新课改下生物高效课堂探寻和思考论文
对新课改下高中生物教学的思考
对新课改下高中生物教学的思考【摘要】新课改对高中生物教学带来了深刻影响。
教学内容得到更新，教学方法发生改变，学生学习兴趣得到调动，教师教学素质要求更高。
新课改也带来了一些挑战，如教师需要不断提升自己的专业水平，学生需要适应新的学习方式。
为了应对这些挑战，教师需要积极参与专业培训，学生需要主动学习和思考，共同努力应对新形势下的教学挑战。
展望未来，随着新课改的不断深化，高中生物教学将更加贴近现实、更富有趣味，为学生提供更广阔的学习空间和发展机会。
【关键词】高中生物教学、新课改、教学内容、教学方法、学习兴趣、教师素质、挑战、应对策略、未来展望1. 引言1.1 背景介绍随着科学技术的发展和知识的更新换代，传统的生物教学内容已经不能满足时代的需求。
新课程改革倡导以学生为中心的教学理念，注重培养学生的创新能力、实践能力和解决问题的能力。
高中生物教学需要更新教学内容，引入更多前沿科技知识和实践案例，帮助学生更好地理解生物学知识，激发学生的学习兴趣和求知欲。
除了内容更新，新课程改革还要求改变教学方法。
传统的教学模式以教师为中心，注重传授知识，而新课程改革提倡以学生为主体，注重启发式教学、探究式学习和合作学习。
教师需要重视学生的个性差异，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
在新课程改革的背景下，高中生物教师的教学素质也面临着新的挑战。
教师需要不断提升教学水平，更新教学理念，改进教学方法，适应时代的需求，发挥自身的专业优势，以更好地引导和帮助学生成长。
新课程改革为高中生物教学带来了新的机遇和挑战，需要教师和学生共同努力，积极应对，共同推动高中生物教育的发展。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨新课改对高中生物教学的影响，并分析生物教学内容的更新、教学方法的改变、学生学习兴趣的调动以及教师教学素质的要求。
通过研究，我们希望能够了解新课改背景下高中生物教学的现状，探讨其发展趋势，为教育教学改革提供理论和实践支持。
对新课改下高中生物教学的思考
对新课改下高中生物教学的思考-生物论文对新课改下高中生物教学的思考摘要：随着新课改的深入推广，我国教育行业发生了突飞猛进的变化，生物学科作为高中教学中的一门基础学科，在教学模式和教学目的上进行了大幅度改革，在这个过程中充分利用了多媒体技术，大大提高了课堂上的教学效率。
但是，在改革过程中还存在很多问题，如何在把握明确方向的前提下对教学方式进行科学合理的改革，是摆在每个教育工作者眼前的最主要问题。
笔者结合多年的教学工作经验，在对生物教学进行深入研究的前提下，找到了问题的症结并提出了几点有针对性的解决办法，希望能够为相关教学工作者提供一些有价值的参考意见。
关键词：教学目的；思考；生物教学新教学目的不仅使生物教学在模式上发生了本质变化，同时新教学模式的引入也极大激发了学生对生物课程的学习兴趣，在教学中老师已经由传统的教学模式转变过来，由传统的对学生进行知识灌输转变为逐步培养学生的自主创新能力和探索合作能力，在这种正确的指引下学生在课堂上占据的地位越来越大，老师在教学中起到的作用仅仅是引领和对一些教学目标的指导，但是在生物课改任务变化的过程中，依然还存在着很多问题，需要我们在工作中共同着手去解决。
一、新课改形势下生物教学任务的变化和几点问题1.教师知识结构的欠缺和教学策略的偏差新课改对高中生物教师提出了明确的要求，要求在生物教师不仅要对书本上的相关知识进行深度掌握，同时还要在工作时间外对各类生物知识和生物技术进行明显探索，在教学过程中不断促进自身知识的增长，这样才能在新课改的情况下更好地完成生物教学任务，课改内容对高中生物教学的要求主要体现在教学过程中的核心任务，要充分改变传统的教学模式，但是由于当前生物教师受到传统的教学模式熏染，一时间改变教学方式和教学观念成为一个难以解决的问题。
在对知识传授的过程中，教学往往忽略了对学生在创新能力和自主学习方面的培养，而是继续把精力放在传统教学和提高学生的成绩上，这种教学模式已经完全不适合当前教学工作的需要。
新课改下高中生物课堂教学的思考
新课改下高中生物课堂教学的思考引言生物学作为自然科学的一门重要学科，对于学生的科学素养和人文素质的培养都有着非常重要的意义。
在新课改背景下，高中生物课堂教学如何更好地实现素质教育，提高学生的综合能力，是一个亟待解决的问题。
本文将探究新课改下高中生物课堂教学的现状和问题，并提出一些具体的解决方案。
新课改下高中生物课堂教学的现状任务型教学模式成为主流随着新课改的推进和素质教育理念的深入人心，任务型教学模式逐渐成为高中生物课堂教学的主流。
任务型教学模式可以有效激发学生的兴趣、提高学生的主动性和创造性，这在高中生物课堂教学中尤为重要。
学科整合的需求更加明显新课改提倡跨学科、综合化的教学，高中生物课堂教学也需要在一定程度上进行学科整合。
比如，在生物学和化学、地理等学科的教学中，可以将生物知识与化学反应、生物群落与地形地貌等联系起来，帮助学生加深对生物知识的理解。
教育技术的应用不断升级随着教育技术的不断发展和应用，高中生物课堂教学也出现了新的变化。
比如，借助虚拟实验室可以让学生更加深入地探究生命现象，借助在线课件和视频可以帮助学生更快速、更全面地掌握知识点。
新课改下高中生物课堂教学的问题教与学的割裂高中生物课堂教学中，教学内容深度和广度都非常大，但是传统的教学方式还是偏重于教师的讲解，学生的参与度不高。
这种教与学的割裂会影响学生的学习兴趣，降低学生的学习效率。
