人教版高中《老人与海》结构分析
高二语文《老人与海》教案分析
高二语文《老人与海》教案分析教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
以下是店铺为您整理的关于高二语文《老人与海》教案分析的相关资料，供您阅读。
高二语文《老人与海》教案分析教学目标：1.结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2.引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
3. 引导学生借助资料大致的了解海明威的作品和风格。
4. 培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
教学重点：1.引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
2.培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
教学难点：结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
教学步骤一、明确目标1.结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2.引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
3.培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
二、整体感知1.作者简介海明威(1899—1961)，一向以文坛硬汉著称。
生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。
1954年，他荣获诺贝尔文学奖。
1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。
对海明威的评价，正如约翰•肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特•海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”他称海明威为“本世纪(20世纪)最伟大的作家之一”。
海明威是美利坚民族的精神丰碑。
《老人与海》的结构主义叙事阐释
《老人与海》的结构主义叙事阐释《老人与海》是美国作家海明威的一部长篇小说，被誉为其晚年创作的巅峰之作。
这部小说以古巴渔夫圣地亚哥的奋斗和坚持作为主题，通过结构主义的叙事手法展示了生命的意义和困境。
结构主义是一种文学分析方法，强调作品的结构和符号的系统性。
在《老人与海》中，结构主义的叙事手法体现在以下几个方面：首先，小说采用了循环性的结构。
整个小说可以分为三个部分：圣地亚哥与大马林鱼的搏斗、圣地亚哥与鲨鱼的对抗以及圣地亚哥回到家乡的旅程。
这三个部分彼此环绕，构成了一个闭合的循环。
这种叙事结构体现了生命的循环性和重复性，同时也暗示了人类在面对困境时的坚持和复苏能力。
其次，小说运用了象征主义的手法。
海明威通过细腻的描写和比喻，将圣地亚哥与大马林鱼的斗争转化为对人类生存和意志的探讨。
大马林鱼象征着困难、挑战和命运的抗争，而圣地亚哥则代表了人类的坚持和勇气。
他们之间的斗争不仅仅是渔夫与鱼的对抗，更是人与命运的较量。
通过这样的象征主义手法，海明威在小说中深化了主题的意义。
最后，小说强调了语言和叙事的重要性。
圣地亚哥在整个搏斗过程中，几乎是与自己对话，通过不断的自问自答和内心独白，展现了他的坚强和意志力。
海明威运用了内疚和回忆的叙事手法，使读者更加深入地了解圣地亚哥的内心世界。
通过语言和叙事，小说传递了人类生命的复杂性和困境。
总之，《老人与海》是一部具有深刻主题和精心结构的作品。
通过结构主义的叙事手法，海明威以圣地亚哥的故事，探讨了生命的意义和困境，使读者思考人类的坚持和命运的掌握。
这部小说的成功不仅在于其精湛的叙事技巧，更在于其传达的智慧和力量。
文学艺术表达中的“未知”结构——以《老人与海》为例
文学艺术表达中的“未知”结构——以《老人与海》为例伟大的文学艺术作品在表达中都隐含着一种宏大的结构，这种结构可称之为“未知”结构，顾名思义就是将最值得玩味及最为隐蔽的叙事结构嵌入作品深处，而非表层。
这就好比参观苏州园林，本来很小的一个园子，感觉行至尽头，却突然又出现一条小径，告诉我们里面还有更美的风景，正所谓“曲径通幽处，柳暗又花明”。
文学艺术表达中也会将更为深刻的内容作为艺术“谋略”给人以震撼。
《老人与海》这部小说由美国作家海明威发表于1952年，两年后的1954 年荣获诺贝尔文学奖。
在诺贝尔文学奖的授奖历史中常伴随诸多争议，但海明威是个例外，几乎无人反对将诺贝尔文学奖颁给海明威。
这部作品仅有约26531个单词，却淋漓尽致地展现了作者对人生百态、世间冷暖的生命体悟。
