最新人教部编版七年级历史下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》精品教案
人教部编版历史七年级下册：：第10课 《蒙古族的兴起与元朝的建立》 教学设计
人教部编版历史七年级下册：：第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计一. 教材分析《蒙古族的兴起与元朝的建立》是人教部编版历史七年级下册的第10课，主要讲述了蒙古族从兴起、发展到最后建立元朝的历史过程。
本课内容主要包括：蒙古族的兴起、成吉思汗的统一、元朝的建立、元朝的统治和灭亡。
通过本课的学习，使学生了解蒙古族的历史发展，认识元朝在我国历史上的地位和作用。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史的发展脉络，对于少数民族的历史发展有一定的认识。
但蒙古族的历史发展较为复杂，学生可能难以理解。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生深入探讨蒙古族的历史发展，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的兴起、成吉思汗的统一、元朝的建立、元朝的统治和灭亡等基本史实。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的热爱，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：蒙古族的历史发展、成吉思汗的统一、元朝的建立和统治。
2.教学难点：蒙古族兴起的原因、成吉思汗的统一策略、元朝的灭亡原因。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，为学生营造生动的学习氛围。
2.自主学习法：引导学生自主探究蒙古族的历史发展，提高学生的学习能力。
3.合作探究法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与本课内容相关的课件，包括图片、视频等资料。
2.教材：准备人教部编版历史七年级下册教材。
3.学习资料：为学生准备相关的历史资料，以便于课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示蒙古族的生活场景、成吉思汗的统一历程等图片和视频，引起学生的兴趣，引导学生进入本课的学习。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍蒙古族的兴起、成吉思汗的统一、元朝的建立和统治等基本史实，为学生提供一个整体的认识。
3.操练（10分钟）教师学生分组讨论，让学生结合教材和所学知识，分析蒙古族兴起的原因、成吉思汗的统一策略、元朝的灭亡原因。
人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案
人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案一. 教材分析本课《蒙古族的兴起与元朝的建立》是人民教育出版社历史七年级下册第十课的内容。
本节课主要讲述了蒙古族在13世纪迅速崛起，建立了元朝，并探讨了元朝时期的政治、经济、文化等方面的发展。
教材内容丰富，插图生动，有助于学生了解蒙古族的历史发展及其对我国历史的影响。
二. 学情分析七年级学生对历史知识有一定的了解，但蒙古族及元朝的历史较为陌生。
学生在学习过程中可能对蒙古族兴起的原因、元朝的建立过程等方面存在疑问。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、直观的教具，帮助学生理解蒙古族兴起与元朝建立的过程，以及其间的历史背景。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的兴起过程，掌握成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝等历史事实；了解元朝时期的政治、经济、文化等方面的发展。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的史料分析能力、历史思维能力。
3.情感态度与价值观：认识蒙古族兴起与元朝建立对我国历史的影响，培养学生的民族认同感、历史责任感。
四. 教学重难点1.教学重点：蒙古族兴起的过程，元朝的建立及其政治、经济、文化等方面的发展。
2.教学难点：蒙古族兴起的原因，元朝时期的民族政策、文化发展等。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境，感受历史事件的发生、发展过程。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生思考，培养学生的历史思维能力。
3.小组合作学习：分组讨论，共同探讨问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。
2.历史图片、视频等直观教具。
3.课堂讨论道具、小组合作学习材料等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等直观教具，引导学生了解蒙古族的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲述蒙古族兴起的过程，成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝等历史事实。
引导学生关注元朝时期的政治、经济、文化等方面的发展。
部编版初中历史七年级下册《第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立》优质课公开课课件、教案
