英语课堂教学的艺术
让英语课堂教学走向艺术化
让英语课堂教学走向艺术化教学是一门科学，也是一门艺术，是科学性和艺术性的统一体。
富有成效的教学不仅取决于教师对教材的认识水平、对学生的了解程度,也起决于教师对教材深入浅出的讲解艺术，因此，中学英语教学应特别注重情境教学，在使学生获得英语基础知识的同时，着重培养运用英语初步交际的能力。
因此，教学不是教师一言堂的“独角戏”，而是有师生共同参与的比演戏还要复杂的活动。
要取得理想的教学效果，就必须孜孜不倦的追求课堂教学的艺术性，正如一位名师所言：“教学作为一种职业可以应付，但是作为事业就需要进行不懈的追求，作为艺术就更要全身心的投入。
”一、备课艺术化——上好一堂英语课的前提1、备教材。
教科书是教师备课的主要依据和基本材料。
教师备好一堂课必须熟练的掌握该课的全部内容，了解该课的整体结构，分清重点、难点和关键；还必须查阅有关资料，充实教材内容，并进行科学选择，优化组合，争取收到最佳教学效果。
2、备学生。
中学阶段是人一生中的关键期、黄金期，但同时又是“危险期”。
在这个阶段，学生无论在个性上、学习上，还是在情感上都会发生变化，因此，我们在备课时必须了解学生个性、兴趣和思想状况，还有他们的学习方法和习惯，以利于在课堂中进行有效的双边活动。
3、备自身。
教师备课不能照本宣科，应根据自身的条件选择适合自己的教学方法，应充分发挥自己的主动性、灵活性和创造性，使教与学达到最佳结合。
二、课堂艺术化——上好一堂英语课的关键1、使用体势语言体势是一种形体语言，简明易懂。
在英语教学中，恰当而适时地使用体势语言，会收到意想不到的效果。
如：笔者在上第一节英语课时，一进教室，就借助让学生站立的手势，微笑着说：“stand up, please.”有部分学生一开始无法理解我所说的话，我继续借助手势重复“stand up, please.”这样一来，绝大多数学生就明白了我在要求他们起立。
我又以同样的方法，借助于手势，让他们弄懂了“sit down, please.”体势语言不但能活跃气氛，建立良好的师生关系，而且能帮助学生加速理解英语含义。
浅谈英语课堂教学的精彩
浅谈英语课堂教学的精彩
英语课堂教学的精彩主要表现在以下几个方面：
1. 互动性强：英语课堂通常注重师生互动，通过师生互动的方
式使学生更好地理解课程内容，帮助学生积极参与课堂活动，提高
学生的英语语言综合能力，也能够使教师更好地了解学生的学习情况。
2. 多样性：英语课堂教学通常采用各种多样的教学方法，如听
说读写结合、边学边玩、分组讨论、角色扮演等方式，使得学生在
课堂上能够充分体验英语学习的乐趣，在学习中摸索到自己感兴趣
的学习方式和方法。
3. 能力培养：英语课堂教学强调培养学生的实际语言应用能力，帮助学生积极参与语言交流，提高学生听说读写的能力，同时培养
学生的自学能力和探究精神。
4. 更新性：英语课堂教学通常会及时跟进新的教育理念和教学
方法，不断更新、改进课程标准和内容，逐步完善课堂教学模式。
同时，教师也在不断地学习和探索，提高自己的教学能力和教育水平。
总之，英语课堂教学通过多样化的教学方式、强化师生互动、
培养学生实际语言应用能力等方面，在提高学生英语语言综合能力
的同时，也能够营造出一个充满乐趣和激情的学习环境，从而使得
教育教学更加有意义和生动。
小学英语课堂互动的艺术
小学英语课堂互动的艺术一、引言在小学英语教学中，课堂互动是提高教学质量和促进学生学习的重要手段。
有效的课堂互动不仅可以激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度，还可以培养学生的语言交际能力。
本文旨在探讨小学英语课堂互动的艺术，提出一些有效的互动策略，以提高小学英语教学的质量。
二、小学英语课堂互动的重要性1.激发学生的学习兴趣：通过互动，可以让学生积极参与课堂活动，增强他们的学习兴趣和动力。
2.提高学生的学习效果：互动可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
3.培养学生的语言交际能力：通过互动，可以培养学生的语言交际能力，提高他们的口语表达能力。
三、小学英语课堂互动的艺术1.创设情境，激发学生兴趣：教师可以创设与教学内容相关的情境，引导学生进入情境，激发学生的学习兴趣。
2.运用游戏和竞赛：游戏和竞赛是小学生喜欢的互动方式，教师可以利用这种方式组织课堂互动，提高学生的学习积极性。
3.角色扮演：角色扮演是一种有效的互动方式，可以让学生通过扮演不同的角色来练习英语表达，提高口语表达能力。
4.小组讨论：小组讨论是一种常见的互动方式，可以让学生围绕某个主题进行讨论，培养他们的合作精神和沟通能力。
5.鼓励提问和回答：鼓励学生提问和回答问题，可以增强学生的参与度，提高他们的语言表达能力和思维能力。
6.教师积极参与：教师积极参与学生的互动活动，可以营造良好的课堂氛围，增强学生的信任感和安全感，提高互动效果。
7.反馈和评价：教师需要及时给予学生反馈和评价，肯定学生的表现和进步，增强他们的自信心和积极性。
四、案例分析以小学英语教材中“动物”单元为例，教师可以组织学生进行角色扮演的互动活动。
首先，将学生分成若干小组，每组选择一个动物作为主题。
然后，学生可以根据自己的兴趣选择扮演不同的动物角色，并进行对话练习。
教师可以在各个小组之间巡回指导，鼓励学生积极参与互动，并及时给予反馈和评价。
这样的互动活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的语言表达能力和团队合作精神。
英语课堂教学的导入艺术
