课题中期评估阶段研究报告(沈静)
课题中期评估阶段性研究报告
吉安市中小学现代教育技术与提高教育质量研究课题中期评估阶段性研究报告课题名称：班班通的创新应用对教学效果的优化课题编号：sj-14-X-01课题承担单位：白沙小学课题负责人：张鹏飞课题组成员：张鹏飞,张义金，宁红，张云莉，吴树贵.阶段性研究：一、研究问题的提出1、课题研究的意义21世纪网络遍及全世界信息爆发时代，班班通成为学校教育信息化发展的核心。
把现代教育充分融入学校的教育教学，使之成为常规教学资源和教学手段寻求有效应用机制与模型，提高每一堂课的教学质量，解决了发展的突破口，从面向世界、面向未来、面向现代化的高度有效解决让所有孩子上好学的问题。
班班通”是一线教师将网络教学与课堂教学结合实现混合教学的基本条件和必由之路。
“班班通”实现教育教学将彻底打破教室、教师、校园的界限，实现局域、城域无界限，提升信息化教学的实践性，最终全面提升基础教育教学质量。
开展“班班通”在课堂教学环节中的运用研究，是缩小城乡教育差距的有力武器，是实现教育公平的必由之路，是提高课堂效率的有效途径，是更新教师课堂教学手段的重要突破口，是改变学生学习方式的重要手段。
现代教育的改革网络的应用势在必得，使学生的学习变得更加灵活有效，真正做到自主学习现代化应用有机结合，学习主动性、积极性得到充分有效的发挥，使高效课堂注入新鲜的血液，散发无限光辉！可以使学习效果更直观更能充分调动学生学习的积极性和主动性，培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养其创新想象精神和终身学习的能力。
这种便捷的思维利用方式可以让教师充分认识信息技术在高效教学中作用，不断提高教师的自身学习能力，主动积极地研究、探索新的教育教学方法，改革教育教学模式，适应新形势的发展从而更好地开展教学工作让教学变得更加有趣有意义。
一种关系的联谊可以让书本师生达成共识充分发挥教师的个人潜能和团队合作精神，开发利用各方面的教育教学资源，形成立体化的教育教学网络建构，再撒网教学。
课题研究中期工作报告
关于课题研究中期工作报告关于课题研究中期工作报告尊敬的教科院各位领导、各位专家，区教委领导：大家下午好！欢迎各位莅临我区指导工作。
我受课题组委托，在这里就北京教科院委托课题“施行三教统筹，开展农村社区教育的理论研究”前一阶段的工作向各位领导和专家做一次汇报。
这个课题是门头沟区教育学会、门头沟区教师进修学校向北京教育科学研究院申请立项的一个委托研究课题。
自2023年10月25日开题以来，得到了教科院领导的亲切关心，也得到了门头沟区各级领导的大力支持，在课题组成员的共同努力下，课题研究进展顺利，按照研究方案安排，今天在这里做课题研究的中期汇报，主要目的有两个，一是向各位领导和专家汇报前一阶段的进展情况和我们所获得的阶段性成果，二是就我们前一阶段的工作和下一步的打算，希望能得到各位的中肯的批评和详细的指导。
下面我首先汇报课题组已经作了的工作。
一、已经开展的工作〔一〕课题研究的先期根底性工作此课题全部完成跨三个年度，课题组成员分布在全区十几个乡镇街道办事处，先期的根底性工作必须统筹做好。
1．为了便于联络和沟通，课题组建立专用公共信箱和QQ 群组，及时交流信息；2．为使课题经费专款专用，且符合财务管理要求，确保课题保质保量准时完成，为此专门制定了课题经费使用方法；3．便于本课题的各项工作开展和进一步研究，一开始就要求课题组成员边理论边搜集整理研究资料，包括培训信息、图片，培训的讲义、课件，以及影像资料等，这一条我们作为工作制度一直坚持；4．面对近三年的课题研究，委托专人做好课题组大事记，使各项工作有案可查，便于总结进步。
〔二〕组织课题研究方法培训和前期根本数据调研20xx年11月7日和19日我们对课题组成员进展了两次集中培训，一次是由李四平主讲的“关于本课题研究的设想及任务”，另一次是“课题研究的调查方法和资料搜集”。
之后，我们制定三套调查问卷，采取全面普查和抽样调查的方法，由九个镇四个街道的教育专干于2023年11月28日至2023年1月25日，历时近60天，就村民根本情况、自然村根本情况、镇根本情况进展了情况调查，内容涉及到村民的根本情况、受教育程度与职业及收入的关系、承受培训的内容和程度与职业及收入的关系以及就业意向和培训需求等。
课题中期评估报告阶段成果
多媒体在生物学教学中的应用的研究课题中期评估报告阶段成果柘城县惠济乡小吴初级中学生物课题研究组一、课题研究进展情况1、立项工作的扎实展开在原来研究的基础上建立方案,进行课题研究的前期准备,申报课题、撰写实施方案,这一阶段主要是进行多媒体课的开发和在生物教学中的运用,研究多媒体辅助教学的优越性,通过这个问题的研究,基本理清了多媒体课件开发的思路;利用多媒体进行教学①培养学生学习的兴趣,激发学生的求知欲②采用多媒体进行教学,使抽象变具体,静态变动态,将微观过程进行宏观模拟,宏观物体缩微处理,化枯燥为生动;有利于突出教学过程中的重点,突破难点;③利用多媒体进行教学有利于加大教学密度,加快教学进度,优化教学过程;２、课题实施的稳步推进利用开发的多媒体课件教学时,其优越性是不可否认的;但是学生不能根据自己的兴趣、爱好、能力和程度来选取自己学习的信息、选择学习的途径、确定学习的内容和数量、调整自己的学习过程,不能完全改变以往的学习形式;而我们如果利用网络教学,既能进行整体协作教学,又可以进行个别化教学,具有多样化的教学形式;本课题的网络教学实验活动遵循行动研究的要求,为行动而研究；在行动中研究；由行动者研究,许多学科教师从提出自己的教学设想开始,制定研究计划,通过实践教学进行行动研究,在行动中以研究者的身份进行多层次、多视角的分析和反省,找到问题改进的方法,并进入下一个行动研究过程;在众多课题组成员的努力之下,形成了二个具有典型意义的教学案例;二、取得的阶段成果1、结合生物学科的特点,创设情景,激发兴趣,使多媒体与传统教学媒体共同为教学服务;生命现象和生命活动是丰富多彩、生动活泼的,生物教学要体现学科特点,坚持生物教学的“直观性”“实物性”原则,在制作课件的过程中要注意技术的服务性,及技术的运用要为学科教学服务,符合心理学、教育学和学科教学规律,使技术的运用恰到好处,但有些教师喜欢在课件上插入一些活动的青蛙和一些不断变化的声响来增加动感,这样的课件常常造成学生注意力分散,达不到突出重点、提高教学效率的目的,还有一些教师则在传统的教学框架下,依赖一些生物教学软件即兴制作,使课本搬