学生思维能力和科学素养的培养不足传统的高中生物课堂教学重视知识的传授，而较少注重学生的思维能力和科学素养的培养。
这也是新课改下高中生物课堂教学需要解决的问题之一。
教育技术的应用还有待加强虽然教育技术的应用在高中生物课堂教学中得到了一定的应用，但是其普及程度还有待加强，教师和学生的教育技术意识还有待提高。
新课改下高中生物课堂教学的解决方案倡导探究式教学针对高中生物课堂教学中教与学割裂的问题，建议采用探究式教学模式。
探究式教学模式可以在一定程度上激发学生的自主学习兴趣，提高学生的学习效率。
高中生物新课程改革的点滴体会论文
高中生物新课程改革的点滴体会引言生物学是现代科学的重要组成部分，而学习生物学则是我们深入理解生命和自然的前提。
为了更好地培养学生的生物学素养，生物学教育也需要不断地更新和改革。
在新课程改革的大背景下，我的生物教育开始了新的征程。
本文将探讨我在高中生物新课程改革中的点滴体会。
生物教育的新趋势随着科技和社会的快速发展，传统的生物学教育已经远远不能满足人们对知识和技能的需求。
新课程改革提出了以学生为中心的教学理念，强调启发式、探究式、交互式的教育方法，通过“知识>能力>素养”三维协同的教学模式，促进学生全面发展。
在新的教学模式中，我们更加重视学生的自主学习和创造性思维，注重培养学生的综合素质和创新能力。
课程的设计和实施新课程改革的核心是课程改革，生物学教育也必须跟进。
在新的课程设计中，我们更注重生物科学的探索和实践，以及知识的联结和整合。
我们改变了传统的单纯传授知识的教育方式，采用了更多探究性教学。
例如，在生态环境的学习中，我们提出了一个生态保护课题，让学生团队合作，制定方案并实施调查和研究。
这样的学习方式让学生更好地理解生态系统和环境问题，同时也锻炼了学生的创新和合作能力。
实践的案例下面我将以一个案例来说明生物教育的新思路如何在实践中有效发挥作用。
案例名称：细胞膜的结构与功能案例内容：学生在学习细胞膜的基础知识后，分为小组进行探究性研究，探索细胞膜的结构和功能。
学生可以自主设计研究方案，在老师的指导下进行实验室或者野外的探究研究，进行实验或采集数据。
最后，学生需要根据实验结果和资料撰写研究报告。
案例效果：这个案例让学生在实践中更好地理解了细胞膜的结构和功能，同时也培养了他们的实验研究和报告撰写能力，激发了他们的创新和思维能力。
这种探究性学习使得学生更加主动，充分发挥了他们的学习潜力，提高了学习效果。
总结随着新课程改革的深入推进行政，生物教育也面临着新的挑战和机遇。
生物学教育的新思路为学生提供了更广阔的知识、能力和素质拓展空间，承载着更多的期望和使命。
对新课改下高中生物教学的思考
对新课改下高中生物教学的思考自中华人民共和国成立以来，我国教育事业取得了令世人瞩目的成就，但也存在许多亟待解决的问题。
其中一个突出的问题就是生物教学的改革与发展。
为此，我国在新课改中对高中生物教学进行了重要调整与优化，以期让学生在生物学习中更好地理解科学规律，培养他们独立思考、创新能力和解决问题的能力。
本文将从传统教学与新课改教学的对比、全面培养学生能力与促进社会发展的关系、新课改下高中生物教学的难点以及应对方法等方面探讨新课改下高中生物教学的思考。
一、传统教学与新课改教学的对比传统教学在高中生物教学中占主导地位很长一段时间。
传统教学以笔记、背诵和模拟实验为核心，注重知识的灌输和应试技巧的培养。
而新课改教学则更加注重培养学生的自主学习和探究精神。
在新课改教学中，教师的角色发生了转变，从传统的知识传授者转变为引导者、指导者和监督者。
学生的角色也由被动接受者转变为主动学习者和探究者。
为了让学生更好地理解和应用所学知识，新课改教学注重培养学生的能力，例如：思维能力、创新能力、解决问题的能力等。
二、全面培养学生能力与促进社会发展的关系新课改在高中生物教学中提出了全面培养学生能力的要求。
这也是因为仅仅掌握和应用生物知识已经无法适应社会快速发展的需求了。
在全球化的背景下，人才选拔更加注重综合素质和应用能力，只有具备了综合能力的学生，才能更好地适应未来社会的发展。
因此，高中生物教学应该注重培养学生的创新思维能力、科学探究能力和实践能力，并注重学生的合作与沟通能力。
在新课改下，高中生物教学要以学生为中心，激发学生的学习兴趣和动力。
鼓励学生多进行实践探究和科学研究，提高学生的创新能力和问题解决能力。
教师要成为学生学习的引导者和学习资源的提供者，为学生提供多样化的学习资源和适应学生差异化的教学方式。
三、新课改下高中生物教学的难点与应对方法在新课改下，高中生物教学面临着一些难点和挑战。
一方面，新的教学理念和方法需要教师进行适应和转变，教师要学会以学生为中心，开展主题学习、问题解决学习等方式，同时还要注重学生的创新能力和实践能力的培养。
最新-新课改下初中生物课堂教学思考3篇 精品
新课改下初中生物课堂教学思考3篇第一篇一、初中生物课堂生活化的可能性每一门课程都有着自己的特点和教学目的，作为工具学科的数学缜密严谨，作为语言学科的语文诗意浪漫，而生物则是一门贴近生活的学科。
大到地球的生态圈，小到一只蚂蚁都是生物研究的内容。
学生在生活中很容易就能学以致用，这样不仅仅能提高学生对于生物这门课程的学习兴趣，还可以在日常生活中巩固所学知识，一举两得。
初中教学不同于小学的启蒙和高中的严格，初中旨在培养学生良好的学习习惯，培养学生的学习兴趣，引导学生养成自主学习的习惯。
这也为初中生物课堂的生活化提供了便利。
老师可以采取小组讨论、动手实验等方式活跃课堂气氛，一步步生活化课堂。
二、初中生物课堂生活化的实施一初中生物教学内容的生活化学生缺乏学习兴趣的原因之一就是课本上的内容太严谨枯燥，所以老师如果只是照本宣科地讲书本上的内容势必会让学生产生厌倦情绪。
