日语听力论文
科研课题论文:关于独立学院日语专业听力课教学方法的改进及建议
66921 学科教育论文关于独立学院日语专业听力课教学方法的改进及建议与一本的学生相比,在基础知识,学习积极性等方面都比较弱。
在学习过程中,听力方面的劣势是显而易见的。
因此可以说听力课可以说是日语的课程体系中最薄弱的部分。
日本语教育学会在对日本语能力测试的总结报告中曾指出,中国考生比其他国家考生在文字词汇,语法,读解上得高分,但是听力分数较低。
另外,绝大多数的院校,听力课程的开设都集中在一,二年级,并且基础阶段听力能力的培养很大程度上决定了学生之后的听力水平。
基于以上情况,笔者就以下几个方面展开论述。
一、听力课的设置独立学院的日语专业人才培养的目标是多以注重的是技能型人才的培养,而在外语体系中最体现语言技能的就是听说这两方面。
其中关于听力能力的培养,虽然是多门课程相互交叉关联综合作用的结果,但听力技巧的训练主要还是在听力课上完成。
关于日语专业的听力课设置,以笔者所在的大连工业大学艺术与信息工程学院为例,日语专业的在大一的第一学期至大三的最后一个学期都开设了相对应的日语听力课程。
但在08届至11届日语专业的听力课程都是一学期32课时,也就是说一周只有2课时(共计90分钟)。
从同学生们日常交谈及每学期期末反馈的意见中可以看出,对于日语专业的学生们一周2课时的课时量是明显不够用的,听力课除了需要在课堂上教授听力技巧外,保证一定量的听力训练,特别是集体的共同训练是很有必要的。
另外,独立学院的学生在学习积极性和自觉性上也存在参差不齐的情况。
因此,在课后的自主学习同时,课堂听力教学在保证学生的听力时间和提高学生听力水平方面依然起着不可代替的作用。
为此,笔者所在的工业大学艺术与信息学院外语系的日语专业的听力课时以大一下学期到大三最后一个学期为例,由原来的一学期的32课时增加到了64课时,这样既保证了一定量的听力课程,也把会话,听说相结合的元素加入到课堂来,改善了听力课课时少的薄弱环节。
二、听力课教学过程中存在的问题(一)听力课师资队伍的年轻性和不稳定性许多高校日语听力教学的改革实践的研究都认为,听力课的改革首先要高度重视师资配备。
试论影响日语听力理解的因素
试论影响日语听力理解的因素【摘要】影响日语听力理解的因素是一个复杂而多元的问题。
本文首先通过背景介绍阐述了日语听力理解的重要性和现实需求。
研究意义在于深入探讨影响日语听力理解的因素,为学习者提供有效的学习方法和策略。
问题提出了如何提高日语听力理解能力的挑战。
在我们从语音速度、语音清晰度、词汇量、语法理解能力和文化背景这几个方面分析了影响日语听力理解的因素。
这些因素相互交织,共同影响着学习者对日语听力的理解和掌握。
在我们总结了对学习策略的启示,包括注重听力训练、扩大词汇量、提高语法理解能力等。
未来研究方向可以在深入探讨各因素之间的相互作用和提出更加具体的学习策略方面展开。
本文对于提高日语听力理解能力具有一定的参考价值。
【关键词】日语听力理解, 影响因素, 语音速度, 语音清晰度, 词汇量, 语法理解能力, 文化背景, 学习策略, 未来研究, 总结1. 引言1.1 背景介绍在日语听力理解中,语音速度是一个重要的因素。
日语是一种语速较快的语言,学习者往往难以跟上快速的语音节奏。
语音清晰度也是影响听力理解的关键因素。
日语中有许多发音非常相似的音节,学习者很容易混淆。
词汇量、语法理解能力和对日本文化背景的了解也会影响听力理解的效果。
通过对这些因素进行深入研究,能够帮助学习者更好地理解日语听力的难点,制定针对性的学习计划,提高听力水平。
本文将探讨这些因素对于日语听力理解的具体影响,为日语学习者提供有效的学习策略和方法。
1.2 研究意义在日语学习过程中,听力理解是一个非常重要的环节。
而影响日语听力理解的因素有很多,包括语音速度、语音清晰度、词汇量、语法理解能力以及文化背景等。
通过研究这些因素,我们可以更好地了解日语听力障碍的产生原因,为日语学习者提供更有针对性的学习方法和策略。
语音速度是影响日语听力理解的重要因素之一。
日语是一种节奏感较强的语言,语音速度较快。
对于初学者来说,很可能会难以跟上日本人说话的速度,从而导致听力理解的困难。
日语专业优秀毕业论文范本日本动漫对日语学习者听力理解能力的影响研究
日语专业优秀毕业论文范本日本动漫对日语学习者听力理解能力的影响研究在本篇论文中,将探讨日本动漫对日语学习者听力理解能力的影响。
日本动漫产业以其独特的风格和故事情节闻名于世,吸引了全球广大的观众群体。
对于学习日语的人而言,观看日本动漫不仅仅是一种娱乐方式,更是一种学习资源。
本文将通过对相关研究和实证数据的分析,探讨日本动漫对日语学习者听力理解能力的积极影响。
一、日本动漫对听力理解能力的培养日本动漫以其朴实的情节、真实的对话和丰富的日常生活场景为特点,为日语学习者提供了一个优质的听力材料。
在观看日本动漫的过程中,学习者能够接触到大量地道的日语表达方式,包括各种口语、俚语和日本特有的文化隐喻等。
通过反复听取动画中的对话和交流,学习者可以逐渐提高对日语语音和语调的敏感度,培养自己的听力理解能力。
二、日本动漫对单词和短语的学习提供了便利在日本动漫中,人物角色会不断地使用各种日常词汇和短语,这为学习者学习日语词汇提供了便利。
与传统的课本学习方式相比,通过观看动漫可以更加直观地理解词汇的使用场景和语境。
许多学习者发现,在观看过程中,他们可以记住更多的词汇和短语,并且能够在实际对话中灵活运用。
这种方式既丰富了学习者的词汇量,又提高了他们的口语表达能力。
三、日本动漫为学习者提供了文化背景日本动漫作为一种具有浓厚日本文化特色的艺术形式,通常会在作品中融入日本的传统礼仪、习俗和价值观念等。
通过观看动漫,学习者可以了解更多有关日本文化的知识,进一步加深对日本国家和社会的理解。
这对于学习者来说,不仅有助于他们更好地理解动漫剧情,还可以提高他们对于日语语言背后深层含义的把握能力。
四、日本动漫对学习者的学习动力产生积极影响观看日本动漫不仅仅是为了学习日语,更是一种享受和沉浸在日本文化中的体验。
学习者可以通过观看自己喜欢的动漫,培养自己的学习兴趣和动力。
这种学习动力的积极影响传导到日语学习中,激励学习者更加努力地学习,提升自己的听力理解能力。
日语听力英语作文
日语听力英语作文Learning a new language can be a challenging yet rewarding experience. Among the many components of language acquisition, listening skills often play a crucial role. This is especially true for Japanese, a language known for its unique sounds, pitch accents, and fast-paced speech. In this essay, I will explore the importance of Japanese listening skills, common difficulties learners face, and effective strategies to improve listening comprehension.The Importance of Listening Skills in Language Learning。
