关于在小学段开展联片教研活动的意见

关于在小学段开展联片教研活动的意见

2004年9月，我市被教育部确立为“创建以校为本教研制度建设基地”，为广大干部教师开展以校为本教研活动搭建了平台。为积极探索以校为本教研制度建设的有效途径，深化课程改革，促进全市小学教育教学质量的持续提升，经研究，决定在小学段建立联片教研机制，按照四大教研片区，广泛开展联片教研活动。为确保活动有效开展，特制定以下实施意见。

一、指导思想

认真贯彻落实《国务院关于基础教育改革和发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，以全国“创建以校为本教研制度建设基地”项目工作会议精神为指导，以学科教学研究基地为依托，广泛开展联片教研活动，以点带面，片区联动，有效发挥联片教研的优势，增进学校之间的交流与合作，借助共同发展的平台，互动研讨，平等交流，合作共享，不断提高教学研究水平，整体提升小学教育教学工作，促进我市教育均衡发展，确保课程改革实验工作顺利实施。

二、工作目标

所谓联片教研，就是根据地理位置、学校现状、管理水平、教研能力、教学质量等方面的情况，按片划分教研区域，以学科基地为依托，充分发挥各校优势，加强校际交流研讨，多层面开展教学研究活动，努力实现教研制度创新和教研水平提升的双赢。具体目标是：

1、探索新型教研方式，努力创建与完善学校、片区、教研室三位一体的教育教学研究指导模式，实现教研机制的创新。

2、充分发挥教学示范校和学科教学研究基地的辐射作用，以点带面，校际互动，实现课程改革的区域整体推进。

3、城乡联动，区际互动，以城市带乡村，以强校带弱校，整体提升教研水平，促进我市教育均衡发展。

4、以研促训，研训一体，促进教师的专业发展，实现教育教学质量的持续提升。

三、工作要求

1、健全组织。全市参与联片教研的学校为4处市直小学和18处乡镇、办事处中心小学。各单位要成立以教办主任（市直学校校长）为组长、以教研室主任和中心小学校长（市直小学业务校长）为成员的领导小组，负责对本片区教研活动的领导和整体策划工作，并能积极给予政策支持和人力、物力、财力保障；成立以教研室主任（市直小学业务校长）、中心小学校长为组长，以中心小学业务校长（市直小学教导主任）为成员的工作小组，负责制定本区片教研发展规划和具体的活动计划。

2、认真履行职责，积极组织各成员校按照发展规划和活动计划开展多种不同形式的教研活动；要以解决教学管理和学科教学过程中遇到的实际问题为重点，集思广益，积极探索教学

管理、课堂改革、评价方式以及提高学生素质等方面的有效途径和策略。

3、各成员校要积极密切配合，按时组织本校干部教师参加联片教研活动；要注重发挥自己的优势和特色，加强信息交流与合作，实现优势互补，共同提高。要注意结合课题研究，在教学实践中做好教研活动和教育科研相结合的文章，以科研成果指导教学实践。

4、各片区要注重活动的务实高效，要抓好有形成果建设，重视教研成果的交流与推广；要及时总结与反思，做好活动记录与总结及各种过程性材料的整理、积累，包括文本、图片及音像资料等。

5、全市联片教研活动拟分两个阶段进行。2007—2008学年度上学期为第一阶段，按照附件2第一阶段片区划分开展活动；2007—2008学年度下学期以后为第二阶段，按照附件3第二阶段片区划分开展活动。联片教研活动采取轮流主办现场的办法进行，安排表中的顺序即为开展联片教研活动的顺序,承办单位应在学期初将联片教研活动方案上报市教研室，由市教研室批准之后开展活动。具体活动时间、活动内容和活动方式等由各教研区联片教研单位集体研究确定。

6、市直小学要进一步加强学科教研组建设，认真组织学科教研组开展教学研究活动；各乡镇、办事处其它学校的联片教研活动由各乡镇、办事处制订方案并组织实施。

四、活动形式

为提高联片教研的实效，丰富联片教研的内容，各区片要结合本区域的教学实际，相互学习借鉴，创新生成，积极开展多种形式的教研活动。

1、专业引领：针对当前课程改革实验中教师们的困惑和教学中遇到的真实问题，聘请区域以外的课程专家、教授以及教科研人员作专题讲座，进行现场对话交流，答疑解惑；大力培植本土化的专业引领人员，利用本区域的学科带头人、骨干教师以及经验丰富的管理人员，充分发挥他们的骨干引领作用。

