高中政治第1课美好生活的向导学案新人教版必修4

第一单元第一课美好生活的向导
一、学习目标——明确方向，有的放矢
1、识记：哲学的含义。

世界观和方法论的统一。

哲学和具体科学的关系。

理解：哲学智慧生成于人类的生活和实践活动。

哲学起源于人类对生活、实践的追问和对世界的思考。

哲学是给人智慧、使人聪明的学问。

哲学可以使人们正确看待宇宙和人生。

运用：联系我们的生活和实践，说明哲学就在我们周围的生活和实践中。

运用哲学和具体科学的关系原理，说明哲学可以为具体科学提供世界观和方法论的指导。

2.能力目标提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。

3.情感、态度和价值观目标通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。

二、重点难点——抓住关键，突破重点
哲学是爱智慧；世界观和哲学的关系；哲学和具体科学的关系
三、认知探究——夯实基础，探究提高
【基础提示】
一、生活处处有哲学
1、哲学的智慧产生于人类的活动。

哲学的智慧不是从人们的头脑中凭空产生的，而是人们在中，在处理逐步形成和发展起来的。

2、哲学源于人们在实践中。

二、哲学是指导人们生活得更好的艺术
1、哲学是一门、的学问。

在古希腊文和英文中，哲学的本义是。

在汉语中，哲学就是。

正如马克思所说，哲学是，是。

2、的哲学可以使我们正确地看待自然、社会和人生的变化和发展，用睿智的眼光看待生活和实践，正确对待社会进步与个人发展，正确对待集体利益与个人利益的关系，正确对待进与退、得与失、名与利，从而为提供积极有益的指导。

3、哲学的任务，就是。

三、哲学是系统化理论化的世界观
1. 世界观的含义：。

2. 哲学与世界观的关系
哲学是关于________的学说，但世界观并________哲学。

3. 方法论的含义：。

4. 世界观与方法论的关系
（1）有什么样的________，就有什么样的________。

________决定________，________体现________。

（2）哲学是________和________的统一。

四．哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结
__ _____知识
1. 人类形成的具体知识有三类 ________知识
________知识
2. 哲学与具体科学知识的关系
（1）哲学与具体科学的区别：
（2）哲学与具体科学既有区别，又有联系。

①________是哲学的基础，________的进步推动着________的发展。

②________能为具体科学提供________和________的指导。

【探究提高】
1.有一次，司马光和小朋友们一起玩，其中一个小孩不小心掉进盛满水的大缸里，水缸很大，水又多，没有人搬得动。

司马光急中生智，拾起一块石头将缸砸破，把那个小孩救了出来。

司马光的这种救人方法好吗？为什么他能够想到用这种方法救人？有人说，司马光把水缸砸坏造成了损失，也不好。

你怎么评价这件事情？
2．阅读教材第四页方框中的内容，探究下面三个问题
（1）用颜回之“仁”、子贡之“辩”、子路之“勇”换孔子之“一道”，孔子为什么不愿意呢？（2）你认为孔子的“道”是怎样形成的？
（3）哲学的智慧产生于人类的实践活动，那么人类的实践活动能自发地产生哲学吗？
3.怎样全面理解哲学？
四、知识结构——构建体系，把握联系
五、达标检测
(一)、判别正误（正确的填A、错误的填B ）
1．哲学的研究对象是世界
观。

( ) 2．哲学既是关于世界观的学说，也是关于方法论的学
说。

( )
3．哲学与具体科学的关系是整体和部分的关
系。

( )
4．哲学具有帮助人们确立人生观、价值观和理想信念的功能。

( ) 5．哲学是具体科学的基础，为具体科学提供世界观和方法论指导。

( ) （二）、单项选择题
6．“人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力就在怎样的程度上发展起来。

”恩格斯的这句话形象地说明了 ( )
A．哲学的智慧是凭空产生的B．哲学的智慧产生于人类的实践活动
C．哲学的智慧指导人的实践活动Ｄ．哲学与改造自然的活动无关
7．哲学的任务是 ( )
Ａ．指导人们正确地认识世界Ｂ．指导人们正确地改造世界
Ｃ．指导人们正确地认识世界和改造世界Ｄ．哲学是文化的灵魂
8．“推动哲学家前进的，决不像他们所想象的那样，只是纯粹思想的力量。

恰恰相反，真正推动他们前进的，主要是自然科学和工业的强大而日益迅猛的进步。

”这说明 ( ) A．哲学是“科学之科学” B．具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动哲学的发展
C．哲学对具体科学提供世界观和方法论的指导 D．哲学是世界观和方法论的统一9．爱因斯坦曾经说：“哲学要是不同科学接触，就会变成一个空架子；科学要是没有哲学，就是原始的混乱的东西。