这不但达不到教学要求，更会使学生丧失学习兴趣。
那么如何改善这一状况呢？把书本上严谨枯燥的内容进行适当转化，使其变得贴近生活、生动活泼不失为一种好方法。
学生往往对一知半解的东西最感兴趣，所以老师可以把生活中的常识及书本上需要学生掌握的知识结合起来以引起学生的兴趣。
比如在讲授人类遗传的知识时，可以以类似单眼皮的同学父母有双眼皮么？你的血型和父母一样么？这些生活中常见的问题引入书本上的知识。
眼皮的单双、血型的种类这些都是学生在生活中不太会关注的细小的事情，但是如果单独提出来问的话学生就会发现原来我并不了解。
这样学生的求知欲就被激发出来了，这对于后续书本上知识的讲解无疑有很大的帮助。
二初中生物教学方式的生活化仅仅是教学内容的生活化还远远不够，再加上有效的教学方式的配合才能使教学真正地生活化。
生物这门学科不同于数学、语文等科目，生物研究的是人类、动植物、生态等与我们的生活息息相关的问题,这就为初中生物课堂的生活化提供了极大的便利。
传统的教学方式是老师在讲台上讲自己备好的课，学生在下面被动地听、做笔记。
倡导新课改理念,营造高效生物课堂论文
倡导新课改理念,营造高效生物课堂摘要：生物学科作为三大基础自然学科之一，随着科技的进步和社会的发展，它在我们的生产生活中的应用范围将会越来越广泛，因此，具备一定的生物素养对于未来社会接班人的初中生来说是非常必要的。
在如今的生物教学中，课堂教学依然是最主要的教学形式，课堂教学质量的高低与否将直接影响整个生物教学质量。
因此，如何在新课改思想的指导下为学生营造一个高效的生物课堂就成为了摆在每个生物教师面前的重大课题。
在本文中，笔者结合了自己多年的生物教学实践，总结了一些如何营造高效生物课堂的看法，希望能够为高效生物课堂的构建有所帮助。
关键词：高效生物课堂新课改综合素质为了适应社会的发展和人才培养的需求，近年来，我国的中小学开始大力倡导新课程改革，力图通过一系列的改革措施使得我们的教学模式能够得到进一步改善。
生物学科是一门基础性的自然学科，进入初中以后，生物学科也被作为了必修课程加以设置。
面对这样一门全新的科目，我们一定要在新课改理念的倡导之下，努力的推进生物教学改革，为学生营造一个高效的生物课堂，使得学生在生物课堂上学到的不仅是知识，还有创新努力、实践能力、探索努力等一系列的综合能力。
一、重视备课工作课堂教学仅有短短的四十五分钟时间，要想最大限度的利用这四十五分钟，提高课堂四十五分钟的效率，教师一定要在课前进行认真的备课工作。
在备课过程中，教师要把接下来上课时所需要的资料进行一定的搜集整理，针对学生的知识基础和学习特点准备相应的教学策略、教学内容、课堂练习等，这样，在进行课堂教学的时候，才能够保证教学活动按照计划有条不紊的进行。
可以说，有效的备课工作是保证高效课堂教学实施的前提条件。
二、重视导入技巧的运用初中阶段的学生正处于一个活泼、好动、好奇心强的年龄段，在开展生物课堂教学活动的过程中，如何快速地把学生的注意力吸引到课堂上来也是广大教师需要解决的一个重要问题。
因此，在课堂教学中，我们要学会利用课前导入的技巧来引起学生的注意力，激发学生对接下来要学习的内容的兴趣，从而为接下来整堂课教学活动的顺利开展起到一个良好的开端。
对新课改下高中生物教学的思考
对新课改下高中生物教学的思考随着社会的发展和变革，高中生物教学也在不断的进行改革。
新课改作为一种教育改革的重要手段，对于高中生物教学的改革也起到了重要的推动和促进作用。
本文将对新课改下高中生物教学的思考进行浅谈，探讨其特点、挑战和发展方向。
新课改下高中生物教学的特点主要体现在以下几个方面：多元化的教学内容、灵活多样的教学方法、注重学生主体地位和培养学生的实践能力。
1.新课改下高中生物教学注重培养学生的实践能力。
传统的教学模式更加注重学科知识的传授和学生的应试技能，而新课改更加强调学生的实践能力培养。
生物学作为一门实践性较强的科目，新课改下注重培养学生的观察、实验和探究能力，使学生能够主动参与到实践中去，提高解决问题的能力。
2.新课改下高中生物教学的教学内容更加多元化。
新课改增加了生物学科的学习内容，不仅包括生命现象、生物进化、生物多样性等传统内容，还加入了生物科技、环境保护、遗传工程等新领域的内容。
这些新领域的学习内容不仅丰富了生物学科的内涵，也与现代社会的发展趋势密切相关，有利于培养学生的综合素质。
3.新课改下高中生物教学更注重学生主体地位。
传统的生物教学往往以教师为中心，教师将知识一一灌输给学生，而新课改下的生物教学更注重学生主体地位的培养。
新课改中，教师的角色更像是学生学习的引导者和组织者，通过情境教学、案例教学等方式激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新能力。
然而，新课改下高中生物教学也面临着一些挑战。
1.新课改增加了生物学的学习内容，加大了学生的知识负担。
这对学生的学习压力较大，需要加强学校和家庭的配合，合理分配学生的学习时间。
2.新课改要求学生具备实践能力，但是目前很多学校的实验条件有限，无法满足学生实践的需求。
因此，建设更加完善的实验室设施，提供更多的实验机会对于新课改的实施具有重要意义。
3.新课改下生物教学注重培养学生的探究能力，这需要教师具备较高的教学能力和创新精神。
教学论文：新课程理念下生物课堂教学的探索与思考
新课程理念下生物课堂教学的探索与思考摘要：新课程倡导把课堂还给学生，并实现“知识型课堂”向“思维型课堂”的转变。
本文结合课堂教学实例，提出了几点具有实效性的教学举措：引导积极思考，激发问题意识；拓展多元空间，丰富智力生活；挖掘课程资源，培养独特品质。