家、挂图搬家、实验搬家,我认为,我们所制作的课件应注重简捷性、实效性和必要性,必须考虑生物教学特点,才能与多媒体形成有效的融合;例如初中生物“植物对水分的吸收”的教学重点和难点是根毛吸水过程和细胞吸水原理,但它们既看不到,也摸不着,传统的教学方法只能靠详实的语言、几幅挂图和几个静态的模型来进行,很难表达清楚,内容抽象而枯燥,学生学习兴趣低;假如教学前,我们从网上下载一个“细胞吸水、失水过程”的flash动画和一个“根毛吸水过程”的三维立体动画整合到教学课件中;教学时,大屏幕上的flash动画形象细致地模拟细胞吸水、失水的过程,三维立体动画更是将“根毛吸水过程”表达得清晰有趣;活泼的动画一定会感染学生,一组组生动、形象的画面吸引了学生的兴趣,教师再适时发问：“植物细胞在什么情况下吸水”“根毛细胞是如何吸水的水分又是如何到达植物体内各部分的”……精心设计的问题情景能激活课堂气氛,大家情绪很快会高涨,纷纷参与到教学中去;创设情景,使原本微观、抽象、看不到、摸不着的生理过程被转化为宏观、形象、有趣的运动过程,降低了教学的难度,学生易于掌握,更激活了学生的思维,激发了兴趣;2、注重学生实践,通过多边互动,调动积极性,突显多媒体在教学中的应用;实践能力与创新精神的培养是素质教育的核心内容,多媒体与生物学教学的整合是生物学教学的必由之路,但多媒体并不能代替学生丰富多彩的实践活动,学生的实践活动是认识的直接来源,必须亲自观察到生物学现象的演示及亲自参与到探究活动中,才能将所学的变成自己的东西;所以,多媒体的应用应与学生的实践活动有机的结合起来,特别是实验性学科的生物学,要不断加大实验教学的总量,创造条件,开展实践活动,只有丰富的实践活动才能为学生提供创新的环境,学生才有发现和创新的舞台,认知才能深入发展;如在“环境保护”一节教学时,可以把学生带到网络教室,先让学生以小组为单位,围绕“环境保护”这一内容,在局域网和因特网中搜寻有关环境污染事件及对人类造成的影响的信息;很快,学生在网上就会了解到“日本水俣病事件”、“切尔诺贝利核电站事故”和“英国伦敦烟雾事件”等震惊世界的的公害事件；还会获得环境保护的文字资料、图片和与环境保护相关的知识;运用所学的多媒体知识,各小组可以马上对信息进行加工和处理,并做成幻灯片在网上展示、交流,教师及时进行辅导和点评;所有的学生都会投入到学习中去,并各有所得;教师与学生,学生与学生,教师与教师利用网络充分交流,最大程度地发挥相互作用的潜能,学习的过程也由消极的接受转变为主动的观察、探索与思考,大大地调动学生学习的积极性;同时利用课余和双休日,教师可以指导校生物兴趣小组成员,进行了一次性筷子的调查及建议活动;通过网上收集资料,学生知道,现代化生活中充斥着许多一次性用品,虽然它们给人们带来了短暂的便利,却使生态环境付出了高昂的代价,它们加快了地球资源的耗竭,同时也给地球带来了垃圾灾难;提醒学生为遏止这一势头发展,恢复和维护应有的森林生态,如何提出有针对性的措施,进一步提高全民的环保意识,大家确定详细的调查项目和具体的调查方法,利用所学的多媒体设计各项调查表,分组实地开展调查;3、根据学生差异,分层教学,依靠多媒体实现自主学习;利用网络海量的信息资源,同步异步的交流方式,超越时空的信息传递途径等特点,充分体现个人的自主性,把多媒体作为学习的工具,学生作为积极主动的学习者,以类似科学探究的方式,在多媒体的帮助下,获取信息、交流信息、处理信息,从而达到教学的目的;如在“蒸腾作用”一节教学时,教师可以制作资源丰富的课件,学生们带着“什么是蒸腾作用”“蒸腾作用的部位在哪里呢”“为什么气孔能完成蒸腾作用”“植物的蒸腾作用有什么意义”“蒸腾作用的原理在农业生产上有什么应用”等问题投入学习,每人可以按照自己的方式和速度进行;借助“气孔的开放和关闭”、“植物体内水分蒸腾全过程”等flash和叶的蒸腾作用对照实验,根据自己的能力,参与讨论,让每人都可以畅所欲言,各抒已见;这样学习有困难的同学,有不明白或不太好懂的地方,可以反复调看所需内容,尽量帮助他们完成教学目标；学有余力的同学可以进行更深层次的探究：目前学校大部分树木的叶子都在脱落,这对树木有何意义校园绿化管理最佳模式应是……;初中生物教学与多媒体的整合,实现了分层教学,使学习有困难的同学得到帮助,不以致于越来越差,失去信心,原本的长处,也可以得到发挥；使学有余力的同学能力得到满足和培养,不以致停留在一般水平上,造成人才浪费,形成多元化、个性化学习行为;4、在课程资源应用中,发挥老师集体智慧,集体合作开发课件;教学媒体是进行教学活动的载体与中介,各种媒体在教育教学过程中,都能产生一定的教学作用,对学生的认知发展产生深远影响,传统的教学媒体,如粉笔、黑板、音像资料、录像、投影等等,对于展示动物的生活习性、植物的开花结果等不能真实地有规律的展现出来;而我们所制作的课件则能弥补这些不足,但课件的可塑性很大,不同的人在开发课件时所体现的教学策略、教学方法、教学思想是不同的,且教师教学任务重、技术水平欠缺,因此我们可以发挥教师集体智慧,让教师分工合作,通过校际不断优化形成课件素材库,让多媒体为我们的生物教学服务;课题研究实绩种子的萌发课件设计刘连坤；遗传和变异现象教学设计刘连坤；人的性别遗传教案设计刘连坤三、课题研究中存在的问题或不足1全体课题组成员在时间和精力上还不够充裕,理论水平还十分有限,我们对许多方面如现代教学手段与教学模式、教学设计、教学心理等的研究还不十分深入,有的还比较肤浅,有的甚至还未涉及;2网络在史地生课堂教学中所起的作用和所带来的变化我们还只是作了较浅的尝试,还没有在课堂教学中推广;3在某些方面课题组成员的资料的收集、整理、归类等工作滞后于研究活动的进展等;这些都是我们今后努力的方向;4生物教学与多媒体的整合不仅是一种形式,要注意适时、适量,并非每堂课强求整合,根据教学目标和媒体效益,“取长补短”和“嫁接”,提高教学效率;5、信息化的学习环境容易忽略个别学生,教师应充分面向不同学习水平的学生,尽可能调动全体学生参与,充分体现信息化教学的互动式,教师作适当的点评、引导和鼓励,形成以学生探讨为主的多元化、个性化学习行为;6、课件的操作性、交互性要强,在适当的时候应有适当的操作提示,要能任意地进入各个环节,便于人机交互;使用时要适可而止,留有空间,使学生能够充分展示自已的思维和想象;多媒体与生物教学的整合虽然存在着很大空间,但同时也存在着很多问题;我们要充分发挥多媒体的资源功能、交流功能、支架功能和评价功能,积极推动多媒体与生物教学的整合;四、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施1、在前一阶段课题研究的基础上,不断思考,深化课题研究,把教师的生成与学生的生成有效地融合起来;2、开设一些高质量整合课,改革课堂的教学模式和方法;把融合学科的多媒体教学向学科的信息化教学”转变;3、把研究性课程与校本课程和多媒体整合在一起,以校本课程内容开发为中心的开展网络资源建设,通过开设研究性课程创设教学情境,以学生为主体,利用多媒体开展探究性学习;4、由点到面地开展多媒体与学科教学整合的研究;5、课题组成员加强反思意识,用报告和论文的形式对课题进行总结,为课题的进一步研究作准备;。
