分析。
4. 欣赏评价：（1）教师引导学生欣赏课文中优美的句子，培养审美情趣；（2）学生分享自己喜欢的句子，并说明理由；（3）教师组织学生进行仿写练习，运用课文中的句子。
5. 情感升华：（1）教师引导学生思考：课文中的“陋室”在我们的生活中是否存在？我们如何面对这样的困境？（2）学生分享自己的感悟，教师点评并总结；（3）引导学生树立正确的人生观和价值观。
五、课后作业1. 熟读并背诵课文《陋室铭》；2. 根据课文内容，运用其中的句子进行一次作文练笔；3. 收集其他有关刘禹锡的作品，进行自主学习，了解其创作风格。
八年级语文的第一单元教学计划
八年级语文的第一单元教学计划八年级语文的第一单元教学计划1一、教材分析本册共有30篇课文(其中讲读16篇，自读14篇)，分为四大板块，阅读、写作、口语交际、语文实践活动、课外古诗词背诵等。
二、学期目标1、思想品德目标在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。
发展健康个性，逐步形成健全人格。
这是初中三年的最终目标，本学期要创造一个良好的开端，打下基础。
2、掌握和运用知识能力的目标进一步指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。
具体地说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和__的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，具有较强的口头表达能力，说话简明连费得体，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯，文体方面，本学期以训练记叙的能力为主。
3、人文素质目标初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。
三、达到目标的途径与措施根据学生的情况和我校的实际，本学期拟采用以下措施：1、从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。
2、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。
八年级语文下册 《石榴》教案15 苏教版
《石榴》教学设计《石榴》是一篇托物言志的优秀散文。
教学时，引导学生在熟练诵读全文的根底上，用自主、合作、探究的学习方式分析石榴的形象（特征），领会作者对石榴的喜爱之情，进而体会作者借对石榴的描写，所表达的志向、抱负。
过程设计教法学法：在指导学生熟练朗读全文的根底上，引导学生自主学习，把握文章的根本内容。
通过合作、讨论等方式领会作者所托之志，培养学生积累优美语句的兴趣和习惯。
辅之以多媒体教学。
教学流程第一课时（一）导人新课一、情境导入：1、同学们，你们认识石榴吗？吃过吗？谁能来给大家介绍一下（形、色、味）？大屏幕展示石榴的图片，增强学生的感观认识。
2、教师补充石榴的有关知识。
（课件展示）石榴又名安石榴、假设榴等。
属石榴科，落叶灌木或小乔木，夏季开花（花有结实花和不结实花两种），果在秋季成熟。
石榴原产伊朗的扎格罗斯山，喜欢阳光和温暖的气候。
我国在西汉时由张骞从西域带到中原，后传布南北各地。
山东枣庄有我国最大的石榴园，有“天下第一榴园”和“冠天下石榴园”的美称。
此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。
石榴叶翠绿，花大而鲜艳，故各地公园和风景区也常有种植以美化环境。
根据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征又可分为假设干栽培变种，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黄石榴、玛瑙石榴等，这些变种主要供欣赏。
