特殊教育学校基本功竞赛试卷

特殊教育学校基本功竞赛试卷

姓名得分

一、填空题(30分

1.残疾人教育,实行与、以为重点的方针, 保障义务教育,着重发展 ,积极开展学前教育,逐步发展。

2. 、、以及相应的康复机构等是我国特殊教育最主要的安置形式。

3. 1994年,联合国教科文组织在西班牙召开“世界特殊需要教育大会:入学和质量”中通过的 ,

首次正式提出。

4.在普通学校随班就读的残疾儿童少年,每班以

名为宜,最多不超人。

5. 我国基础教育改革的目标要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生、

、培养学生搜集和处理信息胡能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及

的能力。

6. 被誉为“特殊教育之父” 。

7.中小学教师职业道德规范要求教师要做到:爱国守法、爱岗敬业、、教书育人、为人师表、。

8、 2006年第二次全国残疾人抽样调查标准, 将残疾人分为类。

二、单项选择(20分

1. 为特殊儿童开展认知、语言、社会适应、生活自理等教育是基于 (

A 心理发展模式的课程观

B 医学模式的课程观

C 社会生态学模式的课程观

D 职业康复模式的课程观

2. 培智学校的一般性课程不包括(

A 信息技术

B 劳动技能 C生活数学 D运动与保健

3. 特殊学生到资源教师接受辅导的时间同在普通班学习的时间相比: (

A 大部分时间在普通班

B 大部分时间在资源教室

C 时间相等 D由资源教师确定

4. 唐氏综合症的致病原因是:(

A 染色体异常 B缺氧 C先天性代谢异常 D有害物质影响

5. 下列哪一个不是特殊教育教学中要特别贯彻的原则:(

A 个别化原则 B整体性原则 C 适调性原则 D补偿性原则

6. 我国第一部专门性特殊教育行政法规是(

A 《特殊教育学校暂行规程》 B《义务教育法》

C 《残疾人保障法》 D《残疾人教育条例》

7. 按照我国智力障碍的分级标准, “四级智力残疾”属于:( A 轻度 B中度 C重度D极重度

8. 根据世界卫生组织的规定,当双眼中优势眼的最佳校正视力在 0.3— 0.05之间时,为(

A 色盲 B盲 C近视 D低视力

9. 马克思主义教育学在教育起源问题上坚持(

A 生物起源论 B心理起源论 C劳动起源论 D 生物进化论

10. 智力可以分解为多种因素,下列哪种因素是智力的核心?( A 观察力 B想象力

C 思维能力 D判断能力

三、名词解释 (20分

1. 缺陷补偿

2. 个别化教学

3. 发展性课程

4. 残疾人

四、简答题(20分

1. 美国特殊教育立法的原则是什么?(6分

2教学辅助技术包含哪两个方面内容?(4分

3. 个别教育方案的主要内容有哪些?(4分

4. 特殊教育发展有哪些趋势?(6分

五、论述题(10分

1.阅读下段文字, 请分析这是属于哪一种课程取向的教学设计, 其课程观的理论依据及其特点是什么?

王老师设计了“搭乘火车”教学单元,在语文领域学习认识车站站名; 在数学领域学习购买车票; 在生活领域学习使用车站内之厕所; 在社会适应领域学习转乘公交车。

答案:

一、填空题

1.普及、提高、普及、职业教育、高级中等以上教育

2.特殊教育学校、特殊班、随班就读

3.《萨拉曼卡宣言》、全纳教育

4.1-2、 3

5.主动参与、乐于探究、勤于动手、交流与合作

6.伊塔德

7.关爱学生、终身学习

8.7

二、单项选择题

1.C 2A 3A 4A 5B 6D 7A 8D 9C 10C

三、名词解释

1. 缺陷补偿是指在教育教学活动中, 根据障碍学生的身心特点, 综合地利用一切有利的因素, 通过各种途径替代、改善、促进或恢复因障碍造成功能性损伤, 进而促进学生充分发展胡活动过程。

2. 个别化教学是指在集体教学面向全体学生的基础上, 依据个体差异和身心发展, 通过系统的教学设计、安排, 以求最大程度实现学校每个学生个性发展的教学活动。

3.发展性课程是基于心理学的理论假设,认为特殊需要学生的发展虽然是非典型发展,但同样遵循着个体发展的一般规律,他们在认知、交流、情感、运动和生活自理技能方面和其他人一样有着同样的发展顺序、阶段和方式。

4. 残疾人是指在心理、生理、人体结构上,某种组织、功能的丧失或者不正常,全部或部分丧失以正常方式从事某种活动能力的人。

四、简答题

1. (1零拒绝 (2无歧视评估 (3免费而适当的教育 (4最少受限制的教育环境 (5程序保障

(6家长学生的共同参与

2. (1辅助设备:是指可以提高、保持或改善障碍学生学习功能的设备。 (2 设备服务:是指帮助障碍学生选择、获得或使用辅助设备技术的任何服务。

3. 学生现有的水平、年度目标、特殊教育相关服务需要及其方案改进等内容。

4. 重视生态学模式、重视早期干预、重视个别化教育与转衔服务、多学科团队合作、加强政府监管职能。

五、论述题

1.答案要点

本案例的教学设计属于功能性课程的价值取向。

个体与环境相互作用的结果, 在特殊儿童特殊性的归因上不能单从学生本身的身心特征去认识, 还应该从学生的行为与环境关系去看待, 注意学生的学习和社会环境的交互影响,特别是要提供各种环境性的系统支持。

功能性课程主要有三个方面的特点:

一是强调课程内容的生活意义。

二是强调课程教学要在真实自然的情景中进行, 以克服障碍学生迁移能力差的问题。

三是强调课程内容的整合性。