课题中期研究报告
课题中期研究报告尊敬的评委老师：大家好！我是XXX，首先感谢您的评审。
今天我来为大家简要介绍一下我的课题中期研究进展。
我的课题研究的是XXX。
在参与这个课题之前，我对XXX领域的研究并不是很了解，但是在导师的指导下，我提前完成了相关背景知识的学习，并且进行了一些相关的实践操作。
在课题的中期研究中，我主要开展了相关文献资料的调研和整理工作。
我通过阅读大量的学术论文、专业书籍和相关技术报告，对XXX的定义、发展历史、现状和未来发展趋势有了更深入的了解。
通过这些文献资料的研究，我对XXX有了更全面的认识，为进一步的研究提供了理论基础。
同时，在导师的指导下，我还进行了一些实验工作。
我根据文献资料中的方法和技术进行了实验设计，并通过实验仪器设备的操作，采集了相关数据。
我对这些数据进行了整理和分析，初步得出了一些结论。
但是由于时间和条件的限制，实验结果还需要进一步验证和完善。
在研究过程中，我还进行了一些相关专家和学者的访谈和交流。
通过和他们的交流，我了解到了一些当前研究领域存在的问题和挑战。
同时，他们也给予我了一些建议和指导，使我对课题的研究方向有了更明确的认识。
总的来说，目前我在课题的中期研究中完成了文献资料的调研和整理，进行了初步的实验工作，并开展了专家访谈和交流。
然而，我也意识到在课题的进一步研究中仍然存在着一些困难和问题，例如实验数据的不确定性、实验设备的不足等。
所以，在接下来的研究中，我将继续加强对文献资料的研究，完善实验设计和数据采集，并寻求更多专家的意见和建议。
感谢您的聆听！如果有任何问题或建议，请随时提出。
谢谢！。
课题中期评估阶段研究报告(沈静)
课题阶段性研究中期报告《初中文言文教学高效预习的研究》课题负责人沈静一、课题研究提出的背景和意义目前语文课改教学实践中，文言文阅读教学现状不容乐观，存在的不少问题令人担忧。
由于古汉语语法与现代汉语语法的差异、一些词语用法的不同、古汉语常识等方面的制约，文言文无形之中加深了学生的畏难情绪，学生甚至视其为第二外语。
文言文的教学似乎更偏重于对文言实词、虚词和句式等的讲解与归纳，而学生也往往将学习重点放在背和默写上。
在文言文教学中，科学有效的理论贫乏，导致理论不能有效指导文言文教学实践，大多数教师习惯于把现成的答案、有结论的知识教授给学生，文言文课堂一般都是教师的一言堂，总以为讲得越多，学生就理解得越好。
而学生只是一味地听与记，这样又直接养成了学生的惰性心理——不是积极探索主动解难，课前更不会预习，而是消极等待被动接受。
这种耗时长、节奏慢但坚持下去确实效果显著的文言文阅读被边缘化，学生文言文阅读面相对狭窄，课外基本上很少有人阅读文言文，接触到的文言材料有限，所以难以形成独立的阅读能力。
在这样的情况下，文言文的教学课堂效率低下，学生文言阅读能力测试成绩不理想、阅读能力发展缓慢，也就是必然的结果了。
总体而言，绝大多数初中学生的文言文预习情况令人堪忧。
多数学生课前并不预习文言文，部分学生的课前预习仅仅是翻了下课本，粗略地看了一遍，不知道如何预习。
有的学生预习，是因为老师事先布置，若老师不布置预习则根本没有预习习惯。
那么，作为语文教师，应该引导学生高效预习，自己整合积累所学，让学生感受到学习文言文的快乐，取得尽可能多的效果，实现文言文的高效课堂教学，成为我们亟待解决的重大课题。
二、课题研究的理论依据1、依据美国心理学家布鲁纳积极创导的发现学习法，是让学生按教师提供的材料自己探究和主动发现问题,从而得出相应结论的一种教学模式或教学方法。
2、马克思主义认为，人的本质是主体的、能动的。
学生是个性认识的主体，实践的主体，自我发展的主体。
课题中调——阶段性总结报告
“课外实践活动”课题研究阶段性总结报告我校自承担中国教育学会“生活作文”课题研究以来，课题组人员热情饱满，态度积极，自觉加强理论学习，勇于作文教改实践，阶段性工作取得了一定成效，现简要汇报如下：1、积极创造条件，进行课题申报我校的作文教学有一定的科研基础。
早在2004年，我校就参与实施了开发区“高中作文整体训练”的科研课题。
作文教学改革取得了一些成绩，不少教师积累了一些经验，对作文教学法的研究有了一些新的认识。
如何提高学生的认知水平和语言文字的运用能力，如何大面积提高学生的写作兴趣和能力？我校的语文教师带着困惑和思考走到了一起。
“课外实践活动”课题应运而生后，课题组人员热情高涨，积极准备。
或阅读钻研理论著作，或进行调查研究，或向专家请教，进行实验设计，填写课题研究申报书。
最后在学校领导的支持下，经开发区教育学会交省教育学会，使本课题的申报得以成功。
2、加强教学调查，确定实验班级与研究计划课题的研究是建立在对教与学的充分认识基础之上的，其研究的主要目的也是为了学生的学习与发展。
因此课题研究开始时本课题组就对全校学生的作文现状作了全面深入的分析研究，并在此基础上，确定了课题研究开展方向，并召开课题组会议，依据调查情况确定了课题研究开展的计划及方法。
3、积极参加课题培训自本课题开题以来，校领导大力支持课题组的学习培训工作。
“走出去，请进来”，学校每次组织课题组的老师到名校听课学习，专门邀请开发区教研室同志来我校作学术报告，进行“课外实践活动”课题研究的理论与实践指导。
这些都使课题组成员深受启发，拓宽了视野，明确了课题研究的方案设计及实施过程管理的内容和方法等，这对本课题研究工作的开展具有极大的指导作用，有利于提高课题研究的质量。
4、加强课题研究中的理论学习本课题试图通过研究，让教师在观念上确定以提高学生“积累生活，感悟生活，表达生活”的能力为目标，“以课堂为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展，充分利用一切可以利用的渠道和机会，发展学生作文能力”的“生活作文”教育观。