（二）作者简介郭沫假设.（1892—1978）,原名郭开贞，四川乐山人。
中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。
1914年赴日本留学，原学医, 回国后从事文艺活动，1918年开始新诗创作。
抗日战争期间，积极从事抗日救亡运动。
主要作品有：《女神》（诗集），《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》（历史剧）等。
《石榴》写于1942年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头，一些文化人士变节投降，苟且偷生。
在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀。
（三）检查预习1 .词汇积累（结合注释，明确一些词语的音或义）。
苏教版八年级下册语文全套教案
苏教版八年级下册语文全套教案一、教学目标1.通过阅读课文，理解课文内容，把握作者的观点和情感。
2.培养学生的阅读理解能力、思维能力和写作能力。
3.帮助学生掌握基本的语文学习方法，提高学生的语文素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析课文结构，掌握修辞手法和表达技巧。
2.教学难点：把握课文主题，理解作者的情感态度。
三、教学安排1.第一单元：散文阅读2.第二单元：诗歌阅读3.第三单元：小说阅读4.第四单元：文言文阅读5.第五单元：写作与口语交际第一单元：散文阅读1.《背影》教学过程：（1）导入：引导学生回忆自己与父亲之间的感人故事，激发学生的情感。
（2）阅读课文：让学生自主阅读，理解课文内容。
（3）课堂讨论：针对课文内容，引导学生展开讨论，分享自己的感悟。
（4）写作练习：以“我的父亲”为题，让学生进行写作练习。
2.《台阶》教学过程：（1）导入：介绍课文背景，引导学生关注课文主题。
（2）阅读课文：让学生自主阅读，理解课文内容。
（3）课堂讨论：分析课文结构，探讨作者的情感态度。
（4）写作练习：以“我的成长故事”为题，让学生进行写作练习。
第二单元：诗歌阅读1.《春望》教学过程：（1）导入：介绍诗歌背景，引导学生关注诗歌主题。
（2）阅读诗歌：让学生自主阅读，理解诗歌内容。
（3）课堂讨论：分析诗歌的修辞手法和表达技巧。
（4）写作练习：以“春天的感悟”为题，让学生进行写作练习。
2.《登鹳雀楼》教学过程：（1）导入：介绍诗歌背景，引导学生关注诗歌主题。
（2）阅读诗歌：让学生自主阅读，理解诗歌内容。
（3）课堂讨论：分析诗歌的结构和意境。
（4）写作练习：以“登高望远”为题，让学生进行写作练习。
第三单元：小说阅读1.《我的叔叔于勒》教学过程：（1）导入：介绍小说背景，引导学生关注小说主题。
（2）阅读小说：让学生自主阅读，理解小说内容。
（3）课堂讨论：分析小说的人物形象和故事情节。
（4）写作练习：以“我的亲人”为题，让学生进行写作练习。
江苏省镇江市第十中学八年级语文下册 第1单元《专题 鸟》学案(无答案) 苏教版
《鸟专题》学习目标：1、从观鸟、咏鸟、读鸟、谈鸟到写鸟，引导学生爱鸟护鸟。
2、培养学生探究精神、鉴赏能力和积累习惯。
第一课时（观鸟咏鸟）一、课前一赛（5题，每题20分，共100分）1、写出你知道的鸟中之最（两种）：例如：跑得最快的鸟：鸵鸟2、请写出关于鸟的成语或俗语10个3、请写出两句写鸟的古诗句4、请写出不同的鸟代表什么含义，写出两种鸟（5个）例如“乌鸦：伤感、悲愁5、猜谜语（各打一鸟名）（1）恩爱夫妻喜相逢，说说唱唱打鱼归。
芙蓉深处轻舟过，红浆戏水泛光辉。
（）（2）鸟儿当中数它小，针状嘴尾舌尖巧。
身子只有野蜂大，飞行本领却很高。
（）（3）从南来个黑大汉，腰里插着两把扇。
走一步，扇一扇，阿弥陀佛好热天。
（）（4）飞起来像只鸟，坐下像只猫。
夜间捉田鼠，眼亮本领高。
（）（5）腿儿长背儿驼，长着翅膀飞不过河。