部编版初中历史七年级下册《第10课蒙古族的兴起与元朝的建立》优质课公开课课件、教案第10课蒙古族的兴起与元朝的建立【教学目标】1.知识与能力目标通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、统—和元朝的建立过程。
掌握蒙古族的兴起，成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争等基本史实。
通过学习成吉思汗等的历史史实，提高学生对历史人物和历史事件的复述能力。
2.情感态度与价值观目标通过学习本课，使学生认识成吉思汗的历史功绩及对蒙古社会的发展起到的积极作用，给予正确的评价。
并从他的身上明白一些道理，培养坚强的意志。
学习文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，其不畏威胁、从容赴死的崇高气节和英雄精神已成为中华民族性格的象征,其宝贵的精神遗产将光照后人，从而培养学生的爱国主义精神。
【重点难点】教学重点：成吉思汗统一蒙古及元朝的建立教学难点：元朝的建立与统一【教法学法】开展合作学习法、提问法、讲解法、比较法、自主探究。
【教学手段】多媒体课件【课时】1课时【课型】新授课【教具】《成吉思汗像》及《大都平面复原图》照片等相关媒体、图片【教学过程】一、复习二、导入新课教师可提问:两宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权？在学生回答出契丹族建立的辽、党项族建立的西夏及女真族建立的金之后，教师指出当时北方还生活着一个少数民族——蒙古族，由此导人新课。
三、讲授新课(一)成吉思汗统一蒙古1.蒙古族是中国北方一个古老的民族，原先活动于大兴安岭北段，后来向西迁徙,进入草原地区。
蒙古族善于骑射，逐水草而居，过着游牧的生活。
12世纪时，蒙古草原上分布着许多部落，相互之间为争夺人口、草场、水源、牲畜而频繁发生战争，生灵涂炭。
人们盼望草原统一起来，结束战争。
2. 蒙古族各部的统一是由铁木真完成的。
年幼时的铁木真，因父亲在部落纷争中离世，经历了许多磨难，切身感悟到只有将草原上的各个部落统一起来，才能给草原带来和平，使人民过上安定的生活。
他率部多次征讨，逐一打败了草原上各个强大的势力，于1206年完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，他被拥立为大汗,被尊称为成吉思汗。
最新人教部编版七年级历史下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》精品教案
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立【学习目标】1.了解铁木真统一蒙古的基本史实及建立蒙古政权的时间，知道蒙古灭西夏与金的史实2.识记元朝的建立与统一的相关史实3.理解忽必烈推行汉制的原因及影响【学习重点】蒙古族的兴起；元朝的建立【学习难点】成吉思汗统一蒙古的积极作用【学习过程】一、自主学习1.________族是中国北方一个古老的民族，过着游牧的生活2.________于1206年完成了__________的统一，建立了蒙古政权，被尊称为___________。
3. 年西夏灭亡。
4.蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝。
年，蒙古灭金。
5.金朝灭亡后，南宋和蒙古直接__________的局面形成。
6.1260年忽必烈继承汗位后，施行“”的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。
7.1271年，改国号为元，次年定都于________。
8. 年，元军攻入南宋都城_________，南宋灭亡。
南宋大臣陆秀夫、________等人继续展开抗元斗争。
9. 年，元朝完成了全国的统一。
结束了我国历史上较长时期的局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
二、合作探究“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是文天祥的著名诗句。
既然肯定元朝统一全国的历史意义，为什么还要赞扬文天祥抗元？文天祥有哪些精神值得我们学习？三、练习巩固1.蒙古史书中记载：“没有逃避地方，只有冲锋打仗。
没有平安幸福，只有互相杀伐。
”最终改变这种局面的是以下哪位历史人物（）A.铁木真B.忽必烈C.阿保机D.阿骨打2.成吉思汗被美国《华盛顿邮报》评选为“千年风云第一人”，下列内容与成吉思汗有关的是( )①统一蒙古各部②建立蒙古政权③灭亡南宋④定国号为元A.①③B.②④C.①②D.③④3.南宋和蒙古直接对峙局面开始形成于（）A.西夏灭亡后B.金灭亡后C.契丹灭亡后D.匈奴灭亡后4.在我国历史上，蒙古族曾建立了一个疆域空前辽阔的元王朝，其建立者是（）A.成吉思汗B.忽必烈C.阿骨打D.阿保机5.下列不属于忽必烈即位后采取的措施是（）A.广开言路B.整顿吏治C.注重农桑D.改用汉姓6.统一是一个国家和民族的主流。
人教(部编版)七年级 历史 下册 第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立教案设计
第二单元辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化第10课蒙古族的兴起与元朝的建立一、教学目标知识与能力：蒙古族兴起的背景；铁木真统一蒙古；1227年蒙古灭西夏；1234年蒙古灭金；元朝的建立和统一。
过程与方法：通过分析元朝完成国家统一的原因,正确认识元朝统一全国的意义及对文天祥抗元斗争的评价,培养自己辩证地分析历史问题的能力。
情感、态度与价值观：元朝是中国历史上非常重要的一个朝代.它的统一,结束了长期的分裂割据的政治局面,使社会走向安定,促进了社会政治、经济、文化的发展；促进了民族大交融,是我国统一多民族国家发展的重要时期；开拓了空前辽阔的疆域,促进了中国边疆地区的发展.二、教学重难点重点：蒙古族的兴起和元朝的建立。