课题中期研究报告
课题中期研究报告课题中期研究报告尊敬的评审专家：大家好！我是XXX，我在此向大家汇报我所从事的课题的中期研究进展。
我的课题是《XXXXX》。
经过前期的资料收集和理论研究，我对该课题有了一定的了解，并取得了一些初步的成果。
一、研究背景和意义随着社会的不断发展和进步，XXXXX问题日渐凸显。
这不仅给人们的生活带来了巨大的困扰，也对环境和经济产生了负面的影响。
因此，研究XXXXX具有重要的理论和实践意义。
二、文献综述在研究的初期，我广泛阅读了相关领域的文献，对XXXXX的现状、原因和影响进行了综合分析。
经过对大量文献的整理和总结，我发现XXXXX主要由A因素、B因素和C因素等多种因素共同导致。
在文献综述的基础上，我明确了研究的目标和重点，并制定了相应的研究方法和方案。
三、研究内容和方法1.研究内容本研究旨在探讨XXXXX的影响因素和治理策略。
具体研究内容包括XXXXX的现状分析、相关因素的研究、治理策略的探讨等方面。
2.研究方法本研究将采用文献综述、实地调查和定量分析等研究方法。
文献综述以系统地梳理和分析目前已有的研究成果；实地调查将通过对相关领域的实际案例进行深入剖析；定量分析将采用统计方法对所收集到的数据进行处理和分析。
四、初步成果在课题的研究过程中，我已经初步取得了一些成果。
1.文献综述：对大量文献进行了整理和总结，明确了XXXXX 的研究方向和重点。
2.实地调查：已经走访了多家相关单位，并对他们的治理方式和效果进行了调查和分析。
3.定量分析：已经收集了大量相关数据，并运用统计方法进行了初步分析，初步发现了某些因素与XXXXX存在较为密切的关系。
五、存在的问题和拟解决方案1.问题：目前收集到的数据量较少，且质量有待进一步提高。
2.解决方案：进一步扩大样本量，并加强对数据的质量控制，提高研究结果的可信度和可靠性。
六、研究计划接下来，我将继续开展以下工作：1.继续深入研究相关文献，进一步完善文献综述部分。
课题中期研究报告
课题中期研究报告【前言】人工智能技术在现代社会中已经得到广泛应用。
它已经被用于自然语言处理、计算机视觉、机器翻译、机器学习等众多领域，使得这些领域的研究和应用都取得了长足的发展。
作为其中的一个重要分支，情感分析旨在使计算机能够理解情感和情感的共鸣，这一技术将为同志账号的表述和交流提供有益帮助。
现阶段，我已完成我的研究工作的一半，本报告主要介绍我在情感分析方面的中期研究。
【研究背景】情感分析的兴起与推广，得益于服务业的飞速发展以及人们对人机交互方式的要求。
在餐饮、旅游、电子商务等领域，情感分析被广泛应用。
通过对用户在评论等文本中表达出的情感、态度和情绪进行分析，情感分析技术能够基于特定的算法，区分与判断信息中所表达的观点和情绪，从而期望提高用户的满意度和商家的经营效益。
【研究方法】为了提高情感分析准确性，我选择了深度学习算法作为主要研究方法。
深度学习算法以神经网络为基础构建，在特征提取、训练和辨别方面具有卓越的表现。
本次研究我将使用深度学习算法实现情感分析，探讨在该算法中各个参数的影响。
【研究成果与分析】近年来，情感情感分析的研究取得了明显的进展，有许多研究针对情感分类算法的改进和优化做了深入的探索。
2019年，谷歌推出了BERT模型，成为目前自然语言处理领域最先进的模型之一。
BERT模型基于Transformer架构，具有"预训练+微调"的方法论，准确度较传统情感分析算法提高了18.6%。
在深度学习算法方面，我研究中使用基于循环神经网络（RNN）和卷积神经网络（CNN）的模型，这些模型已经成功用于情感分析中。
对于长文本的情感分析，我采用的是LSTM算法，这是一种短时记忆循环神经网络，能够更好地处理长文本中的上下文关系。
对于短文本的情感分析，我采用了卷积神经网络（CNN），该算法主要适用于处理文本中的局部特征并有效地实现情感分析。
最终，经过测试和拟合优化，我的研究结果表明，当使用LSTM算法处理长文本时，情感分析的准确性更高，而在处理短文本方面，CNN算法更为适用。
课题研究中期阶段性总结报告
课题研究中期阶段性总结报告第一篇：课题研究中期阶段性总结报告鲁古完小《民族山区小学低年级学生自主识字能力的培养》课题研究中期阶段性总结报告鲁古完小课题组《民族山区小学低年级学生自主识字能力的培养》课题研究是经师宗县教育局教科所审核批准，由高良中心学校组织开展的县级教研课题，鲁古完小32位教师共同参与研究，经过半年的研究与实践，现已取得部分的成效，现将研究情况报告如下：一、课题研究的背景识字教学领域依然存在高耗低效现象，学生识字回生率高，阅读质量低，作文错别字多。
传统的识字方法无法高质量地完成识字任务。
落后的识字教学法严重制约了学生阅读、作文能力的提高。
“自主、合作、探究学习”是教育科研领域中的一场革命，对于推进我国基础教育的深化改革，全面实施素质教育，有着十分重要的实践和理论意义。
1、二十一世纪的到来，人类步入了信息化时代，人类知识的数量大大地超越了人类记忆的极限，终身学习早已成为可能。
而“终身学习”能力包括学生自主探索能力。
对于低年级儿童来说，文字是枯燥的书写符号，因此，通过自主、合作、探究识字，提高识字能力，增强学习语文的信心，有利于学生今后观察、感受、思考世界。
2、《语文课程标准》第一学段﹙1-2年级﹚提出学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，主张学生是学习和发展的主体”。
因此，在识字教学中必须根据学生的身心发展、认知规律和汉字构造的特点，关注学生的个体差异和学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生自主、主动、积极的识字意识，使教师指导识字与学生自主识字相互协调、和谐发展。
识字是小学低年级语文教学的重点。
《语文课程标准》指出：“一、二年级认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。
”仅仅一、二年级规定的识字量约占小学阶段总识字量的一半，其中一年级上学期要认识400个汉字。
这与以往相比，识字量大大地增加。
我乡又是少数民族地区，如何使学生更1 快地提高识字能力，便成了教学改革的需要。
研究课题的中期阶段性总结
研究课题的中期阶段性总结一、项目概述本研究课题旨在探究（在此简要描述研究课题的目的和范围）。