关键词：新课程；问题意识；多元智力；文本新课程倡导把课堂还给学生，并帮助学生开展探究性学习，以实现“知识型课堂”向“思维型课堂”的转变。
但面对复杂多变的课堂情景，如何把新理论、新方法应用到教学实践中去，做到在革新课堂教学形式的同时，进行高效能的教学呢？笔者在这方面进行了一些有益的探索与思考。
1引导积极思考激发问题意识积极思考的习惯对于学生的持续学习是十分重要的，它有利于学生在稳步扩大知识范围的良性循环中，逐步形成对某一学科的整体认识，即学科思维的雏形。
事实上，一位优秀的教师走进课堂之前，他脑海里装着的不是怎样去为学生的解题扫清一切“路障”，而是思量着怎样设置“桃子”的高度，以任务来驱动和唤醒学生“沉默的大脑”。
例如，学习“植物细胞质壁分离”时，可设置一系列问题：⑴什么样的细胞才会发生质壁分离？⑵满足质壁分离条件的细胞放入不同浓度的蔗糖溶液中会观察到什么现象？⑶如果把它分别放入相同浓度的蔗糖溶液和葡萄糖溶液中，实验现象会有什么不同呢？⑷怎样巧妙地测定细胞液的浓度？像这样分层递进的问题，能诱发学生进行全方位的思考，并积极制订解决问题的方案，因而极大地提高了独立思考的能力。
由此可见，如果课堂教学不是通过提供现成的答案来学习，学生就会凭着自己的智慧，为逼近真实可靠的结果展开分析。
当然学生分析之前，在尽量保证问题开放性的同时，最好为学生界定问题提供“支架”，以使学生沿着正确的方向考察事物之间的因果联系，并为问题的解决做出设计。
这样学生不仅对课堂上所学的知识形成深刻印象，而且培养了他们可贵的独立思考的习惯。
2拓展多元空间丰富智力生活面对繁重的习题作业，越来越多的在学业上落后的学生，不仅缺乏主动学习的积极性，而且对相应学科产生了排斥和厌倦的情绪。
论文：在新课程改革的理念下高中生物课堂教学的几点思考
论文：在新课程改革的理念下高中生物课堂教学的几点思考一、适应新课程理念，转变教师角色传统教育以教材为中心，以课堂为中心，以教师为中心，教师是知识的占有者、传授者，教师是学术权威，是真理的化身，在课堂教学中教师处于主导地位。
社会上人们也从不同角度给教师冠以诸多美名，如蜡烛、园丁、人类灵魂的工程师等。
而新课程理念，强调学习过程应以学生为中心，尊重学生个体差异，注重互动的学习方式，倡导学习主动参与，乐于探究，勤于动手，本质上是要充分发挥学生的主体性，促使学生素质的全面提高。
为了适应新课程理念，教师的角色也就要相应的发生转变。
教师的角色转变体现在五个方面：一要从教学实践者向实践与研究者并重转变，教师在职教学的第一线，通过长期的教学体验，积累了许多宝贵的经验，如果在实践的层面上不断研究教材、总结教法，再不断学习和借鉴他人优点，对自己教学水平的提高一定大有收获；二要由生物课程的传授者向实施与开发者并重转变，社会的发展、科学的进步，促进了人类社会生活水平和生活方式的发展变化。
知识的不断更新，要求广大的教师与时俱进，才能适应时代汹涌澎湃的改革浪潮。
这就需要有二次开发课程的能力。
要具备挖掘教材的能力、教材与信息技术整合的能力，开发新课程和校本课程的能力；三要从单一的教育者向教育与学习者并重转变，现代社会提倡终身学习，只有不断地学习才能丰富自己的知识，真正成为名副其实的教育者；四要教案的执行者向生物课堂教学的创造者转变，教案是一份蓝图，它是上课的前提，过分地一成不变的依赖教案，将会束缚自己的教学行为，必须创造性地运用，用发展的眼光看问题；五要从师道尊严的长者向亦师亦友转变，要在课堂教学中尊重“差生”，发现他们的闪光点，对他们出现的错误要正确对待，认真分析，找出解决的办法，切忌讽刺挖苦学生，伤害其自尊心。
二、更新教育观念，转变教学方法在新课改的理念下，生物教材注重学生多方面综合能力的提高，这就要求生物老师在传统教学的基础上，进一步改进教学策略。
新课改下如何打造高效初中生物课堂论文
新课改下如何打造高效的初中生物课堂在新课改的要求下，要改变传统教学过程中教师主导课堂教学，学生只是被动听课而导致教师的教与学生的学相脱节的课堂状况，而是要充分尊重学生的主体地位，充分发挥学生的作用，使学生学有所获，提高课堂教学效果。
提高教学效率，贵在课堂教学的高效，要大面积提高教学质量就必须向课堂45分钟要成果，因而又贵在建设好的教学模式。
近来，高效课堂教学模式正在全市推广，高效课堂是以系统论教学模式为核心；以多种教法为己任；以科学的教学评价为手段；以整体优化为宗旨，从而使大多数学生学会知识与技能为目的的一种教学模式。
它是通过教学使学生在认知、情感、理念等多方面取得进步的保证。
高效课堂教学模式能使学生围绕导学案通过动手和多种活动主动学习，它有利于优化课堂教学结构，减少学生学习上的“分化”，促使大面积教学质量的提高，下面我结合教学实际谈谈自己的认识。
一、提出问题，做好铺垫，导学兼备现代教学理论认为，在教学中学生面对新的学习课题在认知和情感上有一定的落差，他启发我们要为了顺利地完成教学，教师必须在课前创设问题情景来编写导学案，运用导学案来组织教学，提出的问题一般要遵循这样几个原则：①要准确新颖具有吸引力和启发性。
②围绕同一概念从不同角度、不同途径提出问题，使它们的本质特征更全面、更充分的呈现出来。
③在同一中心内容的教学中，所提出的每一个问题要尽可能有内在联系，即一环扣一环，使学生的思维不间断，使整个教学过程都在连续设疑和解答中进行。
在学生观察实物、直观感知或调查后再围绕问题提问，使感性知识进一步化为理性知识。
这样可以帮助学生准确理解知识，避免了死记硬背，并且为缺漏和生疏的部分进行了有效的补救，也为新知识扫清了障碍。
二、阅读图文，诱发新知，合作探究围绕导学案提出的目标和作出的假设提出问题后，以小组为单位让学生们带着问题合作有目的地去读书、识图并探索新知，是学生认识新知的重要手段。