2、校际会课：主要通过“课”的形式，交流对有关理念、任务的理解和实践方式，探讨如何解决问题；课后一般安排教研组代表的说课，执教者的实践反思和观课者向执教者的提问与对话；然后组织分组讨论（一般为校际混合分组）；最后为大组交流汇总、小结，并提出下次活动的有关准备事项等。其流程概括为：上课→反思、说课→提问、对话→分组讨论→汇总、整理。课例研究是老师们有话可说、有感可发的一种教学研讨形式，通常可采用“示范课互动式研讨”、“同上一节课的对比式研讨”、“微格教学式的片段评析式研讨”等形式开展进行。

3、专题合作：这种合作一般出于共同的理念和价值追求，是针对教学中遇到的相同或相似的问题而产生的一种内在需要，一般面对的问题有一定的难度，单独做力量不足，需要跨校的资源支持，需要多元的广泛参与。各区片成员校要加强对教学管理和教学实践中存在问题的调研，在梳理反思的基础上，形成系列研究课题。通过“问题悬挂”和“问题招标”的形式，结合各自的优势确定自己的研究课题，对于某些具有一定难度而又不易解决的问题，可以在工作小组的协调下建立跨校课题研究小组，进行合作攻关。课题式研究过程要体现全员

参与，注重反思与总结，及时将研究成果内化为教学的理念，外化为教学与管理的具体行为。

4、专家会诊：这是一种行为跟进式的个案研究形式。各片区要组织本区域的骨干教师组成“教学指导委员会”，针对本区域某些教师的“亮点教学”和“病态教学”进行专题研究，分析讨论，提炼可以推广的成功做法，制定解决“教学病态”的有效处方。这种研究形式要注意活动的跟进、持续和落实，确保活动的实效性。

5、主题论坛：主题论坛式的联片教研是一种就大家共同关心的问题展开自由发言的专题讨论会。论坛要明确主题，每次就一个教学管理问题或教学热点问题或教师在教学中遇到的共同问题展开讨论。还可以把一些有代表性的课例或教学设计放在《肥城教育论坛》（校园网）进行展示，让大家自由讨论，以便在更大范围内集思广益，发挥效益。这种专题式讨论不强求统一的结论，旨在思维的碰撞，引导参与人员的思考，加深对某一问题的认识，寻求教学与管理的良好策略。

6、教学互访：教师为研究解决问题而向有关学校的教师发出邀请或要求访问。教学互访式的联片教研，会大大增加教师间的交流机会，使教师间彼此了解熟悉，也使合作程度大大加强，遇到困难时请求互助，获得经验时希望分享。也由于彼此了解，选择交流对象也就更具有针对性和有效性。教学互访是互动的、合作的，一般要经历“预约—准备—课例—研讨”这样的过程。

7、城乡互教：这是实现人才交流和资源共享的一种重要形式。城区学校和乡镇学校可以互派教师进行定期学习、观摩、研讨，甚至承担相应的教学任务。亲身感受乡村或城区学校教育教学的现状、发展和变化，互通有无，取长补短，资源共享，共同发展。

8、开放共享：为及时交流、推广经验，发现解决问题，促进共同提高与进步，各区片可以学校为单位举办开放周活动，在这种活动中，开放学校要面向社会、家长和其他各成员校全天候开放，安排专人做好接待工作，注意倾听来自各界的意见和建议。同时片区内各成员校要在教学资源上相互开放，各校在立足自身开展校本教研活动的基础上，挖掘自己的潜力和资源，充分展现自己的优势和特色，实现资源共享、优势互补、共同发展。

五、管理与评价

1、市教研室制定关于联片教研活动的专项调研评估方案，对各片区开展联片教研活动的过程和效果进行专项调研评估，定期召开联片教研工作会和成果交流会，将评估结果纳入年度教学评估。

2、根据专项调研评估结果，按名次分别赋予各片区不同的分值，各片区再根据各成员校参与活动的情况分解到各单位。各单位的该项得分直接记入当年教学评估成绩。同时对于位居前两名的区片在评优指标分配上适当给予倾斜。

3、根据专项调研评估结果，评选出“联片教研先进学校”6个和“教研工作先进个人”80名，并颁发相应奖牌和证书。

六、组织保障