无疑这部作品是深入人心的。
从文学创作及艺术表达的维度而言，海明威对“未知”结构的驾驭可谓登峰造极，为其作品的巨大成功奠定了重要的理论基础。
置于小说《老人与海》的情境之中，毋庸置疑，该小说给世人最大的启迪在于“一个人可以被毁灭，但不能被打败”。
那么我们便要追问小说的主人公老渔夫圣地亚哥究竟被打败了吗？他究竟是一个胜利者还是一个失败者？海明威究竟要告诉读者什么？读者应该如何去认知？本文以此为切入点着重阐述文学艺术表达中的“未知”结构。
一、故事梗概海明威将其最为擅长的极简式创作风格运用到了极致。
故事梗概是这样的：一位古巴老人名叫圣地亚哥，是位渔夫，一心想打到大鱼从而改善生计，却在84天内没有任何收获，就连和他朝夕相处的小男孩也离开了他，在第85 天他仍没有放弃，还是决定出海，此时曙光降临，圣地亚哥驾驶小船行至深海，风平浪静的海面上一条硕大无比的马林鱼意外上钩了，马林鱼体积非常庞大，这梦寐以求的猎物老人怎会轻易放过，于是同马林鱼进行了为时两天两夜的搏斗，最终才把巨大的马林鱼制服。
马林鱼被捕获后由于体积过于庞大，不可能一蹴而就地拉到渔船上，于是不得不挂在船尾，在海中拖拽着往岸边走，因老人在与马林鱼搏斗的过程中大鱼一直在流血，所以拖拽着大鱼返航时遭遇到了鲨鱼的侵犯，鲨鱼开始围猎并不断吞噬这条马林鱼，老人在制服大马林鱼之后又用尽最后的力气同鲨鱼群展开了惨烈一战，最终的结果可想而知，老人只将一副硕大无比的鱼骨头拽到了岸边的渔港。
现代主义思潮在《老人与海》中的体现
现代主义思潮在《老人与海》中的体现引言《老人与海》是美国作家海明威的代表作之一，该小说以现代主义的写作风格展现了许多现代主义思潮的特征。
本文将探讨《老人与海》中如何体现了现代主义思潮，并通过深入剖析小说中的语言运用、叙事方式以及主题等方面来阐述。
语言运用冗长繁复的句子结构《老人与海》中充斥着冗长繁复的句子结构，这种写作手法突破了传统文学的规范，反映了现代主义作品常常使用复杂语法和词汇来挑战读者。
作者通过这种方式表达出对于生活转向褒贬不一、充满困惑和复杂性的态度。
凝练而精确的描述尽管存在冗长句子，但是在《老人与海》中也有大量凝练而精确的描写。
这种文字表达方式体现了现代主义追求简洁和清晰性的倾向。
作者巧妙地运用富有意象力和隐喻性的语言，使得读者能够深入感受到小说所传递的主题和情感。
叙事方式非线性叙事结构《老人与海》采用了一种非线性的叙事结构，通过回忆、闪回和心理分析等手法进行叙述。
这种不按照时间顺序来呈现故事的方式突破了传统的线性叙事模式，展示出作者对时间观念和记忆力的探讨。
这种叙事方式使读者更加深入地思考时间和记忆对于个体经历和人类命运的影响。
内心独白与主角视角在《老人与海》中，作者通过内心独白以及第一人称叙述描绘了主人公桑提亚哥内心世界的变化和挣扎。
这种紧密贴合主角视角的描写方式强调了个体经验、内心思想和情感交流在现代社会中所面临的困境。
同时也突显出现代主义作品中对于真实性、自我意识以及孤立感等议题的关注。
主题探讨存在主义与孤独《老人与海》从多个方面探讨了现代主义作品中常见的存在主义和孤独主题。
主人公桑提亚哥通过一次艰难的捕鱼旅程，面对自然界无情的挑战，体验到了存在、死亡和意义的困境。
小说中描绘出桑提亚哥与大海、鲨鱼和未来之间的对抗，以及他在孤独中寻找尊严和生活意义的奋斗。
自我意识与个体经验《老人与海》通过桑提亚哥内心的思想、情感以及对自身形象和价值认同的探索，呈现了一个深入而复杂的个体经验。
小说中描绘出主人公在孤独时刻下面对挫折、崩溃和希望的内心冲突，同时也探究了个体意识在现代社会中所面临的无力感和迷茫。
使用《老人与海》教学结构与主题的探究
使用《老人与海》教学结构与主题的探究1. 引言1.1 概述《老人与海》是美国文学家海明威的一部经典之作。
它于1952年出版后，在文学界引起了广泛的争议和关注，迅速成为世界文学史上不可忽视的一部作品。
本文将从教学结构与主题两个方面对《老人与海》进行探究，旨在揭示这部小说在教育和读书体验中的价值与应用。
1.2 文章结构本文共分为五个部分来探讨《老人与海》的教学结构与主题，并给出相关研究及应用建议。
首先，我们将在引言中概述本文主要内容并明确目的。
接下来，在第二部分，我们将深入分析《老人与海》的教学结构，包括小说的概述、故事结构解析以及主线与支线的关系分析。
然后，在第三部分，我们将重点研究小说所涉及的主题，包括孤独与坚持不懈的精神价值观、自我超越与生命意义的追寻以及自然力量与人性较量和谐共生等方面。
在第四部分，我们将探讨如何将《老人与海》应用于教学中，包括文学素养培养的重要性和方法论思考、激发学生思考和情感体验的值得借鉴之处，以及培养学生勇于承担困难、遭遇挫折和挑战的意识与能力等方面。
最后，在结论部分，我们将对全文进行总结，并展望《老人与海》在未来教育中的可能应用。
1.3 目的本文旨在通过对《老人与海》教学结构与主题的探究，揭示出这部小说在教育中的意义和价值，为教师提供相关研究及应用建议。
通过深入剖析小说的故事结构以及主题内涵，我们可以更好地理解作者所传达的精神价值观，并将其运用到教育实践中。