风吹草动胆子小，脑袋钻进沙窝窝。
（）二、课前一听小组内听读一篇写鸟的文章，小组内互相评价三、专题活动（一）观鸟----感受鸟的外形美先出示师生收集的鸟的图片。
活动一：小组内说说看了这些图片后的感受。
（二）咏鸟---领略鸟在诗歌里的魅力。
1、鸟是如此的美丽，诗人也特别喜欢鸟，尽情地歌颂赞美鸟。
请把你们平时收集的咏鸟诗句默写在黑板上，比一比，哪一组默得多而准确。
学生上黑板写咏鸟诗句。
活动二：请同学们再次仔细阅读黑板上这些诗句，把你的发现告诉大家。
同桌可以商量。
（提示诗人喜欢的都是那些鸟，为什么？）2、将课文中的三首咏鸟诗读3-5遍，看谁能背下来。
组内齐背三首诗活动三：用自己的话说说三首诗歌的大意。
在组内交流活动四：(1)小组内背诵《闻雁》讨论为什么作者听到大雁飞来，就想家了呢？此时的作者处境如何？(2)组内背诵《池鹤》。
问为什么怅望云水田？(3) 组内背诵《迎燕》。
《迎燕》中表明了主人身份的句子是：《迎燕》中写出燕子为追求幸福生活而忙碌的诗句：--------------------《迎燕》中写出了燕子与百姓情谊深厚的诗句：《迎燕》中突出诗人自由自在的生活乐趣的诗句：。
初中语文苏教版八年级下第一单元(咏物抒怀)五紫藤萝瀑布(宗璞) 市赛获奖
紫藤萝瀑布【教学目标】1、能流畅地通读课文，领会文章主旨，体味人生，感悟生命。
2、研读课文，理解并学习融情与景，托物言志的手法。
3、品读课文，欣赏本文优美隽永的语言。
【教学重点】欣赏作品中紫藤萝形象，品味重点句子的深层含义。
【教学难点】领会作者蕴含在描写中的情感，感悟人生哲理。
【教学准备】熟读课文，了解作者及写作背景。
【教学实录】师：（展示紫藤萝开花的图片）这是盛开的紫藤萝花，深深浅浅的紫色闪耀着生命的光芒，今天我们会在一篇文章里读到它，下面就一起去学习作家宗璞的《紫藤萝瀑布》（板书），借助最近阅读三篇散文的经验，我想一定会有更多的同学能沉浸在文字中，喜欢上这种含蓄优美的文章。
下面我为大家朗读课文，同学们可以在听读时欣赏图片。
（教师范读课文，学生听读欣赏）这篇文章的结构完整，前后呼应，第一段“停住脚步”后在最后一段“又加快了脚步”形成了回环的美。
只是我想和大家讨论交流一下，是什么让作者“停住了脚步”？请大家自由朗读文章，然后思考，也可以在组内交流。
（学生朗读，思考，交流）生：我认为作者“停住脚步”是因为被盛开的很热闹的紫藤萝花给吸引住了。
师：你是想说眼前盛开的紫藤萝花太美了还是其他什么感受？生：我觉得花开的很美。
生：我觉得作者“停住了脚步”不仅是因为盛开的紫藤萝很美，它更有一种很旺盛的生命力，是被紫藤萝内在的一种精神吸引住了。
师：你还感觉到了千万朵花背后绽放的生命，你能说清紫藤萝内在的那种精神是什么吗？生：是一种热烈的精神。
师：是的，我们能感觉到一种蓬勃和热烈，在后面的阅读中再看看是不是这种精神还有更多的内容。
刚才有同学说紫藤萝的花开的很热闹，花儿很美，这些花儿还能让人感觉到生命的力量。
请大家仔细品读能体现“热闹”“美”“生命力”的文段，做好赏读批注，为交流做好准备。
（学生活动）生：文中有这样一句“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，放佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
苏教版八年级语文(下)第一单元教学设计
苏教版八年级语文(下)第一单元教学设计苏教版八年级语文（下）第一单元教学设计单元学习目标1、感受和体悟作者在咏物中所抒发的情怀，并在品读中陶冶情操。
2、理解课文所写事物外在特点与内在特点的关系，以及物与情的关系。
3、学习课文根据文章立意需要，抓住特点写景的方法，养成带着感情观察事物，并在观察中把握事物特点的习惯。
4、在诵读中提高品味优美语言的能力，积累丰富的语言素材。
5、学习在写作中适当地展开联想，通过联想丰富写作的内容。
6、跟别人交流思想时，能够围绕话题，连贯地表达自己的思想。