所以，如何培养学生读书和识图的能力也是关系课堂效果的一个重要因素。
新课程背景下中学生物有效课堂的探寻和思考
新课程背景下中学生物有效课堂的探寻和思考随着新课改的不断深入，课堂教学的有效性问题日益引起人们的重视。
新课改把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同进展的过程。
在教学过程中，教师与学生分享彼此的摸索、体会、知识，交流彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同进展。
这种教学充分表达了教师的主导作用和学生的主体作用，使教学过程显现“从教到学”的转化，让学生不断摆脱对教师的依靠而走向独立，从而真正提高教学的有效性。
然而在我们的好多课例中发觉，专门多教师仅仅仿照了课改的“形”，并未真正领会到其“神”，课堂的效益不高。
结合自己中学生物教学的实践，谈谈中学生物有效课堂的探寻与摸索。
一、有效的课堂不一定要场面“喧闹”，应该有“深度”新课程改革中，最重要的是使学生成为课堂的主人，这是新课改的本质所在。
教师要采取多种手段调动学生的积极性，从而实现课堂教学目标。
但在教学中也显现了只追求喧闹而忽视效益的问题，具体表现在：合作学习中由于人员集中，七嘴八舌，甚至有辩论等，显得课堂专门喧闹，看起来学生都动起来了。
事实上，在课堂教学中，我们需要学生动起来。
然而，动只是手段，动的目的在于引导学生摸索，进入研究——得到对知识的真正明白得和把握。
只有思维真正地动起来，才会带动口、眼、手动起来，课堂才会真正充满活力。
教师为了追求课堂上学习气氛的烈火，以显示教学气氛的宽松、民主，任凭学生的自言自语或大喊大叫，甚至有的学生借机吵闹，教师却熟视无睹。
面对这种情形，教师有必要依照不同的学习内容进行合理配置，对独立摸索和同桌合作就能解决的问题，就不要扩大到小组，防止假喧闹与低效益问题显现。
静悄悄的课堂并非一潭死水，那却是学生的思维在积极地进行。
当思维一旦冲破了种种困惑，找到了解决问题的方法后，课堂一定会因为学生迫不及待地要展现自己的方法儿又“喧闹”起来。
因此，我们切不可注重形式上的“喧闹”，而应该关注学生思维的进入状态。
新课改下生物高效课堂的探寻和思考
新课改下生物高效课堂的探寻和思考随着新课改的不断深入，课堂教学的有效性问题日益引起人们的重视。
课堂教学是学生获取信息、培养多种能力的主渠道，然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，就有必要进行高效的课堂教学探索。
在新课改下的生物教学中，如何根据生物学科的特点，结合学生的学习实际和教学内容，从而提高课堂学习效率，实现知识传授和智力发展的统一？这是我们每一个生物教师应该思考的问题。
下面谈谈我的几点想法一、有效自身学习要提高生物学课堂教学效率,首先必须学会学习。
新课改不仅要求学生“学会学习”，同时也对教师的学习提出了更高的要求。
教师必须不断更新观念、知识和能力，掌握现代教育技术，并用于自己的教育教学，以适应新课改对教育提出的要求。
每个教师都必须成为终身学习者，不断地学习，提高自己的知识水平。
过去我们常常说教师“一桶水”相对于学生“一杯水”的丰富渊博，现在“一桶水”的容量已远远不能满足学生的需要，教师必须学习新知识，不断丰富和提高自己，成为学生的“源头活水”。
特别是在当今课程改革中，要求我们的教师通过不断地学习，来充实和更新自己的知识。
只有不断学习教育改革的理论，努力提高自己的教育理论素养，才能更好驾驭课堂教学，使课堂教学效率得到有效提高。
二、有效备课有效备课不仅要求教学目标明晰、具体、精确，要求对学生学情的把握，考虑学生的求知热情而且要求对教材的有效利用，并“再度开发”。
传统备教材中，教师一般主要是分析本节内容在本章中的地位，教材重难点，与前后知识的联系等。
而有效备课更强调教师根据学生的实际水平对教材进行整合。
即对教材内容重新选择、组织，也就是说教师要用教材而不是教教材。
新课标下对我们生物教师的要求提高了，高效课堂要求每堂课都要有针对性，因此备课环节就显得十分重要。
不仅要备课标备教材，而且还要备学生。
课标是备课的依据。
认真阅读教材，根据自己的现状进行取舍，从中得到有价值的教学思路。
新课改背景下构建和谐高效的高中生物课堂教学的研究与思考
新课改背景下构建和谐高效的高中生物课堂教学的研究与思考摘要：基于新课程教学理念，高中生物教学中要注重构建高效课堂，以此让学生更加高效的融入到知识学习中，习得与之相关的知识，也满足学生在知识学习中的需求。
为此，高中生物课堂教学中，要在基于知识内容以及学生实际的基础上，设计多样化的教学活动，发挥学科作用和价值。
本文重点阐述新课改下高中生物高效课堂的构建措施，以此培养生物素养。
关键词：新课改；高中；生物课堂；高效课堂；措施基于新课标，高中生物教学中要注重构建高效课堂，以此对内容进行丰富，也提升学生的学习能力。
在以往的高中生物教学中，由于所采用的方式方法具有一定的局限性，并不能满足学生在知识学习中的需求。
为此，要能够意识到高效课堂构建的必要性，基于高效课堂激发兴趣，也优化教学质量，提升学习能力，为后续教学做好铺垫。
一、基于目标引领构建适宜氛围，激发学习兴趣高中生物教学中，要注重构建优化教学目标，在目标的引领下，让学生明确自己的学习方向，进而制定教学计划，构建高效课堂，优化教学效果。
在对目标进行设计时，要能够结合学生的实际情况，设计具体的目标，以此为学生知识的学习提供更多的保障。
教学中，需要对教材内容深层次的剖析，对其中的知识内容进行剖析，这样才能够让学生明确目标，也能够极大的提升其学习能力。