此外，通过分析小说在读者心灵中所引起的共鸣和情感体验，我们也可以发现它对个体自我成长、情感发展以及承担责任等方面产生的积极影响。
综上所述，本文旨在为广大读者、教育工作者和研究人员提供一种全面深入地探究《老人与海》的角度和方法，促进对这一经典之作的更深层次理解和应用。
2. 《老人与海》教学结构分析2.1 小说概述《老人与海》是美国作家海明威的一部重要作品，于1952年出版。
小说以古巴渔民圣地亚哥为主角，讲述了老渔民与大海的较量和对抗的故事。
语文人教版必修3 1-3《老人与海》
第3课老人与海一、整体把握1．这篇课文按情节发展，可分为几部分，每部分写些什么内容？点读根据老人与鲨鱼的搏斗情节，可把全文划成八个部分。
第一部分(开头—“后来它就慢慢地沉了下去”>，写老人第一次与一头鲨鱼的搏斗。
第二部分(“它咬去了大约40磅”—“他连一只鸟儿也看不见”>，写老人杀死一条鲨鱼之后的心理活动。
第三部分(“他已经在海里走了两个钟头”—“也许结果会很好的”>，写老人与两条星鲨的搏斗。
第四部分(“下一个来到的鲨鱼是一条犁头鲨”—“鲨鱼才又向他扑来”>，写老人与犁头鲨的战斗。
第五部分(“老头儿看见两个褐色的鳍”—“即使现在也能行”>，写老人又与另两条星鲨搏斗。
第六部分(“他不愿再朝那条死鱼看一眼”—“我多么希望我不必再跟它们斗呀”>，写筋疲力尽的老人的心理活动。
megKCtayPj第七部分(“可是到了半夜的时候”—“没有其重无比的东西在旁边拖累它了”>，写老人与群鲨的搏斗。
第八部分(“船还是好好的”—结尾>，写与鲨鱼搏斗了一夜的老人回到家里。
二、细部探微2．老人与鲨鱼搏斗的场面是小说的高潮部分，写得很精确细致。
作者就像是一台摄影机一样，使我们在阅读此书时，将那些极为细微的动作都尽收眼底，画面感很强。
文中哪些镜头给你留下了深刻的印象？请速读课文，概述故事梗概。
megKCtayPj点拨从书中的描写，我们可以看出，老人与鲨鱼的搏斗共分五个回合。
用鱼叉杀死一条灰鲭鲨，鱼叉被带走，大马林鱼被吃掉40磅；用刀子杀死两条星鲨，大马林鱼被吃掉四分之一；用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断；用短棍击退两条星鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了；用短棍劈打成群结队的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼再也没什么可吃的了，只剩下残骸……五个回合的搏斗，结果却是一无所有，“他知道他终于给打败了，而且一点补救的办法也没有”。
megKCtayPj3．桑地亚哥是海明威以细腻的现实主义笔调塑造的具有浓厚象征性的硬汉典型，是海明威笔下一系列硬汉形象的发展和升华。
《老人与海》结构分析
《老人与海》结构分析【结构分析】根据老人与鲨鱼的搏斗情节，可把全文划成八个部分：第一部分（开头～后来它就慢慢地沉了下去），老人与第一次与一头鲨鱼的搏斗：这是一条巨大的鲭鲨，游得迅速无比，但却非常漂亮，高耸的脊鳍，紧闭的嘴唇，向内倾斜的牙齿，灵敏的嗅觉，使读者读到这里真是为老人桑地亚哥捏了一把汗，他能战胜这样大的鲨鱼吗？但老人不愧为捕鱼的好手，他用鱼叉十分准确的“攮”中了鲸鱼的最软弱的部位――脑子。
鲨鱼“肚皮朝天”“慢慢地沉了下去”。
这一部分，以鲨鱼的巨大勇猛来衬托老人的勇敢，一个高大的形象就在与鲨鱼的搏斗中刻画出来了。
第二部分（“它咬去了大约四十磅”～他连一只鸟儿也看不见），写老人杀死一条鲨鱼之后的心理活动：当马林鱼被鲨鱼咬去大约四十磅肉时老人还不曾沮丧，甚至很英雄地想着：“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”，海明威就这样借主人公桑提亚哥的话表达了他自己认为在当时人们应有的生存信念。
在这一情节中，老人又插入了棒球好手狄马吉奥勇战对手的一幕，这些都增添了他必胜的信心。
后面一系列的情节都是老人的内心表白，一个是与大海与大鱼的对话，一个是自言自语，说给自己听，一个是自己心里的想法。
这些都围绕一个中心走，那就是不能放弃信心，按老人说法就是“不抱希望才蠢哪”。
在与鲨鱼的搏斗之后，又是老人内心的激烈斗争，是自己信心与毅力的较量。
第三部分（他已经在海里走了两个钟头～也许结果会很好的），写老人与两条星鲨的搏斗：一条鲨鱼被打死了，又来了两条鲨鱼，而且是贪婪残暴的星鲨，气氛又紧张起来，我们不禁又为老人担心起来：老人还能战胜这两条凶猛的鲨鱼吗？你看那老人，身手多么矫健啊！眼光多么敏锐啊！头脑又是多么清醒啊！两条鲨鱼很快地杀完了，可是马林鱼的肉也被它们吃掉了好多。
老头又是多么在与两头鲨鱼的较量中，我们看到了老人的智慧与勇敢。
这一部分的描写与第一部分一样都是详写，从鲨鱼出现写起，写了与鲨鱼搏斗的整个过程，也写了搏斗之后的老人的心理状态。
《老人与海》课文赏析
课文赏析
轮辐式的布局 小说的全部时间非常紧凑，前后只有四天：出