Listening is the cornerstone of language acquisition.It helps learners grasp the natural flow of speech, familiarize themselves with common vocabulary and expressions, and understand cultural nuances. In thecontext of Japanese, effective listening skills are vital because the language has distinct phonetic characteristics that differ from many other languages. Japanese relies heavily on pitch accents, where changes in pitch can alterthe meaning of words. Additionally, Japanese speakers often use contracted speech and colloquial expressions that can be challenging for non-native listeners.Common Challenges in Japanese Listening。
日语听力理解论文
日语听力理解论文摘要:无论是哪一门语言的学习,听力能力的提高都是最为困难的。
日语学习也是一样,笔者对影响日语听力理解能力的因素进行了分析,并提出了几点有效的日语听力理解能力方法。
希望日语教育工作人员可以从语言知识与日语文化背景等多种元素出发,引导学生全面且正确地进行日语学习,促进学生日语能力的提高。
关键词:日语听力;题解能力;若干因素;提高方法前言在日语教学过程中,让学生更多的听日语、说日语,会促进学生日语交际的提高。
听日语的能力需要说、读、写、译这四个方面能力的支持。
所以,日语听力水平的提高是一项十分复杂的教学工程。
听力教学一直受到日语教学工作者的重视,但也是困扰日语教师的一个较大的验证。
在日语听力课堂上,学生能听懂材料就十分开心,这就使得日语听力教学是保持在听懂听力材料的水平上。
日语听力实践的缺少使得日语学习者的听力提高方法不足,使得日语听力理解能力不足原因以及提高办法成为相关人员研究的重点。
一、影响日语听力理解能力的若干因素分析日语听力理解能力受到多种因素的影响,学生的日语词汇水平、语音知识、文化背景了解程度都会作用于学生日语听力理解能力的提升。
下面,我们来对影响日语听力理解能力的几点因素进行分析:(一)日语语音知识因素日语学习者在对日语进行辨别时,需要对日语的语音进行。
听力学习的步骤就是了解语言的语音,了解语言的基本词汇,了解语言的语法知识。
学生对日语标准发音的熟悉程度关系着学生的日语听力理解能力,学生自己的日语发音能力也关系着其听力水平的提高。
在日语中,有长短音之分,有清浊音之分,还有音调的区别,加强语音区别的区分是进行听力水平提高的第一步。
然而,在日语教学实践中,许多学生无法对日语个别单词的发音进行准备的识别,影响正确的日语交流。
在较为流畅的一串日语语音中,音节的连接以及词语的连接,都会影响到学生听日语的效果。
在日语口语中,经常会出现音节的平行六面体,半元音的脱落等,这些音节变化技巧的掌握力度不足,就会使学生的日语听力水平下降。
从数据分析来看日语听力内容及对策
从数据分析来看日语听力内容及对策听力在外语学习方面占了很大的比重,只有听懂了对方的语言,才能够进行正常的交流。
听力的提高,可以增强学生的自信心,同时促使学生产生学习的欲望。
但是笔者发现,在众多的教学课程中,听力是门难以教授的课程,并且也是学生得分率较低的一门课程。
本文通过对2005年日语专业四级答对率的分析,针对学生在听力方面的薄弱之处,对日语听力提出了自己的意见。
标签:日语听力;数据分析;对策1.研究目的及方法1.1 目的浙江财经学院2008年对本科在校生学分数进行了调整。
日语专业学生学分由学时缩减到,该项改革由2009年开始实施。
其中与听力课相关的学时也作了调整。
原一年级的听力学时为36学时(一年级下半学期开始)不变;二年级原学时为72学时不变;原三年级听力课学时为72,并且是必修课。
但是改革后三年级的听力课变为选修课了。
在这一环境下,使原本薄弱的听力加上课程的变动,使得听力教学方法研究提上日程。
本文试图通过对05年日语专四听力测试题(以下称为test-05试题)的难度的辨析,弄清学生的能力水平以及针对学生的薄弱之处提出笔者的观点。
1.2测试的实施2009年2月对日语系三个班07级(二年级)学生的听力水平进行了试验普查,07级三个班共58人,参加测试的学生均为“0”起点。
我校日语系二年级专业必修课程设置为:每周精读8课时,会话2课时,写作2课时,语法2课时,日本概况2课时。
1.3测试要点Test-05听力分为两个部分,共20道题。
第一部分为对话,第二部分为内容的报告或陈述。
听力部分的每道题目后面有10秒左右的间隙,供考生回答问题。
要求从试卷所给的每题4个答案中选取一个最佳答案。
考题只读一边。
测试时间为30分钟。
题目分为A、B两部分。
1-15为A题,是会话题目;16-20为B题目,是陈述题。
1.4测试数据的分析我们按照标准基准测试特性,运用古典测试理论对Test—05的回收数据着重从小题难度、小题区分度、实际选择率3方面分析。
《日语听力》课外学习方法指导论文
《日语听力》课外学习方法指导摘要:如何提高日语听力水平,可以说一直都是最令日语学习者头疼的事情。
目前从我院学生在学习日语的过程中,存在着的不利于听力训练和提高的因素出发,提出几点提高学生听力水平的课外学习方法的建议。
关键词:日语听力语音学习兴趣(一)目前存在的问题1、学生重视度不够,学习兴趣不高。
综合日语、日语听力和日语口语是贯穿高职高专三年学制的三大基础课程。
我们重点培养学生的听说和应用能力,因此日语听力的课时较高中外语学习来说,是大大增加了。
但是高中外语学习注重单词与语法,听力的练习较少。
随着知识的逐渐深入,难度加大,有些没有跟上的学生由于听不懂,久而久之很多学生把听力课当成了休息课,学习兴趣普遍不高。