如在学习知识内容《细胞的分化》时，教学中，基于所学习的知识内容，让学生掌握有关细胞概念以及全能性的知识内容，让学生掌握相关理论性知识内容的同时，还要结合实验的形式，让学生对所学习的知识进行深层次的剖析，掌握其内涵，优化教学效果。
生物学科学生在初中阶段开始接触，在高中阶段所涉及到的范围更加的广泛，深度也会逐渐增加。
高中生物教学中可以发现学生对知识的学习并不感兴趣，基于此，教学中，要能够在基于知识内容的基础上为学生构建轻松、适宜的学习氛围，让学生感知到生物知识学习的乐趣。
如教学中，可以为学生设计较为趣味的导入，在趣味化的导入中，让学生挖掘趣味化的知识内涵，进而帮助学生深化对知识的认知和理解。
新课改下初中生物教学探析论文
新课改下初中生物教学探析论文新课改下初中生物教学探析论文一、促进教学方式转变，提升学生的综合素质传统的“填鸭式”教学已经不再适应社会的需求，为适应新时代的变化，教师应转变旧的教学模式，对教学方法做出一定的改革与创新。
把培养学生的自主学习能力与创新能力相结合，注重动手实践能力。
在“探究式课堂教学”中，鼓励学生发现问题，提出问题，解决问题，培养其获取信息并重组信息的能力。
在“案例教学法”中，注重案例的新颖与典型。
此外对应的问题要难易适中，且具有针对性。
我们可以将“案例教学法”和“探究式课堂教学法”有机结合起来，综合运用到案例教学中。
除“案例教学法”和“探究式课堂教学”外，教师与应把“发展问题教学法”“多角度教学法”应用到教学实践中。
例如，讲到“农作物的增产”时，教师可以将遗传、呼吸作用、生态、矿质营养等有效地串联起来，并引导学生自主思考，充分体现其在课堂教学中的主导地位，注重教学方式的多维性与创新性，有效提高学生的综合素质与能力，使学生勤于思考，善于思考，而不是成为单纯的背书机器。
二、注意动手能力的培养与教学设施的完善作为学校的硬件设施，教学设备在教学活动中有着不可小觑的地位。
而生物教学设备，通常为以下两种：首先，是实验室设备。
许多学校虽然有实验室，却一直被闲置，成了所谓的摆设。
究其原因，主要为设备陈旧，规模较小等，因此要进行教学改革，就得更新实验室设备并有效地扩大规模，满足学生对实验室的需求，能够真正做到在实践中学习。
俗话讲，实践出真知。
启蒙时期的伟人，无一不是在实践中得出真理。
其次，就是多媒体设施。
某些课程需要多媒体设备的辅助，才能实现教学效果的完美性。
例如，某些珍贵动植物及某些生物的内部结构是我们很难想象到的，通过多媒体，学生就能很好的理解。
有些生物生长发育过程，通过多媒体将其制作成动画效果，既生动有形象，便于学生从根本上掌握所学知识。
三、培养学生个性，发展创新人才旧的课程体制将不同特长不同个性的学生打磨成没有棱角没有个性的复制品，无论是教材编写还是课程设置，教学方法与评价等都是被统一设置的。
对提高初中新课程生物课堂教学效率的思考-最新作文
对提高初中新课程生物课堂教学效率的思考初中新课程的实施已经八年了，作为第一批进入课改学校的教师，我们在教学中不断探索，积累经验。
与旧教材相比，新教材少了指令性任务，多了自由发挥的空间。
对于教师来说，如何处理好教材显得尤为重要。
而各种现代化的教学手段层出不穷，如何有效地使用各种教学资源，特别是如何合理地利用现代化教学手段，提高生物课堂教学的效率，如何有效地引导学生进行科学探究，这些都是我们必须思考的几个问题。
本文根据几个案例谈谈笔者对如何提高初中新课程生物课堂教学效率的一些粗浅思考。
一、合理、有效地使用教材，提高生物教学效果教材在教学中一直处于非常重要的地位，新一轮的基础教育课程改革同样也非常重视对教材的研究与应用，尤其对教师如何使用教材提出了新的、更高的要求：建议教师要从“教”教材转向“用”教材教，并明确提出“用教材教”才是“现代教师应有的姿态”。
那么如何用好我们的教材呢?有时候，适当地选用一些小资料能够取得意想不到的效果。
《动物行为的生理基础》是九年义务教材《生物》(八上)第17章第二节的内容，在集体备课的时候，本教研组的几位老师都觉得让学生理解“动物的行为受到神经系统和内分泌系统的共同调控”是本节课的关键，经研究，我们对教材进行了大胆的处理，以下是该教学片段实录：案例一：《动物行为的生理基础》教学片段(视频投影)资料1：淡水三刺鱼，雄鱼到了交配季节腹部表面变成红色，此时雄鱼彼此之间出现攻击行为。
师：请大家根据资料l思考一下。
是什么因素引起了雄三刺鱼之间的攻击行为?生：雄三刺鱼到了交配季节，腹部表面变成红色，红色就是一种可引起雄鱼彼此之间猛烈的攻击行为的信号刺激。
师：为什么雄三刺鱼的腹部表面到了交配季节就会变红呢?生：受到激素调节的结果师：激素和动物的行为究竟有没有关系呢?(视频投影)资料2师：从资料中大家可以看出什么?生：激素和行为有关。
师：那么激素是由什么系统分泌的呢?生：内分泌系统。
师：所以我们可以得出第二个结论――内分泌系统也是动物行为的生理基础。
新课改环境下科学生物特色课堂的探索和实践论文
新课改环境下科学生物特色课堂的探索和实践论文随着第二轮新课程 ___的推进和铺开，现行的初中科学课程教学活动已经不能适应和满足新课改教学的要求。
由于教学过程中 ___课程资源单一，对于课堂模式的创新已经是一种迫切的需求。
学校于xx年在学校孔子亭旁开辟了一块空地，占地约600平方米，最后决定将这块空地作为植物园交给科学组 ___。
西店中学作为第二轮课改的排头兵新课程 ___搞得丰富多彩。
科学组内开会讨论并确定了植物园的利用方向：在新课改中作为重要的课程资源由学生自主 ___种植。
植物园的建立极大地丰富了学生的科学课堂。