海的前一天，以老人从海上归来为引子，让周围的 人物一个个出场，交代了他们与老人之间的关系： 一个热爱他，跟他在一起学习钓鱼的孩子马诺林； 一群尊敬他，但永远不能理解他的打渔人；一个关 心他的酒店老板。
课文赏析
缓急相间的节奏感 故事开始给我们交代老人与周围人的关系时，
课文赏析语言老人与海没有精雕细琢也没有微妙深奥然而只不过是简洁质朴文字平定而已开拓了小说的描写空间丰富了小说的文学意蕴使人产生一种感情真者其课文赏析纵式结构小说采取了纵式结构的方式即在众多渔夫中老人作为小说中的主人公选择了非常可爱的孩子马诺林做老人的伙伴选一系列情节的发展按自然的时空顺序安排在两天时间内进行这样剪裁实际上有许多东西并没有被真正剪裁掉而是让读者自己去雕细琢，也没有微
妙深奥，然而只不过是简洁质朴、文字平定 而已，开拓了小说的描写空间，丰富了小说 的文学意蕴，使人产生一种“感情真者，其 观物亦真”的感受。
课文赏析
纵式结构 小说采取了纵式结构的方式，即在众多渔
夫中老人作为小说中的主人公，选择了非常可爱的 孩子马诺林做老人的伙伴，选一系列情节的发展按 自然的时空顺序安排在两天时间内进行，这样剪裁 实际上有许多东西并没有被真正剪裁掉，而是让读 者自己去完成，达到“一石多鸟”的艺术效果。
娓娓道来，速度比较缓慢，随着老人航海的进程， 速度也逐渐加快着，当老人与马林鱼、鲨鱼正面 交锋时，速度之快达到了极点。特别是鱼在不断 的挣扎，起伏波动，鲨鱼在猛烈的进攻，老人很 疲惫的情况下。
课文赏析
象征
小说的主人公圣地亚哥是一位“真正的硬汉”， 是“生命英雄”的象征。他具有顽强的毅力，在出 海84天后一无所获，仍旧在第85天仍旧出海，经历 漫长的等待终于在第85天看到了希望——遇到了一 条大马林鱼；他具有坚强的斗志，与大马林鱼三天 三夜顽强的搏斗，与鲨鱼勇敢的斗争；他具有坚忍 不拔的精神，他在逆境中敢于克服种种困难。
最新 浅析《老人与海》的结构安排和表现手法-精品
浅析《老人与海》的结构安排和表现手法一部成功的作品，除了语言文字的简洁凝炼，还要讲究一定的表现手法，以下是小编搜集整理的一篇关于《老人与海》的结构安排和表现手法探究的，供大家阅读查看。
前言《老人与海》围绕“人，永不言败”的主题，在“老人形象”塑造上运用肖像描写、正面叙述、环境烘托、心理描写、对话或独白、矛盾冲突等多种的手法，并以含蓄的象征手法深化了小说的主题，产生特殊的文体效果和感染力。
该作品无论是在结构安排上，还是在表现的艺术手法上都有其独特见解和模式。
一、结构简洁、布局合理1.作品结构严谨、简洁。
创作来源于生活，又高于生活，在某种程度上作品的素材即是生活的再现。
《老人与海》这部作品是海明威用八个星期完成的，而其中的老人、大海和马林鱼，以及他要追寻的人的尊严力量和勇气，却在他的脑海中活跃了16年。
海明威本人，他非常热爱大海，热爱捕鱼，在他看来大海是生命的源泉，也是他创作的灵感。
海明威计划写三个以海上生活为背景的小说:《年轻时候的海》《远离家乡的海》和《与大海在一起》。
他觉得自己的一切都可以与包罗万象的大海融为一体，他每次在大海里游泳，都往深处潜，在海底看到的世界真好，阳光明媚，白色的鱼儿在海礁海草中游来游去，充满了梦幻色彩，有一瞬间他真想在那里长眠。
总之，大海使他感到无比亲近。
而第三部小说———《与大海在一起》，发表的时候就叫做《老人与海》，其中的选材，以作者晚年居住在古巴海滨，非常熟悉的老渔夫桑提亚哥为创作原型，作为小说的主人公，并附着上一个天真的孩子，酒店的老板，大海中的鲨鱼等等，作为整个故事的主角。
把这一系列的事物按照情节的发展自然的时空顺序安排在有限内的时间内进行，裁掉冗长的篇幅与详细的描写，让读者自己加以体会来完成自己的理解，达到完美的艺术效果，体现了丰富的寓意及作品的主题:人类的坚强与刚毅、永不言败的精神，“硬汉形象”的优雅风度，在压力下困难面前不退缩不畏惧。
正如老人自言自语所表达的那样“痛苦对一条汉子来说算不上什么”。
人教版高二语文第一单元《老人与海》鉴赏
高二语文《老人与海》鉴赏(1)结构上的单纯性，人物少到不能再少，情节不枝不蔓，主人公性格单一而鲜明。
本文中直接出场的人物只有老渔夫桑地亚哥一个，情节也主要是围绕大马林鱼的捕获以及因此而引来的与鲨鱼之间的搏斗，可谓单纯而集中。
海明威曾经对《老人与海》的原稿进行了两百多次的校阅，正如他自己所说，“《老人与海》本来可以写成一千多页那么长，小说里有村庄中的每个人物，以及他们怎么谋生，怎样出生，受教育，生孩子等一切过程……”然而他砍伐了所有的冗言赘语，删去了所有别人写过的东西，删去了解释、讨论，甚至议论的部分，剪去了一切花花绿绿的比喻，清除了毫无生气的文章俗套，使小说单纯而集中。
(2)避免使用过多的描写手法，避免过多地使用形容词，特别是华丽的辞藻，尽量采用直截了当的叙述和生动鲜明的对话，因此，句子简短，语汇准确生动。
在塑造桑地亚哥这一形象时，他的笔力主要集中在真实而生动地再现老人与鲨鱼搏斗的场景上。
鲨鱼的来势凶猛，老人的沉着迎战，机敏矫捷，都写得生动逼真。