难点：元朝统一的意义三、教学方法：多媒体教学法、小组合作学习、讲授法四、教学过程：（一）、导入新课：北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
两宋和辽、西夏、金时期，几个民族政权对峙。
中国的再次统一，是由蒙古族完成的。
蒙古族是怎样兴起的？又是怎样统一中国的？本课将学习第10课蒙古族的兴起与元朝的建立（二）、讲授新课：一、成吉思汗统一蒙古1.蒙古的兴起：蒙古族是中国北方一个古老的民族，原先活动在大兴安岭北段，后来向西，进入草原地区。
蒙古族善于骑射，逐水草而居，过着游牧的生活。
12世纪时，蒙古草原上分布着许多部落，相互之间为了争夺人口、草场、水源、牲畜而频繁发生战争，生灵涂炭。
人们盼望草原统一起来，结束战争。
2、铁木真统一蒙古：蒙古族各部的统一是由铁木真完成的。
年幼时的铁木真，因父亲在部落的纷争中离世，经历了许多磨难，切身感悟到只有将草原上的各部统一起来，才能给草原带来和平，使人民过上安定的生活。
最新人教版七年级历史下册第二单元 第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立 教案
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教案教学目标1知识与技能了解蒙古的兴起、元朝的建立和统一的历史过程，及文天祥抗元的史实。
知道澎湖巡检司、宣政院辖地的基本史实。
理解行省制度设置的重要意义和元朝民族融合的实质。
2、能力培养正确认识元朝统一全国的历史意义及对文天祥抗元斗争做出正确评价，以培养学生辩证地分析历史问题的能力。
让学生明白元朝的民族融合进一步加强，是在全国统一的条件下，在前代民族融合的基础上实现的，培养学生的洞察力。
3、情感态度与价值观①认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用；②元朝的统一和行省制度的施行，促进了我国统一的多民族国家的巩固和民族融合；③了解文天祥抗元斗争的事迹，学习他崇高的民族气节，培养学生的爱国主义精神。
教学重难点重点：蒙古的统一，元朝的统一，行省制度和民族融合。
难点：行省制度的分析和评价。
教学过程课前：布置学生预习课文，查找有关资料，了解相关历史。
导入新课师：同学们，先让我们一起来欣赏一首歌曲。
（多媒体播放腾格尔的《蒙古人》）师：这首歌反映了哪个民族的生活？生：蒙古族。
师：提到蒙古族，你们首先想到的是什么？生：草原、蒙古包、奶茶、牛羊……师：这个骑在马背上的民族曾在中华民族历史上留下了浓墨重彩的一笔，他们作出过哪些贡献？今天我们一起来学习（打开课本到66页）第12课蒙古的兴起和元朝的建立（课件出示课题）讲授新课一、“一代天骄”统一蒙古（课件板书）师（讲述）：蒙古族是我国北方一个历史悠久的民族，很早就生活在蒙古高原上，多数过游牧生活，称为“毡帐中的百姓”。
12世纪时，蒙古各部加强了同邻近各民族的经济联系，社会得到很大的发展。
那么蒙古草原上是不是呈现出一片安定祥和的景象？师：我们来看《蒙古秘史》中的一首诗。
（课件展示）生（齐读）：“没有逃避地方，只有冲锋打仗。
没有平安幸福，只有互相杀伐。
”师：想一想这首诗歌反映了当时的什么局面？生：蒙古各部为了争夺人口和财富互相混战，社会动荡不安的场面。
人教部编版七年级历史下册第二单元第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案设计_27
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立一、教学目标（一）知识与能力1.了解和掌握蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展的基本史实。
2.通过对元朝民族融合的讲述，培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
（二）过程与方法3.借助问题引领，引导学生阅读、思考、讨论，达到解疑释惑的目标。
4.通过学习培养学生对民族关系问题的正确观念，体会民族融合对历史发展的积极作用。
（三）情感态度与价值观5.认识成吉思汗在中国历史上的地位和发挥的积极作用。
6.行省制度对后者的影响很大，结合现实分析，培养学生辩证唯物史观和爱国的精神。
7.通过元朝民族大融合史实的学习，引导学生树立正确的民族观。
二、教学重点及教学突破1.成吉思汗统一蒙古蒙古族是我国历史的重要民族，成吉思汗是其杰出的领袖。
通过提问：成吉思汗是怎样统一蒙古？为什么能够统一蒙古？使学生了解蒙古族，并形成对成吉思汗的正确评价。
2.元朝的统一通过对怱必烈建立元朝、迁都、统一中国的学习，以及对元朝的经济、中外交往、行省制度、民族融合的知识串接，培养学生论从史出，认识元统一的重大意义。
3.民族融合民族融合是中国古代历史的一大亮点，元朝的民族融合使历史上民族融合的进一步加强。
学习中引导学生自学归纳民族融合的表现，并进一步认识民族融合与元的统一之间相互促进的关系，从而对元统一的历史意义、元朝的历史地位有一个正确的评价。
三、教学难点及教学突破1.元朝统一的历史意义本课讲述的是国家政权由分裂走向统一的历史过程，教学过程中结合历史上其他类似的历史时期进行对比分析，使学生对元朝统一的意义有一个客观、正确的评价。
2.行省制度这既是本课的重点，也是难点。
学习过程中充分运用多媒体幻灯片的制作，对唐、元的疆域作对比，对古今行政区域作对比。
同时引导学生思考：元的行政统治的特点，让学生对行省制度的目的、内容、作用等有更深层次的认识。
四、教学策略与方法问题引领式讨论法、讲述法、阅读法、归纳法等五、教学过程六、板书设计第10课蒙古族的兴起与元朝的建立㈠“一代天骄”统一蒙古成吉思汗 1206㈡忽必烈建立元朝1. 元朝建立与统一建立：1271 灭南宋：1276 统一：12792. 巩固统一的措施⑴经济方面⑵政治方面行省制度㈢民族融合条件表现七、教学反思。
《蒙古的兴起和元朝建立》教案范文