我们开始思考：是否可以结合西店中学植物园地的成熟资源，创设出能全面提高学生科学素养的课堂，使学生真正有效的参与到科学课堂中来。
我们就如何把植物园地带入生物课堂，结合科学教材、学生实际进行了讨论和分析，并经过探索、实践，初步 ___出几种适合学生发展的课程内容。
（一）生物实验类（植物标本的制作）制作植物标本可以带领学生了解植物的神秘所在、内部结构之奇妙。
制作标本还能培养学生的科学素质，提高小组合作能力。
学会植物标本的制作方法，并通过化学与生物的知识将大自然和现实生活紧密 ___，让学生巩固知识，以实际操作体验理论知识，达到学以致用的效果。
课堂策略：在课堂活动中，要让学生先摸索，有了想法后，再重新操作，让他们有个实践-反思-再实践的过程，从而赋予这些活动更深刻的内涵。
具体小结如下：1.选叶尽量老点。
叶子还必须是网状叶脉的，平行叶脉一般不考虑，因为在煮的过程中这些叶子会被煮烂。
最好选择那些叶肉丰富，表皮呈蜡质的叶子。
2.加热的时间不必严格根据书中的时间，而是根据树叶本身的特质而定。
越老的叶子加热的时间应该越长。
如果能够再烂2-3天的话，后处理就更容易了。
3.洗刷是本次活动的难点。
也因为如此，学生的感想大都集中于此。
其实这一步的操作最好是自始至终用手指甲抠，牙刷和试管刷都容易将叶脉弄坏。
（二）科学专题研究类（学生的研究报告或者科学小课题）在教学中经常会出现某些学生感兴趣的的问题，在植物园的教学中引导学生选择某些类型的问题进行较深入地学习和研究，掌握研究工作的步骤和基本方法，学会撰写小论文试论情感语言节目主持人万峰、钟晓的语言特点基于园本课程___背景下研究教师教育理念的形新生儿高胆红素血症护理相关因素分析及对策试析价值多元化背景下学生价值观的引导试论高等职业院校高等数学课程 ___争议试论中职《外科护理学》的情境式教学试析高校教师职业道德建设问题研究经济学和经济法基础课程融通教学小针刀治疗颈椎病疗效观察手术侧卧位适宜度的研究和小课题，培养学生初步的科研能力。
对新课改下高中生物教学的思考
对新课改下高中生物教学的思考随着社会的发展和教育观念的变革，新课改渐渐深入到高中教育领域。
对于高中生物教学而言，新课改无疑带来了许多新的思考和变革。
在这篇文章中，我将探讨新课改下高中生物教学的意义、问题和发展方向。
首先，新课改给高中生物教学带来的最大变革之一是强调学生的主体地位。
传统教学中，教师往往扮演着知识的传授者和权威者的角色，而学生则是被动接受知识的对象。
然而，在新课改中，学生的主体地位被极大地提升，教师变成了学生学习的引导者和协助者。
这样的教学方式更符合学生的学习需求和特点，能够激发学生的学习兴趣和自主学习的能力。
其次，新课改强调跨学科教学，将生物的学科内容与其他学科进行有效结合。
在传统教学中，生物教学往往被孤立起来，与其他学科的知识没有明确的联系。
然而，生物学并不是一个与其他学科孤立存在的学科，它与化学、物理、地理等学科有着密切的联系。
通过跨学科教学，能够更好地帮助学生理解生物学的知识，拓宽学生的视野，培养学生的综合素养和解决问题的能力。
除了上述的变革，新课改还提倡探究式学习。
传统教学往往以纯粹的知识传授为主，学生只是被动接受知识的过程，并且缺乏对知识的实践应用。
而探究式学习则是通过让学生进行实验、观察、研究等活动，来激发学生的兴趣、培养学生的科学思维和实践能力。
在生物学中，探究式学习有利于培养学生的实践操作技能，提高学生的观察、记录和分析问题的能力。
然而，新课改也面临着一些问题和挑战。
首先，新课改需要教师具备更多的教学技能和素质。
传统教学中，教师仅需要熟练掌握知识，并能够进行简单的讲解即可。
然而，在新课改中，教师需要具备科学的教学理念和方法，能够运用多种教学手段来引导学生的学习。
这对于部分传统教学方法较为固化的教师而言，需要进行一定的转变和学习。
其次，新课改也需要学校提供更好的教育资源和设施。
探究式学习和跨学科教学需要更多的实验室、仪器设备和教学资料等资源的支持。
而在许多学校中，这些资源仍然相对匮乏，无法完全满足新课改的需求。
对新课改下高中生物教学的思考
对新课改下高中生物教学的思考引言随着社会的发展和全球竞争的加剧，教育改革成为一个不可回避的话题。
作为教育领域的一部分，高中生物教学也在不断进行创新和改进。
新课程改革的出现为高中生物教学带来了新的机遇和挑战。
本文将对新课改下的高中生物教学进行思考和探讨。
新课改对高中生物教学的影响1. 课程内容的调整新课改下，高中生物教学的课程内容会有所调整。
过去注重记忆和传授知识的教学模式将向更加注重学生实践能力培养和综合素质提升的方向发展。
课程内容将更加注重培养学生的科学思维和创新能力，让学生主动参与到探究和实践当中。
2. 教学方法的变革新课改强调学生的主体地位，鼓励学生的自主学习和合作学习。
在高中生物教学中，传统的讲授式教学将逐渐被探究式教学所取代。
教师应从知识传授者转变为学生学习的指导者和引导者，通过设计问题、组织小组合作和引导学生开展实验等方式，激发学生的学习兴趣和培养学生的探索精神。
3. 教学资源的整合与创新新课改下，教师需要更多地利用网络和现代教育技术来丰富课堂教学资源。
通过使用多媒体教学、虚拟实验室和在线学习平台等教学工具，可以提供更多的学习资源和学习机会，有助于学生的个性化学习和自主发展。
高中生物教学的问题与对策1. 学生学习兴趣不高在传统的高中生物教学中，大量的背诵和死记硬背使得学生对生物学产生了抵触情绪，学习兴趣降低。
为了解决这个问题，教师可以通过设计生动有趣的案例和实验，引发学生的好奇心，激发学生的兴趣。
另外，教师还可以鼓励学生参与到科学研究和社会实践活动中，让学生亲身感受到生物学的应用和意义。