”这说明 ( )
A．各门具体科学的产生以哲学为前提B．哲学与各门具体科学是没有区别的C．具体科学与哲学是相互影响、相互决定的
D．哲学对各门具体科学的研究具有指导作用
10．“哲学”一词在西方语言中出自古希腊。

它是由“爱”和“智慧”组成的，意思是爱智慧。

下列对哲学的说法中不正确的是 ( )
①哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问②哲学是现世的智慧，是“文化的活的灵魂”
③哲学是科学的世界观和方法论④人人都有智慧
A．①② B．②③Ｃ．③④Ｄ．①④
11．“真正的哲学都是自己时代的精神上的精华”。

这句话表明 ( )
①哲学不具有时代性②哲学都是自己时代在精神上的反映③任何哲学都是精神上的精华④哲学是一定社会精神生活的构成部分
A．①③ B．②③Ｃ．②④Ｄ．①④
达标检测答题处：1-5 6-11
六、拓展延伸
考点1 哲学是系统化理论化的世界观
（1）世界观
①含义：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。

②内容：世界观所涉及的问题，是关于整个世界的最普遍、最一般的问题。

如世界的本质是什么？是物质还是精神？物质和精神的关系是怎样的？世界是有限的还是无限的？有限和无限的关系是怎样的？世界以何种状态存在和发展，发展的动力、方向和道路是什么？人究竟能不能认识世界？如何认识世界？人类社会的本质是什么？其发展有没有一般规律可循？如果有，它的规律是什么？这些问题都属于世界观的范围，都是哲学研究的对象。

③性质：世界观人人都有，但有科学与非科学之分，凡是符合世界本来面目的世界观，就是科学的世界观；反之，就是非科学的。

（2）哲学的含义：哲学是关于世界观的学问，是系统化理论化的世界观。

（3）哲学与世界观的关系。

区别：①世界观人人都有，哲学是一门专门的学问，需要经过系统的学习才能掌握它。

②世界观是自发形成的，是不自觉的、不系统的，缺乏严密的逻辑和理论论证；哲学则是把零散的、不自觉的世界观加以理论化和系统化，具有严密的逻辑和完整的理论体系。

联系：①哲学是系统化、理论化的世界观。

世界观一经概括和总结，有了理论的形态，形成一定的思想体系时，就成了哲学。

哲学以世界观为内容，世界观以哲学为最高表现。

②世界观和哲学都把整个世界作为自己认识和研究的对象，都是对整个世界的根本看法和总的观点。

考点2 哲学是世界观和方法论的统一
（1）方法论的含义：方法论是人们认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。

（2）世界观和方法论的关系。

①区别：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点；方法论是人们认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。

人们关于世界是什么、怎么样的根本观点是世界观，用这种观点作指导去认识世界和改造世界，就成了方法论。

②联系：第一，世界观和方法论是哲学不可分割的两个方面；第二，世界观和方法论是统一的，世界观和方法论是同一个问题的两个方面。

一般说来，世界观决定方法论，方法论体现世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。

不存在脱离世界观的方法论，也不存在脱离方法论的世界观。

哲学是世界观和方法论的统一。

（3）哲学是关于世界观的学问，又是关于方法论的学问。

哲学是世界观和方法论的统一（2）哲学与具体科学的关系。

区别：①研究范围和对象不同：哲学把包括自然界、人类社会和思维在内的整个世界作为自己的研究对象，是关于整个世界一切领域的一般知识，是关于自然知识、社会知识和思维知识的概括和总结，是各种具体知识共性的抽象和概括。

