2019《饱和溶液与不饱和溶液》教学设计精品教育.doc

合集下载
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

《饱和溶液与不饱和溶液》教学设计
一、指导思想
化学概念教学要注意概念形成的阶段性、发展性和学生的可接受性。

化学学科特有的思维方式是从宏观到微观延伸,从定性到定量方法的拓展,从中体现了化学学科发展的趋势,在概念的形成过程中评价学生的认知水平,既评价学生在活动过程中的表现,又评价学生的活动成果。

本节课的指导思想是让学生广泛参与探究活动,通过探究活动体验科学探究是获取知识的一个重要途径,从而在探究过程中引导他们重视知识的形成过程即饱和溶液的概念。

本节课活动设计为两个层次,即探究饱和溶液受哪些因素的影响,饱和溶液与不饱和溶液的转化关系以及可以应用于哪些实际问题。

实验探究活动表现评价是通过观察、记录和分析学生在各项学习活动中的表现,对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等进行全方位的评价。

通过学生的交流、对比、讨论海水晒盐的流程,来达到理解饱和溶液与不饱和溶液的转化关系,从而达到应用的目的性。

二、教学分析
1. 教材分析
溶液是常见的混合物,本单元的教学内容与学生的生活实际有密切联系。

课题一主要是使学生从宏观上认识溶液的特征,从微观上认
识溶液是溶质以分子或离子形式分散到溶剂中形成的均一体系。

第二课题是学生在对溶液有一定了解的基础上,是对只有固体溶质的溶液进一步认识。

在概念教学环节中,主要从定性的实验扩展到定量的资料分析,学生通过活动与探究,了解饱和溶液和溶解度的相关概念,可以加深对溶解现象的理解。

第三课题主要围绕溶液的浓、稀,即一定量的溶液中含有多少溶质这一问题展开,引出溶液中溶质的质量分数的概念,并结合这一概念进行一些简单计算,初步学习配制溶质质量分数一定的溶液。

2. 学情分析
九年级的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力,对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期,实验是激发他们学习兴趣的最好方法。

本课题中,增强学生的主体意识,改进学生的学习方式,采用实验探究——讨论的教学模式,进行观察、分析,让学生去探究、交流和思考。

通过实验条件的改变,让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的,逐步培养由具体到一般认识事物过程的能力,并培养学生互相协作、友好相处的健康心态。

三、教学目标
知识与技能
通过实验探究,建立饱和溶液与不饱和溶液的概念,了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法,了解结晶现象。

过程与方法
(1) 通过创设情境发现问题,体会探究问题的全过程。

(2) 通过分析讨论,结合实验探究,得到学习科学研究和科学实验的方法,观察,记录,分析实验现象。

情感× 态度× 价值观
初步体会活动与探究的一般程序:提出问题→ 设计方案
→ 动手实验→ 观察记录→ 分析现象→ 得出结论。

四、重点难点
1. 教学重点建立饱和溶液的概念。

2. 教学难点饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法。

五、教学方法实验探究法,小组合作法。

六、教学用品
KNO3固体,蒸馏水,100mL烧杯3个,250mL烧杯1个,玻璃棒3根,25mL量筒2个,胶头滴管,三角架,酒精灯,石棉网,火柴。

七、教学流程
八、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、设置情境,概念引入
【讲解】通过一首诗,介绍食盐在生命活动中的作用,摄入过量的食盐的危害。

【提问】食盐的主要成分是NaCI,我们摄入
的食盐以溶液形式吸收,食盐固体是否能无限溶于水呢?
【提问】实验过程中控制的是什么变量?
【视频】一杯水里能溶解多少食盐。

【讲解】分析实验过程,初步得到饱和溶液与不饱和溶液概念。

【板书】饱和溶液与不饱和溶液
【讲解】生活中还有很多像NaCI 这样的物质,
在水中不能无限溶解,我们养花用的KN03这种化肥,植物对它的吸收也是在溶液中进行,观察KNO3在水中的溶解情况。