作为一个历史教师，学习如何编写好的教案是必不可少的。
在本文中，我们将要探讨《蒙古的兴起和元朝建立》教案的编写细节，以及如何分步骤教授这个重要的历史事件。
1. 教案目标在编写《蒙古的兴起和元朝建立》教案时，我们需要确定我们的教学目标。
我们的目标应该是让学生理解蒙古帝国的兴起，以及他们如何建立元朝，同时，学生应该掌握重要的人物和事件，以及它们对中国和全球历史的影响。
最终，学生应该对这个时期的历史有一个清晰的认识，并能够应用他们所学到的知识来分析和解释其他历史事件。
2. 教材和课程在编写教案时，我们需要确定我们将要使用的教材和课程内容。
对于《蒙古的兴起和元朝建立》这个主题，我们可以使用以下的教材和课程内容：教材：-《中国史纲要》-《元史》-《中国古代史》-《世界史纲》课程内容：-蒙古帝国的兴起和扩张-成吉思汗的生平和成就-元朝的建立和发展-元朝与世界的联系3. 教学活动和方法在教学过程中，我们需要使用多种活动和方法来帮助学生掌握所学知识。
以下是几种常见的活动和方法，可供参考：-直播课程：教师可以通过直播课程向学生讲解重点内容，回答学生的问题，并与学生互动。
-小组讨论：将学生分成小组，在小组内讨论某个问题，向全班汇报结果。
-阅读材料和分析文献：教师可以提供一些与主题相关的文章和材料，让学生学习并分析他们的观点。
-角色扮演：教师可以让学生扮演历史人物，模拟事件和对话。
4. 评估和反馈在教学过程中，我们需要使用适当的评估和反馈方法来检查学生对所学知识的掌握程度。
以下是一些常见的评估和反馈方法：-期中和期末考试-课堂测验-作业和小组项目-写作和口头报告5. 结论教案对于任何一门学科来说都是至关重要的。
在编写《蒙古的兴起和元朝建立》教案时，我们需要考虑多种细节，包括教学目标、教材和课程内容、教学活动和方法、评估和反馈等。
只有通过精心的计划和准备，我们才能为我们的学生提供最好的教育和学习体验。
初中七年级历史下册《第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立》名师教案 新人教版
《蒙古族的兴起与元朝的建立》一、课标内容知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、金和南宋；知道元朝的统一。
二、学情分析初一学生对成吉思汗有所了解，但并不深入。
对于少数民族如何建立了中国历史上第一个统一的多民族国家比较感兴趣。
因此，本课在讲解的过程中，通过利用视频、故事、问题探究等形式，调动学生的学习兴趣，激发他们求知的欲望，最终达到理解本课重难点的任务。
三、教材分析本课主要学习三个子目的内容：成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝的建立与统一。
三部分内容之间因果相联，成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金为元朝的建立和统一奠定了基础。
学习这三部分内容，首先要了解五代辽宋夏金元时期统一多民族国家发展的历史。
唐朝统治瓦解后，我国进入从五代十国的分裂割据和多民族政权并立到元朝统一的历史时期。
这个时期，政治上从分裂割据、若干民族政权并立到逐步走向统一，民族关系纷繁复杂。
一方面，民族冲突加剧，北方少数民族与中原汉族之间战争不断，民族矛盾尖锐；另一方面，各民族政治、经济、文化交流频繁，民族之间的交融达到了一个前所未有的水平，国家再度实现了大一统。
元朝的统一，结束了唐末以来国内分裂割据和多个政权并立的政治局面，奠定了元、明、清500多年国家长期统一的政治基础，促进了国内各民族间经济文化的交流和边疆地区的开发，巩固和发展了我国统一多民族国家，加强了中外文化交往和中西交通的发展。
四、教学准备1.登陆优教同步学习网，在同步备课下，设置版本章节，七年级下学期历史人教版；2.在课程目录下选择第10课蒙古族的兴起与元朝的建立；3.在教学设计——名师教案，浏览《蒙古族的兴起与元朝的建立》名师教案；4.在课前预习——名师预习，将《蒙古族的兴起与元朝的建立》导学任务单，发送给学生并提醒学生在我的作业中查收完成学习；（或者在教学设计——名师教案下将WORD版本课导学任务单，发送给学生。
）5.在同步备课——课堂教学——名师课件下，对应本课目录下查看本课名师课件，并将本课名师课件一键加入我的课件。
部编人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计
部编人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计一. 教材分析部编人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教材从蒙古族起源、成吉思汗建立蒙古国、蒙古国的发展、元朝的建立等方面，详细介绍了蒙古族和元朝的历史。
教材内容丰富，插图生动，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史上的一些朝代，如秦、汉、唐、宋等，对历史人物、历史事件有一定的认知能力。
但蒙古族和元朝的历史较为复杂，且距离现在较远，学生可能对其了解不多，需要通过本课的学习来丰富他们的知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的起源、发展历程，成吉思汗建立蒙古国的历史意义，以及元朝的建立过程。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的认同感，增强民族自豪感，激发学生学习历史兴趣。
四. 教学重难点1.重点：蒙古族兴起和发展的历程，成吉思汗建立蒙古国的历史意义，元朝的建立过程。
2.难点：蒙古族兴起和发展的原因，成吉思汗和忽必烈的贡献，元朝的统治特点。
五. 教学方法1.自主学习：让学生独立完成教材阅读，引导学生自主思考问题。
2.合作探讨：分组讨论，共同解决问题，培养学生的合作精神。
3.案例分析：通过分析典型历史事件，使学生更深入地理解历史。