而具体科学的研究对象则是整个世界中某一个领域、某一方面或某一事物及其过程。

②方法论不同：哲学告诉人们观察分析和处理各种问题的根本方法或一般方法。

而具体科学则告诉人们应如何具体分析和处理人与外部世界或人与自然的关系。

联系：①都把现实世界作为自己的研究对象。

②具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展。

所以，哲学是随着各门具体科学的发展而发展的；哲学为各门具体科学的研究与发展提供世界观和方法论的指导。

探究提示 1.本题是让学生学会从事实出发，全面看问题，锻炼灵活思维的品质。

这个问题可能会引起学生的争论，教师要善于引导，对学生的观点进行评价，使学生获得较为正确的认识。

（教师可运用“从实际出发”、“世界观和方法论的统一”、“全面看问题”、“具体问题具体分析”、“两点论和重点论统一”等观点进行点评，提高学生学习哲学的兴趣。

）2．(1)从本义上看，哲学是指爱智慧或追求智慧。

(2)从与世界观的关系上看，哲学是关于世界观的学问，是系统化理论化的世界观。

(3)从与方法论的关系上看，哲学也是方法论的学说，是世界观和方法论的统一。

(4)从与具体知识的关系来看，哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。

1—11 BABAB BCBDC C
探究提示 1.本题是让学生学会从事实出发，全面看问题，锻炼灵活思维的品质。

这个问题可能会引起学生的争论，教师要善于引导，对学生的观点进行评价，使学生获得较为正确的认识。

（教师可运用“从实际出发”、“世界观和方法论的统一”、“全面看问题”、“具体问题具体分析”、“两点论和重点论统一”等观点进行点评，提高学生学习哲学的兴趣。

）2．(1)从本义上看，哲学是指爱智慧或追求智慧。

(2)从与世界观的关系上看，哲学是关于世界观的学问，是系统化理论化的世界观。

(3)从与方法论的关系上看，哲学也是方法论的学说，是世界观和方法论的统一。

(4)从与具体知识的关系来看，哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。

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探究提示 1.本题是让学生学会从事实出发，全面看问题，锻炼灵活思维的品质。

这个问题可能会引起学生的争论，教师要善于引导，对学生的观点进行评价，使学生获得较为正确的认
识。

（教师可运用“从实际出发”、“世界观和方法论的统一”、“全面看问题”、“具体问题具体分析”、“两点论和重点论统一”等观点进行点评，提高学生学习哲学的兴趣。

）2．(1)从本义上看，哲学是指爱智慧或追求智慧。

(2)从与世界观的关系上看，哲学是关于世界观的学问，是系统化理论化的世界观。

(3)从与方法论的关系上看，哲学也是方法论的学说，是世界观和方法论的统一。

(4)从与具体知识的关系来看，哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。

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探究提示 1.本题是让学生学会从事实出发，全面看问题，锻炼灵活思维的品质。

这个问题可能会引起学生的争论，教师要善于引导，对学生的观点进行评价，使学生获得较为正确的认识。

（教师可运用“从实际出发”、“世界观和方法论的统一”、“全面看问题”、“具体问题具体分析”、“两点论和重点论统一”等观点进行点评，提高学生学习哲学的兴趣。

）2．(1)从本义上看，哲学是指爱智慧或追求智慧。

(2)从与世界观的关系上看，哲学是关于世界观的学问，是系统化理论化的世界观。

(3)从与方法论的关系上看，哲学也是方法论的学说，是世界观和方法论的统一。

(4)从与具体知识的关系来看，哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。

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探究提示 1.本题是让学生学会从事实出发，全面看问题，锻炼灵活思维的品质。

这个问题可能会引起学生的争论，教师要善于引导，对学生的观点进行评价，使学生获得较为正确的认识。

（教师可运用“从实际出发”、“世界观和方法论的统一”、“全面看问题”、“具体问题具体分析”、“两点论和重点论统一”等观点进行点评，提高学生学习哲学的兴趣。

）2．(1)从本义上看，哲学是指爱智慧或追求智慧。

(2)从与世界观的关系上看，哲学是关于世界观的学问，是系统化理论化的世界观。

(3)从与方法论的关系上看，哲学也是方法论的学说，是世界观和方法论的统一。

(4)从与具体知识的关系来看，哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。

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探究提示 1.本题是让学生学会从事实出发，全面看问题，锻炼灵活思维的品质。

这个问题可能会引起学生的争论，教师要善于引导，对学生的观点进行评价，使学生获得较为正确的认识。

（教师可运用“从实际出发”、“世界观和方法论的统一”、“全面看问题”、“具体问题具体分析”、“两点论和重点论统一”等观点进行点评，提高学生学习哲学的兴趣。

）2．(1)从本义上看，哲学是指爱智慧或追求智慧。

(2)从与世界观的关系上看，哲学是关于世界观的学问，是系统化理论化的世界观。

(3)从与方法论的关系上看，哲学也是方法论的学说，是世界观和方法论的统一。

(4)从与具体知识的关系来看，哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。

1—11 BABAB BCBDC C
探究提示 1.本题是让学生学会从事实出发，全面看问题，锻炼灵活思维的品质。

这个问题可能会引起学生的争论，教师要善于引导，对学生的观点进行评价，使学生获得较为正确的认识。

（教师可运用“从实际出发”、“世界观和方法论的统一”、“全面看问题”、“具体问题具体分析”、“两点论和重点论统一”等观点进行点评，提高学生学习哲学的兴趣。

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2．(1)从本义上看，哲学是指爱智慧或追求智慧。

(2)从与世界观的关系上看，哲学是关于世界观的学问，是系统化理论化的世界观。

(3)从与方法论的关系上看，哲学也是方法论的学说，是世界观和方法论的统一。

(4)从与具体知识的关系来看，哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。

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