2、忽略语音的练习如果说不准,如何听得出。
语音的准确性与听力的正确率是成正比的。
而现在的学生普遍是在学习的初级阶段掌握了语音后,根本不会再反复进行如此简单的听发音、纠正发音的练习。
其实,很多听力无法提高的学生都是发音存在问题且没有及时纠正的学生。
3、听力材料较单一,难以提高学生的学习兴趣。
听力课不同于基础日语课和口语课,需要对同一段材料反复的听,直到听懂才能达到预期的效果。
目前的听力材料除了课本,就是日语能力考试的模拟题。
另外,受大班授课的影响,教师在授课过程中也无法补充过多的听力内容。
4、学生掌握的词汇量太少,在听的过程中受限制。
无论是哪一门语言,词汇都是基础。
词汇量太少,导致学生在听的时候总卡壳,不能完整的听出句子的意思。
另外,单词掌握的不熟练。
看文字材料的时候知道怎么读,也知道什么意思,但抽走文字材料,只凭声音来判断的时候就听不出来了。
以上几点问题并非教师一时可以解决,那么在课外这段空闲时间内如何合理利用,弥补课堂教学的不足之处,以达到提高听力水平就显得尤为重要。
作为教师有责任和义务从现状出发,为听力如何在课外得到提高而提供可行的建议。
(二)根据已往的教学经验,提出几条能够提高听力的对策。
日语小论文范文
日语小论文范文以下是一篇关于日语的小论文范文:日语的特点与学习方法日语是一种东亚语系的语言,主要在日本国内使用。
与其他东亚语系语言相比,日语有其独特的特点,这也使得学习日语不同于学习其他语种。
本文将探讨日语的特点,并提出适合学习日语的方法。
首先,日语的语法结构与其他语言差异较大。
日语的句子结构为主谓宾,与汉语的主谓宾结构相似,不同的是,日语的形容词和动词在句子中位于句末,而不像汉语中位于句子中间。
此外,日语还有一些特殊的助词和助动词,用以表达句子的时态、否定形式和感情色彩等。
因此,学习日语的过程中,学习者需要对这些语法特点进行深入理解,掌握用法和变化规则。
其次,日语的发音也存在一定的挑战。
日语的发音相对较为平坦,音调变化不大,但却有很多音节,包括清音和浊音,长音和短音等。
由于日语中的音节较多,发音时要注意区分不同的音节,并准确地发出。
对于汉语为母语的学习者来说,一些发音上的差异可能会造成困扰。
因此,在学习日语时,学习者需要持续练习,并借助音标等工具来提高自己的发音水平。
最后,日语的词汇和字母系统也有其独特之处。
日语中有大量的外来词,许多来自英语、法语和汉语等其他语言。
这些外来词不仅在发音上与原语相似,而且拼写方式也与原语相近。
此外,日语中还有三种字母系统:平假名、片假名和汉字(或称为“万事通”)。
平假名和片假名是由简单的音节符号构成的,汉字则是汉语的文字系统。
学习日语时,学习者需要掌握这些字母系统的用法,并学习一定的汉字。
针对以上特点,学习者可以采取以下方法来学习日语。
首先,建立良好的语法基础,理解日语的基本语法结构,并通过大量阅读和写作来巩固语法知识。
其次,进行大量的口语练习,提高发音和听力水平。
可以通过与日本人交流、观看日语电影和听取日语广播等方式来提高口语表达能力。
最后,注重词汇的积累和字母系统的掌握,可以通过背单词、写日记、阅读日语材料来提高词汇量和字母水平。
总之,学习日语需要掌握其独特的语法结构、发音规则和字母系统。
论文:论文:日语专业学生听力教学现状及应对
66761 学科教育论文日语专业学生听力教学现状及应对策略引言:日语听力教学已经进行了很多年,但是目前教学中在很多方面存在问题,不能与新的能力考试接轨,也不适应目前对新型人才的需求。
本文拟从山西大学商务学院(以下简称商院)日语专业听力教学的现状分析入手,就其教学中存在的问题提出改进意见,并据此提出应对策略,目的在于提高学生听力能力,促进听力教学。
1、日语专业听力教学现状存在问题及商院日语专业听力教学现状在我国的很多院校,由于受到语言环境的制约,日语听力课大多数还采取比较老套的教学方法,配备语音室,按照教材,播放录音,提出问题,回答问题,公布答案,针对难点、疑点进行解答,下课之前布置作业,但是对作业的完成度难以控制。
从以上几点可以看出我国的日语听力教学中存在以下几点弊端:1.1课时设置不合理基础日语所占课时较多,周课时8或6,但是听力课程只有2或4。
这种情况不仅存在于商院,也存在于众多高校。
1.2开设学期不合理听力课程开设学期不合理,从第一学期开始开设听力课,学生都是零起点,听力课、精读课的教学内容都是基础语音,头脑中还没有句型语法等概念。
听力材料内容不论单一与否对于学生来说都不合理。
对此,商院进行了微调,第一学期开设2个课时的听力课,既不会枯燥也辅助精读课程,奠定听力学习的基础。
1.3教学模式单一传统填鸭式的教学模式,不利于现代日语教学目标的实现。
虽然商院配备了语音室、多媒体教室、同传实验室,但是对这些资源的利用率不高,仍需在这方面下功夫。
针对众多高校普遍存在的问题,商院已做出了相应整改,但是从20xx年7月N2考试情况来看,听力部分的平均分为34分,还未达到总分的60%。
因此,教学方面仍需努力。
接下来从学生学习状况来探究教学中存在哪些问题。
2、山西大学商务学院日语专业学生听力学习调查笔者对商院20xx年级的学生混在一起,大四年级的人数居多;89%的学生认为在听力学习中起关键作用的是自己。
这些表明学生对自己的听力水平很了解,对于影响听力的因素也比较了解,明白自己是听力学习中的关键因素。
大学日语听力教学论文
大学日语听力教学论文摘要:大学日语听力教学的自主学习模式是现代日语教学的方向,能够不断激发日语学习者的学习兴趣,培养学生的自主学习能力。
本文对于大学日语听力学习的自主学习模式进行了详细的探究,主要包括日语听力技巧以及日语听力教材的选择方面,旨在为提高大学日语听力学习者在自主学习方面的探究提供建议。
1 引言目前,日语听力教学的缺陷在于学生不能掌握有效的学习技巧,导致大学生日语学习过程中存在很大的困难,不能取得很好的成绩[1]。
根据实际情况发现,大学日语听力教学存在着一个很大的问题,不是说教师在进行听力课堂教学的时候没有为学生教授到足够的知识,而是学生不能掌握正确的学习技巧,教师不能正确引导学生进行自主学习[2]。
以下是对大学日语听力教学中自主学习模式的探究。
2 自主学习模式在大学日语听力教学中的应用根据大学日语听力教学的现象发现,在日语教学中存在很大的问题,这些问题严重阻碍了学生的自主性学习[3]。
因此,笔者认为应该加强自主学习模式下大学日语听力教学的探究和应用,促进大学日语听力教学的发展。
2.1学习听力技巧对于学习者来说,没有万能的学习技巧,只有最适合自己的学习技巧,对于语言学习更是如此。
很多日语学习者在进行日语学习的过程中,不能掌握正确的适合自身实际情况的学习技巧,导致听力能力普遍不高的现象。
因此,教师在进行听力教学的时候,应该增加在进行听力技巧方面的时间投入。