4.图片展示：运用多媒体展示相关历史图片，增强学生的直观感受。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史七年级下册。
2.多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。
3.历史图片：蒙古族和元朝的相关图片。
4.教学课件：根据教学内容制作的课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示蒙古族和元朝的图片，引导学生关注我国这段历史，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生自主阅读教材，了解蒙古族的起源、发展历程，成吉思汗建立蒙古国的历史意义，以及元朝的建立过程。
教师在此过程中进行巡回指导，解答学生的问题。
第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立-部编版七年级历史下册教案
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立-部编版七年级历
史下册教案
一、教学目标
1.了解蒙古族的兴起和发展；
2.了解元朝的建立和发展过程；
3.掌握重要历史人物的名字和基本事迹；
4.培养学生运用历史知识分析问题的能力。
二、教学重点和难点
1.教学重点：了解蒙古族的兴起和元朝的建立过程；
2.教学难点：理解蒙古族族群的形成和元朝的统治策略。
三、教学过程
（一）引入
1.蒙古族兴起对于中国历史有何重要意义？
2.你知道元朝是怎么建立的吗？
（二）讲解和讨论
1.蒙古族的前身是什么？
2.蒙古族的兴起有哪些因素？其发展进程如何？
3.成吉思汗的生平和贡献是什么？
4.元朝的建立和发展过程如何？元朝的统治策略和政策特点是什么？
5.元朝的经济和文化发展情况如何？
（三）活动和探究
1.分组进行讨论，探究蒙古族族群的形成以及蒙古族在中国历史中的影响；
2.使用网络或图书馆查询资料，探究元朝在外交、文化等方面的政策特点和成就。
（四）总结和拓展
1.总结本节课的主要内容；
2.进一步探究中国历史上其他民族兴起和文明的形成。
四、作业
1.阅读教材相关内容，整理笔记；
2.尝试回答：蒙古族的兴起和元朝的建立对于中国历史的影响有哪些？
五、思考题
1.为什么蒙古族能够兴起成为一个强大的帝国？
2.元朝的建立和发展有哪些可圈可点之处？有哪些值得反思的地方？。
新人教版七下历史第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教学设计
新人教版七下历史第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教学设计一. 教材分析新人教版七下历史第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》主要讲述了蒙古族在我国历史舞台上的重要地位。
本课内容主要包括蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、蒙古军队的西征、元朝的建立以及元朝巩固统一措施等。
通过本课的学习，学生可以了解到蒙古族的发展历程以及元朝在我国历史上的重要地位。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了我国历史的一些基础知识，如夏商周、春秋战国等。
但蒙古族和元朝的历史对于学生来说较为陌生，需要通过本课的学习来了解。
同时，学生对于历史事件的时间顺序、人物关系等可能存在一定的困惑，需要在教学中进行引导和梳理。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、蒙古军队的西征、元朝的建立以及元朝巩固统一措施等历史事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的兴趣，增强民族自豪感，认识民族团结和共同发展的重要性。
四. 教学重难点1.成吉思汗统一蒙古的过程及其历史意义。
2.元朝的建立及其在我国历史上的地位。
3.元朝巩固统一措施的具体内容及其意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史事件。
2.案例分析法：选取具有代表性的历史事件，进行深入剖析。
3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
4.问答法：教师提问，学生回答，激发学生的思维。
六. 教学准备1.教材：新人教版七下历史第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》。
2.课件：根据教学内容设计的课件。
3.历史资料：关于蒙古族和元朝的历史资料。
4.视频资料：与教学内容相关的视频资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示蒙古族和元朝的历史图片，引导学生关注本课内容。
2.呈现（10分钟）介绍蒙古族的起源、发展历程，成吉思汗统一蒙古的过程及其历史意义。
2024年初中历史七年级下册教案06 第10课蒙古族的兴起与元朝的建立
蒙古族的兴起与元朝的建立设计说明本课是第二单元“辽宋夏金元时期:民族关系发展和社会变化”主题中的重要组成部分,它上承“辽宋夏金并立、社会经济高度发展”,下启“明清统一多民族国家的巩固”。
本课主要学习三个子目的内容:成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝的建立与统一。
三部分内容之间是因果关系:成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金为元朝的建立和统一奠定了基础。
元朝的统一,结束了我国历史上较长时期政权分立的局面,为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