清新洗练的叙述文字和反复锤炼的日常用语，使人读来有身临其境之感。
文中对大海的描写粗犷简洁，犹如一幅水墨山水画，读来令人心旷神怡，美不胜收。
(3)鲜明生动的动作描写和简洁的对话。
海明威善于从感觉、视觉、触觉听觉着手去刻画形象，将作者、形象与读者的距离缩短到最低限度，而且很少直接表露感情，他总是把它们凝结在简单、迅速的动作中，蕴涵在自然的行文或者简洁的对话中，由读者自己去体会。
(4)着力追求一种含蓄、凝练的意境。
海明威曾经以冰山来比喻创作，说创作要像海上的冰山，八分之一露在上面，八分之七应该隐含在水下。
露出水面的是形象，隐藏在水下的是思想感情，形象越集中鲜明，感情越深沉含蓄。
另外，为使“水下”的部分深厚阔大，他还借助于象征的手法，使作品蕴涵深意。
高二语文《老人与海》作者简介欧内斯特·米勒尔·海明威(Ernest Miller Hemingway，1899年7月21日-1961年7月2日)美国小说家。
老人与海故事结构
老人与海故事结构结构海明威是以简洁凝练而著称的作家，他的《老人与海》在结构艺术上就充分体现了这一特点，具体表现在剪裁、布局和节奏的处理上。
1、纵式结构海明威生活阅历很广，他晚年长期居住在古巴海滨，非常热爱海，热爱捕鱼，热爱那里的渔民，因而非常熟悉职业渔夫的生活。
他为了让充分表达这份感情，在创作这篇小说的时候进行了精心的剪裁。
他曾这样说：“《老人与海》本来可以写成一部一千多页的巨著，可以将渔村的每一个人都写进去，把他们如何谋生、出生、受教育和养儿育女的过程全部都写进去。
”①但他没有这样写，他采取了纵式结构的方式，即在众多渔夫中老人作为他小说中的主人公桑提亚哥，选择了非常可爱的孩子曼诺林做老人的伙伴，选择了辽阔深远的大海作为老人捕鱼的典型环境，选择了一生中难得遇见的大马林鱼作为老人的对手，把这一系列情节的发展按自然的时空顺序安排在两天时间内进行，这样剪裁实际上有许多东西并没有被真正剪裁掉，而是让读者自己去完成，达到“一石多鸟”的艺术效果，寓意深厚。
一方面集中体现了他作品的主题：“人并不是生来要给打败的，你尽可以把它消灭掉，可就是打不败他。
”这是他笔下“硬汉子”形象所反映的“重压下的优雅风度”。
另一方面，很好的体现了他创作的冰山原则，让读者领会到八分之一的故事描绘所暗示的潜台词原来海明威所歌颂的桑提亚哥的精神是一种人类精神，人为之人，其意义就在于具有顽强的意志力，勇于拚杀，蔑视痛苦和死亡。
“人们处处都在为幸福，为值得人们追求的生活而斗争。
他们不一定能够胜利，他们必须经历不幸和挫折，但是正象这个老人一样：一个有能力取得日常功绩和知道如何夺取胜利的人，在遭到最严重的挫折之后是不会失望的，他不悲观失望，而是继续斗争。
”②2、轮辐式的布局小说的全部时间非常紧凑，前后只有四天：出海的前一天，一老人从海上归来为引子，让周围的人物一个个出场，交代了他们与老人之间的关系：一个热爱他，跟他在一起学习钓鱼的孩子曼诺林;一对非常自私的父母;一群尊敬他，但永远不能理解他的打渔人;一个关心他的酒店老板。
高中课文老人与海分层概括
高中课文老人与海分层概括高中课文《老人与海》分层概括《老人与海》是美国作家海明威创作的一部长篇小说，讲述了一个关于勇气、坚持和人生意义的故事。
作为一部经典的文学作品，它以其独特的写作风格和深刻的内涵深受读者喜爱。
下面将对该课文进行分层概括。
第一层：寓意与象征《老人与海》以一个老渔夫与一匹大马林鱼间的斗争为主线，通过描写他们之间的对抗，深刻阐释了人性的强大和对命运的挑战。
老人代表着人类的坚韧和智慧，而大马林鱼则是世界上各种困难和挑战的象征。
作者通过这个寓言式的故事，探讨了人类与自然的关系、追求梦想的力量以及挑战命运的勇气。
第二层：人物形象与塑造小说中的主人公是一个老渔夫，一个年纪已大、身体已经虚弱的人。
然而，他拥有不屈不挠的精神和坚定的信念，通过与大马林鱼的斗争展现了他的毅力和智慧。
老渔夫的形象塑造不仅展示了人类的顽强生命力，也体现了人类对抗困难与挑战的决心。
通过对老渔夫形象的塑造，海明威传递了人性的力量和勇气。
第三层：意义与哲思《老人与海》之所以成为经典，是因为它超越了一个故事本身，蕴含着更深层次的意义和哲思。
作品中探讨的问题不仅包括人类与自然的关系，还涉及到对生活的态度以及对命运的解读。
通过老渔夫的坚持和努力，作者传达了一种积极向上的人生态度，即无论面临怎样的困境，只要坚持不懈、努力拼搏，就有可能战胜困难，实现自己的目标。
这种积极的人生态度成为了作品的核心，给予了读者力量和勇气。
总结起来，《老人与海》以其深刻的寓意和象征意义、精准的人物形象塑造以及引人深思的哲思内容，成为了一部不朽的文学作品。
它通过讲述一个老人的故事，展示了人类对抗困难、挑战命运的勇气和坚持不懈的精神，给予了读者力量和启示，也成为了人们追求梦想、战胜困难的精神象征。
《老人与海》叙事深层结构分析
《老人与海》叙事深层结构分析175《老人与海》奠定了海明威在世界文学中的突出地位，小说于1953年和1954年相继获得美国的普利策奖和诺贝尔文学奖[1]。
