浅谈幼儿独立性的培养
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第 ３９ 卷 第 ７ 期 Ｖｏ１．３９ Ｎｏ．７
doi:10.3969/j.issn.1008-9640.2019.07.097
开封教育学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｋａｉｆｅｎｇ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
浅谈幼儿独立性的培养
２０１９ 年 ７ 月 ２０ 日 Ｊｕｌ．２０ ２０１９
并能自我调节而达到目标的行为倾向”［4］。她进一步 指出，幼儿独立性发展必不可少的三个组成部分，即自 我依靠、自我控制和自我主张。
综合以上分析，幼儿独立性是指幼儿不过度依赖他 人、不受他人影响，根据自我主张，依托自己的认识和 信念，凭借自己的能力完成某件事情的行为倾向和表现。 一般而言，具有独立性品质的幼儿有以下倾向和表现： 其一，幼儿经常能主动提出自己的观点或想法；其二， 幼儿能够提出和他人不同的观点或想法；其三，幼儿能 够不严重依赖他人，而尽最大努力自主作出选择和决定； 其四，幼儿倾向独立完成自己的任务，不愿依赖他人。
园扮演着重要角色，需要双方通力合作、密切配合。对 们和同伴交流观点。比如：在自由选择区域活动或其他
于幼儿独立性的培养，家长和幼儿教师理应学习和掌握 个体活动时，教师可以通过提问问题鼓励幼儿进行计划
科学的策略。基于此，笔者分别为幼儿家长和教师提出 和选择，例如：准备在哪里玩？使用什么材料？怎么使
一、独立性的内涵 幼儿独立性的研究起源幼儿依恋和自主性研究。国 外学者贝勒和希泽斯在 20 世纪 50 年代从依恋发展的角 度研究幼儿的独立性，其评价独立性的指标就是幼儿依 赖的程度。此外，埃里克森的心理社会发展论对幼儿自 主性的作用进行了充分论述。他认为，从幼儿出生 1 年 以后至 6 岁之前的主要任务是发展幼儿的自主性和主动 感。从 20 世纪 80 年代开始，独立性和自主性概念开始 出现统一的趋势，在心理学中开始相互替换使用。 西方较早的对于独立性的解释以贝勒和希泽斯为 代表。他们认为，独立性“应当是指依靠自己又相信自 己的行为”，包括自我依靠（self-reliance）和自我主张 （self-assertion）［2］。苏联著名的自我心理学家伊谢· 科恩认为，独立性包含三种含义［3］：（1）在没有外界 指导的情况下，自己有能力作出重要的决定和执行这些 决定；（2）有责任并愿意对自己的行为所产生的结果 负责；（3）深信这样的决定是切实可行的，即从社会 的角度来看，是可以实行的，从道德角度来看，也是正 确的。科恩对独立性的界定符合个人和社会双重取向的 标准。 在总结前人研究的基础上，我国学者邹晓燕将“独 立性”定义为“个体依靠自身做出符合社会规范的决定，
二、培养幼儿独立性的意义 从长远来看，对幼儿独立性的培养将会为幼儿一 生的成长发展奠定一个稳固的基础，使其终生受益。 一般说来，对于幼儿独立性的培养，至少具有以下积 极意义［5］。 （一）促进幼儿主体意识和学习能力发展 对幼儿独立性品质的培养，能够激发幼儿的主体意 识，使其认识到自身是生活和学习发展中的主人，是学 习和生活的主体，这样的幼儿容易树立对自我负责的态 度，提高其自理能力，其学习的主动性和积极性会得到 大幅提高，并易于养成良好的学习习惯，对今后的学习 产生深远的积极影响。 （二）增强幼儿意志力 具有较强独立性的幼儿往往倾向于独立处理问题， 不盲目依赖他人。因而，培养幼儿独立性，能够使幼儿 表现出独立、积极、主动面对和解决问题的行为倾向， 这也使得幼儿有更多的机会独立应对一些困难和挫折， 并依据自身主观能动性去尽力解决。这样的幼儿，其在 此过程中的意志力得到锻炼，抗挫折能力得到增强，这 为其一生的成长奠定了重要基础。 （三）促进幼儿交往能力提升和创造性发展 培养幼儿的独立性，意味着要相信幼儿的能力，给
收稿日期：2019-07-06 作者简介：李贵仁（1990—），男，河南方城人，拉萨师范高等专科学校教育系教研室主任，硕士。研究方向：学前教育基本理论。
·220·
