提高小学生数学纠错能力的策略研究
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“提高小学生数学纠错能力的策略研究”课题实验方案
福建省长汀县城关中区小学胡玉英
一、课题研究的背景和意义。
数学课堂教学或作业中,学生常常会发生这样或那样的错误,因此,课堂纠错也就成了教师的一项经常性的工作。传统纠错教学中,一般是采取“老师圈错—学生订正—再出错—再纠正”的方法,效果不是很明显,返错率还相当高。教师的包办代劳,使学生失去了很多自我纠错的机会,大大弱化了学生独立思考的能力,结果只会增强学生了的依赖性,把自己也搞得疲惫不堪。针对这一现状我们提出本课题的研究,试图以学生的错误为引线,理清数学学习中错误的类型、产生错误的原因,以此指导教师寻找有效的纠错模式,并使学生获得适合自身特点的纠错策略。
二、研究对象和内容
1、研究对象:
中区小学四年段全体学生
2、研究内容:
(1)、收集并积累在数学教与学的过程中造成学生学习错误的现象材料。
(2)、采集错误样本,找出错误根源进行归类整理。
(3)、在教学实践中,培养学生纠错能力的策略研究。
(4)、探索科学、有效的纠错方法,建立有效的纠错模式,并逐步修改、完善。
三、课题研究目标
1、通过培养学生的纠错能力,减少数学学习中不必要的错误,提高学习效率,获得发展。
2、使学生学会主动学习,养成良好的学习习惯,积极参与教学过程,培养自己良好的思维品质。
3、通过对学生的错误进行分类和原因分析,形成有针对性的教学策略。
4、通过对本课题的研究,促进教师专业成长。
四、研究方法
1、理论学习法:学习教育教学理论文章;细心研究新课程标准、教科书等内容,搞好有关数学教研的培训,在学习中做到有重点、有反思、有效果、有记录。
2、调查分析法:在课题研究的起始、中期、结束阶段,经常进行调查分析。起始阶段对学生的数学学习状况与教师作业布置情况进行调查,;中期对学生的纠错样本进行调查整理,并制订相应的纠错措施;结束阶段,归纳总结课题研究的实质性效果并推广应用。
3、行动研究法:在动态的课堂教学实践中,精心设计课堂结构、教学内容;采取合适的教学策略,帮助指导学生在学习活动中自主探究、合作交流,从而改善学习习惯,提高自主纠错能力。
4、经验总结法:对课题实施中的具体情况,参照研究目标找出问题和改进模式方法,从理论的高度进行归纳与分析,探索科学、有效的纠错方法,建立有效的纠错模式,并逐步修改、完善。
五、研究过程和步骤
本课题研究分三个阶段:
1、课题规划、启动阶段(2014.10)
在分析本课题研究现状、学生学习现状的基础上,选择课题,制订研究方案,
申请立项。
2、课题实验阶段(2014.11—2015.6)
按课题要求,采用行动实验法,收集分析学生错误样本,制订相应措施并逐步
实施,在实施过程中修改完善。
3、课题总结阶段(2015.7—9)
整理研究资料,归纳总结课题研究成果,推广应用,撰写研究报告,申请鉴定。
六、预期成果
1、课题研究报告一份。
2、优秀案例集。
3.撰写课题论文。
4.学生错题集一册。