高中生数学式学习能力培养策略研究论文

高中生数学探究式学习能力培养策略的研究
一、问题的提出
高中数学探究式教学是指学生在教师的组织和指导下，对数学事实进行观察和分析后，提出有意义的数学问题，针对问题进行观察和实验，用归纳、类比和猜想等合情推理的方法探求数学结论，用演绎推理的方法对结论作出证明，最后对探究结果和解决问题的思维过程进行反思和交流，以现行教材为基本探究内容，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让集体、小组、个人等通过多种解难、释疑和尝试活动，将所学知识应用于解决实际问题的教学形式。

探究式课堂教学，重视培养学生的自学能力，发展创造性思维，开发学生智力，并通过自我探究，掌握科学方法和学会学习，为终身学习奠定基础。

二、研究的意义
(一)探究式教学能启发学生的思考，改变学生的学习方式。

探究式教学，是在问题的解决过程中获得对知识的理解和运用，能启发学生的思考，为学生在今后的工作中能独立地思考和解决实际问题提供必要的锻炼过程，是目前素质教育的重要环节。

探究式教学是教师和学生双方都参与的教与学的双边活动，在这一活动中学生能充分发挥自己的个性。

随着新课改的进一步深化，探究式教学正日益改变广大教师的教学方式和日常教学行为，对改变学生的学习方式起到重要作用。

(二)探究式教学能激发学生的兴趣、启迪学生的思维，有利于培养学生的探究能力和创新精神。

探究式教学是学生在教师的指导下，通过自己的思维来学习数学，给学生提供更多的数学交流机会，有利于促进学生的思维、语言、个性全面发展。

探究式教学用开放的问题激发学生探究的兴趣，灵活运用数学基础知识和技能、解题模式、数学方法的典范启迪学生的思维，有利于培养学生的探究能力和创新精神。

(三)探究式教学有利于促进学习态度、学习意识与学习习惯的培养。

在自主探究环境下，学生的学习目标更有针对性，其生学习积极性和自信心更强，有利于促进学习态度、学习意识与学习习惯品质向积极的方向转变。

三、高中数学探究式教学的策略
(一)提高自身教学素质，转变教育观念。

教师要不断加强学习，提高自身素质，并以新的观念来理解和实施新课程。

教师要充分尊重学生，让学生自觉自主地学习。

针对学生数学学习过程中的思维多样性和个体差异性，教师要进行适当的指导。

教师应该启迪学生的思想，使学生逐渐认识问题和提出有水平的问题，即教师必须促进学生的探究精神。

(二)激发学生的学习积极性，促使学生转变学习态度。

运用探究式教学的课堂教学，学生的学习方式能得到转变，自主学习、探究学习、合作学习能得到落实，教师会成为学生数学学习活动的组织者、引导者、合作者。

探究性学习能充分调动学生参与学习活动的
积极性，发挥学生自主探索的能动性。

通过改革教学模式，培养学生探究意识，提高探究学习的能力，以调动对数学课的学习积极性，增强其学习兴趣与动机，树立信心。

(三)精讲多练，找准教学梯度。

练习是学习和巩固知识的唯一途径。

目前学生课余时间十分有限。

如果将练习全部放在课后，时间难以保障。

另外，对于基础较差的学生，如果没有充分的课堂训练，自己独立完成作业很困难，一旦遇到的困难太多，他们就可能会选择放弃或抄袭。

因此，教师精讲教学内容，腾出更多的时间让学生做课内练习是十分必要的，这不仅有利于学生及时消化教学内容，而且有利于教师随时了解学生掌握知识的情况，及时调整教学思路，找准教学梯度，使教与学不脱节，保证教学质量。

(四)创设生活情境，引发学生探究激情。

数学是一门生活的艺术，是集生活性、艺术性、知识性于一体的学科。

数学知识中很多定理、法则、公理等内容，在生产生活中有着广泛的应用和实践。

兴趣是学习动机中最现实、最活跃的因子，是人学习的一种内动力，是诱发学生能动探究的学习动机，是调动学习积极性的重要因素。

(五)引导学生学生自主探究知识，加强数学与其他学科的联系。

教师在进行探究究性课题教学时，要教给学生初步进行数学问题研究的基本过程与方法，提供探究的问题和探究的手段，让学生自主探究知识具有研究性。

同时，引导学生从问题的提出，方案的设计与实施，到得出结论，让学生独立进行完成，以培养学生探究活动的自主性和创新性。

善于延伸和丰富教学活动，通过调查、实验、
小课题研究、专题讨论、社会实践等方式引导学生进行学习实践，体现教学活动的开放性和实践性。

(六)善用典型性问题，提升学生探究能力。

课本例题是运用知识解题的精华和提炼，又是思维训练的典范。

搞好例题教学，特别是搞好教材中多变例题的多种形式教学，不仅能加深基础知识的理解和掌握，而且能够促进学生智力的开发、能力的培养和提高，为学生学习取得更大的实效发挥更加独特和明显的功效。

在探究活动能力培养中，教师要认真钻研教材，深刻理解例题的用意，充分挖掘例题的价值，充分结合学生的实际情况和教学的实际需要，进行适当的引申和拓展，进行行之有效的探究教学活动，引导学生分析问题，提升学生探究性学习能力。

(七)创设恰当的自主探索空间，教师适时帮助引导、激励。

教师要在学生原有的基础和思维能力的前提下进行探究性。

教学中创设适合学生思维与能力的自主探索空间。

同时，教师要给予适时帮助与引导和鼓励，使学生有信心朝着目标继续探索。

(八)团结协作，加强师生、生生间的合作互动。

同学之间需要展开交流。

这是检验、纠正和完善个人的需要，也是培养学生口头表达自己思想和倾听别人意见的能力和态度的需要。

教学中要强化同学间的交流活动，以使课堂教学既能促进学生自主探究、又能加强师生、生生合作互动，以培养适应现在社会生存的发展的人。

四、结束语
实施高中数学探究式教学，学生学到的不仅是数学知识和方法，
而且在获得知识技巧的活动过程中，逐渐学到获取数学知识的思想和方法，亦即培养了学生的独立获取知识的能力和探索发现创造的能力，必将对大面积提高高中数学教学质量有着积极的现实意义。

参考文献
[1]路振华.浅淡高中数学“探究式”教学[j].
[2]郑金明.新课改前提下高中数学的探究式教学[j].
[3]陈鸿儒.高中数学探究式教学体验[j].。