细节的真实，新闻报道般的精确描写，电报式的文体，简约有力的语言，短小明快、含蓄凝练的技巧，在《老人与海》中达到了炉火纯青。
如此丰富的内容、如此深邃的思想、如此复杂的层次，仅用了几十页篇幅，真可谓水上的八分之一冰山，晶莹剔透，轮廓清晰；水下的八分之七含蓄隽永、意蕴无穷[2]。
本文将运用结构主义语言分析方法对《老人与海》进行分析，探究《老人与海》的深层结构中隐藏的丰富蕴涵，体会作者精湛的创作技巧。
结构主义的语言分析方法，首先见于瑞士语言学家索绪尔的《普通语言学教程》。
索绪尔把语言符号之间的关系区分为历时性关系和共时性关系两种。
在索绪尔的语句结构分析观念影响下，托多罗夫和列维—斯特劳斯分别提出了表层结构分析和深层结构分析的理论。
一、《老人与海》的表层结构分析托多罗夫主张从叙述层面来分析作品的结构，即“叙事句法”分析理论。
托多罗夫将故事中包含的关于一些人物的行为、状态的若干事件化简为几个叙述句，来分析文本的“水平的”结构，即表层结构。
《老人与海》的故事内容可用这种方法化简为下列几个叙述句：(1)桑提亚哥靠捕鱼为生。
(2)桑提亚哥捕获了一条巨大的马林鱼。
(3)一大群鲨鱼袭击马林鱼。
(4)桑提亚哥与群鲨搏斗。
(5)桑提亚哥保护马林鱼失败。
(6)桑提亚哥在茅屋中睡着了。
这六个叙述句就构成了一个单线序列：第一句是最初始的平衡状态(桑提亚哥在海边过着平淡的生活)；第二、第三句是平衡的破坏(马林鱼太大，老人的船已经驶离海岸线太远)；第四句是恢复平衡的努力(与鲨鱼搏斗)；第五、第六句是由不平衡翻转到否定性的平衡(大马林鱼被鲨鱼吃的只剩下骨架，老人回到岸边茅屋里睡着了)。
可以看出，这个序列的次序和环节表现为由平衡到破坏平衡，然后达到新的积极或否定性平衡，一旦遭到破坏就会产生残缺不全之感。
人教版高中语文必修3 3《老人与海》写法简析
《老人与海》写法简析
1．以对立面之强来反衬人物性格之强
作品中无论是大马林鱼还是鲨鱼都是凶猛而强悍的，不好对付的。
节选部分写的是鲨鱼的凶残嗜杀和贪婪，但是写鱼是为了反衬人，旨在表现孤身斗鲨鱼，在强大的对手面前不退缩、不屈服而顽强斗争的英雄性格，也就是硬汉性格。
例如当星鲨出现的时候，主人公也惊得“呀”了一声，而且“他的手痛得不听使唤了”，但他仍然做好对付星鲨的准备，说“星鲨！来吧，星鲨”，表现了不畏强敌、敢于迎接挑战的斗争精神。
2．写实手法，使人物形象真实可信
首先，作者在塑造人物形象时并没有将英雄形象神化，从物质和力量的角度来看，他并非神圣和不可战胜的。
他顽强、自信，但也能充分认识到对手的强大和斗争的艰难。
比如，文中写到老人刚杀死了一条鲨鱼而疲惫不堪时，忽见另两条鲨鱼又袭来了，“‘呀！’他嚷了一声。
这个声音是没法表达出来的，或许这就像是一个人觉得钉子穿过他的手，钉进木头时不由自主地发出的声音吧。
”“‘星鲨。
’他高声说……”当老人上岸后，拖着疲倦的身子由岸边回到他的窝棚，路很近，可他不得不一连歇了五次。
这些描写都真实地反映了斗争的艰苦。
也正因为这样，才更好地表现了主题。
3．独白式的心理刻画，使形象丰满
有时由老人说出口，有时由作家交代。
这类心理描写构成作品的主干。
正是这些有声无声的独白，将人物在悲壮的拼搏过程中的心路历程生动、完整地记录下来，同时也便于表达作品的主题思想。
“一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。
”这样的独白，既能很好地揭示题旨，又能使人物形象真实丰满。
《老人与海》学习总结：小说情节吸引人的秘密
《老人与海》学习总结：小说情节吸引人的秘密小作家郎丰旺：老人与海运用了三幕结构的写法，由开始的出海捕鱼，到中间出海捕鱼与鲨鱼搏斗，直至结尾返航。
在文章中为老人设置了许多障碍和“敌人”，如钓到大鱼，与之进行了两天两夜的周旋，最后将大鱼绑到船上。
五次遇到鲨鱼，结果大鱼只剩下骨头。
这些冲突，使故事情节变得跌宕起伏，结构更严谨，内容上环环相扣，将捕鱼的场面刻画的生动形象，也使读者为老人的命运担忧，吸引读者眼球，激发读者兴趣，刻画了一个坚毅，勇敢无畏的老人形象。
小作家唐靖超:《老人与海》这篇作品用了一波三折的手法，写出了老人与鲨鱼发生了近六次的冲突，以及与大马林鱼之间的较量。
这样写的好处是引起两者之间的冲突。
让读的。
想知道后来发生了什么，激发读者的阅读兴趣，让读者读后有无线的感想。
一个老作家曾经说过，把你的主角放在树上。
拿石头砸他，让他不停地克服困难，也就是一次冲突—间歇—第二次冲突—间歇……如此重复下去，使读者不停地为主角担心情节吸引人的秘密:追梦之旅必要阻碍《老人与海》这部小说属于远征，冒险，追逐，遗世独立，寓言这一些模式令读者，回味无穷。
《老人与海》这部小说是三幕小说。
也就是出海—捕鱼—归来。
《老人与海》这部小说采用了环境描写，这些环境描写是衬托的手法，衬托出老人的心情。
这本书获得了诺贝尔奖——文学奖。
很值得我们品味。
小作家王若宇:《老人与海》这本书之所以流芳百世，是因为它不仅语言优美、情节曲折，而且他还教会我们一个永不放弃的道理。