ａ ｂ ｅ ａ ｕ ｔ ｉ ｆ ｕ ｌ ｙ ｏ ｕ ｎ ｇ ｇ ｉ ｒ ｌ ｗｈ ｏ ｗｉ ｌ ｌ ｗａ ｎ ｔ ｔ ｏ ｋ ｎ ｏ ｗｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｙ ｏ ｕ． ’ ’
四 、设 疑 导 入 法 。 “ 学 起 于 思 ，思源 于疑 ” ，是 教师 通 过 设 疑 布置 “ 问题 陷阱” ，学 生在解答 问题 时不知不 觉掉进 “ 陷阱”，使 设 疑 导 入 法 即所 谓
的精 心导人 ，就能牢牢吸 引学生 的注意力使学 生进人 良好的学习状 态 ，激发学生 的学 习兴趣和求知欲望 ， 从 而集 中精神学习新知识 。
下 面 根 据 个 人 近 年 的 教 学 经 验 ，总 结 出 以 下 几 种 导 人 方 法 。
一
堂大笑 。 在学生们的笑声 中引出了定语从 句 ，“ ’ Ｙ ｏ ｕ ａ ｒ ｅ ｇ ｏ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｍ ｅ ｅ ｔ
激发 学生对新知识的渴求。如在新 目标英语八上 Ｕ ｎ ｉ ｔ ４“ Ｈ ｏ ｗ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｇ ｅ ｔ ｔ ｏ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ？ ”，先作 自我介绍 “ Ｉ ｌ ｉ ｖ ｅ ｉ ｎ Ｚ ｈ ｏ ｕ ｆ ｕ Ｇ ａ ｒ ｄ ｅ ｎ Ｄ ｉ ｓ ｔ ｒ ｉ ｃ ｔ ． Ｉ ｔ ’Ｓ
通过这种方法不仅能达到温故的效果使学生在原有基础上产生对新知的向往与渴望淡化学生对新知识的陌生感还能将以前所学知识与将要学习的知识融会贯通增强学生对英语课的兴趣并且还有利于教师循序渐进地开展教学
英语课堂教学的技巧和艺术
英语课堂教学的技巧和艺术一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。
”专家的话给人以启迪，课堂教学对学生学习英语有着巨大的影响。
新课程也强调教学过程是师生交往、共同发展的互动的过程，因而我们要提高英语课堂教学的技巧和艺术，强化教学中的生命意识，探索出最适合、最易让学生接受的学习内容。
故笔者结合十几年的课堂教学经验，提出以下几个方面的课堂教学主旨：一、激发兴趣，寓教于乐学习动机中最现实、最活跃的因素是认识兴趣，这就是常说的“求知欲”。
莎士比亚曾说过：学问必须合乎自己的兴趣，方才可以受益。
我在教学过程中特别重视学生的非智力因素的潜在优势，把教师的善教体现在学生的学习兴趣上。
具体做法举例如下：1.激将法。
初中学生尚未脱离稚气，学习中由于受好奇心的驱使，对未知的领域乐于问津。
教师要善于抓住契机，将激励机制引入课堂，点燃求知的火光。
我常对学生进行学习目的教育，尽量避免空洞的说教和无穷的指责，而是采用含蓄迂回的手法去激励学生的进取心，在师生之间引起情感的共鸣沟通和转移。
2.设疑法。
现代美学家认为，“和谐”作为标准是不够的。
只有和谐与奇异相结合才是一条完备的美学原理。
我国古代思想家老子说过：“曲则全，枉则直，洼则盈，敝则新。
”就是说奇异能给人以美的享受。
因此，教师平淡无奇的講述，即使其内容无懈可击，也很难在学生思维的溪流中激起浪花。
3.竞技法。
青少年普遍存在一种好胜心。
好胜心有建设性的一面，也有破坏性的一面。
教师要善于扬长避短，正确导向，使学生的好胜心转化为学习的一种推动力。
我经常利用课外活动举办词汇、书写、演讲、作文等小型智力竞赛，建立英语教学的开放系统，让学生在大量信息交换的环境中扩大知识面，提高“四会”能力。
二、创造情景，加强刺激用语言作为条件刺激物的第二信号系统是人类所独有的。
第二信号系统以第一信号系统为基础，并得到第一信号系统的支持和校正。
组织英语课堂教学的艺术
组织英语课堂教学的艺术课堂组织教学是一门艺术,它是提高课堂教学质量的关键,那些有经验的教师和倍有建树的、深受学生爱戴的教师除了认真备好艺术性教案外,是不会忽视其它课堂艺术手段在课堂组织教学中的运用。
一、重视课前准备艺术是优化课堂教学的前提和基础。
课堂准备程度怎么样,形式选择恰当与否,将直接影响着一节课的组织教学效果,因此,教师在课前必须高度重视准备工作。
课前一首歌、一则故事、一个游戏、一次人数普查、一次课堂内容的归纳整理等形式的选择与运用均能达到以上目的。
但要特别强调课前严禁训斥学生,要多表扬、鼓励学生,保证学生上课前都有一个好心情,要让学生轻装上阵,步入愉快上课的境界。
无数事实证明,学生良好的心态是学习成功的保证。
以上形式是课前准备的几种主要形式,通过这几种形式可以让学生在歌曲中、故事中受到启迪和感悟;让学生在查出勤、课堂内容的归纳容整理中感知课堂的规范和要求;让学生在表扬、不受批评中去饱尝课堂的温馨和愉快,从而让学生撒野的心回归课堂。
为课堂组织教学的优化创造良好的前提。
二、重视课间角色艺术是优化课堂组织教学的条件和保证课前准备充分是一节课良好的开端,然而关键还在课堂组织教学之中的角色手段是否丰富多彩、行之有效、科学实用、有机穿插,完全取决于教师的行为,取决于教师的课堂组织教学艺术。
1、教师要注意讲台形象的艺术,要注意表达美,主要是教师在课堂上的书面表达和语言表达;2、时要注意动态美,要求教师无论做任何动作,都要讲求曲线美,要保持一定的弧度,给学生一种美的享受;3、是要注意风度美,要给学生亲切的印象,给学生以和谐的感觉,给学生以朝气蓬勃、奋发向上的激情,给学生以活力生机的感悟,给学生以思想活跃开放、思维敏捷的形象,给学生以不居上自傲、平易近人的训导。
教师讲台形象的隐性作用是不可忽视的。
4、教师要注意把握时间的艺术,保证时间才会保证效果,充分利用时间才会显示效果,有机把握时间才会创造效果。