予幼儿更多的自主权。这样的幼儿，其自由活动的机会 高有赖于不断的练习和身体的成长。经常让幼儿练习一
将会增多，活动范围扩大，其与同伴和他人的交往机会 项任务，直至他们完全掌握，不要催促或打断他们。另外，
中图分类号：G612
文献标识码：A
文章编号：1008-9640（2019）07-0220-02
我国《3-6 岁幼儿学习与发展指南》指出：“幼儿 在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身 学习与发展所必需的宝贵品质。”［1］（P309-310）独立性作 为幼儿积极态度和良好行为倾向的重要结合体之一，它 是幼儿成长发展的重要内驱力，其对幼儿一生的发展具 有深远影响。拥有独立性品质的幼儿，有主见，能创造， 责任心强，这是其一生的宝贵财富。一般而言，3~6 岁 是幼儿独立性品质迅速发展的关键时期。在此期间，为 了更好地促进幼儿独立性的发展，明晰独立性的内涵并 意识到独立性品质的重要性，以及学习和掌握一些适宜 性的策略，对幼儿家长和教师而言尤为必要。
教师可以问：“你能将这个积木和与它相似的积木放在
幼儿时期是其独立性形成和发展的wenku.baidu.com键时期，家庭 一起吗？”诸如此类，教师的指导和示范可以让幼儿更
和幼儿园作为幼儿成长发展的重要场域，对幼儿的影响 有效、更容易地完成任务。
极其深远。因而，对于幼儿独立性的培养，家庭和幼儿
其四，支持幼儿的想法。接纳他们的成果，鼓励他
李贵仁
（拉萨师范高等专科学校 教育系，西藏 拉萨 850007）
摘 要：培养幼儿的独立性，有利于促进幼儿主体意识和学习能力的发展，增强幼儿意志力，提升幼儿
交往能力，激发幼儿的创造性。对于幼儿独立性的养成，家庭和幼儿园扮演着重要角色，其需要双方通力合作、
密切配合。
关键词：幼儿；独立性；主体意识；意志力；创造性
增多，交往能力得到锻炼。与此同时，在这些自由活动 当幼儿达到一定的水平后要引导其进一步发展直至更高
和交往中，幼儿的语言表达、动手操作能力以及个性和 的水平。比如：在整理东西的时候，幼儿可以将积木搬
特长都有机会得到发展，进而促进幼儿创造性发展。
回储存架，但不能按大小分类，而对于稍大一点的孩子，
三、培养幼儿独立性的措施
doi:10.3969/j.issn.1008-9640.2019.07.097
开封教育学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｋａｉｆｅｎｇ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
浅谈幼儿独立性的培养
２０１９ 年 ７ 月 ２０ 日 Ｊｕｌ．２０ ２０１９
并能自我调节而达到目标的行为倾向”［4］。她进一步 指出，幼儿独立性发展必不可少的三个组成部分，即自 我依靠、自我控制和自我主张。
综合以上分析，幼儿独立性是指幼儿不过度依赖他 人、不受他人影响，根据自我主张，依托自己的认识和 信念，凭借自己的能力完成某件事情的行为倾向和表现。 一般而言，具有独立性品质的幼儿有以下倾向和表现： 其一，幼儿经常能主动提出自己的观点或想法；其二， 幼儿能够提出和他人不同的观点或想法；其三，幼儿能 够不严重依赖他人，而尽最大努力自主作出选择和决定； 其四，幼儿倾向独立完成自己的任务，不愿依赖他人。
园扮演着重要角色，需要双方通力合作、密切配合。对 们和同伴交流观点。比如：在自由选择区域活动或其他
于幼儿独立性的培养，家长和幼儿教师理应学习和掌握 个体活动时，教师可以通过提问问题鼓励幼儿进行计划
科学的策略。基于此，笔者分别为幼儿家长和教师提出 和选择，例如：准备在哪里玩？使用什么材料？怎么使