日语听力的技巧主要分为三个阶段,分别为听力前、听力中和听力后。
听力前主要是指做好进行听力训练的课前准备。
听力前的准备主要是指教师要帮助学生了解所要学习的内容,掌握大致的范围。
并指导学生在每一堂英语听力课前制定短期的学习计划,让学生在有目标的情况下学习。
对于一些日语基础知识很薄弱的学生,应该指导学生在课前进行基础语音知识的回顾,具体可以详细到日语的长短音、清浊音以及一些容易混淆的语音和单词。
同时这也可以作为日语学习者的课堂学习目标。
对于一些日语学习的高年级的学生,教师可以帮助学生制定更高的计划和目标,短期内主要要提高学生对于长难句的听力理解和长期内对于一些NHK新闻的内容能够熟练听懂。
论日语专业学生听力能力的培养与提高
语 言 类 因素
非 语 言 类
当 今世 界 . 学 技 术 E新 月 异 . 类 已经 进 入 了知 识 经 济 科 l 人 时 代 。 于 国 际政 治 的多 极 化 、 由 社会 生 活 的信 息 化 和经 济活 动 的 全球 化 .外 语 在 世 界 各 国之 间 的跨 文 化 交 际 中发 挥 着 越 来 越 重要 的作 用 。从 17 年 改 革 开 放 以后 , 门 打 开 , 日两 国 98 国 中 关 系正 常 化 . 方 和 民 间 交 流 日益 增 多 。 国 间 的经 济 贸 易 和 官 两 商 务 活 动 也 迅 速 开 展 起 来 。社 会 急 需 一 批 具 有 熟 练 掌 握 和 运 用 E语 的跨 文 化 交 际 能 力 的高 素 质 复 合 型 人 才 。 而 , 言 知 t 然 语 识 和 语 言 技 能 是语 言交 际能 力 的基 础 。 中 , 其 听力 是 获 取 各 种 信息 、 知识 及 进 行 交 际 的最 基 本 的 手段 , 在 E语 学 习 中 最 先 是 t 视 学 生 的 语 言 实践 应 用 能 力 ,每 学 期 都 安 排 学 生 不 少 于 一个 月 的 实 训 教学 . 由于 当前 实 践 教 学 基 地 建 设 相 对 滞 后 。 能 但 不 满 足 所 有 在 校 生 深 入 企 业 实 践 的需 求 , 以采 取 “ 出 去 , 可 走 请 进来 ” 的方 式 。“ 出 去 ” 教 师走 出学 校 , 与企 业 接 触 , 走 指 多 沟通 信息 , 了解 最 新 的 行 业 信 息 , 时 让 学 生 到 日资 企 业 参 观 实 同 习 , 实 践 中锻 炼 日语 能 力 ;请 进 来 ” 在 “ 指邀 请 资 深企 业 翻译 来 校讨 论 研 究 , 期 给 师 生 开 展 报 告 讲 座 等 , 企 业 需 求 导 入 教 定 将 学 内容 , 企业 的实 践 技 能 考 核 纳 入 实 训 教学 计 划 之 中 。 种 把 这 产 学 研 结 合 的 教 学 模 式 , 将 带 动 课 程 设 置 、 学 内 容 、 材 必 教 教 编写 及 教 学 手 段 方 法 等 方 面 的改 革 。 7培 养 学 生 自主 学 习 习惯 . 富课 余 学 习 生活 。 . 丰 课 堂 上 的 训 练 总 要 受 到 时 间 和 人 数 的 限 制 。教 师 可 以 给 学 生 布 置 话 题讨 论 、 境 训 练 等 学 习任 务 , 养 学 生 自主 学 习 情 培 的习 惯 。 同 时 , 师 可 以 引导 学 生 读 一 些 日文 杂 志 , 教 上各 类 日 语 学 习 网 站及 日本 的 网 站 , 学 生 进 行 网上 交 流 , 富学 生 的 和 丰 课 余 学 习 生活 。 8形成 科 学合 理 的 学 生 评 价体 系, 时 反馈 教 学信 息 。 . 及 教 师要 正 确 运 用 学 习评 价 , 不求 人人 成 功 ,但 求 人 人 进 “ 步 ” 关 注 每 一 位 学 生 获 得 的发 展 . 重 视 结 果 . 重 视 过 程 。 , 既 又 采 用 激 励 性 、 展 性 的评 价 , 要 及 时 纠 正 错 误 , 要 积 极 鼓 发 既 又 励 学 生 , 护 学生 的 自尊 心 。依 据 学 生 的 表 现 , 师 要 及 时 总 保 教 结分析 , 进行 反思 性 教 学 研 究 。 学 合 理 的 学 生 评价 体 系有 利 科 于调 节 、 培养 学 生 成 长 过程 中 的 兴趣 爱 好 , 利 于发 展 与 培 养 有 学 生 的个 性 . 有 利 于改 进 和提 高教 师 的 教学 活动 。 到 教 学 更 达
教学论文-浅谈提高日语听力能力之我见的论文
浅谈提高日语听力能力之我见的论文论文关键词:改革开放听力水平反思探索论文摘要:近年来,随着我国改革开放的深入,国际间的交往日益频繁。
为了适应新形势,我们培养的粮食系统大学生的外语水平仅限于阅读文献是远远不够的,进行口头交流的机会越来越多。
针对目前我国日语人才听力水平普遍不高的现象,我们必须重视并且反思这个问题,探索提高日语听力水平的方法。
学习日语需要一段漫长的时间和坚持不懈的毅力。
在这几年的教学中发现学生往往在一开始的时候都踌躇满志,但一段时间后,就会渐渐失去热情。
这一点上除了学生的自身问题之外,老师的正确引导也非常重要。
1大多数中国学生的日语听力问题中国的大多数学生看文章、背单词都没有问题。
但是听力对他们来说却是个难题。
但同时听力又是非常关键的。
如果学了日语却听不懂,那等于没有学。
在网上得知一个数据,在报考能力测试的日语人才中我国日语听力平均水平30-40分。
这个数字太不可思议了。
曾经看过一篇文章,说中国人学日语汉字部分占了很大便宜,初学者短期内就能看懂很多日本文章。
但是听力没有汉字,那时真正的较量。
你能不能听懂日文人在说什么,能不能流利地进行对话,这就是检测你日语正真强悍的明证。
也有人做过做过一个这样试验,找出一篇千字左右的日语短文,先让日本同学帮他用日常会话的语速念出来我录音然后听,只听懂了30%左右。
然后自己读原文,居然80%的词能看懂,99%能理解。
2如何提高听力水平那么如何才能提高听力呢?个人认为要从基础抓起。
教学的教和学生的学要有机结合起来。
2.1教师的听力教学要循序渐进听力要做到广、新、宜,内容一定要广泛,包罗万象。
在教学中教师应尽量给学生创造听的条件。
可采用的方法:①在教学中教师应常借助先进的现代教育技术手段如电视机、多媒体教学等给学生创造良好的听、说环境,要求学生认真听,大胆模仿日本人地道的语言和语调;②选一些比较优美的日文歌曲和通俗易懂的幽默故事,在课堂上抽出一定时间穿插播放,提高学生听的兴趣;③对录音带进行重新录制,在语言材料的基础上灌录合适的背景音乐,把音乐的美和语言的美结合在一起。
2019年日语论文范文五则
日语论文范文五则篇一:日语论文文化是一种符号系统,它既有传播性,又具有稳定性。
文化的传播性决定了本土文化与外来文化的必然交流,从而使文化系统获得新的动力。