要把握好时间,首先,要上课前要早到准备;其次,是课间要正确处理好表扬和批评;然后,课后不要拖堂。
中学英语教学的课堂语言和非语言艺术
中学英语教学的课堂语言和非语言艺术中学英语教学是培养学生英语运用能力的重要阶段，而课堂语言和非语言艺术在教学过程中起到了至关重要的作用。
本文旨在浅谈中学英语教学中课堂语言和非语言艺术的重要性，并探讨如何有效运用它们提高教学效果。
首先，课堂语言是中学英语教学的核心要素之一。
语言是思维和交流的工具，通过语言能够传递知识、启发思维、促进交流。
在中学英语课堂上，教师应该运用规范、准确、地道的语言进行教学，以便学生能够更好地理解和掌握英语知识。
此外，教师的语言应该简洁明了，扼要表达教学内容，以避免学生产生误解。
同时，教师还应该积极鼓励学生发言，鼓励他们用英语表达自己的观点和想法，提高他们的口语交流能力。
另外，非语言艺术也是中学英语教学中不可忽视的重要元素。
非语言艺术包括语音语调、肢体语言、面部表情等多种形式，通过这些形式的运用，教师可以更好地呈现教学内容，增加教学的生动性和趣味性。
教师的语音语调要富有感染力，通过合理的音调和节奏，吸引学生的注意力，让他们对英语产生兴趣。
此外，教师的肢体语言和面部表情也起到了重要的作用。
教师可以用手势、姿势等方式来支持讲解，帮助学生理解和记忆单词和语法等知识。
面部表情则能够传达教师的情感和态度，激发学生的学习热情。
为了更好地利用课堂语言和非语言艺术提高中学英语教学效果，教师需要掌握一些有效的教学策略。
首先，教师应该注意语言的操练和运用，使学生在语言环境中不断巩固和运用所学的知识。
例如，在课堂中可以通过语言游戏、角色扮演等方式，让学生主动参与语言练习，培养他们的语言表达能力。
其次，教师可以结合电教设备和多媒体资源，设计丰富多彩的教学活动。
通过展示图像、视频和音频等，能够激发学生的学习兴趣，提高他们对英语的理解和记忆。
此外，教师还可以组织各种交流和合作活动，帮助学生提高口语和听力能力。
例如，可以安排学生进行小组讨论、角色扮演等，让学生在语境中运用所学的知识。
在实施中学英语教学中，课堂语言和非语言艺术的有效运用是教师的基本功。
英语课堂教学艺术
浅谈英语课堂教学艺术教学是一门艺术,英语教学是科学与艺术的结合。
所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程,去诱发学生学习英语的兴趣。
教学艺术是一门较复杂、难于把握的综合艺术。
与其他形式的艺术相比,它注重于对艺术创造性这一本质特征的理解和把握。
成功的教学需要教师采取有效的方法,最大限度地提高课堂教学艺术来激发学生的学习兴趣。
一、导入艺术——精于开头、吸引学生常言道:“良好的开端等于成功的一半。
”教学也是如此,一堂课的开头十分重要,设计并组织好新课的导入,可以收到先声夺人的效果,并为整堂课的教学打下良好的基础。
常见的导入方法可以根据其基本特点的不同分为以下几个类型:(一)以强调知识之间内在联系为主的方法1.复习导入法。
孔子曰:“温故而知新。
”在讲授新课之前,以复习与新课有密切联系的旧知识作铺垫,让学生在“温故”的基础上“知新”。
以“旧知”为“新知”铺路搭桥,要做到短时高效,以“小题”引路,快速反馈,迅速接触新知识。
2.预习导入法。
教师在课前布置预习内容,在上新课时有针对性地提出来,使学生对所学内容有较充分的准备,同时也培养了学生的自学能力。
运用这种方法时要注意布置的任务要紧扣新课内容,还要简明扼要。
(二)以生动直观、联系实际为主的方法1.直观导入法。
通过具体的实物、图片、录音、录像、动画等手段,或者向学生做示范性实验,导入新课。
这种方法使学生获得感性认识,往往直接引起学生的兴趣。
这种方法能在一定程度上弥补学生感性认识的不足,适用于各年级。
2.背景知识导入法。
在学习一些人物传记时,我们可以介绍该人物的成功之路或生平。
在学习西方节日时,可以对比中西方的习俗以及介绍节日的由来。
可以通过教唱英文歌曲、播放相关影片片段等方式,来达到目的。
这种方法,可以让学生进一步理解英语文化的内涵。
(三)以设疑问、激发学生好奇心为主的方法1.谈话导入法。
高中英语课堂教学艺术性
浅析高中英语课堂教学的艺术性摘要:注重导人的艺术性、课堂设计的艺术性、教学手段的丰富性以及教学中层层挖掘的艺术性。
只有在师生情感融合的课堂气氛里。
学生才能真正的拥有和保持教学艺术所给予他们的愉悦。
关键词:高中英语教学艺术性如何发掘高中英语课堂教学的艺术性呢?很重要的是要注重导人的艺术性、课堂设计的艺术性、教学手段的丰富性以及教学中层层挖掘的艺术性。
下面我对此谈一点我的看法:一、导入的艺术性。
导人是每个教师都会采用的“开胃菜”,只是每个老师的导人包括时长的控制、导人的方式以及方式方法的采用都不尽相同。
好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来,调动学生的情绪.为课堂的发展作了一个很好的铺垫。
课堂导入可以是一段笑话,一个游戏或相关资料片、图片等。
总之.你的导入要注重审美性、形象性、娱乐性等。
让学生在获得艺术的愉悦体验的同时。
自然合理地引出你要讲的课题。
好的开始是成功的一半.好的导人为你的整个课堂教学的发展开了一个好头。
但要想让你的英语课堂更富有艺术感染力。
必须深入研究教材.研究你的学生的需求,英语基础,这样才能根据学生的需求,兴趣来设计课堂,让学生在感受到美,体会到满足的同时,达到教学目的。
二、课堂设计的艺术性教学的艺术性,主要体现在艺术参与性和愉悦性,教师即是学生参与教学活动的设计者。
也是学生参与行为的欣赏者,课堂教学要让学生在教师的引导下,在主动地参与课堂活动中,既获得了参与的乐趣.艺术审美的愉悦体验同时也掌握了教学内容。