单元课时安排（共15课时）单元整体学习1课时《海燕》2课时《白杨礼赞》2课时《石榴》1课时《马说》1课时《紫藤箩瀑布》2课时诵读欣赏1课时写作3课时口语交际1课时单元小结1课时单元学情分析学生基础：以前学生学过不少写景的文章，也学过不少议论抒情的文章，但是对于把事物外在特点和内在特点结合起来，并借之表达作者的思想感情，表达理想和追求的托物言志的文章不太熟悉，理解起来有一定难度。
因此学习这些课文就在于引导学生带着感情观察事物，处理好物与情的关系，把握此类文章的写法，能够写借物喻理的文章。
学习方法：这些文章都是语言优美的散文，因此要注重在诵读中品味语言，抓好诵读教学，积累丰富的语言材料；美的语言离不开联想和想象，利用联想训练来培养学生的联想和想象能力；托物言志的文章中体现“理”的语句难以理解，引导学生利用合作式、探究式、研究式学习，以突破难点。
对本单元阅读教学的一些思考本单元主题是“咏物抒怀”，选编了一组描写大自然动植物的文章。
本单元我们将拜访骄傲的海燕，领略他不畏狂风暴雨、穿梭于海上的雄姿；我们也会走近白杨树，细细观赏他平凡的外表下蕴含的伟大精神；石榴的美你领略过吗？郭沫若先生笔下的石榴又是怎样呢？那日行千里的宝马是怎样被埋没的？韩愈的《马说》又诉说了怎样的情怀？更不必说等我们读完《紫藤萝瀑布》，我们一定会更加热爱大自然，热爱我们的生命；丰子恺笔下的杨柳告诉我们做人应该永不忘本。
八年级语文下册第一单元1《海燕》课件(新版)苏教版
海燕是一个 矫健勇猛 心情欢快 斗志昂扬 无所恐惧
的形象。
作者是如何 塑造海燕形象的？
文章为什么还要写海鸭、 海鸥、企鹅等海鸟？
海鸥 ——呻吟、飞窜、恐惧
海鸭 ——呻吟、吓坏
对
企鹅 ——畏惧、躲藏
照
海燕 ——勇敢、自由自在、翱翔
反衬出海燕勇敢、乐观、坚强无畏的 战斗精神。
描写环境又是为了什么？
关于“散文诗”
• 它兼有散文和诗歌的特点，是一种文学 体裁。十九世纪中叶流行于欧美。
• 特点：
• 1、是篇幅短小，不分行，不押韵，但 具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境， 有内在的音乐美和节奏感。
• 2、是内容的跳跃性，以凝炼的语言营 造诗情画意。
• 3、是多用象征、暗示等手法扩大内容 和容量。
听课文朗读，初步感知内容
• 5.看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的 暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……（ ）
• 6.这个敏锐的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听 出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮 不住的！（ ）
• 7.——暴风雨！暴风雨就要来啦！
• 8、这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间， 高傲地翱翔；这是胜利的预言家在叫喊：
海燕
高尔基
作者介绍
•高尔基（1868--1936）：
苏联伟大的无产阶级文学 作家，社会主义现实主义 文学奠基人。
代表作有:长篇小说 《母亲》，自传体三部曲 《童年》、《在人间》、 《我的大学》，剧本《小 市民》
写作背景
本文是高尔基在1901年3月写的“空想 曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为 “海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命 前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高 涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了搏 风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴 即将到来，鼓励人们去迎接伟大的战斗， 这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌， 受到列宁的热情称赞。