而文化的稳定性又必然对外来文化进行自在的选择处理,以保持本土文化的特性。
在诸多国家文化的形成和发展过程中,日本是典型的一例。
日本的岛国地形以及四面环海的地理位置决定了日本文化所特有的对外来文化的极强的吸收性,而海洋的这种相对隔绝性也是日本文化具有了相对的独立性,孕育了属于自己的文化,也是世界范围内罕见的兼容性文化。
文化是民族性格的反映。
并不厚重的文化底蕴使日本民族早已养成了向外学习的习惯,成为一个勇于和善于吸收外来文化的民族。
今天的日本文化是传统的日本文化和外来文化在不断接触、交织、融合的过程中逐渐形成的。
许多学者对日本文化曾经作过这样的概括:日本古代文化为“唐化”(中国化)、近代文化为“欧化”(西洋化)、现代文化为“美化”(美国化)。
日本独特的地理条件和悠久的历史,孕育了别具一格的日本文化。
一、日本"三道"---茶道日本茶道源自中国。
日本茶道是在“日常茶饭事”的基础上发展起来的,它将日常生活行为与宗教、哲学、伦理和美学熔为一炉,成为一门综合性的文化艺术活动。
它不仅仅是物质享受,而且通过茶会,学习茶礼,陶冶性情,培养人的审美观和道德观念。
茶道有繁琐的规程,茶叶要碾得精细,茶具要擦得干净,主持人的动作要规范,既要有舞蹈般的节奏感和飘逸感,又要准确到位。
茶道品茶很讲究场所,一般均在茶室中进行。
接待宾客时,待客人入座后,由主持仪式的茶师按规定动作点炭火、煮开水、冲茶或抹茶,然后依次献给宾客。
客人按规定须恭敬地双手接茶,先致谢,尔后三转茶碗,轻品、慢饮、奉还。
点茶、煮茶、冲茶、献茶,是茶道仪式的主要部分,需要专门的技术和训练。
饮茶完毕,按照习惯,客人要对各种茶具进行鉴赏,赞美一番。
最后,客人向主人跪拜告别,主人热情相送。
---花道日本花道最早来源于中国隋朝时代的佛堂供花,传到日本后,其天时,地理,国情,使之发展到如今的规模,先后产生了各种流派,并成为女子教育的一个重要环节。
关于运用文化背景知识提高日语听解能力
关于运用文化背景知识提高日语听解能力论文摘要:语言与文化密不可分,语言是文化的表征。
在日语听力课程的学习中,缺乏日本文化背景知识,不仅会时刻影响听解能力的提高,而且会阻碍听者对说话人的态度、意图等深层意义的理解。
由于中et文化在词意、语言表达习惯与行为方式、意识和价值观等方面存在差异,所以将文化背景知识导人日语听力教学中,不仅有利于学生通过语言来认识一种文化,而且可以使学生通过对文化的了解来促进语言学习。
日语听力课程中的文化导入应遵循实用性、适度性、阶段性、系统性、讲授与诱导学生提高自学能力相结合的原则。
论文关键词:听力障碍;文化导入;原则;方法语言是文化的产物,文化具有鲜明的民族性、区域性,不同民族、区域的文化迥然不同,这一差异以语言为载体,不可避免地反映在言语系统的不同层次上。
任何言语都是其生存区域的历史、文化、传统、风俗习惯、生活方式以及生活细节等的表征,因此,外语学习不仅是言语学习,而且应该包括理解承载该语言的文化。
日语在其形成和发展的过程中,日本文化起着先导和制约作用。
在日语教学中加强对日本社会文化信息的了解,对于日语课堂教学改革具有重要的现实意义:一方面可以通过语言来认识一种文化;另一方面也可通过对文化的了解来促进语言的学习。
一、文化障碍分析中日两国是一衣带水的邻邦,日本文化自古以来表现出许多与中国文化相近的东方特色。
但,日本缘其独特的民族性格、历史成因、地理环境等因素,形成了其独特的文化特征。
中日文化的差异明显地反映在语言上,由文化差异引起的对某些文化知识的缺乏,由此而带来的听力理解中的障碍,笔者从以下三个方面进行分析:1.语意的差异词是语言的一个基本单位,它能反映出民族的文化特征,在日语听力过程中,对词语文化内涵的准确把握尤为重要。
由于日文在词汇方面和汉语之间存在相互借用、相互影响的情况,中国学生很容易掌握“汉字词”的意思,但日语中也有相当数量的“汉字词”在意义和用法上与汉语词汇有不同程度的差异,学生往往倾向于按汉语字面意思去生搬硬套,容易产生误解。
商务日语听力能力培养论文
浅谈商务日语听力能力的培养摘要:目前商务日语能力的需求开始倾向于对商务沟通能力的培养。
这就使得听力能力的培养显得尤为重要。
在分析商务日语能力要求及商务日语听力能力要求的基础上,对商务日语听力的问题点进行分析,从而提出几点教学上的建议,希望对商务日语听力的教学改革做出有意义的探索。
关键词:商务日语能力;商务日语听力能力;商务日语听力问题点;实施策略要点一、商务日语能力要求随着越来越多的日本企业来到中国,学生商务日语能力培养有了新的需求,更需要注重学生的商务沟通能力。
沟通能力是商务内容开展所需要的最基本的要素。
沟通能力中包括基本的听说能力。
据美国外语教学法专家rivers的统计,成人在进行语言交际活动时,40%~50%的时间用于听,25%~30%的时间用于说,11%~16%的时间用于读,只有约9%的时间用于写。
下面以近年来颇受日本企业好评从而成为评价商务日语能力的一项重要指标的bjt商务日语考试为例来分析,考试分听力、听力与阅读、阅读三个部分,其中与听力相关的题数占全部题数的65%。
在时间的分配上,与听力相关的题型占全部的三分之二,从这两个比重就可以看出听力能力在商务日语能力中的重要地位。
鉴于“听”在日常生活交流以及商务日语能力中如此重要,在商务日语教学改革中应当注重对听力能力培养。
二、商务日语听力的问题点比起日常生活所需的听力能力,商务日语对听力能力有着更高的要求。
影响听力的因素有很多,其中很多也是影响商务日语听力能力的因素。
在此尝试分析商务日语听力的问题点。
1.日语商务语言特征(1)语言环境要求和中国语言习惯不同,日语的最大特点是动词后置,造成理解上的困难。
在商务日语中,原本后置的动词又会有尊敬语、自谦语、郑重语的变化,还会有表示尊敬、自谦等句型的转化,甚至有些平时使用的词语会用表示更郑重的词语来替代,这些都对商务日语听力带来相当的难度。
(2)由于汉字的影响,中国学生听到日语后必须要在大脑中反映出对应的汉字才能理解其含义。
提高日语听力的途径研究
提高日语听力的途径研究[摘要]由于传统教学的弊端、缺乏语言环境、听力提高缓慢等原因,听力成了日语教学最大的难点。
提高日语听力的主要对策有:用日语教学;多听多看日文新闻、影视;培养用日语思维的能力。
应对听力问题除了要努力提高听力水平,还要掌握相应的词汇及提前预测等答题技巧。
[关键词]日语听力;传统教学;日语思维听力问题始终是日语教学最大的难点。
我们经常会遇到这样的现象,很多日语学习者虽然能够读懂复杂的日语文章,却听不懂最简单的日常会话。
学习了好多年日语,单词、语法等基本功都很扎实,但实际面对日本人却连一句完整的日语都听不懂。
学习日语的目的是实际应用,即听得懂、说得对。
光能读得懂,会做题是远远不够的。
另外,在国际日语能力测试中,听力问题的总分是60分,合格分数线是19分。
看似不高的分数线却使很多考生在听力问题上栽跟头,总分很高却因为听力达不到19分而无法通过考试。