七年级的很多学生都看过有关元朝的电视剧,对元朝历史有所了解,但不是很详细。
因此,我们要把握学生具有好奇心理、思维活跃、积极发言、合作学习能力较强等特点,运用声、图、文等多种形式,帮助学生通过课堂讨论、合作交流解决问题,得到启示。
教学目标1.了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实。
2.了解元朝的建立与统一全国的过程并认识其历史意义。
3.正确评价成吉思汗作出的贡献及正确看待文天祥的抗元斗争。
教学重难点重点:知道蒙古族的兴起、元朝的统一的相关史实。
难点:正确认识文天祥抗元与元朝统一的辩证关系。
教学方法自主学习法合作探究法讲授法资源与工具(一)资源1.拓展阅读:《元史》。
2.影视作品:纪录片《中国通史》。
(二)工具1.数字资源包,学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源,网络搜索工具等。
课时安排1课时教学过程一、教学情境教师引导学生回忆思考,两宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权?在学生回答出契丹族建立的辽、党项族建立的西夏及女真族建立的金之后,明确当时北方还生活着一个少数民族——蒙古族。
这节课就让我们学习蒙古族的历史,由此导入本课。
二、预习检查1.说出蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实。
2.说出元朝建立与统一的过程。
三、学习任务一四、学习任务二五、学习任务三六、过程性评价《七彩作业》课堂练习。
七、课堂小结唐朝灭亡后,我国进入从五代十国的分裂割据和多民族政权并立到元朝统一的历史时期:北宋与辽、西夏的战和交错;南宋与金、西夏的对峙;1206年成吉思汗统一蒙古草原,建立蒙古政权,长期征伐,灭西夏、金;1276年,元军灭南宋;1279年,元朝统一全国。
七年级历史下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案
七年级历史下册
第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案
一、教学目标：
知识目标：了解蒙古族如何崛起；
技能目标：知道元朝如何建立；
情感目标：培养学生对历史的热爱；
二、教学重难点：
教学重点：让学生知道元朝如何实现全国统一；
教学难点：了解元朝的历史贡献；
三、教学准备：多媒体课件；
四、教学过程：
一、激趣导入：
师：同学们，你们知道,谁统一了蒙古吗？又是谁建立了大元吗？
师：下面就让我们一起学习今天的内容：（板书）《蒙古族的兴起与元朝的建立》；
二、蒙古族的统一：
师：课件出示成吉思汗的简介，请同学们认真观看后，结合课文内容想一想：谁统一了蒙古族？西夏与金又是谁灭掉的？
生：结合课文内容积极分组讨论；
师：巡视指导；。
七年级历史下册《第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立》教案 新人教版
《蒙古族的兴起与元朝的建立》一、课标内容知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、金和南宋；知道元朝的统一。
二、学情分析初一学生对成吉思汗有所了解，但并不深入。
对于少数民族如何建立了中国历史上第一个统一的多民族国家比较感兴趣。
因此，本课在讲解的过程中，通过利用视频、故事、问题探究等形式，调动学生的学习兴趣，激发他们求知的欲望，最终达到理解本课重难点的任务。
三、教材分析本课主要学习三个子目的内容：成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝的建立与统一。
三部分内容之间因果相联，成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金为元朝的建立和统一奠定了基础。
学习这三部分内容，首先要了解五代辽宋夏金元时期统一多民族国家发展的历史。
唐朝统治瓦解后，我国进入从五代十国的分裂割据和多民族政权并立到元朝统一的历史时期。
这个时期，政治上从分裂割据、若干民族政权并立到逐步走向统一，民族关系纷繁复杂。
一方面，民族冲突加剧，北方少数民族与中原汉族之间战争不断，民族矛盾尖锐；另一方面，各民族政治、经济、文化交流频繁，民族之间的交融达到了一个前所未有的水平，国家再度实现了大一统。
元朝的统一，结束了唐末以来国内分裂割据和多个政权并立的政治局面，奠定了元、明、清500多年国家长期统一的政治基础，促进了国内各民族间经济文化的交流和边疆地区的开发，巩固和发展了我国统一多民族国家，加强了中外文化交往和中西交通的发展。
四、教学准备1.登陆优教同步学习网，在同步备课下，设置版本章节，七年级下学期历史人教版；2.在课程目录下选择第10课蒙古族的兴起与元朝的建立；3.在教学设计——名师教案，浏览《蒙古族的兴起与元朝的建立》名师教案；4.在课前预习——名师预习，将《蒙古族的兴起与元朝的建立》导学任务单，发送给学生并提醒学生在我的作业中查收完成学习；（或者在教学设计——名师教案下将WORD版本课导学任务单，发送给学生。
）5.在同步备课——课堂教学——名师课件下，对应本课目录下查看本课名师课件，并将本课名师课件一键加入我的课件。
人教部编版七年级下册历史第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立教案设计
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教学目标1.知道成吉思汗统一蒙古、元朝的基本建立史实。
2.了解蒙古军灭亡西夏、金和南宋的历史过程。
3.理解和认识元朝大统一的历史意义。
教学重难点重点：元朝的建立和统一。
难点：元朝大统一的历史意义。