云南省峨山县八年级语文下册 第一单元 诵读欣赏——文
诵读欣赏——文笔精华课题诵读欣赏——文笔精华咏柳教学目标1．熟读课文 2搜集整理有关咏柳的诗文，典故。
课时计划1课时教学重点学习杨柳永不忘本的高尚品质教学难点学习理解作者独具慧眼的联想。
教学方法朗读法品味讨论教学过程教学内容学生活动一．导入课文散文，历来被誉为“一粒沙里见世界，半瓣花上说风情”。
散文按表达方式可分为抒情散文、叙事散文、说理散文三种类型，今天，我们就来学习一篇托物言志的抒情散文《杨柳》，作者是现代作家、画家、文学翻译家丰子恺。
1介绍作家作品丰子恺（1898—1975），浙江崇德人，现代作家、画家、文学翻译家。
曾师从李叔同学习音乐和绘画。
建国后曾任中国美术家协会主席等职。
作品有画册《子恺漫画》，散文集《率真集》《子恺近代散文集》，主要译作有屠格涅夫的《猎人日记》和日本古典巨著《源氏物语》。
2检查课前自学情况杨柳诗词展示杨柳枝词白居易一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。
永丰西角菜园里，尽日无人属阿谁？听教师导课，进入新课的学习。
积极起来介绍自己课前搜集整理的有关作者资料展示自己课前搜集碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
二．赏读课文1．描述你眼中的杨柳。
2．杨柳，是一种平凡的树。
它没有松树的挺拔，也没有白杨的伟岸。
更没有百花的娇媚。
但古往今来它却成为文人笔下不衰的颂歌。
人们或歌其潇洒飘逸的姿态，或因其“柳”、“留”同音而用它表达离愁别绪之情。
丰子恺先生想借杨柳告诉我们什么呢？在朗读时可体会作者对杨柳怀有的感情。
喜爱、赞美3．本文的柳与前人的柳有什么不同。
4．本文“美”在何处。
明确：A、美在作者的独具慧眼。
选段从“自古以来，诗文常以杨柳为写春的一种主要题材”的原因说起，突出杨柳“下垂”的姿态，接着用对比手法提出问题并加以回答，然后用画龙点睛之笔点出自己的感悟所在。
B、美在歌颂了永不忘本的高尚品质。
5．探讨：我们从杨柳永不忘本的高尚品质中受到哪些启迪？三、搜集有关杨柳的著名诗句，熟读成诵。
八年级语文下册 第一单元 作文教案 苏教版
范文品析——
（见下页）
小草
“没有花香，没有树高，我是一个无人知道的小草”。每当想起这首歌，我就想起了到处都可以看到的平凡而又顽强的小草。
第一单元
指导题目
从生活中选择一个你熟悉的事物，如“树根”“小草”“海潮”“桥”等，展开联想，写一篇600字左右的咏物抒情的作文，既要具体描绘事物的形象，又要寄寓自己的感情，题目自拟。
教学目标
1．运用联想，广泛选用材料，丰富文章内容。
2.既要具体描绘事物的形象，又要寄寓自己的感情。
指导过程、内容
备课札记
梅花的花朵不大，像一个个害羞的姑娘，所剩无几的绿叶衬托着梅花。也许是为了让花朵开得更好，绿叶都把自己应该拥有的养分通通献给了梅花。虽然梅花被称为中国的国花，但是它并不张扬。它只是在寒风中默默地开放，在寒风中悄悄地展示自己的风采。所经历的痛苦，只有它自己知道。
偶然一次，在路旁看见一枝梅花带着花盆被人丢弃。花盆中的泥土大多数都撒掉了，枝干无奈地低头搭拉着。枝上没有多少绿叶，稀稀拉拉地挂在枝头。我不禁这样想：这就是传说中傲立雪中的梅花吗？就这样也可以称为不怕寒风彻骨？一点都看不出有这种坚强不屈的精神。
