(完整)关于高三生物一轮复习教学反思

关于高三生物一轮复习的教学反思
高三生物组——李艳
时光飞逝，一路只顾低头备课、备考的高三老师和学子们，突然抬起头一轮复习过半。

回顾高三这段漫长又短暂的复习生活，就复习中收获与不足，我对高三生物一轮复习教学工作反思总结如下：
课堂是教师开展教学工作的主要阵地，也是学生学习和掌握知识的主要阵地，因此课堂教学的效果是教师业务素质的体现。

对生物学科而言复习时间紧，需要教师更好的整合教材内容，用有限的时间达到最好的效果。

对生物一轮复习资料的选择和使用方法可以做一些有效的调整。

一、立足教材，夯实基础
近几年来高考试题强调以能力立意、加强能力测试，但不是说我们可以忽视和放松基本知识的教学，恰恰相反，在课堂教学反馈中，发现学生试卷中错误率较高的不是难题，恰恰是一些基础的知识点、核心概念、原理理解不到位而失分。

所以在课堂教学中，重点放在教材的知识点上，切忌超出大纲要求、超出高考内容的范围、超出新高考试题的难度和知识深度的要求滥加拓展。

二、注重学科内的知识联系，形成知识网络
加强学科内综合，这一调整的主要目的是引导学生将零散的知识点概括、综合、归纳形成知识链，进而构成知识网。

有利于学生对知识系统化学习，便于记忆和理解。

知识点的内涵，是某个知识点或某方面知识的具体化而已。

我们认为要把它扩展为一个知识网，应该是以一个知识点为中心尽量联系与此有关的知识点，并使它们有机地连成一体。

例如光合作用是一个知识点，它的内涵包括光合作用的概念、条件、场所、意义和过程、反应式等。

三、突破高三教学重难点
（1）精选精练注重“变式”，不迷信复习资料，不要被复习资料所奴役
题目必须做，但绝不是做得越多越好，要避免陷入到题海中去。

要围绕《考试说明》的能力要求，选择有助于提高能力的习题进行训练，促使能力的提高。

在训练过程中，要善于对题目的条件和要求进行变换，这样不仅可以培养学生的问题意识，而且可以培养学生思维的灵活性和变通性，做到举一反三，触类旁通。

针对复习资料我们可以精选后，有选择的让学生作练习，侧重基础，起到激发和鼓励学生的作用。

（2）建立错题本，吃透“经典”
可以说错题是复习过程中的精华部分，根据每个学生自身情况，建立错题集，不仅是记录答案，更要认真分析错因，写出解题思路。

一道试题答错，原因是错综复杂的。

可能是知识记忆不牢，可能是读题、审题不仔细，忽略了关键字、句，误解了题意；还可能是由于表达不准确、计算失误等原因。

不少学生在应得分与实得分之间存在较大距离，还因为考试过程中的心理焦虑、解题时粗枝大叶等不良习惯的非智力因素。

总之，记录错题，回顾错题，可以帮助自己总结经验，让自己领悟出究竟在哪个环节上出了问题，进而有针对性地巩固强化。

研究近十年全国各地高考试卷，吃透高考经典题，对高考经典题要做到“慢学制胜”，舍得花时间和精力，务求“吃透”，使同类问题规律化，零散知识网络化，解题思路清晰化。

对高考答案和评分标准更要细心加以揣摩、分析，一定要寻找出自己的答案与它的差距。

这样做有
助于学生能够进行知识间的迁移与灵活运用，有助于能力的全面提升，特别是表达能力的提高。

(3）准确把握复习尺度，正确处理几个关系。

一是课内与课外的关系。

生物高考命题不考虑直接从课本中取材的比例，复习时应做到课内得法，课外得意；得法于内，受益于外。

教学中要立足课内，辐射课外。

强调理论联系实际、关注社会和科研的热点问题都必须以教材为依托。

二是深度与广度的关系。

要广挖坑，不要深挖井。

今年考过的明年不一定会考，也不一定不考，今年没考的也不一定明年必考，复习时知识面必须广泛覆盖，但是难度要控制好。

三是教材与资料的关系。

教材是根本，但资料不能缺，而且要博采众长。

一本资料往往是几个有名的人编写的，一本书就是一个智囊团，多看几本书等于请了一批有经验的教师帮助你备课。

当然粗制滥造、只为赚钱的资料现在也很多，我们用的资料经过精心挑选才使用，决不被资料牵着鼻子走。

四是陈题与新题的关系。

题目都是用来检测或训练学生掌握知识和发展能力的载体。

新题测试价值高，但陈题的训练价值也高，不必一味求新，关键是要有针对性。

五是考试与练习的关系。

谁都知道练球和比赛是两回事，考试和训练也是如此。

在高三的教学中需要考但不能“以考代教”，应该注意的是，无论是考试、练习都必须注重讲评，讲评比考练更重要，讲评要从试题立意、命题角度、干扰项的确定、解题思路等方面分析，通过讲评一道题，让学生弄懂一类题。

四、从学生从发，改革复习方法
改革以往的一言堂满、堂灌的教学方式，因为学生都学过一遍了再枯燥的重复效果肯定不好，从学生从发，现在不是老师教了多少，而是看学生消化了多少。

改革的出发点就是要调动学生积极地参与到教学中去。

尽量避免从头讲到尾，对简单知识点可以让学生通过查阅教材限时解决，对于重、难点知识在讲之前先告诉他们：“此重点知识将不再重复讲解”，并且设问，在讲完之后对之前的设问进行提问，相信这样可以提高课堂效果。