教学过程复习导入：我们已经学过的，曾经生活在蒙古高原的游牧民族有哪些？学生回忆：匈奴（秦汉）、鲜卑（魏晋南北朝）、突厥（隋唐）教师：今天我们接着学习另一个曾长期称霸北方草原的少数民族——蒙古族。
看看蒙古族是如何一步步从弱小走向兴起再到强大的。
讲授新课学习第一部分：成吉思汗统一蒙古学生根据学习目标，自行阅读课本，找出问题答案（1）介绍蒙古的兴起。
（2）读材料了解蒙古12世纪时的社会状况。
（3）播放视频《蒙古的兴起和统一》，引出铁木真统一蒙古（4）探讨：成吉思汗统一蒙古的原因有哪些?和成吉思汗统一蒙古后，采取的措施是什么？带来了怎样的影响？措施：（1）军事方面：建立一支护卫部队。
（2）行政方面：建立了军事、行政和生产相结合的制度；建立司法机构。
（3）文化方面：创制蒙古文字。
影响：有利于蒙古族内部的统一，为日后元朝的建立和统一奠定了基础。
学习第二部分：蒙古灭西夏与金（1）图片展示蒙古灭西夏和金的过程，最终形成和南宋对峙的局面。
（2）介绍成吉思汗的对外征服战争学习第三部分：元朝的建立与统一（1）介绍忽必烈（2）让学生回答忽必烈的统治措施。
（3）说出忽必烈采纳汉族儒臣的建议，推行中原地区的各种制度与文化，这对他完成统一大业有什么作用和影响？影响：结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
（4）讲解元朝灭南宋，统一全国介绍抗原名将：陆秀夫和文天祥（5）播放文天祥的《过零丁洋》。
（6）合作探究：元朝的统一顺应了历史发展的潮流，是大势所趋，而文天祥组织了抗元斗争，你认为他值不值得敬佩？为什么？如何评价文天祥？我们必须看到事物的两个方面。
文天祥的抗元，反抗的是蒙古贵族的民族压迫，与人民群众的愿望相一致，是正义行为。
人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计
人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计一. 教材分析本课是人民教育出版社历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》。
本课主要介绍了蒙古族在13世纪迅速崛起，建立起强大的国家，并最终灭亡南宋，统一中国，建立起元朝。
本课内容包括蒙古族兴起的背景、成吉思汗的统一、忽必烈的建立元朝、元朝的统治和元朝的灭亡。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经了解了蒙古族的一些基本知识，如蒙古族的生活方式、蒙古族的杰出首领铁木真等。
但学生对蒙古族兴起与元朝建立的历史背景、过程和影响可能还不够深入理解。
三. 教学目标1.了解蒙古族兴起的背景，成吉思汗的统一，忽必烈的建立元朝，元朝的统治和元朝的灭亡。
2.理解蒙古族兴起和元朝建立的历史意义。
3.培养学生的分析、综合能力。
四. 教学重难点1.蒙古族兴起的背景。
2.成吉思汗的统一和忽必烈的建立元朝。
3.元朝的统治和元朝的灭亡。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
六. 教学准备1.课件：制作与本课相关的课件，包括图片、文字、音频等。
2.教学素材：收集与蒙古族兴起和元朝建立相关的资料，如历史文献、图片等。
3.教学设备：多媒体投影仪、音响设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示蒙古高原的美丽风景，引导学生关注蒙古族的生活方式、文化传统等，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示成吉思汗的统一和忽必烈的建立元朝的相关资料，让学生了解蒙古族兴起和元朝建立的历史背景。
3.操练（15分钟）学生通过阅读教材，了解蒙古族兴起和元朝建立的过程，教师提问，引导学生思考。
4.巩固（10分钟）学生分小组讨论，总结蒙古族兴起和元朝建立的历史意义，教师点评并总结。
5.拓展（10分钟）学生通过查阅资料，了解元朝的统治和元朝的灭亡，教师提问，引导学生思考。
6.小结（5分钟）学生总结本节课所学内容，教师点评并总结。
人教部编版七年级下册历史第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立教学设计
第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计一、课标分析了解蒙古兴起和元朝统一史事。
二、内容分析元朝的历史，主要涉及成吉思汗统一蒙古和元朝统一全国。
虽然统一的过程中伴随不断的边境冲突和民族征服战争，使得中原农业文明受到了沉重的打击和破坏，但与此同时，蒙古族又开拓边疆、推动民族之间的交流与交融等方面起到了难以替代的积极作用，对中华民族的发展作出了重要贡献。
三、教学目标唯物史观：通过阅读教材，结合史料认识铁木真统一蒙古各部的史实。
历史解释:能够在元朝统一的史实下理解元朝统一的历史意义。
史料实证:建立蒙古政权对蒙古族和蒙古社会的发展起到的积极作用。
时空观念：结合《蒙古的兴起和元朝的建立》地图，知道蒙古军灭西夏、金和南宋的过程。
家国情怀:了解文天祥抗元斗争的史实,体会文天祥在抗元斗争中体现的崇高气节与精神,继承和发扬家国情怀。
四、教学重难点重点：成吉思汗统一蒙古；元朝的建立与统一。
难点：元朝的建立与统一。
五、教学方法和教学手段教学方法：史料分析法、自主学习法、合作探究法。
教学手段：历史图片、历史地图、文字材料、多媒体、新教材等。
六、教学过程（一）新课导入过零丁洋(南宋)文天祥辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世沉浮雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
你知道这首诗背后的故事吗?（二）讲授新课1.成吉思汗统一蒙古（1）教师活动通过教材文字、图片资料和《课后活动》提供的《蒙古秘史》的相关资料，简述统一蒙古草原的必要性。
（2）学生活动学会阅读、理解教材，概括所学内容入手，进而解读史料，逐步学会对史事进行分析。