不要说它们太短暂，不要说它们不能长久，它们只是服从了自己内在的力量，在最恰当的时候，从内心挣出，展现给尘世一抹清观，一点孤傲，一怀感伤。一次情怀的感动，可以让它们的生命因此延长几千年——世间上最好的保留之地便是人心的记忆，活在人们的记忆之中的美，何尝不逾越千年呢？肉体逝去，而精神永存。不要再驻足于花园，因为没有不败的花；不要沉溺于现实的享乐，因为没有用不完的财富，不要梦想长生不死，因为没有精神的支撑，那只是一具行尸走肉的皮囊。
苏教版八下语文第一单元教学设计.doc
苏教版八年级语文下册第一单元教学设计修订：常州市实验初中沈帆审稿：常州市北环中学蒋丽华一、单元学习目标1、感受和体悟作者在咏物中所抒发的情怀，并在品读中陶冶情操。
2、理解课文所写事物外在特点与内在特点的关系，以及物与情的关系。
3、学习课文根据文章立意需要，抓住特点写景的方法，养成带着感情观察事物，并在观察中把握事物特点的习惯。
4、在诵读中提高品味优美语言的能力，积累丰富的语言素材。
5、学习在写作中适当地展开联想，通过联想丰富写作的内容。
6、跟别人交流思想时，能够围绕话题，连贯地表达自己的思想。
二、单元课时安排（共15课时）《海燕》2课时《白杨礼赞》2课时《石榴》1课时《马说》2课时《紫藤箩瀑布》1课时诵读欣赏1课时写作3课时口语交际1课时《鸟》专题2课时三、单元总体分析单元主题定位：本单元的几篇课文虽然都是写物的散文，但表现的手法又各有特点，教学的设计既要着眼于这一类文章的共同特点，又要针对每篇课文的个性特点。
《海燕》和《白杨礼赞》《石榴》都运用了象征手法，但《海燕》是一组形象的象征，这些不同的象征物构成一个群体，组合起来表现主题，《白杨礼赞》《石榴》主要通过揭示白杨树、石榴这一主要形象的象征意义表现主旨，《紫藤萝瀑布》则是写作者由紫藤萝所获得的人生感悟。
从语言看，《海燕》是散文诗，语言具有更强烈的抒情性。
所以《海燕》的教学要更注重朗读和吟诵，把课文的背诵和文章的欣赏结合起来；有条件的可以借助其他媒体帮助学生领悟课文，要引导学生充分理解一组形象之间的关系。
《白杨礼赞》《石榴》的教学，重点在于引导学生在阅渎中理解物的“形”与“神”、物与象征意义之间的内在联系和一致。
结构上，《白杨礼赞》又要复杂一些，可以先让学生通过阅读、讨论，把握文章的层次，理解这样安排的好处。
《石榴》的教学可以以学生的活动为主，教师利用“探究·练习”或设计一两个问题激发学生的思考，并稍加点拨则可。
《紫藤萝瀑布》的教学，可以由文章对紫藤萝花的描写人手，解读文章所蕴涵的哲理。
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它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！
一、导入 ：共同总结上学期语文学习的得与失
1、八年级（上）语文学习中你做得最成功的一件事是
。
2、在语文学习中，你存在的最大的问题是什么？你有信心克服吗？你希望
得到老师的哪些帮助？
3、你认为怎样的课堂教学可以帮助你提高语文能力？
二、了解内容，明确目标
1、 学生浏览单元学习内容，了解课题及作者。
2、 教师组织学生交流：（1）我所知道的 （作者或课题）
（一）学生自由读课文，思考讨论以下问题： 暴风雨来临之前，海燕是大海的主角，那么，海面上还有其他海鸟吗？写海燕为什么还要写其他海鸟？ 暴风雨来临之前，海面上的景象是如何变化的？把海燕置于这样的环境中又有什么好处？ 学生思考，合作交流，班级交流。 （二）结合写作背景，理解象征手法 学生介绍写作背景，教师做补充，理解海燕的象征意义。 引导学生分析其他形象，学习象征的表现手法。 列举常见的青松、红旗、鲜花等事物的象征意义。 美感体验 感悟人生 指导学生有感情地朗读课文。 交流自己读了这首诗后的人生感悟。 四、课堂反思：这节课我的表现怎样？我有怎样的收获？ 五、作业设计： 1、写出下列事物的象征意义
四、师生共同小结课文。
五、课堂反思：这节课我的表现怎样？我有怎样的收获？
六、作业设计：（一）
1、描写白杨树赖以生长的环境美的语句：
。
2、描写白杨树自身形象美的语句：
。
3、描写白杨树内在神美的语句：