要达到这样的目的,我们必须注重课堂设计。
通过对课文的精心设计.对话更富有表演性。
更能发挥学生的想象力和创造力。
更能刺激学生参与教学活动的积极性.使学生在整个教学过程中始终保持心情舒畅.兴趣盎然。
通常高中英语语法课总是让人觉得乏味,因为一般的语法教学.都是老师讲,同学们听,做笔记等。
这种“听讲”式的教学方式.虽然也可以通过提问等方式让学生参与,但这种参与仅仅是比较被动的参与,不能成为英语教学中学生的主要参与方式。
英语课堂教学中的几点创新尝试
英语课堂教学中的几点创新尝试在英语课堂教学中，创新尝试是非常重要的，它可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，同时也可以提高教师的教学效果。
以下是一些可以在英语课堂上尝试的创新方法。
1. 利用多媒体技术在现代社会中，多媒体技术已经成为了教学中不可或缺的一部分。
在英语课堂上，教师可以利用多媒体技术，如视频、音频、图片等来引入新的课堂内容。
教师可以使用视频来展示地道的英语口语，让学生通过听觉和视觉的方式更好地理解并学习英语口语。
教师还可以利用多媒体技术来设计趣味性课堂活动，比如制作英语歌曲视频，让学生在欣赏音乐的同时学习英语歌词，这样可以提高学生对英语的兴趣和学习积极性。
2. 项目式学习项目式学习是一种以问题为核心的学习方式，学生在项目中通过团队协作进行实践性学习。
在英语课堂上，教师可以设计一些以英语为工具的跨学科项目，如英语电台节目制作、英语剧本创作等。
通过项目式学习，学生不仅可以提高英语运用能力，还可以培养团队合作意识和问题解决能力。
3. 利用小组合作学习传统的英语课堂上，教师大多采用“师生一对一”的教学模式，但这种模式往往无法激发学生的学习兴趣和参与度。
教师可以尝试引入小组合作学习，让学生在小组中共同讨论、思考、分享和合作完成任务。
教师可以将学生分成小组，每个小组负责翻译一篇课文或者制作一份英语小报，通过小组合作学习，学生可以在交流合作中加深对课文的理解和学习，还可以提高英语口语、写作和阅读能力。
4. 利用游戏元素在英语课堂上，教师可以引入一些游戏元素，比如英语单词拼图、英语角色扮演游戏等，这样能够增加学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，同时还能够巩固和拓展英语知识。
教师还可以设计一些英语学习游戏，比如英语听力竞赛、英语口语表演比赛等，这样可以让学生在游戏中轻松地进行英语学习，提高他们的学习效果和自信心。
5. 创设情景教学情景教学是一种根据特定场景和情境进行教学的方法，这种教学方式可以更好地激发学生的学习兴趣和学习动力。
如何在初中英语课堂教学中运用教学艺术
索， 找 出关键信息 ， 再以表格 的形式呈现 ， 要求学生完成填空 ， 来 梳理课文结构 ， 深刻理解文章内容 。
三、 把 握 英语 教 学 的 技 巧— — 教 学 机 智
中， 为调动学生的学习热情 ， 实施高质高效 的教学 ， 教师应讲究
一
定 的教学 艺术 ， 如语言艺术 、 板书艺术及教学机智 ， 从而打造
出生动活跃而富有成效的英语课堂 。
一
、
抓 住 英语 教 学 的 魅 力— — 语 言 艺 术
ｏ ｔ ｅ １ ． 这 里包含 了“ ｗ ｉ ｌ ｌ ＋ 动词原形 ” 的一般将来 时态 ， 教师可在黑 在教学过程 中， 教学语言是使用最频繁的教学手段 ， 是传递 ｈ 知识、 交流情感 的主要媒介 ， 在很大程度上影 响着学生的学习效 果。所以 ， 在初 中英语教学 中 ， 为增强教学效果 ， 让学生愉快 地 板上呈 现相关句 型 ， 引导学 生总结归 纳其常见形 式 ， 并板 书出
等语言技巧 ， 制造 幽默 氛围 ， 吸引学 生的注意 ， 拉 近师生之间的
距离 ， 让学生带着饱 满的情绪主动投入 到学 习过程 中， 提高学习 效率。比如在英语词汇教学 中。 词汇是 学生有效 阅读课文 ， 进行 味， 让学 生更 积极 、 更主动地学 习词 汇知识 ， 教 师可适当引入幽
形式可单独使用 ，也可 以整合使用。如对易于混淆的英语知识
点， 可利用表格板书 ， 让学生 比较分析 ， 明 白其间的联系与 区别 ，
英语词汇“ ｂ ｒ ｉ ｄ ｅ ｇ ｒ ｏ ｏ ｍ” ， 是新郎的意思。由此设 问： 同学们 ， 你们 猜猜 哪个 是新 郎 ，哪个 是新娘 呢 ？肯定 有房 子 的就是新 郎 。 （ “ ｂ ｒ ｉ ｄ ｅ ｇ ｒ ｏ ｏ ｍ” 一词 中包含 “ ｒ ｏ ｏ ｍ（ 房间） ” 但是 呢 ， 新娘有 时候也 会后悔哦？ 为什么呢？ 你们看最好 的男人—— “ ｂ ｅ ｓ ｔ ｍａ ｎ ＂ 成伴 郎 了。于是同学们在欢笑 中 自然而然地识记 了所学词汇。
浅谈英语课堂教学的反馈艺术
浅谈英语课堂教学的反馈艺术在课堂教学过程中，教师是教学的组织者，教师正确的语音、语调、亲切自然的教态、准确生动的表达、灵活敏捷的反应，均对学生学习有着十分重要的影响。
尤其是教师在课堂教学中敏锐适度的反馈，有助于学生积极参加课堂实践，极大地提高课堂教学的质量。
一、课堂反馈要及时反馈要根据学生在课堂中语言活动的内容而定。
在进行英语技能训练时，不要轻易打断学生，要在其训练完毕再提出要求。
这样就消除了学生怕出错的心理负担，从而使其能主动积极思考问题，参与课堂活动。
具体做法是：当学生复述课文、造句或会话中偏离主题、忘记下文或难以继续完成时，要及时提醒或引导性地告诉他们，以免他们难堪，拖延课堂时间；当学生在朗读课文或对话练习中出现一些语音上的失误，在不妨碍意思、不影响整体时，教师要避免打断学生思路，可放在操练完毕后进行，以免加重学生的心理负担，使其产生紧张畏难情绪，影响对课堂内容的学习。