2. 学生实践能力不足新课程改革下，高中生物教学强调学生的实践能力培养，但是现实中学生的实践能力往往不足。
为了提高学生的实践能力，教师应积极组织生物学实验和实践活动，提供机会让学生亲自动手操作和实践。
同时，教师还可以引导学生进行科学探究和独立实验设计，培养学生的科学思维和解决问题的能力。
3. 教师专业素养不足对于一些老师来说，新课程改革可能会给他们带来很大的挑战，因为需要他们转变教学观念和教学方式。
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新课改下生物高效课堂的探寻和思考中图分类号：g633.91 文献标识码：a 文章编号：
随着新课改的不断深入，课堂教学的有效性问题日益引起人们的重视。
课堂教学是学生获取信息、培养多种能力的主渠道，然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，就有必要进行高效的课堂教学探索。
在新课改下的生物教学中，如何根据生物学科的特点，结合学生的学习实际和教学内容，从而提高课堂学习效率，实现知识传授和智力发展的统一？这是我们每一个生物教师应该思考的问题。
下面谈谈我的几点想法
一、有效自身学习
要提高生物学课堂教学效率,首先必须学会学习。
新课改不仅要求学生“学会学习”，同时也对教师的学习提出了更高的要求。
教师必须不断更新观念、知识和能力，掌握现代教育技术，并用于自己的教育教学，以适应新课改对教育提出的要求。
每个教师都必须成为终身学习者，不断地学习，提高自己的知识水平。
过去我们常常说教师“一桶水”相对于学生“一杯水”的丰富渊博，现在“一桶水”的容量已远远不能满足学生的需要，教师必须学习新知识，不断丰富和提高自己，成为学生的“源头活水”。
特别是在当今课程改革中，要求我们的教师通过不断地学习，来充实和更新自己的知识。
只有不断学习教育改革的理论，努力提高自己的教育理论素养，才能更好驾驭课堂教学，使课堂教学效率得到有效提高。
二、有效备课
有效备课不仅要求教学目标明晰、具体、精确，要求对学生学情的把握，考虑学生的求知热情而且要求对教材的有效利用，并“再度开发”。
传统备教材中，教师一般主要是分析本节内容在本章中的地位，教材重难点，与前后知识的联系等。
而有效备课更强调教师根据学生的实际水平对教材进行整合。
即对教材内容重新选择、组织，也就是说教师要用教材而不是教教材。
新课标下对我们生物教师的要求提高了，高效课堂要求每堂课都要有针对性，因此备课环节就显得十分重要。
不仅要备课标备教材，而且还要备学生。
课标是备课的依据。
认真阅读教材，根据自己的现状进行取舍，从中得到有价值的教学思路。
学生是学习的主体，在备课时要注意分析他们已掌握了哪些知识？在能力上哪些地方需要训练和提高？通过这节课我要使我的学生达到什么目标？根据学生的状态应该如何达到相应的目标等等。
三、有效讲授
有效讲授要求能够吸引学生的注意，方法一是创设情境，方法二是把教学目标、重难点告诉学生，让学生有意识地主动参与到教学活动中。
讲授时教师要把握好保持与学生能力相适应的教学节奏，如：在讲授重点内容时，故意稍作停顿，可以引起学生注意或使学生有时间进行思考，但教师必须尽量避免在不重要的地方作长时间的停留，还要避免离题太远，与教学主题无关的叙述。
四、有效提问
有效提问设问题情境，激发学生主动探求知识的欲望，为课堂
互动打好基础创设良好的问题情境能有效地激发并维持学生的学习兴趣，为课堂教学创设一种紧张、活跃、和谐、生动、松驰有效的理想气氛，提出问题的时候要考虑本节课的教学目标、学生的认知规律、学生的学习心理等。
要求问题能引起大多数同学的思维共鸣，学生跃跃欲试，争先恐后要求回答，课堂气氛可立即活跃，提问之后要留有时间给学生思考，在适当的时候可以适当增加提问的难度，但难度不可过高。
有效提问要求避免“满堂问”，新课程下要求以学生为主体，把课堂还给学生，否则会挤占学生自主学习、独立思考的空间和时间，限制学生的思维。
同时，要保证所提问题有效，必须学会倾听。
在学习过程中，如果希望学生学会倾听，教师必须学会耐心倾听。
教师在提问后，要给学生留出足够的时间进行思考和回答，让学生感觉到教师在等待和倾听。
一个具有倾听意识和习惯的教师不会仅仅满足于听到了学生的言辞，他还善于在倾听时察言观色，了解学生言辞背后的思绪、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导。
在倾听的过程中要有回应，比如对对方说的问题点头示意或做出相应的反应。
有效教学意味着教师要善于耐心地倾听学生的声音，关注学生的想法。
教师可以通过追问、补充学生的回答，让学生感觉到教师一直在关注问题的回答进展，这样会自然而然的激励学生积极参与课堂教学活动。
如小肠的结构是如何与功能相适应的这一问题，学生一般不能回答完整，这时教师可以追问、补充学生的回答。
这种激励性反馈还能给学生带来成就感和成功体验。
五、有效训练
有效训练要求训练的习题能巩固所学知识，练习题要根据学生的学情精心设计精选习题，选题的原则一：少而精，有明确的练习目标。
原则二：难易适中,做到不选难题、偏题、怪题等。
教学活动离不开习题，只有灵活、正确地运用习题，才能提高教学效率，起到事半功倍的效果。
保证学生始终保持浓厚的兴趣、较高的激情，做到让生物课堂充满“诱惑”、欢乐气氛，让学生心情愉快地学习。
总之高效课堂的构建需要自己认真钻研教材，提出切合实际的实施方案，实施过程中灵活调整，永远以学生为中心，这样会逐渐构建起高效的教学课堂，提高学生分析问题、解决问题的能力。
把课堂的主动权交给学生，这样才能综合、全面、高效地完成课堂教学的任务。