。
（二）阅读下面这首诗，完成后面练习
题白杨图
北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。
1写景的文章，也学过不少议论抒情的文章，但是对于把事物外在特点和内在特点结合起来，并借之表达作者的思想感
情，表达理想和追求的托物言志的文章不太熟悉，理解起来有一定难度。因此学习这些课文就在于引导学生带着感情观察事物，处理好物与情的关
系，把握此类文章的写法，能够写借物喻理的文章。
5、学习在写作中适当地展开联想，通过联想丰富写作的内容。
6、跟别人交流思想时，能够围绕话题，连贯地表达自己的思想。
单元课时安排（共 15 课时）
单元整体学习
1 课时
《海燕》
2 课时
《白杨礼赞》
2 课时
《石榴》
1 课时
《马说》
1 课时
《紫藤箩瀑布》
2 课时
诵读欣赏
1 课时
写作
3 课时
口语交际
1 课时
单元小结
阅读下文段，回答文后问题。
那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠
拢人像加过人工似的，成为一束，绝不分逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，
微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。那怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，
不折不挠，对抗着西北风。
词并给加点字注音。
（1）旁逸斜出：（ ）
（2）晕圈：（ ）
（3）不折不挠：（ ）
（4）参天：（ ）
本段中第一句与后四句的关系是______
。
本段后四句是写白杨树的______ ，它们的结构关系是________。
从表达方式看，将该段分为两层，并归纳段意。
前半部分表达方式是_____ ，后半部分是______ 。
2、学生自主设计书面课堂作业。 第 3 课时 《海燕》（二） 学习目标： 1、理解课文中各种事物的象征意义；理解课文中的象征写法的作用。 2、提高学生朗诵的能力，通过朗诵进一步体会作者对革命前途的深刻信念和炽烈的战斗情绪。 课前学习：收集有关面对逆境不低头的名人的故事或名言。 教学过程；激情背诵，导入新课 检查学生背诵课文的情况，引导学生回顾海燕这一形象。 精读课文 感悟体验
理解反问排比的手法特点
让学生把这四个反问句改成陈述句，朗读体会语气。
明确：陈述句语气一般，反问句寓答于问，以反问的形式表达肯定的意思，加上运用排比形式的反问，加强了气势，更加肯定有力。
三、追踪美点，赏读课文
让学生找出课文中自己认为写得最恰当、最生动、最形象的、最能给人强烈的美感、给人最自然的思想教育的语句、语段等，加以背诵。
身就是一道美丽的风景，足以提升语文的魅力。因此，我想我们在进行教学设计时，一定不要让自己的讲太随便，它会破坏语文诗情画意般的美感。
第 1 课时 单元整体学习
学习目标：
1、 了解本单元学习内容及学习目标。
2、 确立自己感兴趣的单元活动专题。
课前学习 ：浏览本册语文教材目录，大致了解主要内容。
教学过程：
法。
四、课后学习：1、课外阅读运用象征、联想手法所写的散文作品。
2、选择校园中的一株你所喜爱的植物，带着感情观察它的生长过程及生长环境，并做好观察笔记。
第 2 课时 《海燕》(一) 学习目标： 1、了解散文诗兼有散文和诗的特点，培养阅读散文诗的能力。 2、反复诵读课文，在学习象征、烘托、对比手法的基础上准确地把握作品内涵。 3、体会作品中反映出来的革命先驱坚强无畏的战斗精神。 教学重点难点： 这篇散文诗，象征手法的运用是难点，文中语言渗透了不同的情感，注意引导学生在美读中思索深刻的主题思想。 课前学习： 学生了解俄国十月革命前夕的的斗争情况以及作家和作品的发表情况。（要求用简洁的语言对自己所收集到的资料进行归纳） 教师准备《命运交响曲》。 