二、反馈要有激励性教师在课堂中要通过表情、眼神、语言与学生产生共鸣，多一些热情的鼓励，少一些指责批评。
对差生及缺乏自信心的学生更应做到这一点。
学生做不出练习时，教师要充满信心地给予鼓励，如：“Don’t be nervous, think it over.”“I’m sure you can do this.”“Why don’t you try it?”当学生有错误时，我常在肯定的基础上，指出不足。
如：“You did well, but you should pay more attention to.”“I’m sure you can do it better next time.”这样及时帮助学生消除紧张情绪，使其以良好的心态继续参加后面的课堂活动。
三、反馈要有针对性教师在课堂教学中要针对学生的特点与个性作出反馈，要给差生多提供语言实践的机会，提问内容要难易适度。
特别是对那些在外语学习中有畏难心理的学生，哪怕其有点滴进步都要及时表扬。
中学英语教学的课堂语言和非语言艺术
中学英语教学的课堂语言和非语言艺术中学英语教学是培养学生综合语言能力的重要途径，而课堂语言和非语言艺术则是提高教学质量的关键因素之一。
本文将从以下几个方面探讨中学英语教学中课堂语言和非语言艺术的应用。
一、课堂语言课堂语言是指教师在教学过程中使用的语言。
在中学英语教学中，课堂语言的使用要注意以下几个方面。
1.内容准确教师在课堂上讲解英语知识点时，要使用准确的语言。
不能出现错别字、语法错误、发音不准等问题，否则会影响到学生的学习效果。
2.表达清晰教师在讲解时要注意表达清晰，注重语音语调的语言艺术。
同时，教师还应注意口齿清晰、语速适中，让学生听懂教师的讲解。
3.互动性强课堂语言还应具有互动性。
教师要给学生充分的时间和机会发言，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动。
教师可以使用提问、讨论、辩论、演讲等方式，增强课堂互动效果。
4.与学生沟通在中学英语教学中，教师要与学生进行有效的沟通。
教师要根据学生的程度、兴趣和需求，灵活使用语言，倾听学生的意见和反馈，做好教学调整。
二、非语言艺术非语言艺术是指在教学过程中使用的除语言外的其他表达方式，包括肢体语言、声音、色彩、图像等。
在中学英语教学中，非语言艺术的应用对提高教学效果具有重要意义。
1.肢体语言肢体语言是指人体姿势、面部表情、手势等非语言方式的表达。
在中学英语教学中，教师可以通过肢体语言营造和谐的师生关系、增强学生的注意力等。
例如，教师可以通过微笑、眼神交流、鼓励性的拍手等方式来表达对学生的关心和支持。
2.声音教学中的声音包括语音、节奏、音量、音色等要素。
合理使用音调和语调可以让学生更好地理解、接受和记忆英语知识点。
例如，教师可以通过高低音的转换、快慢节奏的变化、巧妙的停顿等方式，让讲解更具有感染力和亲和力。
3.色彩色彩是一种情感表达的手段。
教师在设计教学场景时可以运用适当的色彩搭配，营造舒适、温馨、愉悦的氛围。
例如，教师可以选择温暖的黄色、淡雅的蓝色、鲜艳的红色等颜色，通过颜色的共同作用来达到教学目的。
英语课堂教学的艺术性
术 修 养 高 的 教 师 其 教 学 水 平 就一 定 比 别 人 高 ，但 至 少 可 以肯 定 的是 就 同 一个 人 而 言 或 者 是 同 等 条 件 下 ，艺 术修 养高 的 教 师 显 然 比 艺 术 修 养 低 的教 师 更 有 利 于 教 学 艺 术 的 实 施 ，更 有 利 于 提 高 其 英 语 教 学 的 艺 术 感 染 力 ，提 高 学 生 参 与 教 学 活 动的 积极 性 。另 外 ， 果 有条 件 我们 也 如
味 ， 为 ～ 般 的语 法 教 学 ， 是 老 师 讲 ， 因 都
同学 们 听 ， 也 可 以通 过 提 问等 方 式 让 学 生 参 与 ， 但 这 种 参 与 仅 仅 是 比较 被 动 的参 与 ， 不
能 成 为 英 语 教 学 中 学 生 的 主 要 参 与 方 式 。 另 外 ， 复 地 说 教 ， 味 地 灌 输 只 能 反 ～
通过声 音、 图片 、 形象 、 演和活 动等～ 表 系列能使 学生感 受到美和体 会到满足 的
教 学 手段 去设 计 教 学 的 全过 程 ，诱 发 学
术体 验 在 内 的一 定 的教 学 任 务 ，或 者 说
是一 个 教 学任 务 已 经渗 透 于 其 中 的游 戏 过 程 ，那 么这 样 的教 学 可 以 称 得 上 是 非
是 一 门较 复杂 、 于把 握 的综 合 艺 术 。与 难 其 他 形 式 的 艺 术 相 比 ， 它注 重 于 对 艺 术
创造 性这一本 质特征 的理解和 把握 ， 因
此 英 语 教 师 除 了要 具 有 扎 实 的 专业 知 识
浅议英语课堂教学艺术
不 同 的 课 文 应使 用不 同 的 教学 方 法 。千 篇 一 律 的教 学 模 式 会使教学实效大打折扣。 因此 ， 教师使用 什么样 的教学 方法一定 要因课 而异。 启发式教学方法是在英语学 习中提高学生注意力 ， 调动学 习积极性 ， 激励学生充分利用所学材料解决 问题 ， 发挥 已 具有 的语 言能力 ， 积极参加言语活动的有效 方式 。 以大班精读课 为例 ： 本身是启发学 生心智 ， 这 帮助学 生进行创造性 的思考 ， 集 听、 、 、 、 说 读 写 译于一体 的交流活动 。所 以我们采 用灵活多样的
３ｌ Leabharlann 方式积极引导学生参与 ， 除了能够 引起 学生共鸣的课前演讲 、 讨 论， 讲解名人 轶事等外 ， 还可 以在课堂上根 据课 文的 主题 ， 编排