（3）教师活动通关过讲述铁木真童年经历，体现出他的坚强和机敏的性格；结合史料认识成吉思汗的政权建设。
（4）学生活动学会对史事进行分析。
2.蒙古灭西夏与金（1）教师活动蒙古军队征战的经过。
（2）学生活动认识统一多民族国家形成、巩固和发展的重要历史意义。
3.元朝的建立与统一（1）教师活动通过史料及教材研读，知道元朝的建立、元朝统一全国和统一的历史意义三个方面叙述。
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教案(新部编人教版七年级下册历史)(最新整理)
第8页
忽必烈继承汗 位；推行新政
元朝的建立及 迁都；文天祥 抗元；元朝统 一全国
元朝的统一为 多民族国家的 进一步发展奠 定基础
1．下列关于蒙古族的叙述，正确
的是( )
A．生活在青藏高原之上
B．统一蒙古草原的是忽必烈
C．过着游牧生活
巩固练习
D．成吉思汗 2．一代天骄成吉思汗是世界闻名
的英雄，下列各项活动中，属于其业
[教学重点和难点] 重点：成吉思汗统一蒙古、元朝的建立与统一。 难点：元朝的建立与统一。
[教学设计思路] 1．教材分析 本课主要学习三个子目的内容：成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝的建立与统一。三部分内 容之间因果相联，成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金为元朝的建立和统一奠定了基础。学习这三部分内 容，首先要了解五代辽宋夏金元时期统一多民族国家发展的历史。 2．学情分析 (请按学生的实际情况进行补充。) 3．教学方法 阅读讲解法、讲述法、图示法、讨论归纳法、课堂讨论法。
机构、建立年号、广开言路、整顿吏 远影响。
治。
经济方面：注重农桑、 鼓励垦荒。
展示蒙古灭西夏与 金过程，生动形象 地让学生掌握蒙古 灭西夏与金的过程。
培养学生的分 析问题的能力。
培养学生分析 问题的能力。
1271 年，忽必烈改国号为元，次
年定都于大都。
想一想：忽必烈采纳汉族儒臣的
学生自由讨论，
建议，推行中原地区的各种制度与文 思考问题。
绩的是( )
①统一蒙古各部
②建立蒙古政权
③发动大规模扩张战争
归纳总结。 回答问题。
第6页
培养学生的归 纳总结的能力，掌 握知识点的联系。
巩固基础知识， 激发学生学习的积 极性。
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第10课蒙古族的兴起与元朝的建立
【学习目标】
1.了解铁木真统一蒙古的基本史实及建立蒙古政权的时间，知道蒙古灭西夏与金的史实
2.识记元朝的建立与统一的相关史实
3.理解忽必烈推行汉制的原因及影响
【学习重点】蒙古族的兴起；元朝的建立
【学习难点】成吉思汗统一蒙古的积极作用
【学习过程】
一、自主学习
1.________族是中国北方一个古老的民族，过着游牧的生活
2.________于1206年完成了__________的统一，建立了蒙古政权，被尊称为___________。
3. 年西夏灭亡。
4.蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝。
年，蒙古灭金。
5.金朝灭亡后，南宋和蒙古直接__________的局面形成。
6.1260年忽必烈继承汗位后，施行“”的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。
7.1271年，改国号为元，次年定都于________。
8. 年，元军攻入南宋都城_________，南宋灭亡。
南宋大臣陆秀夫、________等人继续展开抗元斗争。
9. 年，元朝完成了全国的统一。
结束了我国历史上较长时期的局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
二、合作探究
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是文天祥的著名诗句。
既然肯定元朝统一全国的历史意义，为什么还要赞扬文天祥抗元？文天祥有哪些精神值得我们学习？
三、练习巩固
1.蒙古史书中记载：“没有逃避地方，只有冲锋打仗。
没有平安幸福，只有互相杀伐。
”最终改变这种局面的是以下哪位历史人物（）
A.铁木真
B.忽必烈
C.阿保机
D.阿骨打
2.成吉思汗被美国《华盛顿邮报》评选为“千年风云第一人”，下列内容与成吉思汗有关的是( )
①统一蒙古各部②建立蒙古政权③灭亡南宋④定国号为元
A.①③
B.②④
C.①②
D.③④
3.南宋和蒙古直接对峙局面开始形成于（）
A.西夏灭亡后
B.金灭亡后
C.契丹灭亡后
D.匈奴灭亡后
4.在我国历史上，蒙古族曾建立了一个疆域空前辽阔的元王朝，其建立者是（）
A.成吉思汗
B.忽必烈
C.阿骨打
D.阿保机
5.下列不属于忽必烈即位后采取的措施是（）
A.广开言路
B.整顿吏治
C.注重农桑
D.改用汉姓
6.统一是一个国家和民族的主流。
我国历史上结束了五代十国、辽、宋、夏、金分裂，实现大一统的朝代是（）
A.秦朝
B.隋朝
C.元朝
D.清朝
7.阅读下列材料，回答问题。
材料：“一代天骄”结束了蒙古大草原部落间的纷争，建立了强大的蒙古汗国。
忽必烈建立了我国历史上第一个由少数民族首领当皇帝的统一王朝。
（1）材料一中的“一代天骄”是谁？
（2）“我国历史上第一个由少数民族首领当皇帝的统一王朝”是指哪个朝代？
四、课后反思
参考答案：
一、1.蒙古 2.铁木真蒙古草原成吉思汗 3.1227 4.1234 5.对峙 6.治国安民 7.忽必
烈大都 8.1276 临安文天祥 9.1279 分裂割据
二、肯定元朝的统一是从中华民族发展史上的地位来说的，而赞扬文天祥则是从反对民
族掠夺和民族压迫的角度出发，具有正义性。
文天祥坚贞不屈，表现了崇高的气节，值得我们学习。
三、1.A 2.C 3.B 4.B 5.D 6.C
7.（1）铁木真（或成吉思汗）。
（2）元朝。