一、独立性的内涵 幼儿独立性的研究起源幼儿依恋和自主性研究。国 外学者贝勒和希泽斯在 20 世纪 50 年代从依恋发展的角 度研究幼儿的独立性，其评价独立性的指标就是幼儿依 赖的程度。此外，埃里克森的心理社会发展论对幼儿自 主性的作用进行了充分论述。他认为，从幼儿出生 1 年 以后至 6 岁之前的主要任务是发展幼儿的自主性和主动 感。从 20 世纪 80 年代开始，独立性和自主性概念开始 出现统一的趋势，在心理学中开始相互替换使用。 西方较早的对于独立性的解释以贝勒和希泽斯为 代表。他们认为，独立性“应当是指依靠自己又相信自 己的行为”，包括自我依靠（self-reliance）和自我主张 （self-assertion）［2］。苏联著名的自我心理学家伊谢· 科恩认为，独立性包含三种含义［3］：（1）在没有外界 指导的情况下，自己有能力作出重要的决定和执行这些 决定；（2）有责任并愿意对自己的行为所产生的结果 负责；（3）深信这样的决定是切实可行的，即从社会 的角度来看，是可以实行的，从道德角度来看，也是正 确的。科恩对独立性的界定符合个人和社会双重取向的 标准。 在总结前人研究的基础上，我国学者邹晓燕将“独 立性”定义为“个体依靠自身做出符合社会规范的决定，
二、培养幼儿独立性的意义 从长远来看，对幼儿独立性的培养将会为幼儿一 生的成长发展奠定一个稳固的基础，使其终生受益。 一般说来，对于幼儿独立性的培养，至少具有以下积 极意义［5］。 （一）促进幼儿主体意识和学习能力发展 对幼儿独立性品质的培养，能够激发幼儿的主体意 识，使其认识到自身是生活和学习发展中的主人，是学 习和生活的主体，这样的幼儿容易树立对自我负责的态 度，提高其自理能力，其学习的主动性和积极性会得到 大幅提高，并易于养成良好的学习习惯，对今后的学习 产生深远的积极影响。 （二）增强幼儿意志力 具有较强独立性的幼儿往往倾向于独立处理问题， 不盲目依赖他人。因而，培养幼儿独立性，能够使幼儿 表现出独立、积极、主动面对和解决问题的行为倾向， 这也使得幼儿有更多的机会独立应对一些困难和挫折， 并依据自身主观能动性去尽力解决。这样的幼儿，其在 此过程中的意志力得到锻炼，抗挫折能力得到增强，这 为其一生的成长奠定了重要基础。 （三）促进幼儿交往能力提升和创造性发展 培养幼儿的独立性，意味着要相信幼儿的能力，给
收稿日期：2019-07-06 作者简介：李贵仁（1990—），男，河南方城人，拉萨师范高等专科学校教育系教研室主任，硕士。研究方向：学前教育基本理论。
·220·
予幼儿更多的自主权。这样的幼儿，其自由活动的机会 高有赖于不断的练习和身体的成长。经常让幼儿练习一
将会增多，活动范围扩大，其与同伴和他人的交往机会 项任务，直至他们完全掌握，不要催促或打断他们。另外，
中图分类号：G612
文献标识码：A
文章编号：1008-9640（2019）07-0220-02
我国《3-6 岁幼儿学习与发展指南》指出：“幼儿 在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身 学习与发展所必需的宝贵品质。”［1］（P309-310）独立性作 为幼儿积极态度和良好行为倾向的重要结合体之一，它 是幼儿成长发展的重要内驱力，其对幼儿一生的发展具 有深远影响。拥有独立性品质的幼儿，有主见，能创造， 责任心强，这是其一生的宝贵财富。一般而言，3~6 岁 是幼儿独立性品质迅速发展的关键时期。在此期间，为 了更好地促进幼儿独立性的发展，明晰独立性的内涵并 意识到独立性品质的重要性，以及学习和掌握一些适宜 性的策略，对幼儿家长和教师而言尤为必要。
教师可以问：“你能将这个积木和与它相似的积木放在
幼儿时期是其独立性形成和发展的wenku.baidu.com键时期，家庭 一起吗？”诸如此类，教师的指导和示范可以让幼儿更
和幼儿园作为幼儿成长发展的重要场域，对幼儿的影响 有效、更容易地完成任务。
极其深远。因而，对于幼儿独立性的培养，家庭和幼儿
其四，支持幼儿的想法。接纳他们的成果，鼓励他
李贵仁
（拉萨师范高等专科学校 教育系，西藏 拉萨 850007）
摘 要：培养幼儿的独立性，有利于促进幼儿主体意识和学习能力的发展，增强幼儿意志力，提升幼儿
交往能力，激发幼儿的创造性。对于幼儿独立性的养成，家庭和幼儿园扮演着重要角色，其需要双方通力合作、
密切配合。
关键词：幼儿；独立性；主体意识；意志力；创造性
增多，交往能力得到锻炼。与此同时，在这些自由活动 当幼儿达到一定的水平后要引导其进一步发展直至更高
和交往中，幼儿的语言表达、动手操作能力以及个性和 的水平。比如：在整理东西的时候，幼儿可以将积木搬
特长都有机会得到发展，进而促进幼儿创造性发展。
回储存架，但不能按大小分类，而对于稍大一点的孩子，
三、培养幼儿独立性的措施