丰富 的课堂活动 。如双人对话（ ａ ｗ ｒ）小组讨论（ ｏｐｗ ｒ） ｐ ｉ ｏｋ、 ｒ ｇ ｕ ０ｋ、 ｒ 课堂辩论 Ｖａｓ ｅａ ） ｌ ｂｔ 及演讲 （ｐ ｅｈ等 。这些形 式既可 以活跃 ｓｄ ｅ ｓｅｃ） 课堂气氛 ， 避免学生 出现疲倦 的状况 ， 又可提高学生 的口语表达 能力。 从课 堂教学来看 ，以学生 为中心”就是要积极创设有效 的 “ 学 习环境 和氛围 ， 重视对学生学习生活的指导与帮助。 调动学生 自主性 学习 、 创新性学习的积极性 ， 培养 学生 研究 性学 习和合作 学 习的能力。
二 、 导 学 生 改 变 学 习 方 式 指
好 的 学 习 方 法 是 成 功 的 一 半 。 学 生 的 学 习行 为 要 从 传 统 的 接受 性 学 习 行 为 转 变 为 主 动 的 、 极 的 、 积 多样 化 的 学 习行 为 ， 这
样每个学生就能满足终身发展的需要 ， 形成终身学 习的能力 。 探究性学习方式是以独特的 、类似科学研究 的方式去探究 并获取和应用知识的学习活动。 它通过学生 自主、 独立地发现 问 题、 设计解决方 案 、 开展实验 、 调查 、 访谈 、 考察 以及应 用现代信 息技术搜集 、 分析与处理资料 ， 以恰 当的方式交流和表达学 习和 探究的过程和结果。这种 学习方式 有助于学生综合地获得和应 用知识解决问题 的能力 ，有助于学 生把 学习过程与 自身原有生 活和社会 实践联 系起来 ， 能激发学生积极 的学 习情感 和体验 ， 能 正 确 培 养学 生正 确 的学 习态 度 和学 习 目的 ，从 而 保 证 课 程 目 的 的 达成 。 个别学 习是学生独立 自主的学 习形 式 ，学生的独立能力在 逐 步发展和提高 ， 他们 的个性在增 强 ， 独立 活动和独立学习的基 础越来越厚实 ， 独立活动和独立 学习的愿 望也 日益增强 。 当今现 代信息技术飞速发展 ，为学生有个性 的独立 自主学习提供了物 质和技术条件 。因此教师要积极应对现代信息技术 给教育 教学 活动带来的便利和挑战 ， 为学生接受个体化教 育 ， 开展个体学 习 做准备 ， 创造条件 ， 引导和促进学生富有个性 的学习。
浅谈英语课堂教学中教学艺术的运用
３趣 味联 想 。 如 学 单 词 ｅ ｅ和 ｅｒ时 ．这 两 个 单 ． ｙ ａ 词 同学 们 容 易 混 淆 。因此 ，可 以 说 ｅ ｅ （ 睛 ） 中间 ｙ 眼 的字 母 Ｙ代 表 鼻 子 ，两 个 ｅ对 称 为 眼 睛 ；而 ｅｒ（ ａ 耳 朵 ）前 面加 上 一 个 字母 ｈ，就 能 用 耳朵 听见 了 。这样
教 学 的 重要 方 法 之一 。学生 在 表演 对 话及 短 剧 时 ．既
用 充 满 激情 和 鼓励 的 语 言打 开学 生 紧 闭 的心 扉 ，给 学
生 带 去温 暖 如 春 的感 觉 ，激 发学 生 的学 习兴趣 ，营造 教 学 的艺 术情 感 氛 围 ，使 学 生在 课 堂教 学 中 受到 一种
体 、语 言 的学 习和表 演 ，不 仅 能 巩 固所 学 内容 ，而 且
也 利 于理 解 教学 内容 。在 教学 一 些词 组 和单 词 时 ，运
本区别。
４ｉ ， ．２ｌ 口溜 。初 一 学 生 要 掌 握 一 定 的交 际用 语 ， ｉ￣ Ｊ
用 手 势 、动作 协 助解 释 或 记忆 ，学生 热 情很 高 。如 在 教 学 Ｗｅ ｏ ｌ ｍｅ和 Ｔ ａ ｋｙ ｕ时 ，用 动 作 来 代 替 讲 解 ． ｃ ｈ ｎ ｏ 学 生 接 受 得 很 好 。 同时 教 师要 善 于 运 用 目光 注 视 他 们 ，不 断 地通 过 目光 与学 生进 行 交流 ，提 高 学 生 的注 意 力 ，激 励学 生 的 自信 ，调动 学 生潜 在 的学 习能力 。 ３运用 心 理 暗示 激 发 学 生情 感 理 智 。美 国心 理 学 ． 家威廉 ・ 詹姆 斯 教 授 曾说 过 ： “ 的 内心 深 处 都 有 被 人
生 的竞 争 欲 。
简论初中英语课堂教学艺术
简论初中英语课堂教学艺术摘要:初中英语教学要调动学生学习的积极性和主动性,提高学生的学习兴趣,教师在教学过程中要巧妙地导入课程,在教学中要创设情境,要充分发挥学生的主体作用,从而实现教学最佳效果。
关键词:初中英语教学艺术“兴趣是最好的老师。
”生动、活泼、有趣的课堂气氛最受学生欢迎。
传统的英语教学模式总体来看比较死板,教学效果不佳。
因此,英语教学应改变传统的教学方法,让学生在学习中感到乐趣,调动学生学习的积极性和主动性,努力提高学生的学习兴趣。
一、巧妙导入,激发学生的学习兴趣对于英语教学而言,课堂教学的第一步,就是如何导入。
导入的关键在于激发学生对导入语言产生足够的兴趣,在教师的帮助下将注意力转到课堂学习上来。
一堂课如何导入,因教师及其教学风格、教育对象、教学内容甚至时间、地点不同而不同,不存在固定不变的模式。
有经验的教师,都把导入语作为课堂教学的一个重要环节来抓,力求导入的趣味性、实用性和艺术性。
导入的方法有多种:1.情境导入法。
即根据教学内容的需要,创设一定的情境,让学生在教师的引导下不知不觉进入主题。
这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。
2.谈话导入法。
这种方法是通过教师和学生间的问与答来实现的,其特点是直接、明确,通过师生间的互动来活跃课堂的气氛。
3.预习提问导入法。
教师在课前布置预习内容,特别是让学生明确几个关键点,然后再在课堂上有针对性地提问,使学生不自觉地进入学习状态。
这种方法能够培养学生的自学能力,养成良好的学习习惯。
4.音乐导入法。
好的音乐、歌曲既能给人以美的享受,又能使人振奋,催人上进。