在书中，海明威多次采用了环境描写，这些环境描写，不仅是读者身临其境，还衬托出老人的各种心情。
《老人与海》故事情节的无比曲折，更令人眼前一亮。
老人长期没有捕到鱼。
曼偌林的离开，大鱼上钩后却又十分顽强，鲨鱼的几次袭击……这种曲折是古今中外文学史上绝无仅有的。
这种曲折正是《老人与海》流芳百世的重要原因之一，而书中那句著名的话_一个人并不是生来就要给打败的，你可以消灭他，却不能打败他，也十分值得我们去细细思考，细细品味。
高中语文_老人与海教学设计学情分析教材分析课后反思
《老人与海》海明威教学目标：1.学会快速阅读的方法，抓住主要梗概，梳理小说情节。
2.抓住重要段落的描写和人物的内心独白，分析人物形象，揣摩小说的语言特点。
3.探究小说的主旨。
教学重点：抓住重要段落的描写和人物的内心独白，分析人物形象，揣摩小说的语言特点。
教学难点：如何理解小说的主旨。
教学步骤：一、导入每个国家都有自己的民族精神，都有民族魂的化身。
美国总统约翰•肯尼迪曾经说过，几乎没有哪个美国人比他对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
他是美利坚民族的精神丰碑。
要了解美国，你必须走近他，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。
他就是美国著名作家海明威。
今天我们就一起学习使他获得诺贝尔文学奖的代表作《老人与海》。
二、抓住主要梗概，梳理小说情节。
学法指导：小说三要素：人物、故事情节、环境1、学生朗读课下注释有关情节内容。
2、以鲨鱼作为对象梳理小说情节。
3、文本主要描写了老头和鲨鱼的五次搏斗。
三、研读重要段落，分析人物形象1、动作描写课文第27、29、33页例：生动传神写出了圣地亚哥跟鲨鱼在半夜搏斗的艰辛过程，表现了他在筋疲力竭时，把剩下来的力气统统拼搏出来，不畏艰难，勇于挑战，屏弃一切惧怕，做成一个铁骨铮铮的男子汉。
2、内心独白课文第28、32页分析：自由联想真实地记录了主人公的内心活动，有思想，用思想支配行动的人。
战斗之后的一种缓冲，无数次心理的描写，让人看到老人的内心，从彷徨走向坚定，他有过后悔，但最终战胜自己，收获精神食量。
3、鲨鱼的描写（反衬老人的勇敢）课文第26、29页总结：勇敢、经验丰富、有智慧、有毅力、有信心，还有些孤独感正如老头自己说的：“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”，一个硬汉形象！西方的英雄往往站在天意的对立面，一次又一次地通过自身的抗争挑战宿命。
比如希腊神话中盗火的普罗米修斯。
让我们一起看看这个硬汉的样子：老人消瘦憔悴，脖颈上有些很深的皱纹，腮帮子上有些褐斑，那是太阳在热带海面上的反光造成的良性皮肤癌变。
《老人与海》结构及主题
《老人与海》结构及主题《老人与海》结构及主题接着钓丝又动了一下，拉力不猛。
老头明白，一百英寻之下的海水深处，一条马林鱼正在吃鱼钓上的沙丁鱼。
到中午时，一条马林鱼开始啃起一百深处的那块鱼饵来了。
他感觉到下面轻轻的扯动，非常高兴。
过了一会儿他觉得有一件硬梆梆、沉甸甸的东西，这分明是马林鱼的重量，他断定这是一条大鱼。
这激起他要向它挑战的决心。
《老人与海》主题《老人与海》描写的主人公——老渔民桑地亚哥连续八十四天捕不到鱼,后来好不容易捕到了一条重量级大鱼,结果又被鲨鱼吃掉。
事情看起来是劳而无功,甚至自身的身体也受到了损失,但展现了一种不屈不挠的精神,热情歌颂了桑地亚哥在即定失败面前毫不气馁,勇敢、顽强、坚韧不拔的英雄气概。
(一)从人物的描写中揭示主题小说开始,作者就用白描粗线条地勾勒了这个老渔民独特的外貌特征,传神地展现了他的充满自信、刚强不屈的性格特征。
老头儿后颈上凝聚了深刻的皱纹,显得又瘦又憔悴。
两边脸上长着褐色的疙瘩,那是太阳在热带海面的反光晒成的肉瘤。
疙瘩顺着脸的两边蔓延下去。
因为老用绳拉大鱼的缘故,两只手上却留下了皱痕很深的伤疤,但是没有一块疤是新的,那些疤痕年深日久,变得像没有鱼的沙漠里腐蚀的地方一样了。
他身上的每一部分都显得老迈,除了那一双眼睛啊,跟海水一样蓝,是愉快的,毫不沮丧的。
像类似的描写很多,充分揭示了主题。
(二)在典型环境中揭示主题他无儿无女,非常孤独,生活清苦,住在一个狭小的毛栅里。
一张床,一张桌,一把椅。
自己打鱼却常常没有鱼吃。
这些描述,旨在突出老人在极为困难条件下的精神面貌,同时也揭示了形成老人那“典型性格”的“典型环境”。
环境越差,越能显示出主人公性格的坚强;再加上“背运”,接连八十四天没有捉到一条鱼、更是雪上加霜。
但他没有灰心和懈怠,拼命地扼住厄运的咽喉,决不向厄运屈服,继续出海。
作者对老人捕鱼过程的描述突出地表现了他的“硬汉性格”,摔倒,流血,吃生鱼,战鲨鱼,描写扣人心弦,活灵活现。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《老人与海》结构分析
【结构分析】