自项目启动以来，已历时半年，根据既定的研究计划，现将项目进行中期阶段性总结，以评估项目进度和成效，并为后续研究工作提供参考。
二、研究进展1. 文献综述在过去的三个月中，我们对相关领域的文献进行了梳理，整理了（列举具体文献数量）。
通过对文献的分析，我们得出了（总结已有的研究成果和观点）。
2. 数据收集与处理根据研究需求，我们已收集了（描述数据类型和来源）。
在数据处理方面，我们已经完成了（描述数据清洗、整理和分析的过程）。
3. 实验设计在实验设计阶段，我们制定了（描述实验目的、方法和步骤）。
目前已完成（描述实验进展和结果）。
4. 模型构建与训练三、问题与挑战在研究过程中，我们遇到了以下问题和挑战：1. （描述具体问题和挑战）2. （描述具体问题和挑战）针对这些问题和挑战，我们已经采取了以下措施：1. （描述解决方案）2. （描述解决方案）四、后续工作计划为了确保项目的顺利进行，我们计划在接下来的阶段完成以下工作：1. （描述具体工作内容）2. （描述具体工作内容）五、总结与展望本项目目前已完成一半以上的研究工作。
在过去的阶段中，我们取得了一定的成果，但仍然面临一些问题和挑战。
希望通过后续的工作，能够解决这些问题，并最终实现研究目标。
我们对项目的成功充满信心，并对未来的研究成果充满期待。
---此致敬礼！（研究团队名称）（日期）。
(完整)课题研究中期阶段总结报告-推荐文档
课题研究中期阶段总结报告2007年4月，我校提交申报的全国教育科学“十一五”规划课题《发展性课堂教学手段的研究》子课题《多媒体信息技术在发展性课堂教学中的应用研究》获总课题组批准立项（课题批准号JX－2－071）。
2008年，课题组根据课题实施方案及学校教科研工作计划，开展了深入细致的研究工作。
现将2008年来课题研究进展情况作一简要报告：一、本年度研究工作进展情况本课题的研究内容主要是：1、关于应用多媒体信息技术优化学科教学手段的思想、理论、理念的研究；2、关于运用多媒体信息技术优化学科教学手段的教学模式、教学方法、教学策略的研究；3、关于多媒体课件制作与应用研究；4、关于网络资源应用于课堂教学的研究；5、关于实施“整合”教学的教学平台和资源库建设的研究；2008年，我们重点围绕“多媒体教学手段对发展性课堂教学影响”和“多媒体教学手段的应用”等层面展开研究工作。
（一）、2008年3月，我们对“应用多媒体课堂教学质量”和“教师对媒体课件认识和应用现状”进行了调研，通过调查数据分析，总结出了多媒体教学手段影响课堂教学质量的一些因素，分析了应用多媒体教学手段与发展性课堂教学的关系，课题组就上述两个调研内容进行了讨论交流，形成了课题调研报告。
并在全校教师大会上进行宣读。
（二）、2008年4月，我校课题负责人肖小云就总课题组在深圳召开的子课题负责人会议精神进行了传达，就课题研究任务、研究内容、研究方法、研究进展情况向全校教师进行了传达，使本课题研究成为全校教师进行教学实践的一个舞台。
（三）、2008年上半年我们开展了以课题研究为核心的“多媒体教学优质课竞赛”活动，通过教学竞赛，提高教师运用多媒体教学手段的能力，探索多媒体教学手段与发展性课堂教学的关系。
（四）、根据总课题组活动，我们抓了“教学案例分析”撰写和“优质录像课”的选送工作。
课题组成员和部分教师用“教学案例研究”的方法对教学实践中的案例进行分析研究，形成成功的教学案例。
课题研究中期评估报告（一）
他山之石，可以攻玉。为了方便课题研究的开展，学校在网站上开辟了“课题实验”专栏，为教师开通了博客，为教师加强交流，共享集体智慧搭建了平台，加强了同伴互助。
（4）、精心实践，上好课题实验课。
根据课题组的研讨课课程表，上课教师必须精心准备，深入研究学生、课程标准、教材，精心设计教学过程，提前做好上课准备。
张勇《军神》教学设计 于2008年2月获滁州市三等奖；
杨甫《年月日》教学设计于2008年2月获滁州市三等奖；《数学课堂教学中如何利用现代远程教育资源》应用研究和教法创新于2008年2月获滁州市二等奖；在2008年4月的小学数学优质课评比（说课）活动中，获滁州市二等奖；教师博客于2008年6月获安徽省二等奖；
教学内容，弥补教师教学中的不足或遗漏的地方，加深学生对学习知识的掌握。
3、“课后观看对比”法：这种方法和“课后巩固欣赏”法很相似，也是在课后对学习过的知识进行温习，让学生从中找出自己没有学习好的地方，比较自己在那个环节掌握的不够牢固。
模式二同时还为模式一和模式三提供了充足的网络资源。刻录了50张光盘，利用空中课堂上了70多节课，下载了教学资源100多个G。
《农村小学现代远程教育教学方法的研究》中期报告
我校自2006年9月经过安徽省现代教育技术实验学校领导小组办公室认真评审，确认为第三批安徽省现代教育技术实验学校，《农村小学现代远程教育教学方法的研究》为立项课题。课题自2007年4月份开题以来，我们从课题研究的准备阶段，进入了扎实有效的研究实施阶段。现将课题研究具体进展情况小结如下：
李丙秀老师的《远程教育对促进农村小学教育教学的感受》应用研究和教法创新于2008年2月获滁州市三等奖；教师博客于2008年6月获明光市一等奖、安徽省一等奖；
课题中期阶段研究报告
课题中期阶段研究报告作者：郑旺吉来源：《中学语文·大语文论坛》2012年第11期《普通高中文学作品鉴赏评价自主、探究学习方法指导研究》课题由广东省陆丰市林启恩纪念中学组织研究实施，2011年5月，经评审被广东省教育厅批准为广东省中小学教学研究“十二五”规划课题（批准编号：J11-207），课题研究正式启动。
2012年3月16日课题负责人郑旺吉参加了广东省教育厅举办的广东省中小学教学研究“十二五”规划课题主持人和教研骨干研修班的培训学习，2012年6月12至21日又参加了广东省高中语文科骨干教师省级培训。
按照课题实施方案，在一年多的时间里，课题组做了大量的研究工作，现将阶段研究的情况报告如下。
一、认真努力做好课题开题工作2007年11月，我校申报了汕尾市教育科学“十一五”规划课题《运用控制论对高中课外文学作品阅读鉴赏指导与调控的研究》（负责人：郑旺吉），于2008年1月被批准立项（项目编号：D-06），课题组教师围绕该课题进行了深入广泛的研究，取得了预期的成果；课题于2010年11月经评审结题。