为此,笔者根据自身学习日语,以及从事日语教学、考前辅导的经验,针对如何提高日语听力水平做以下浅析。
一、听力的难点1、传统教学。
传统的日语教学忽视了语言的表达功能。
语言具有表达形式与表达功能两套系统,传统教学过分注重了语言表达形式而忽视了语言表达功能。
传统的日语教育长期以来过度重视单词和语法,一般遵循“单词——语法——课文——练习”这一教学程序。
这种程序是可以帮助学生打下比较扎实的语言基础,但是却没有教会他们该如何应用。
从而造成了学生会考试,但是听不懂,不会表达。
这种传统的教学模式存在严重的弊端,培养出来的往往是听不懂、说不出的“哑巴日语”。
并且,传统日语教学模式的基本目标是应试教育。
而应试教育与素质教育的一个重要区别就是“考试观”的不同。
考试本身主要具备两种功能,即评价功能和选拔功能。
在应试教育的影响下,人民看重的只是考试的选拔功能。
多数考生是为了升学、晋职称或取得资格等学习日语,参加日语考试。
而大部分的日语考试,对考生的实际应用能力的考查是有限的,考查的重点仍是单词、语法及阅读。
日语听说课程教学现状与对策论文
浅谈日语听说课程教学现状与对策【摘要】掌握某种语言的评价标准是看是否能用该语言进行听、说、读、写方面的交流。
所谓听说能力,就是听了之后理解的能力并且表达自己的意思。
我们可以认为语言的学习中,应该最先掌握的是听说技能。
作为外语教学者更应注重学生听说能力的培养。
目前,日语专业学生的听说能力非常低,成为应试教育的牺牲品。
【关键词】日语;听说课程;教学现状;对策外语教学注重的是五种能力的培养,包括了听、说、读、写、译。
而掌握某种语言的评价标准是看是否能用该语言进行听、说、读、写方面的交流。
所谓听说能力,就是听了之后理解的能力并且表达自己的意思。
我们知道,学习母语是从零岁开始学着听,大约6、7个月的听之后,开始学着说。
而读的训练,一般在二岁左右,写的训练要到5-6岁时才开始。
因此,我们可以认为语言的学习中,应该最先掌握的是听说技能。
作为外语教学者更应注重学生听说能力的培养。
一、高职日语听说教学现状目前,日语专业学生的听说能力非常低,成为应试教育的牺牲品。
随着日语国际能力水平测试方法的改革,日语听说课在日语教学中所占的比重越来越大,也越来越受到日语专业学生的重视。
但是另一方面,目前日语听说教学现状中仍然存在以下几方面的问题:1、教材目前,日语听力课教材有《初级日语听说教程》、《中级日语听力教程》、《日语听力课堂》、《日语专业四级考试指导与模拟试题集》、《日语专业四级考试对策》、《日语听力教程》。
这些听力教材大多是一些关于听力考试的应试教育教材,与精读课课本不能相匹配,而且内容形式比较单一。
2、课时学校对日语听力课的重视程度不够,日语听力课是日语专业的必修课,每个开设日语专业的高校都会开设,但是开设学时数却远远比不上精读等课程。
据调查,很多高校周学时为2—4个学时。
有的高校只开设三个学期。
课时明显不够。
没有时间的保证,学生就不可能在日语听力课上游刃有余地学习。
3、任课教师有的高校直接由外籍教师担任听力课,用外籍教师来教听力,固然可以让学生听到原汁原味的日语,这也存在一定的弊端。
日语专业毕业论文 日语专业四级考试听力理解题目类型统计及典型例题解析
日语专业毕业论文日语专业四级考试听力理解题目类型统计及典型例题解析一、绪论日语专业毕业论文的主题是日语专业四级考试听力理解题目类型统计及典型例题解析。
二、日语专业四级听力理解题目类型统计日语专业四级听力理解题目类型主要包括以下几种:1. 短对话理解题:要求根据对话内容选择正确的答案;2. 短文理解题:要求根据短文内容回答问题;3. 长对话理解题:要求根据长对话选择正确的答案;4. 多人会话理解题:要求根据多人会话内容选择正确答案;5. 图片理解题:要求根据图片内容回答问题;6. 听音选择题:要求选择正确的发音;7. 听力填空题:要求根据听到的内容填写空缺部分。
根据以往四级考试的题目,对各种题目类型进行统计,可以帮助日语学生更好地了解和掌握四级听力考试的题目类型。
三、典型例题解析以下是几道典型例题的解析,帮助读者更好地理解不同题目类型的解题方法。
1. 短对话理解题解析题目:A: 今日は暑いですね。
B: そうですね、夏が来た感じがします。
问题:今日的天气怎么样?解析:根据A的发言,今天很热,再根据B的回答,可以得知夏天已经来临。
因此答案是“暑いですね”。
2. 短文理解题解析题目:この映画は何の話ですか?解析:根据题目可以判断需要根据所听到的短文内容回答问题。
听完短文后,根据短文中提到的关键词,判断该电影是关于什么。
3. 长对话理解题解析题目:男:夕食は何がいいですか?女:何でもいいですよ。
问题:他们在讨论什么?解析:根据男性的问题和女性的回答可以得知,他们正在讨论晚餐的事情。
女性回答了“何でもいいですよ”表示无论吃什么都可以。
四、总结通过对日语专业四级考试听力理解题目类型的统计及典型例题的解析,可以帮助同学们更好地了解和掌握日语四级听力考试的题目类型。
在备考过程中,针对不同类型的题目,提高听力理解能力,训练准确回答问题的能力,从而取得更好的成绩。
日语专业 毕业论文 范文
日语专业毕业论文范文日语专业毕业论文范文一、引言日语专业毕业论文是日语专业学生毕业前必须完成的一项重要任务。
它既是对学生在日语学习过程中所掌握知识和技能的综合检验,也是对学生研究能力和学术水平的考验。
本文将以日语专业毕业论文的撰写为主题,探讨其结构、内容和写作技巧。
二、论文结构日语专业毕业论文的结构一般包括引言、文献综述、研究方法、研究结果和讨论、结论等部分。
在引言部分,作者需要明确论文的研究目的、背景和意义,并提出研究问题。
文献综述部分则是对相关研究文献进行综合分析和评述,以便为本文的研究提供理论基础。
研究方法部分需要详细描述研究的方法和步骤,以确保研究的可靠性和可重复性。
研究结果和讨论部分是对研究数据和实验结果的分析和解读,结合文献综述进行讨论。
最后,在结论部分,作者需要对研究结果进行总结,并提出进一步研究的建议。
三、内容选择在选择论文的具体内容时,学生可以根据自己的兴趣和专业方向进行选择。
例如,可以选择研究日语语法、词汇、听力、口语、阅读等方面的问题。
此外,也可以选择研究日语与其他语言或文化的关系,如日语与汉语的比较研究、日语在商务交流中的应用等。
无论选择何种研究内容,学生都需要确保所选择的问题具有一定的研究性和创新性,以提高论文的学术价值。
四、写作技巧在撰写日语专业毕业论文时,学生需要注意以下几点写作技巧。
首先,要确保论文的语言表达准确、流畅。
这需要学生具备一定的日语语言能力,能够正确使用日语词汇和语法结构。
其次,要注重论文的逻辑结构和段落组织。
学生应该合理安排论文的各个部分,确保各个段落之间的逻辑关系清晰。
此外,学生还需要注重数据和实验结果的展示和解读,以确保论文的科学性和可信度。