所以,几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色,收到意想不到的效果。
5.游戏情境导入法。
教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境,让学生积极参与到教学活动中来。
6.悬念导入法。
“疑”是学习的起点,有“疑”才有问;有究,才有所得。
当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时,他们才产生积极的学习活动。
因此教师在导入新课时,应向学生巧妙地设置悬念,有意使学生暂时处于困惑状态,使学生投入到积极地揭开“谜底”的活动中。
英语课堂教学中“激趣”艺术
浅谈英语课堂教学中的“激趣”艺术鉴于小学生自身活泼好动、好奇、好问的特点，激发他们的学习兴趣在课堂教学中显得尤为重要。
因此在小学英语课堂教学中，我采用了下面几种方法激发学生的兴趣，教学成效显著：（1）趣味导课，引人入胜；（2）chant 歌谣激趣；（3）竞赛激趣教学法；（4）教唱歌曲，兴味盎然；（5）游戏激趣。
英语课堂教学“激趣”艺术小学生爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。
我国古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。
”可见学习兴趣在传授知识过程中是至关重要的。
鉴于小学生自身活泼好动、好奇、好问的特点，激发他们的学习兴趣在课堂教学中显得尤为重要。
因此在小学英语课堂教学中，我采用了下面几种方法激发学生的兴趣，教学成效显著。
我觉得激发学生学习英语的方法有很多，略述如下。
一、趣味导课，引人入胜“良好的开端是成功的一半。
”风趣的开场白，生动的故事，再配以投影片、录音机等所承载的视听材料、影视歌曲、电影录音剪辑等，都会不由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。
课堂教学有两个显著的特征：一是教育性，二是艺术性。
教师强调前者忽视后者，课堂教学就缺少生机；教师平铺直叙，学生就消极地听课，提高教学质量只能是一句空话。
因此，课前教师要创造良好的课堂气氛。
如在教授big， small时，我先让学生试穿准备好的特大风衣，学生被衣服裹得只剩脑袋了，顿时，教室里一片沸腾，我趁势引导学生说出“it’s too big.”同时让学生再试穿婴儿的衣服，我说：“it’s too small.”这样的一种情景，会给学生在英语学习中留下深刻的印象。
这样，学生的积极情绪被调动起来了，在轻松愉快的气氛中进入了新课的学习。
二、chant 歌谣激趣chant节奏明快，朗朗上口，内容丰富有趣，是适合小学生的教学方式。
儿童的无意记忆在记忆中占据非常重要的地位。
而chant 由于其内容丰富、节奏明快，琅琅上口，它可以让学生在吟唱之中不需要做出多大的意志努力就能记住其中的语言内容。
如何增强英语课堂教学艺术性
浅谈如何增强英语课堂教学的艺术性摘要：英语教学是科学与艺术的结合。
所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。
关键词：英语课堂教学艺术教学是一门科学，也是一门艺术。
那么在具体的教学实践中，我们就得想办法使自己的教学具有较强的趣味性和艺术性。
所谓教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。
因此英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得艺术，必须具有一定的艺术修养。
这样，才可以使我们的教学收到事半功倍的效果。
一、设计艺术性的导入俗话说得好：”良好的开端是成功的一半。
”新课导入在一节课中只占几分钟，有时甚至只是几句简单的问候语，但它却是教学成功的关键因素之一。
课堂导入可以是一段笑话，一个游戏或相关资料片、图片等。
这首先需要我们教师深入研究教材，熟知学生的学情，而后依具体情况设计出集知识性、趣味性于一体的教学活动。
通常英语语法课总是让人觉得乏味，因为一般的语法教学，都是老师讲，同学们听，这种”听讲”式的教学方式，限制了学生想象力、创造力的发挥。
因此，课堂上我们可以借助各种丰富多彩的活动去输出教学信息，这就需要教师在课堂设计上下功夫了。
如果我们能把教学活动转变成一个游戏过程，它承担了包括使学生获得艺术体验在内的一定的教学任务，或者说是一个教学任务已经渗透于其中的游戏过程，那么这样的教学可以称得上是非常有艺术的教学，即教学本身就是艺术，换成杜威的话就是：”工作始终渗透着游戏态度是一种’艺术’——虽然习惯上不是这样称法，在性质上确是’艺术’”。
记得有一次我讲解一般现在时的时候，我设计用一个游戏来开展我的教学。
我把全班分成若干纵排，每纵排为一组，然后我分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面分别写上表达一般现在时不同意义的经典例句，在我说”开始”后，最后一排的学生即用耳语告诉前面的学生，这位学生再把听到的例句告诉前面的学生……，这样依次进行下去，第一排的学生把所听到的例句写在黑板上或说出来。
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英语课堂教学的艺术
摘要：教师要自觉地从艺术的角度和高度，来看待和解决英语课堂教学的相关问题，这样课堂教学会更加多姿多彩，激发学生的求知欲望，以浓厚的兴趣投入英语学习中，提高学生的英语水平。
本文就英语课堂教学中的导入、提问、教学方法三个方面，阐述了课堂教学的艺术，对实际教学具有积极地意义。