在此基础上，我们将该课题取得的成果应用于日常教学教研中，在汕尾市各高中学校加以推广；同时，组织我校语文科骨干教师蔡赞生、郑昌适、陈兆慈、周瑞超、张远志、吴振涛深入学习《广东省中长期教育改革和发展规划（2010―2020）》和《普通高中语文课程标准（实验）》等专著，通过充分调研和论证，于2010年12月向广东省教育厅申报了广东省中小学教学研究“十二五”规划课题《普通高中文学作品鉴赏评价自主、探究学习方法指导研究》，把研究的突破口瞄准文学作品鉴赏评价自主、探究学习方法的指导，希图探索、寻求一套有效的指导方法。
2011年5月，该课题经评审正式立项后，课题组于2011年7月8日在学校行政会议室举行了开题报告会。
会上，课题负责人郑旺吉充分论证了课题提出的背景与意义、核心概念与界定、研究思路与方法、研究阶段及成果预测；与会领导、专家对课题研究提出了许多宝贵的意见和建议。
课题中期报告
课题中期报告随着课程的进行，我课题的中期阶段即将结束。
在这个阶段，我将向您汇报我的进展和研究成果，同时讨论我在接下来的工作中的计划和挑战。
一、研究背景和目的本课题旨在探索如何提高学生在数学学习中的参与度和积极性。
当前，许多学生对数学表现出困惑和不感兴趣的态度，这严重阻碍了他们的学习进步。
因此，本研究旨在找到有效的策略和方法，以激发学生对数学的兴趣、参与度和投入度，从而提高他们的学习效果。
二、研究方法在本次研究中，我采用了多种研究方法，包括文献综述、实地调研、问卷调查和实验研究。
首先，我进行了大量的文献综述，深入了解学生参与度和积极性的相关理论和研究成果。
然后，我进行了实地调研，观察了一所中学数学课堂上学生的表现和态度。
接着，我设计了一份问卷调查，以了解学生对数学学习的兴趣程度和参与度，并从中获取一些定性和定量的数据。
最后，我进行了实验研究，尝试了一些激发学生参与度和积极性的策略，并通过观察和测量来评估它们的效果。
三、研究结果根据我的研究，我得出了一些重要的结果和发现。
首先，我发现学生的参与度和积极性与教师的教学方法和态度密切相关。
如果教师能够创设良好的学习环境，给予学生足够的支持和鼓励，学生的参与度和积极性将显著提高。
其次，我发现通过运用游戏化教学的方法，如奖励制度、竞赛活动等，也能有效地激发学生对数学的兴趣和投入度。
此外，学生在小组合作学习环境中更容易展现出积极的学习态度和参与度。
四、进一步工作计划基于上述研究结果，我计划在接下来的工作中深入探索以下几个方面。
首先，我将进一步研究教师在激发学生积极性方面的角色和策略，探索更多有效的教学方法。
其次，我将研究如何在课堂中有效应用游戏化教学方法，以增强学生对数学的兴趣和投入度。
最后，我将进一步研究小组合作学习对学生参与度和积极性的影响，并探索适合的小组合作策略与方式。
五、挑战和解决方案在研究过程中，我也遇到了一些挑战。
其中之一是如何保证实验环境的真实性和可靠性。
课题中期研究报告
课题中期研究报告课题研究中期报告篇一自申请课题立项开始，从调查现状、学习理论、组织研讨、教学研究、收集资料到现在，课题研究已经进入中期阶段，现将这大半年来课题研究的进展情况汇报如下：一、课题研究的准备阶段（20xx年12月—2016年1月）1、针对目前教学存在的问题，确立课题研究的题目和方向。
2、撰写开题报告，根据指导老师提出的修改意见，进行修改，进一步明确研究对象，提高研究要求和成果标准。
3、了解了目前学生课外阅读现状：采用问卷调查的方法对学生的读书兴趣、阅读时间、阅读数量、图书类型、个人收获、读书方法、书籍来源以及家庭藏书情况作了系统调查。
调查结果发现班级大部分孩子由于家庭环境影响，并没有课外阅读的习惯，家长更没有时间和孩子进行亲子阅读，孩子们读的书多是一些简单的漫画之类，阅读时间也比较少，没有固定的阅读习惯。
二、课题研究的实施阶段（20xx年3月—2016年5月）1、学习相关研究理论资料：学习《小学语文课程标准》，了解各个年级段阅读教学的相关要求和方法。
阅读《小学语文文本解读》及各种教育类杂志上对于小学阅读方面的资料文章。
2、创设阅读氛围：精心布置班级图书角，将学校图书室借来的书和同学们带来的书整整齐齐的摆放好。
这些书，都是根据班里学生的年龄和身心发展阶段选择的，内容多种多样，有童话故事、科学探险、也有和生活贴近的儿童小说等。
3、开展“全班同读一本书”活动。
本学期我推荐家长朋友们给孩子买《长袜子皮皮》这本书，这本书是这是瑞典儿童文学作家阿斯特里德·林格伦的童话代表作，书里写了一个奇特的小姑娘皮皮的故事，内容想象力丰富，语言风趣，孩子们非常喜欢。
除了推荐读书外，还让孩子们自由选择自己喜欢的图书阅读，并鼓励他们交换图书，分享读书心得。
4、教给阅读方法，制定阅读计划。
在大多数孩子已经爱上阅读后，我让孩子们为自己制定一个阅读计划。
每个月的月初，将这个月要看的书列出来，并且写清楚最少阅读的页数，以及阅读后成功的展示方式，写一篇读书笔记或者办一份阅读小报、分享一个阅读小故事等。
作文教学研究课题的中期评估报告
作文教学研究课题的中期评估报告1. 研究背景作文教学一直是教育领域的重要课题之一。
随着社会的发展和学生需求的变化，作文教学也面临着新的挑战和机遇。
因此，本研究旨在对当前作文教学的实践进行评估，并提出相应的改进策略，以促进学生写作能力的提高。
2. 研究目标本次中期评估的目标是对已实施的作文教学策略进行评估，了解学生的学习效果和满意度，并收集相关数据进行分析。
基于评估结果，我们将提出优化作文教学策略的建议，以进一步提高学生的写作能力。
3. 研究方法3.1 数据收集我们采用了多种数据收集方法，包括学生问卷调查、作文成绩评估和教师观察记录。
通过这些方法，我们获得了学生对作文教学策略的反馈、他们的作文成绩以及教师对学生写作过程的观察和评价。
3.2 数据分析我们对收集到的数据进行了综合分析，包括统计学分析和定性分析。
通过分析学生的问卷调查结果和作文成绩，我们可以评估当前的作文教学策略的有效性和学生的学习效果。
同时，通过教师的观察记录和评价，我们可以了解到学生在写作过程中存在的问题和需要改进的方面。
4. 研究结果4.1 学生反馈根据学生问卷调查的结果，大部分学生对当前的作文教学策略表示满意，认为这些策略有助于提高他们的写作能力。
他们普遍认为教师的指导和反馈对他们的写作提供了很大的帮助。
然而，也有部分学生表示对某些作文教学策略存在疑虑，希望能够有更多的练习和实践机会。
4.2 作文成绩评估通过对学生作文成绩的评估，我们发现学生的写作水平整体有所提高。
其中，一些学生在结构和逻辑性方面表现出色，但在语法和拼写方面仍存在一定的问题。
这表明当前的作文教学策略在某些方面取得了良好的效果，但仍需要进一步改进。