最后,学生还需要注重文献引用和参考文献的格式。
学生在引用他人的研究成果时,需要注明出处,避免抄袭和侵权行为。
五、结论日语专业毕业论文的撰写是日语专业学生毕业前必须完成的一项重要任务。
在撰写论文时,学生需要注意论文的结构、内容选择和写作技巧。
关于运用文化背景知识提高日语听解能力
关于运用文化背景知识提高日语听解能力论文摘要:语言与文化密不可分,语言是文化得表征.在日语听力课程得学习中,缺乏日本文化背景知识,不仅会时刻妨碍听解能力得提高,而且会阻碍听者对讲话人得态度、意图等深层意义得理解.由于中et文化在词意、语言表达适应与行为方式、意识和价值观等方面存在差异,因此将文化背景知识导人日语听力教学中,不仅有利于学生通过语言来认识一种文化,而且能够使学生通过对文化得了解来促进语言学习.日语听力课程中得文化导入应遵循有用性、适度性、时期性、系统性、讲授与诱导学生提高自学能力相结合得原则.论文关键词:听力障碍;文化导入;原则;方法语言是文化得产物,文化具有鲜亮得民族性、区域性,不同民族、区域得文化迥然不同,这一差异以语言为载体,不可幸免地反映在言语系统得不同层次上.任何言语基本上其生存区域得历史、文化、传统、风俗适应、生活方式以及生活细节等得表征,因此,外语学习不仅是言语学习,而且应该包括理解承载该语言得文化.日语在其形成和进展得过程中,日本文化起着先导和制约作用.在日语教学中加强对日本社会文化信息得了解,关于日语课堂教学改革具有重要得现实意义:一方面能够通过语言来认识一种文化;另一方面也可通过对文化得了解来促进语言得学习.一、文化障碍分析中日两国是一衣带水得邻邦,日本文化自古以来表现出许多与中国文化相近得东方特色.但,日本缘其独特得民族性格、历史成因、地理环境等因素,形成了其独特得文化特征.中日文化得差异明显地反映在语言上,由文化差异引起得对某些文化知识得缺乏,由此而带来得听力理解中得障碍,笔者从以下三个方面进行分析:1.语意得差异词是语言得一个差不多单位,它能反映出民族得文化特征,在日语听力过程中,对词语文化内涵得准确把握尤为重要.wwwcOm由于日文在词汇方面和汉语之间存在相互借用、相互妨碍得情况,中国学生非常容易掌握“汉字词”得意思,但日语中也有相当数量得“汉字词”在意义和用法上与汉语词汇有不同程度得差异,学生往往倾向于按汉语字面意思去生搬硬套,容易产生误解.以下对此情况分三类进行探讨.(1)寻不到一一对应词汇.中文中得“臭老九”、“农转非”、“盼望工程”、“农民工”、“洗足城”等,是在中国特定得历史条件下产生得,含有浓厚得中国文化特色.由于日本没有相应得历史时期与事件,故日本人不能直截了当理解这些单词得意义.同样,日文中得中文中没有这些单词,更不用讲通过汉字符号理解其意.(2)字符一致,意义不同.日语中“果”(行政单位)与中文得“县”意义完全不同.日文中得“县”级行政单位对应中文得“省”级行政单位;“规友”不是指亲戚朋友,而是要好得朋友.此外还有“新阴、情况、觉悟、爱人、秤判”等等,如此得词语不胜枚举,都不等同于中文得词意.又如:“端午节”和“七夕”这两个中国传统节日,虽都已传人日本,但其内容及文化联想大相径庭.众所周知,在中国“端午节”是吃粽子、赛龙舟,使人联想到爱国诗人屈原;“七夕”则让人想起了牛郎织女得鹊桥相会.日本得这两个节日都与小孩们有关,前者是男孩节,家家户户插菖蒲、挂鲤鱼旗;后者是乞巧节,小孩们将写着心愿得纸条挂在竹子树上,据讲如此能使愿望成真.(3)惯用语.惯用语是由一个民族千百年来得文化锤炼而成,历史渊源复杂,在此略举两例:以上两组惯用语日文与中文意义大致相同,表现形式完全相异,历史成因完全不同.日文和中文“磨洋工”得意思都为磨磨蹭蹭地工作,et文中得源自过去日本卖发油得商人为了使女性顾客买他得发油,罗罗嗦嗦地和她们拉话匣子揽生意,后来以此形容慢慢腾腾、磨磨蹭蹭工作.中文得“磨洋工”原来是指建筑工得一类,“磨工”是用器具磨墙使建筑物得墙体光滑.磨墙得工作细致复杂,且需要相当长得时刻,后来引申为慢慢腾腾、磨磨蹭蹭工作得意思.这讲明不管是中国、日本或他国,在现实得社会工作生活中都存在慢慢腾腾、磨磨蹭蹭这种行为.学生们要提高听解能力,就需要理解经历在不同语境下,表示这一行为现象得音声符号.从而,在日语听解得过程中即使不明白(音符)得意思,不明白与之对应得中文惯用语,只要明白该音声符号得历史渊源与文化背景,也能非常好地理解该词在文中得意义与功效.2.表达适应与行为方式得差异讲到日语得特征,不能不提到暧昧表达.日语得句式简洁,语意暧昧,表达婉转,留有余地,这种特点在et常会话得听力题中表现得尤为突出.举例来讲:这段话关于日语初学者来讲,感受没有讲完,不知所云.确实这种表达方式省略了部分内容,但对话双方能够完全领会.日本人喜爱使用语气委婉、慎重得表达,而幸免直白、尖锐得表达方式,讲话给对方留有一定空间.另外,中日两国在社会环境、生活适应和行为方式上得差异,也是不得不关注得文化现象.例如:在日本,垃圾要分类倒,且不是每天都能够倒垃圾,而在中国却没有如此得约定俗成得行为适应,因此以本国得文化适应来推测日文有关“倒垃圾”得听解文,确信是匪夷所思因此学生要对诸如“单身赴任、残柴、漫画、日本料理、扫祭i)”等各种有浓郁日本独特文化特色得相关词汇有所了解. 3.意识和价值观得差异日本独特得地理环境和文化氛围培养了日本民族特有得性格.中国以“仁”为核心得儒家思想传到日本后,日本人通过多年得洗练、改造形成了今天以“礼”为核心得日本儒家思想,这一日本儒家思想集中体现在日本文化中得以“和”为贵及日语中独特得“敬语”特色上.度”动身,即崇尚以“和”为贵得思想.另一方面,日本地处岛国,国土狭窄、资源有限、地质环境不稳定,远古时日本人需要集体共同狩猎才能果腹,恶劣得地质灾难也需要日本人群策群力、同生死共忧患.在不定感和无常感得双重压力下,日本民族形成了强劲得民族、集体意识,日本人得团队观念可谓历史悠久、源远流长.在这种团队精神理念下,日本各行各业下级对上级绝对地服从,上下级之间使用严格得敬语.敬语表现了日本文化得独有特色,也是让日语专业学生们感到最难以掌握得语言表达方式.关于敬语在此不再举例赘叙.非常显然不能将日语中覆盖面广得敬语语言形式与中文中覆盖面特别狭笮得敬称形式对等;而且日语中得敬语形式也不符合我国“官”、“民”平等得文化理念.语言与文化之间得关系密不可分,如同一张纸得正反两面,语言是正面一部分,文化则是承载语言得纸张反面.日语得听解能力得培养应该从上述三个方面来积存文化知识,掌握语言心理,增进理解,排除母语干扰.这也是学好日语、提高听力水平得前提和保障.同时,利用文化背景知识作线索来预测接下来得信息,推断主题,填补未知信息,听力理解能力得提高将收到意想不到得好效果.二、听力课程中文化导入应遵循得原则与方法日语听力课程中得文化导人应遵循有用性原则、适度性原则、时期性原则、系统性原则、讲授与诱导学生提高自学能力相结合得原则.