教学过程： 一、创设情境，导入课文 引导欣赏课前彩图，要求学生就自己看后的感受自由交流。 导入课文《海燕》：刚才大家说得都不错，这节课老师将和大家一起去欣赏前苏联著名文学家高尔基写的散文诗《海燕》，看看伟大的文学家是怎 样写海燕的。（板书课题、作者） 二、读中动手、听中想象 1、学生自由读课文，利用工具书扫清字词障碍；找出课文中描写海燕的语句。（学生初读课文，完成任务） 鼓励学生朗读文中描写海燕的句子。 教师根据自己的感悟配乐朗读《海燕》，学生听读，想象意境。 学生有感情地朗读课文。（方式可以是齐读，也可以是朗读某一语段） 三、交流中思索，品读中感悟 学生放声读课文，同时思考下列问题： 1、当时的环境如何？（提示：可按时间顺序，即暴风雨将来、逼近、即临来思考。） 2、结合描写海燕的语句思考：在那样的环境下，海燕是什么形象的化身？ 3、在这样的环境下，你们面对海燕会产生什么样的感情？ 学生读课文，思考，全班交流。 四、再读课文，把握情感 在配乐中学生再读课文，背诵自己喜欢的句子，进而背诵课文。 五、课堂反思：这节课我的表现怎样？我有怎样的收获？ 六、作业设计：1、背诵课文。
复习海燕的象征意义
欣赏歌曲《小白杨》，说一说歌曲中小白杨的象征意义。（哨所旁日夜守侯祖国大门的哨兵）
二、细读品味，明确意义
课文第七、八自然段集中体现了白杨树的象征意义，找出最典型的句子。（四个反问句揭示了它的象征意义）
引导学生参与讨论这四个句子逐渐深化的表达效果。
学生以小组为单位进行交流合作，教师只做适当补充。
学习方法：这些文章都是语言优美的散文，因此要注重在诵读中品味语言，抓好诵读教学，积累丰富的语言材料；美的语言离不开联想和想象，利
用联想训练来培养学生的联想和想象能力；托物言志的文章中体现“理”的语句难以理解，引导学生利用合作式、探究式、研究式学习，以突破难点。
对本单元阅读教学的一些思考
本单元主题是“咏物抒怀”，选编了一组描写大自然动植物的文章。本单元我们将拜访骄傲的海燕，领略他不畏狂风暴雨、穿梭于海上的雄姿；我们
第 4 课时：《白杨礼赞》 学习目标： 了解散文“形散神聚”的特点，学习本文所用的象征手法，培养阅读散文 的能力。 2、准确而有感情的朗读课文，并在朗读的基础上品味课文准确、优美、富有感情的语言。 3、能说出白杨树的象征意义：象征了根据地的军民以及中华民族的“精神和意志”。 教学重点难点：理解白杨树的象征意义，感受作者含蓄而奔放的感情。 课前准备： 教师准备视频资料歌曲《小白杨》。 学生搜集作者茅盾的资料及写作背景资料、《题白杨图》及相关文章。 教学过程 激发兴趣，导入新课： 展示白杨树的图片，简要说一说画中白杨树的特点，并适当展开联想，说说运用哪些词形容白杨树比较适合。 引出新课《白杨礼赞》，师生交流本文作者和写作背景。 朗读课文，把握线索 教师范读课文，师生扫除字词障碍。 学生大声朗读课文，找出抒情线索。（白杨树实在是不平凡的） 找出课文直接写白杨树不平凡的句子，思考：分别写了白杨树的那些方面的“不平凡”？ 学习小组合作探究，最后发言明确：生长环境的不平凡、自身形态的不平凡、精神品质的不平凡。 精读语段，品味感悟 用最合适的语速、语调朗读自己最喜欢的语段。 教师示范赏析第五、六自然段。 学生阅读课文，找出感动自己的句子，并说出自己的感悟。 先小组内交流，然后将交流结果形成书面材料。 课堂反思：这节课我的表现怎样？我有怎样的收获？ 作业设计：
（2）我最想知道 （作者或课题）
3、明确单元学习目标。（见上）
三、 确立专题，制订阅读计划
1、 学生再度浏览单元内容，自定或从老师提供的专题中选择自己喜欢的探究题。参考题：（1）走进
（填一动物或植物名）的语言世界
（要求：收集描写自己喜爱的动物或植物的语言）
（2）在阅读中走近
（填本单元的一位作者）
2、 商定课外阅读的范围（与教材配套的读本、与本单元主题接近的其它优秀作品、与探究题相关的材料等），小组制订合理的阅读计划及检查办
的文章，感受大师的情怀，使我们对生活有更丰富的解读，对人生有更深刻的领悟。