4.3 教师观察记录教师的观察记录显示，学生在写作过程中普遍存在写作思路不清晰、组织不严谨等问题。
此外，一些学生在阅读理解和表达能力方面也存在困难。
教师认为可以通过更加个性化的指导和练习来帮助学生解决这些问题。
5. 改进策略基于评估结果，我们提出以下改进策略：- 加强语法和拼写的教学，帮助学生提升语言表达的准确性。
课题中期评估报告3篇
课题中期评估报告第一篇：前言及研究背景本课题是一项关于消费者心理因素对购买决策的影响的研究。
随着社会和经济的发展，消费者对于商品的要求越来越高，商品行销的方式也在不断变化。
在如此快速并且竞争激烈的市场中，了解消费者的心理需求和购买决策过程非常重要。
因此，本研究的目的是探究不同的心理因素对消费者购买决策的影响，以及如何根据这些因素来制定行销策略，提高商品的销售额。
本文重点介绍研究的背景、研究的目的、研究方法和研究进度。
本课题中期评估报告是对前期研究工作的总结和分析，同时也是为后期的研究指明方向和提供依据。
第二篇：研究方法和进度本研究将采取问卷调查法和实际购物体验法相结合的方式来收集数据。
调查对象将是不同年龄、性别和教育背景的消费者，从而获得尽可能多样化的样本数据。
问卷调查中将涉及到消费者对产品的需求、购买的动机、购买的时机和需求程度等方面的问题。
实际购物体验法将在特定的超市进行，让消费者在购买商品时可以自由选择商品类型和数量，因此我们可以更好的了解消费者的购买决策和购物心理。
本课题的研究进度如下：第一阶段：文献调研，总结各类心理因素对消费者购买决策的影响。
第二阶段：制定问卷调查，并进行实地调查。
第三阶段：分析数据，探讨不同的心理因素对消费者购买决策的影响。
目前，我们已经完成了第一阶段和第二阶段的工作。
在第二阶段的实地调查中，我们共计获得了300份有效问卷，并且已经开始了数据分析阶段，预计在下个月完成。
第三篇：研究结果和下一步工作在数据分析的过程中，我们发现消费者的心理需要和价值观在其购买决策中扮演着至关重要的角色。
调查结果表明，个体的价值观和心理需求对决策的影响力相当高，且不同年龄、性别和教育背景的消费者在购买决策上的因素有所不同。
在考虑下一步工作时，我们首先需要更全面地分析数据，探讨不同变量之间的交互作用，并尝试找出潜在的因果关系。
我们还计划通过聚类分析等方法，对样本进行分类并做出更具体的数据解读。
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课题阶段性研究中期报告《初中文言文教学高效预习的研究》课题负责人沈静一、课题研究提出的背景和意义目前语文课改教学实践中，文言文阅读教学现状不容乐观，存在的不少问题令人担忧。
由于古汉语语法与现代汉语语法的差异、一些词语用法的不同、古汉语常识等方面的制约，文言文无形之中加深了学生的畏难情绪，学生甚至视其为第二外语。
文言文的教学似乎更偏重于对文言实词、虚词和句式等的讲解与归纳，而学生也往往将学习重点放在背和默写上。
在文言文教学中，科学有效的理论贫乏，导致理论不能有效指导文言文教学实践，大多数教师习惯于把现成的答案、有结论的知识教授给学生，文言文课堂一般都是教师的一言堂，总以为讲得越多，学生就理解得越好。
而学生只是一味地听与记，这样又直接养成了学生的惰性心理——不是积极探索主动解难，课前更不会预习，而是消极等待被动接受。
这种耗时长、节奏慢但坚持下去确实效果显著的文言文阅读被边缘化，学生文言文阅读面相对狭窄，课外基本上很少有人阅读文言文，接触到的文言材料有限，所以难以形成独立的阅读能力。
在这样的情况下，文言文的教学课堂效率低下，学生文言阅读能力测试成绩不理想、阅读能力发展缓慢，也就是必然的结果了。
总体而言，绝大多数初中学生的文言文预习情况令人堪忧。
多数学生课前并不预习文言文，部分学生的课前预习仅仅是翻了下课本，粗略地看了一遍，不知道如何预习。
有的学生预习，是因为老师事先布置，若老师不布置预习则根本没有预习习惯。
那么，作为语文教师，应该引导学生高效预习，自己整合积累所学，让学生感受到学习文言文的快乐，取得尽可能多的效果，实现文言文的高效课堂教学，成为我们亟待解决的重大课题。
二、课题研究的理论依据1、依据美国心理学家布鲁纳积极创导的发现学习法，是让学生按教师提供的材料自己探究和主动发现问题,从而得出相应结论的一种教学模式或教学方法。
2、马克思主义认为，人的本质是主体的、能动的。
学生是个性认识的主体，实践的主体，自我发展的主体。
学生成长关键在于自身的积极性。
马克思主义唯物辩证法又认为，内因是事物发展的依据，外因是事物发展的条件，外因通过内因起作用。
而自主发展，主要考虑学生的内因作用。
3、对于预习，叶圣陶先生早就有过精辟的论述：“上课之前，学生要切实预习”。
“要养成学生阅读书籍的习惯就非教他们预习不可”。
叶老之所以这样重视预习，强调预习，正是因为看到预习在教学中有着非常重要的作用。
本课题以教师布置预习、课下及课前预习为切入点和突破口，体现我校“133”高效课堂的教学模式。
“1”即‘一个理念’坚持“以生为本，以学为本”；“3”即“3个环节”，学习时间、预习方法、学习形式、课堂环节、评价方式、能力培养、教师备课等环节等都分为三个环节。
“3”即“三大策略”：因学科而异、因内容而异、因学生而异。
其中的预习方法要细分环节。
三、课题研究的目标及主要内容1、研究目标：（1）转变教学思想和观念，转变教师在语文课堂文言文教学中的地位，树立以学生为主体的意识，从实践上升到理论的高度；（2）培养学生良好的自主学习的习惯和合作阅读文言文的能力，教给学生阅读文言文的方法，逐步培养学生自主阅读文言文的能力，形成文言文教学的高效；通过研究，提升语文文言文预习的实用性和有效性，从而为我校的教育质量上一个新台阶提供有力的保障。
2、研究内容：本课题我们主要选择了以下几个方面进行研究；（1）教师在文言文高效课堂中的地位与作用；（2）教师在文言文高效课堂教学的问题的设置；（3）形成我校文言文教学的高效预习模式。
四、课题研究的方法与步骤：1、研究方法：调查法：在研究中采用问卷、谈话等方法进行调查；个案研究法：关注学生个体，检验研究效果；实践法：在教学实践中验证、修正课题研究方案。
2、研究步骤：（一）策略一是学生自学有目标定向——自学要点的设计清晰流程，从知识到能力逐层递进；二是自学提纲内容详实，清晰呈现学习流程，学生的学习由浅到深，从简单到复杂，逐渐深入文本；三是导学要点适时扶助，确保学生在有序、循法中进行自主预习。