有用原则是指听力课程中文化导入得知识必须与学生用日语进行日常生活会话得内容紧密结合,即指言语传授得有用性.适度性原则指文化导入得内容量不能过多,类不能过杂,范围不能过广.例如,不能因为要在听力课程需要进行文化导人就广泛地牵涉到宗教、哲学、音乐、历史等,要传授学生关怀并易于、乐于同意得某些方面得知识,如:饮食、社会、科技等.关于时期性原则,贾玉新认为学习者对文化差不得敏感度分四个时期:1)对他国表现得文化特征表示新奇,认为是异国情调;2)对与本国相异得他国文化不信任,并排斥;3)对异国文化分析,并开始同意;4)站在对方得立场,运用异国文化.以上四点谈到得是学生在同意异国文化循序渐进得心理同意过程.从教师得立场来讲,在对学生进行文化导入时应由简及繁、由易及难.文化导入得方法能够采纳比较法、解讲法、展示法等,本篇暂不赘叙.三、结语长期以来,我国日语教学与研究一直局限在日语得内部形式,诸如语音、语法、词汇上.近年来由于日语教学在我国得迅猛进展和国外新得语言学理论得引入,人们逐渐把目光转向了语言得社会功能、外部条件,专门是它得交际功能上.因此,要真正掌握一门外语就必须了解它特定得社会背景,否则无法把握其语言得精髓.学习他国语言得过程也是浸染他国文化得过程,掌握好了他国文化,自然有助于熟练掌握他国语言.专门值得一提得是,近年来,“文化差异”、“文化摩擦”、“异文化冲突”“跨文化交流”、“异文化交流”等词语频频出现于日语教学理论丛书及研究中.“是否了解日本文化”是直截了当关系到我国日语教学水平能否持续提高得咨询题.相信随着中日交流得日益频繁日本文化得教育将渗透到日语教学得每一个环节,中国学生也将克服日语听力中得文化障碍.。
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2013.12 日语听力期末レポート
クラス:三組名前:りゅうでんか学籍番号:2011418083
听力是语言能力的组成部分,“听、说、读、写”一直是学习的重要方式,“听”占第一位。
听力过程是利用耳朵接受语言,并通过大脑的思维识别获得语言信息。
需要多方配合并不断转化,这就决定了听力本身的难度。
对于听力的提高只掌握一些单词和语法知识是远远不够的,除有语音、语汇、语调、语法等语言本身的因素外,素质因素的作用也是不容忽视的,两者相互作用,相辅相成。
1、影响日语听力的因素
1.1语言材料因素
(1)语言材料包含语音、词汇、语法等方面,涉及社会背景知识、说话者的态度、表达方式、发音的清晰度等。
这些方面都是在我们的听力学习中造成困扰。
(2)为降低此方面因素对日语学习的影响,要打好日语学习基础,发准每一个音,记熟所学单词并有计划的多了解记忆不同方面的词汇(比如:食物类、家具类、交通工具类等),多了解一些关于日本人的日常生活用于,听力中会出现一些口语的形式(比如:こりゃ=これは、ちゃう=てしまう、じゃない=ではない、ちっちゃい=小さい、とく=ておく、なきゃ=なければ等),同时,随着时间的流逝,一些音频的清晰度会有所下降,对听力中出现的假名无法正确听出,
导致内容无法正确把握,下面举出几个在高级视听说8中假名听错的例子:①同行假名じんたい(人体)--ちんたい②同列假名くみこむ--くみこぼ③浊音しょうじる--しょうしる
音频的质量也对听力内容的把握有着不可忽视的影响。
1.2心理因素
(1)在日常的听力对话或者听力考试中,保持适度的紧张节奏,合理分配注意力是至关重要的。
若过于放松,可能无法跟上说话者的速度,无法把握所说内容;若过度紧张,就会导致注意力不集中,即使听出了词汇和语法,也是混乱的,无法把握整体的意思。
研究证明,认得注意力只集中和选择我们认为有用的东西,所以在听力过程中拥有良好的情绪和好奇心对听力内容的把握也很重要。
听力是一整个面,但并不是每个点都有必要听出的,抓住重要的点,准确有序的拼成面是至关重要的,有时过分集中在细节上就必然导致听力效果不理想,越想认真听,反而越听不清。
因此,在平时的训练中,养成良好的听力习惯,学会适当舍弃和准确把握,合理地分配注意力,培养自己正确把握听力篇章中整体和细节内容关系的能力。
良好的听力习惯和积极的心理因素有助于对听力材料内容的把握。
1.3知识面因素
在日语学习中,听说的训练与培养力度是远远不够的,特别是在大的语言环境下很少有机会进入到日语交流的语言环境中,往往都是虚拟的日语使用环境,缺乏
实践文化交际的背景。
因此,存在社会背景知识缺乏等现象,这是造成听力理解失败的重要因素。
听懂日语是运用在大脑中反馈出来的熟知的语言知识,文化背景知识和生活经验通过听觉金子那个重新组合达到理解全面内容的过程。
在这个语言感知过程中,知识面的宽窄,对所听内容中涉及的有关知识的掌握直接影响到听的效果。
例如在高级视听说8中所讲的内容是有关遗传的,这种科普类型的内容在平时学习中是很少接触的,所以就需要我们平时利用身边一切可利用的资源,广泛涉猎,拓宽知识面,在网络发达的今天,无论是科技、政治、军事还是体育都在及时更新,多关注楚课本以外的方面,对我们的日语学习也有重要的影响。
若在听力中遇到和自己了解的内容相关的话题就是马上反应过来,自然而然得出选项,反之,只能猜测。
日语听力中的地道的表达方法、风土人情、文化渊源等经常成为听懂材料内容的关键。
具备多方面的只是往往比淡村的死记硬背更有意思,更有意义。
在课下时间可以多看一些关于日本习俗的书籍,经常上网关注一下社会动态,或者在看日剧时多多发掘其中所包含的日本社会现象,增强自己的认识和理解。
2.掌握一定的听力技巧
克服多种影响因素,提高自身听力水平,掌握听力技巧是听力效果的另一保障。
2.1抓住中心句
在说明文和新闻播报等材料中,首先说的是主题,然后是详细状况,所以这些材
料中开头部分最重要。
2.2 感受语气
在语言表达中同样的一句话不同的情境下有不同的语气,也会产生不同的语义。
例如:これはいいです。
若说话者语气低沉,态度消极往往就是否定的意思;反之,若语气激昂,态度积极,往往是肯定的态度。
正确把握说话者的语气,有时在没听懂材料内容的情况下为正确内容的选择提供了更大的可能性。
2.3适当做笔记
好记性不如烂笔头,如果是简短的内容听过之后可以记住,如果内容过长,其所含内容也相应增多,很可能导致重要内容的遗漏,适当的笔记是必不可少的。
在听的同时还要做笔记并不是容易的事,就像前面提到的对听力内容要有所舍弃,同样,笔记内容也需要有侧重点,例如文章多次出现的中心词、时间、地点、人物、事件等内容要记下,重要的一点是要按照材料内容的顺序清晰的记下,这对内容的理解提供帮助。
3.总结
任何事物的学习都是一个不断积累的过程,凡事贵在坚持,不断探索,发现技巧比期待捷径更有意义。
日语听力学习是一个充满乐趣的过程,不要仅依赖于课堂,多发掘更有趣的学习方式有助于我们进一步的提高世间(せけん)に难事(なんじ)はなく、ただ心(こころ)がけ次第(しだい)である。