教法要灵活多变，要彻底抛弃一讲到底、一练到底的教学形式，多采用讨论式、引导式、过程式的教学。

在学科内综合的教学中，可多采用引导式教学。

在一些跨学科的、理论联系实际的、研究热点的内容中可以多采用讨论式的教学。

在探索性的实验教学中应多采用过程式的教学。

不论采用那种教学方法，我们都要把落脚点放在发展学生的能力上。

也就是说要以发展学生能力为基础来选择和利用恰当的教学方法。

在高三的复习中，尤其要注重学生综合、分析、识图、实验设计和操作、求同存异思维等方面的能力的发展。

因为这些能力在高考中常会考查到。

五、针对学生复习遇到问题提出可行的策略
（1）转变认识
进入高三，有些学生虽然学习很努力，但考试成绩就上不去。

要认识到这是一种正常现象。

不能用着急、烦躁来解决，要用积极的思想和行动解决这个问题。

这时主要是在改进学习方法上下功夫。

同时要有可行的复习计划。

只有从战略的高度来制订计划、处理问题才能决胜于千里之外，才能取得事半功倍的效果。

（2）明确战略
全体高三同学要从全局的角度，即要从全部考试科目来制订复习计划。

就是每次综合考试后，将自己各科存在的问题分成三类，对订出相应的对策。

分类方法是:第一类问题是会的却做错了的题。

第二类问题是模棱两可的问题。

第三类问题是不会的题。

正确的策略安排应该是：消灭第一类问题；攻克第二类问题；暂放第三类问题。

这与常规的单纯解决第三类问题的方法不同。

（3）如何消灭第一类问题
许多同学和家长将第一类问题归结为“马虎”，根源在“马虎”的说法是一种范围不清说法。

解决办法大致有六点:
第一点是绝对不许用“马虎”这个定义。

明确、具体地找出问题之所在。

第二点是定量。

定量就是统计这次考试的全部科目属于这类错误的有几处。

特别是有几处属于生物复习中的问题。

第三点是定目标。

设定经过几次要将其减少到零的目标值。

如“审题错误”，我的目标是七处→五处→三处→零等。

第四点是将目标用笔写出来。

对于自己的低级错误，必须用书面的形式表达出来，这样能发挥人脑潜意识的能量。

如：准备个“错误备忘录”。

第五点是改进方法。

改进方法要具有针对性、实用性、有效性。

第六点是验证。

，考后验证是看看自己的计划减少的第一类问题实际减少了多少。

若能超计划完成目标值，则可欢呼庆祝了。

（4）如何攻克第二类问题
第二类问题是记忆不牢、理解不清的内容。

学习策略应该定为：统观全局，突出重点。

不同学习阶段有着不同的重点，重点是变化的。

考试出题的一个原则是：“以纲为纲，以本为本”。

首先要搞清楚这个错误是属于哪章？哪节？哪个或与哪几个知识点有联系的问题等。

如:“二次免疫反应”是属于人体免疫中特异性免疫；与B细胞的功能有关；属于人体中的稳态部分……其次要在理清知识脉络上下功夫。

在书上找到那章那节那个知识点，认真读，深入思考……经过这个过程还搞不懂，就要请教老师和同学了。

同时要找同类型题演练，达到举一反三、运用自如的目的。

（5）暂放第三类问题
第三类问题是自己不会的内容。

这类问题在高中阶段普遍存在的，要敢于暂时放弃，不去想它。

暂时放弃不是不解决问题，而是要分批、分期和分时段的解决。

如果你平时没有时间解决，可利用假期集中解决。

当老师讲到属于你的第三类问题时，能听进多少算多少，尽量转变成第二类问题。

如果是进入高三下学期，在时间上已经不可能，那就不是暂放了，那就要放弃。

不可能人人都考取北大、清华，要认清形势，只有找准自己的位置，才能成为胜利者。

有得必有失，无失便无得。

只有这样有张有弛、重点突出，效果才能更好。

认识、掌握、运用了以上各点，在前进——反馈——修正——再前进循环往复的过程中，第一类问题就会越来越少；第二类问题会被攻克；第三类问题也会随着时间的推移得到逐步解决。

伴随着这个循环往复的过程，你每消灭一个小问题，就有一次成功的收获，会使你的自信心更强，更相信能实现自己的目标，心情越来越轻松，这样就进入了一种良性循环状态。

今后注意之处：
复习模式不能太单一；以学生为中心，才是硬道理；不在乎老师教多少，更在乎学生会多少；一轮复习资料不能过厚，最好不要超过300页，否则一轮复习时间过长；其次，每一节后的
题量要适中，不宜出现难题、综合性过强的题，因为一轮复习的主要目的就是让学生把基础知识掌握牢固。

所以就一轮复习资料的选择上原本存在一定的问题，做适当调整，大胆的大量删减，不浪费学生宝贵的复习时间。

调整复习反馈方案，有针对性的就学生易错点，忽视点，盲点进行考试，相信复习效果会更好。

树立学生信心，不能一味追求成绩，忽略学生心理变化。

进入高三复习阶段，许多同学会遇到越复习问题越多，越努力越不见效果等使人焦躁、困惑的问题。

良性循环学习法主要是解决怎样使复习进入到良性状态的问题。

以构建自信、有序、可控的平台，复习达到事半功倍的效果。

希望在我们共同的努力下，2016的高考学子们能再创辉煌！
2016年1月13日。