（二）时间安排：１、2013年9月完成课题的方案设计工作，和查阅相关资料。
２、2013年10月～2010年11月探索模式。
3、2013年12月～2014年3月中期评估，实践活动，阶段小结。
4、2014年4月～2014年6月总结，整理相关资料，完成课题论文。
五、课题研究的主要过程１、2013年9月完成课题的方案设计工作，和查阅相关资料。
课题摸索阶段，投入课题申报环节中，填写《课题申报表》，《课题申报表》通过后，便开始了课题研究工作。
我校积极推行高效课堂改革，改革重点之一就是实施符合学科情况的导学案，及符合学情的导学单。
集体备课在负责人的组织下，先集体讨论，确定备课思路及重点，然后确定每个备课人主备一课，最后将备课稿印发给小组成员每人一份，各成员根据自己班级的实际情况在进行修改。
实施本课题研究后，预习作业的设计安排就成了一项重点内容。
每篇课文的预习题都要从“有效性”出发，经过讨论，形成预习任务。
２、2013年10月～2010年11月探索模式调查分析阶段。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”为此，我们特意从学生角度考虑，在2013年10月初份进行调查问卷。
问卷涉及预习习惯、兴趣、内容、方法等领域。
从本校初三年级选取了两个班级作为调查对象，对142名学生进行问卷调查，收回有效问卷142张，收回率100％。
问卷调由10道题组成。
分析表明大多学生还是认可预习，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的，同时发现了五个方面的问题：对课前预习重视程度不够，未养成预习习惯，不讲究预习方法，不善于合作学习，不注重预习质量。
然后，积极探求有效解决方法。
3、2013年12月～2014年3月中期评估，实践活动，阶段小结。
效果反馈阶段。
为了了解预习效果，我在备课之后上课之前，都会将具体的预习任务明确给学生，预习题或呈现在黑板、多媒体屏幕上，或印发纸张上，让学生预习有的放矢。
每节新课教学教学的开始，都会让小组长检查预习完成情况，并及时汇报给老师。
朗读任务的检查，抽读一段话；书面任务的检查，主要看书中预习痕迹和抽查掌握情况。
例如，字词抽查字音的读法，抽查字形的写法，对重点词语的解释。
上课开始，教师先利用小黑板为呈现媒体，抽查学生对预习任务的完成掌握情况。
对于无故不完成的学生适当惩戒，限期补上。
通过正面引导，侧面推进的策略使学生接受并养成预习习惯，掌握正确的预习方法。
此外，课体小组成员间，相互听课评课，及时分析反馈预习效果。
4、2014年4月～2014年6月总结，整理相关资料，完成课题论文。
优化设计与小结阶段。
结合教学实际从语文预习形式、内容上进行优化设计，全程监测反馈预习的有效性。
针对文言文的特点，讨论分析并优化设计了预习题。
在此基础上完成论文《初中语文文言文“高效预习”的研究》。
六、课题研究成果：1..备课重点有所调整。
本着研究宗旨，加强对实验过程的反思，强化了实验的有效性。
教师的课后反思应包括高效预习，包括什么样的内容、学生应该用何种方式呈现、怎样才利于课堂检验，然后在实验过程中反复实践、调整，确定了备课中的预习任务侧重点，最终确定包括字词积累、文学常识、对课文内容的初步理解等四大块内容，由原来的备课时陈述模糊预习的任务变为现在备课时写明了具体的预习题。
2.上课的环节有所调整。
每节新课前，实验教师都会安排各小组长检查个学生的预习笔记（或痕迹），取代了上课时让学生举手看一看和象征性的问一问。
上课的第一个环节，实验教师会通过小黑板、等媒介检查学生的预习效果，对于做的好的学生，教师会适时表扬，激活学生的积极性。
3.课后反思的范围扩大。
以往课后反思，大家都注重在课堂效果上。
本课题实施后，关注了课前有效预习这一板块，将课前预习、课堂效果、课后作业一并纳入教学反思范畴之内。
同时对学生的评价和课堂教学评价两方面都发生了变化。
分析表明，实验之后，学生预习的任务更明确，更利于检查，有更多的学生投入到预习中来。
4、分析了学生自主预习对有效课堂的影响：a、教师对学生的预习要进行必要有效的指导预习是我们理解课文，把握课文内容的前提。
但预习并不是意味着只是让学生自己去完成预习的任务，教师不管不问。
那么，就对预习缺乏有效的控制与调整，教师在预习课中的主导作用就不能得到充分的发挥。
学生读没读课文，理解到什么程度，是否真正深入到课文当中去，存在什么问题和疑惑，作为教师的我们很难了解地很清楚，即使有些学生把预习的内容做到了本子上，但是不是自己独立完成的我们也很难确定。
洋思中学的王校长曾说：“放手不等于放任，自学不等于自流。
现在看来，这是何其经典的两句话！加强教师对预习课堂的调控力度，充分发挥教师的主导作用，才是解决预习课效率低的重要因素。
指导的形式或者说是载体可以是多种多样b、关注学生预习中的质疑并生成进教学设计古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”而“疑”又是经过深入思考，主动探究才能产生的。
所以，每次学习新课文之前，我都会让学生在预习的基础上，找出自己不理解的地方，在旁边作上记号或写上相应的问题，以帮助我和学生共同从教材中获得更生动鲜活丰富的信息。
文言文的预习质疑根据文章称常会有两类侧重。
有的文章内容主旨并不深奥，学生的质疑大多集中在是文章字词上，特别是文中多次出现的虚词的用法，那么这样的文章可能字词梳理、文言知识点积累、包括背诵指导就特别重要。
而有些文章表面上学生的字句理解没有问题，而文章的内容或是主旨的却比较深刻，文章通过预习似乎都能翻译，那么这样的文章也许文章字词句的扎实可以放在内容的把握之后进行进一步巩固。
七、课题研究存在的主要问题及今后的设想存在的主要问题①依然还是有部分学生等现成的，该自己完成的任务却依赖别人；②集体备课，使用同样的导学单和导学案，对于不同授课教师的特点、不同班级的具体学习情况以及各小组不同的预习方法、还有知识内容上的梯度等多方面的因素，还欠缺考虑。
③如何调动学生全员参与，并提高学生参与的质量，是本课题的关键问题。
今后的设想1、引导学生不断反思，不断总结，认真参与，积极投入。
2、培养自主学习、自觉预习的能力。
3、备课组内随时进行教研活动，及时发现存在的问题，并进行探讨，最终解决问题。
4、虚心向各位优秀教师请教学习，多观摩，勤借鉴，博采众长，不断提高。
5、发挥小组合作预习的优势，提高课堂教学效果。