2020年苏教版八年级下语文教案全集

“鼓舞人民革命的号角 ”。 1901 年 3 月要写这样的散文诗呢？注释
告诉我们，高尔基写这首诗是在一九 ○五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命
运动风起云涌， 沙皇反动政府加紧了对人民的镇压， 正是革命与反革命激烈搏斗的时候。 高
尔基亲身感受到了工人运动、 学生运动的磅礴气势， 目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪
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在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削， 这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题 材。他创作了长篇小说 《母亲》，自传体三部曲 《童年》、《在人间》、《我的大学》 和剧本 《底 层》、《小市民》等。
三．介绍背景知识 《海燕》写于 1901 年。当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业， 再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。高
尔基 1901 年 2 月 19 日从故乡来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放
40 周年而举
行的特别会议， 发表了抨击沙皇政府的演说。 3 月 4 日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政
府把 183 名大学生送去当兵，在彼得堡举行示威， 遭到残酷镇压， 有些人被打死， 许多人受
了伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。
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苏教版八年级下语文教案全集（ 1-10 课） (苏教版八年级必修 )
八年级下册教学设计
第一单元
教学总体设计扬州中学教育集团树人学校
教学重点 1、了解象征、对比、烘托等写作方法及其作用
;
2、品味生动、优美并富有感情的语言 ;积累丰富的语言素材。
3、感受和体悟作者在文中所抒发的情怀；在阅读理解中陶冶学生情操；
勇敢的斗士
反抗上天的精灵
胜利的预言家
无畏的革命者
七．赏析课文 —— 诵读比赛
渴望暴风雨的勇士 革命的先驱者
迎接暴风雨的先驱者 划破乌云的利剑
1． 准备阶段 —— 学生自由选择准备诵读的片段，根据自己对课文的理解有感情地诵读
2． 比赛阶段 —— 按所选片段分组 “对擂 ”（一般每组 2-3 人），其余学生充当评委，现场点 评（着重点评语气、语调、语速是否到位，轻读、重读处理是否得当；通过点评赏析形象， 品味语言）。
3 月 12 日，他回到故
乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》
，《海燕》就
是这篇小说的尾声部分。小说先投寄莫斯科《信使报》 ，后又投寄彼得堡的《生活》杂志。
愚蠢的审查官禁止发表这篇小说，却认为它的尾声是一篇写景的文字。这样，
《海燕》就被
作为一篇独立的作品在《生活》杂志上发表了出来。 《海燕》一经发表，便在俄国大地上产 生巨大反响， 它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播， 一时间成为最受欢迎， 最富有宣传 性和号召性的诗传单。
《海燕》 2 课时 ,《白杨礼赞》 2 课时
《石榴》 1 课时《马说》 2 课时
《紫藤萝瀑布》 2 课时
《诵读欣赏》 1 课时
《写作》 3 课时《口语交际》 1 课时
单元测试与单元小结 2 课时
1、海 燕 高尔基 教学目标：
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1. 感受和体悟作者在文章中所抒发的情怀 2. 理解课文中物与情的关系 教学难重点：
1. 学习革命先驱坚强无畏的战斗精神 2. 理解文中象征、对比和烘托手法的运用 3. 了解散文诗的特点 课时安排：两课时
第一课时 教学难重点：能准确地把握海燕的形象 教学步骤 : 一． 导入课文 （1） 由我们学过的课文《童年的朋友》导入。 （2） 为什么海燕这种鸟儿能唤起高尔基的创作激情？ （指导学生看书下注释①） “海燕 ”在俄语里是个合成词，由
〖参考答案〗
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如：第二小节中，为了表现海燕低飞高翔的雄姿及其斗志昂扬的战斗精神，要重读
“碰”“箭 ”“直冲 ”，读时的基调应是高昂的。
第四小节到第六小节中， 用群鸟和海燕作对比， 以突出海燕的高大形象， 因而要
以极端蔑视的语气读群鸟的丑态。读四小节的两个
“呻吟 ”时，为了表现海鸥的恐惧心理， 读
。一位演说者大声说道： “高尔
基被放逐了， 原因是他说出了真理并揭露我们生活中可怕的事情。 他有一件武器 —— 他的笔，
一种力量 —— 他那在自由发表意见时所表示的思想 …… 我们要用示威来表示我们是怎样地
喜爱高尔基。 ”示威结束时，一位大学生激动地高呼： “暴君将要灭亡，而伟大的有力的自由
的人民将要兴起！ ”可见《海燕》在当时的俄国，是 四．解题： 作为苏联无产阶级文学的奠基者高尔基，为什么在
行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、
资产阶级
自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。
五．学生听朗诵，注意情感的抒发
六．学生自由朗读，整体感知
1． 试给本文拟一个副标题，教师提出要求：①要切合课文的内容；②要和标题紧密联系， 形成一个整体；③用语简洁，字数不可过多。 （学生或独立完成，或三两人讨论完成） 〖参考答案〗
4、学习抓住特点有层次的描写景物方法 ,并学会通过联想和想象丰富写作内容 ,深化主题。
设计思路 1、朗读背诵
通过多种形式的朗读和背诵活动加强学生对文本的整体感知能
力。
2、协作探究
通过师生协作 ,生生协作等形式探究文本的结构特点
美的语言风格以及个性化的阅读感受。
,思想情感写作特点和优
3、练习强化 教师精心设计和整合不同形式的习题及时全面强化学生对文本的理解。 课时安排 总计 16 课时 ,其中 :
“暴风雨 ”和“信使、预言家 ”两个
词合成。作者当时已经预感到革命的风暴将要到来，这使他很自然地联想到这种鸟儿。
二．板书课题、作者，简介作者
高尔基是作者的笔名。他出生在一个木匠家庭，
4 岁丧父， 10 岁就为生活所迫，到处流浪，
当过鞋铺学徒， 轮船杂役，面包工人和更夫， 尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民
由于《海燕》这篇散文诗的广泛而深刻的影响，沙皇政府才认识到高尔基的危险性。于是不
经审讯就决定把他放逐到僻远地区去。 高尔基被流放那天， 人们很早就把火车站挤满了， 为
高尔基送行。高尔基刚到来，人群中就爆发出
“高尔基万岁 ”、 “打倒专制制度 ”、 “消灭黑暗
势力 ”的呼声。示威者时而高唱革命歌曲，时而朗诵《海燕》