根据老人与鲨鱼的搏斗情节，可把全文划成八个部分：
第一部分（开头～后来它就慢慢地沉了下去），老人与第一次与一头鲨鱼的搏斗：
这是一条巨大的鲭鲨，游得迅速无比，但却非常漂亮，高耸的脊鳍，紧闭的嘴唇，向内倾斜的牙齿，灵敏的嗅觉，使读者读到这里真是为老人桑地亚哥捏了一把汗，他能战胜这样大的鲨鱼吗？
但老人不愧为捕鱼的好手，他用鱼叉十分准确的“攮”中了鲸鱼的最软弱的部位――脑子。
鲨鱼“肚皮朝天”“慢慢地沉了下去”。
这一部分，以鲨鱼的巨大勇猛来衬托老人的勇敢，一个高大的形象就在与鲨鱼的搏斗中刻画出来了。
第二部分（“它咬去了大约四十磅”～他连一只鸟儿也看不见），写老人杀死一条鲨鱼之后的心理活动：
当马林鱼被鲨鱼咬去大约四十磅肉时老人还不曾沮丧，甚至很英雄地想着：“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”，海明威就这样借主人公桑提亚哥的话表达了他自己认为在当时人们应有的生存信念。
在这一情节中，老人又插入了棒球好手狄马吉奥勇战对手的一幕，这些都增添了他必胜的信心。
后面一系列的情节都是老人的内心表白，
一个是与大海与大鱼的对话，一个是自言自语，说给自己听，一个是自己心里的想法。
这些都围绕一个中心走，那就是不能放弃信心，按老人说法就是“不抱希望才蠢哪”。
在与鲨鱼的搏斗之后，又是老人内心的激烈斗争，是自己信心与毅力的较量。
第三部分（他已经在海里走了两个钟头～也许结果会很好的），写老人与两条星鲨的搏斗：
一条鲨鱼被打死了，又来了两条鲨鱼，而且是贪婪残暴的星鲨，气氛又紧张起来，我们不禁又为老人担心起来：老人还能战胜这两条凶猛的鲨鱼吗？
你看那老人，身手多么矫健啊！眼光多么敏锐啊！头脑又是多么清醒啊！两条鲨鱼很快地杀完了，可是马林鱼的肉也被它们吃掉了好多。
老头又是多么
在与两头鲨鱼的较量中，我们看到了老人的智慧与勇敢。
这一部分的描写与第一部分一样都是详写，从鲨鱼出现写起，写了与鲨鱼搏斗的整个过程，也写了搏斗之后的老人的心理状态。
我们注意到老人还是个乐观主义者：什么也别去想它，只等着以后鲨鱼来到吧。
进入了下一个部分。
第四部分（“下一个来到的鲨鱼是一条犁头鲨”～“鲨鱼才又向他扑来”），与犁头鲨的战斗。
这一部分是略写，重点不是写老人与鲨鱼的搏斗，而是写杀死那头犁头鲨之后的老人的自言自语。
经过了两番与鲨鱼的搏斗，老人称手的刀子没有了，读者已经注意到，老人在筋疲力尽之后，又失去了刀子，可以说在以后的搏斗中很难再取胜了，可老人不这样想：“我还有鱼钩呢”“只要我有桨，有短棍，有舵把，我一定要想法去揍死它”。
你看，这样一个老头儿，不值得我们学习吗？这也正是他战胜鲨鱼的法宝。
第五部分（“老头儿看见两上褐色的鳍”～“即使现在也能行”），老人又与另两条星鲨搏斗：
这是与鲨鱼的第三场搏斗，是斗智和斗力的决战。
老头儿的刀子没有了，有用的兵器只剩下棍了。
两击把两头星鲨打跑了或打死了。
在这里也插入了老人的一些幻觉：当年青力壮的时候，我会把它们打死。
如果有棍球棒，现在也行。
多么豪迈的老人！
这一部分写得较详细，整个过程写得跌宕起状，但我们也明显的感到，老头儿与鲨鱼的搏斗似乎不那么激烈了！这是作者写法上的变化，在激烈对阵之后，老人并没有休息，看来作者是有意的让读者的神经稍微松懈一下，好看下一场更加激烈的好戏。
第六部分（“他不愿再朝那条死鱼看一眼”～“我多么希望我不必再跟它们斗呀”），写筋疲力尽的老人的心理活动：
浑身是痛的老人的自言自语，一方面老人希望快快回到家里，“我会看见从新海滩上射出来的灯光”；一方面想起了生活在那个地方的人
可能为自己担心，尤其是那个小孩；一方面又鼓足勇气，“我要跟它们斗到死”；一方面它又不希望和鲨鱼斗。
这些心理活动与第二部分相似，但更侧重于写老人的希望。
第七部分（“可是到了半夜时候”～“没有其重无比的东西在旁边拖累它了”），与群鲨的搏斗。
这一次更加惨烈，这是一群大鲨鱼啊！用棍子打，棍子丢掉了；又换下舵，用舵向鲨鱼的头打去。
群鲨吃完了剩下的一半马林鱼，走了。
这一部分写得相当精彩，作者把老人与鲨鱼搏斗的过程刻画的细致入微，有心理，有语言，有动作；有信心，有勇气，有毅力，有思想。
一个可爱的老人的形象展现在读者面前。
老人想，“他知道他终于给打败了”，但又谁相信老人是失败了？
第八部分（“船还是好好的”～结尾），与鲨鱼搏斗了一夜的老人回到家里：
一切都平静下来了，老人终于回到了港口。
但奋战了一夜的老人（加上与大马林鱼的搏斗实际是三天三夜）失掉了所有的力气，歇了五次才走进了他的茅草棚。
【结构示意图】
第一次搏斗(详写)：
迅速
漂亮
鲭鲨脊鳍老人
嘴唇
牙齿
反衬手法
老人的名言：“可是一个人并不是生来要给打败的”第二次搏斗(详写)：
身手
星鲨贪婪残暴老人眼光智慧与勇敢头脑
第三次搏斗(略写)：
与鲨鱼的搏斗(略)。
老人自言自语(重点)充满自信、充满勇气。
第四次搏斗(详写)：
两条星鲨老人棍、棒豪迈
舵
(跌宕起伏)
第五次搏斗：
群鲨群起而攻老人奋力搏斗
(老人的高大形象)
失败者?
老人回到了港口胜利者?。