【提问】实验过程中控制的是什么变量?
【视频】溶解KN03的实验。

讲解】分析实验过程,判断不同实验阶段
是否为饱和溶液,与学生互动。

【提问】不同情况下KNO3在水中溶解性的最
大值,通过数据,获取信息。

【投影】查阅资料:不同情况下KNO3在水中
溶解的最大质量
思考
观察实验现象。

温度一定,溶剂量一定,溶质质量变。

温度,溶剂量
定量角度说明温度、溶剂量这两个变量对
KN03在水中溶解的最大质量。

联系生活实际,培养学生用化学知识解释生
活中遇到的问题
训练查找信息的能力。

二、实验探究,概念建立
【讨论】设计实验方案,验证温度和溶剂量
对溶液的影响。

根据学案上提供的实验用品,请用简单仪器装置图表示实验方案。

【展示】实验用品:KNO3固体,蒸馏水,100mL 烧杯,玻璃棒,量筒,胶头滴管,三角架,石棉网,酒精灯,
火柴。

【展示】学生实验方案
【提问】实验思路是否可行,我们动手进行实验。

【展示】设计实验:温度与溶剂量对溶液的影响。

编号
温度溶剂量
KN03质量
操作是否全溶
1 室温10mL
4g 搅拌
2 室温20mL
4g 搅拌
3
室温
10mL
4g
搅拌
加热
加热至完全溶解
冷却
冷却
【归纳】通过视频与实验现象分析,总结饱和溶液与不饱和溶液的概念。

【板书】饱和溶液(一定温度,一定量溶剂,不能继续溶)
【分析】结合资料卡片,判断各组实验,是否是饱和溶液。

测量室内温度。

编号
温度
溶剂量
KN03质量
操作
是否全溶
是否饱和
1
室温
10mL
4g
搅拌
2
室温
20mL
4g
搅拌
3
室温
10mL
4g
搅拌
加热
加热至完全溶解
冷却
冷却讨论并用简单仪器装置图表示实验方案温度不变,溶剂量变,溶质量不变;温度变,溶剂量不变,溶质量不变。

记录现象。

归纳概念。

分析,判断
培养学生的探究能力;通过实验现象,树立
化学中量的观念。

培养学生提取、整合信息的能力。

三、实验探究,概念理解
【提问】思考交流:饱和溶液与不饱和溶液
如何相互转化?
【讲解】大多数固体物质在水中溶解的最大
质量随温度升高而增强,所以,饱和溶液可通过升温转化为不饱和溶液,相应的不饱和溶液可通过降温转化为饱和溶液。

【板书】
回答问题。

1,2 组增加溶剂;3 组升温。

1,2 蒸发溶剂,3 组降温。

由饱和溶液定义
得到增加溶质。

深化理解饱和溶液与不饱和溶液的概念。

四、拓展知识,概念应用
【投影】结晶现象。

【讲解】夏天穿黑色衣服,出汗后,水分蒸
发,衣服上留下白色印渍。

是蒸发溶剂结晶。

展示】资料卡片:将海水引入贮水池,澄
清后,引入蒸发池,风吹日晒蒸发部分水分;再引入结晶池,
继续蒸发至成为食盐的饱和溶液;再晒,析出食盐晶体,得到粗盐,同时得到大量化工原料。

【展示】学生学案
【提问】海水晒盐流程中,涉及到哪些本节所学知识。

【总结】概括本节知识,为下节课铺下伏笔。

学生提炼关键信息,利用所学,归纳晒盐流程。

蒸发结晶
具体工业生产,将所学概念应用。

将应用回归到本
节知识点。

九、板书设计
十、教学反思
本节课属于概念教学,与日常生活相结合,从生活引入,学到知识后解决生活、生产中的问题。

建构概念后,提取本节课相关知识,完整的体现了概念教学的各个环节。

设计思路体现从生活走向化学,从化学走向社会的思想。

本节课采用提问和实验相结合的方式,导入新课形式多样,通过定性实验与定量实验引出概念,学生形成多方面认识,分析引导,完成了教学目标。

学生在实验探究中逐渐完善饱和溶液的定义,并结合实验分析饱和溶液与不饱溶液的转化,深化概念。

通过分析海水晒盐的流程,应用概念,并从应用中回到本节知识点,进行课堂回顾,体
现活动价值与意义。

通过修改本节课教学设计,我简化了实验方案,因此学生设计实验方案时更明确、清晰。

选取情境材料时,更注重与学生已有知识相匹配。

对海水晒盐资料的处理上,我对使用书上所呈现的信息有了不同的认识,充分开展学生活动,更能深化理解概念。

我体会到探究式教学符合当前形势下专心倾听,有效表达的总体要求,也符合我校生本课堂的教学理念。

第11。

相关文档
最新文档