关键词：英语教学；教学艺术；教学方法；导入；语言
英语教学是一门艺术，因此英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得教学的艺术，必须具有一定的艺术修养，能创设艺术的教学环境，能使用艺术的教学手段和采取艺术的教学态度，培养学生学习英语的兴趣，从而提高学生成绩。
一、课堂导入的艺术
英语课堂上，好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的教学作一个很好的铺垫。
课堂导入可以是一句谚语，可以是一个故事或相关影视资料、图片等。
导入要注重趣味性、实用性、艺术性、形象性、娱乐性等，让学生在感受艺术的同时，自然而然地被引入教学内容。
1.游戏情境导入法。
教师可以借助于事先准备好的表演、游戏等来创设情境，吸引学生的注意力，让学生积极参与到教学活动中来。
例如，可设计这样的情景：上课铃响后，教师拿一本《读者》边走边看进入课堂，引起学生的注意，把事先找到的与本课教学有关的文章、句子读出来，通过表演导入新课，使学生恍然大悟，顿
觉新鲜有趣，新课的主题也一目了然。
2.名人轶事导入法。
英语教材中有些课文内容与政界名人、商业巨子、历史人物等有关，教师课前可准备一些趣闻轶事讲给学生听，如讲授(bookⅱ)lesson90关于bill gate的内容时，可以给学生讲述他在大学时期的一些趣闻和后来辍学经商的故事，并告诉学生知识的重要性，学生听过后，自然而然开始了新课程的学习。
3.趣味性导入法。
趣味导入法是指运用与导入内容相关的游戏、音乐、故事、笑话、小诗、谚语等办法，寓教于乐，它能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。
这种导入能够迅速吸引学生主动地参加到课堂语言实践，活跃课堂气氛，因而特别受到学生的欢迎。
4.联系时事法。
英语教材贴近生活，贴近社会，所选内容都是与日常生活息息相关的内容，教学中找到教材和现实社会的结合点比较容易。
利用时事导入新课，不仅使学生感到亲切，而且，把课本知识和现实生活结合起来，避免了纸上谈兵，赋予书本以时代感，有利于激发学生改造社会、完善社会的热情。
同样一堂课，着眼点不同，思路不同，教师使用的导入方法也要因课而异，讲究艺术。
二、教学语言的艺术
教师要取得理想的教学效果，追求课堂语言的艺术性是必不可少的。
1.语言要严谨简练，富有逻辑。
课堂教学的艺术在一定程度上表现为教师语言的艺术。
一位英语教师在进行课堂提问后，让回答一对一错的两位同学坐下时，分别用了“sit down，please.”和“sit down。
”两句不同的口语，一词之差含义不同，恰到好处，反映出这位教师课堂语言的准确和精炼。
此外，课堂教学中注意语调的抑扬顿挫，富于变化能使语言有声有色，增强感染力；适当的停顿能起到叙述清晰，引起思考的作用；关键词的重读能起到引起注意，促进思考和重点记忆的作用；语言准确无误，不绕圈子，可以以最短的时间传递最多的信息。
2.语言要幽默，富有情趣。
课堂教学语言的风趣幽默是教师综合素质的反映，是一种对事物高超把握，对知识随心所欲的驾驭，是对教材透彻的认识，它充分体现了教师高度智慧和极高的审美内涵。
英语是记忆性较强的学科，教师要用幽默的语言艺术进行教学，消除学生的厌学情绪，加深学生的理解和记忆，增强课堂活力，提高课堂教学效果。
教师在运用幽默语言时，要有目的性，能促进学生深刻思维，拓宽学生的思路。
3.教师口语要流利，语音语调要标准。
一位优秀的英语教师对学生英语学习的影响力是不可估量的，学生往往会被教师一口流利的英语，纯正的语音语调所吸引而产生羡慕之情，同时一种渴望像老师那样讲一口流利英语的心情便会随之出现，这种羡慕与渴望首先表现在对英语教师的崇拜与欣赏，随之便会转化到对英语学科的喜爱，产生学英语的兴趣。
三、教学方法的艺术
因为种种原因，有些学生对于英语学习有一定的难度。
英语教师要提高学生的课堂学习效率，除了按照教学规律科学地组织教学外，课堂教学还要有一定的艺术，以减少学习的枯燥感，提高学生的学习兴趣。
1.英语口语随时练。
学生是课堂中的主角。
教师要放手让学生多实践，多说多练。
如课前，教师可以请一个学生到讲台前用英语讲一条新闻、一个故事，用简易的英语来解释一个单词，一句成语等。
2.发挥课堂中游戏的作用。
直观的教学手段不仅能给学生感官印象，诱发学生的学习兴趣，而且还能使他们对事物形成正确的概念，以便牢固记忆。
学生还是孩子，对游戏极有兴趣，课堂中经常做些小游戏，会让学生玩中学，乐中学，让学习变得轻松又有趣。
3.听、唱英文歌曲。
通俗易唱的英文歌曲，可以在上课前或课堂上加以运用。
放放音乐，唱唱英文歌曲，让学生感受优美旋律，陶冶情操，也能提高学习英语的兴趣。
4.重视小组活动。
传统的英语教学往往注重课堂纪律，课堂上学生静静地坐在听老师讲，跟老师读，这样很容易失去学习英语的兴趣。
小组活动能让学生自由发挥，相互讨论，主动学习。
讨论学习是利用集体的智慧进行讨论学习来解决问题，获得知识。
其实，英语课堂的教学艺术贯穿于了教学的一切方面，包括导入、提问、教师语言、教学方法、课堂活动以及作业布置等等。
以
上仅从英语课堂的导入、提问和教学方法三个方面浅析了英语课堂教学的艺术。
如果一个教师注意了这些方面，那么一堂课就能增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣，取得理想的效果。
参考文献：
[1]教学资源网《浅谈初中英语课堂导入艺术》
[2]教学资源网《英语课堂教学艺术新论》
[3]陈运香，《课堂教学的艺术》
[4]季云豪，《浅谈英语课堂教学的技巧与艺术》。