拼音

掌握几种拼读拼音方法

1．两拼法。

两拼法是指声母和韵母的拼读方法。其发音要领是：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。就是说声母的发音要轻短，接着再读带调的韵母，整个音节的重音在韵母上。这种拼音方法比较容易掌握，一般掌握了声母、韵母和四声的正确读法，就可以进行拼读。也可用“支架直呼法”，直呼方法的儿歌是：“摆好声母形，发音韵母声，一口呼成音，千万不能分。”以加深理解记忆。

2．三拼法。

三拼法适用于有介母i、u、ü的音节，也就是声母、介母、韵母齐全的一种拼读方法。其发音要领是“声轻、介快、韵母响，三音相连很顺当”，是指先读声母（轻），连读介母（快）以及后随韵母（响）成音节。发音时气流不中断，快速连读，整个音节的重音在韵母上。

例如，拼读“瓜”（guā）这个音节。音节guā是由声母“g”，介母“u”和韵母“ā”组成的。拼读时把声母、介母、韵母快速连读g—u—ā→guā，一气呵成，重音在ɑ上。

3．声介合母连拼法。

这种拼音方法同样适用于所有带介母i、u、ü的音节。介、韵齐全的另一种拼法。是指把声母和介母看作一个整体，然后再把这个整体与后边的韵母相拼。

如：“桌”（zhuō）这个音节，拼读时把声母“zh”和介母“u”看成一个整体，拼读成“zhu”（朱），然后把声介合母“zhu”与韵母“ō”相拼，zhu—ō→zhuō。声介合母的优点是不容易丢掉介母。

拼音是一种技能，因此，单单教给方法是不行的，必须通过大量的训练，才能使学生熟练地掌握。

书写音节可以使学生进一步感知声韵母和声调的组合过程，达到强化音节的目的；分解音节的练习，又能帮助学生正确拼读音节，加快拼音速度。

拼读规则的运用能力:

省点规则:

j、q、x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了鱼眼就抹去；

j、q、x三兄弟，和ü连读把点去；

小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü；

小ü很骄傲，两眼往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽。

四声读法规则:一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

标调规则:音节要标调，规则要记清：有a莫放过，没a找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说，i上标调把点去，轻声不标就空着。

一、拼音教学的内容

1．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2．能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

二、字母发音

1、单韵母

发单韵母ɑ、o、e、i、u、ü的音时，口形不能变动。

单韵母，很重要，发音口形要摆好，

嘴巴张大a a a ，嘴巴圆圆o o o ，

嘴巴扁扁e e e ，牙齿对齐i i i ，

嘴巴突出u u u ，嘴吹口哨ü ü ü。

我们来听一下发音。

2、复韵母

复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。

看前音摆口形，口形变化要注意，

快速向后滑过去，合成一个音莫忘记。

复韵母发音时，由前一个字母的发音向后一个字母的发音滑动。在教学中，注意引导孩子找规律。比如，在教学复韵母ai时，可以分四步进行。1．讲发音方法。发ai时，由a的发音向i的发音过渡，口型由大圆到不圆，滑动的过程要快，不断气。2．口型示范，教师此次示范，只张口型不发音，目的是让孩子观察口型的变化，同时吸引孩子的注意力。3．教发音。出声示范，孩子跟学。4．孩子练习、体会，教师纠正。

教学后鼻韵母。要着重指导后鼻韵母的发音方法，：（1）比较四个后鼻韵母的组成（它们都是由一个单韵母和后鼻尾音ng组成的）；（2）学会ng的发音（舌根抬起，抵住软腭，鼻子出气）；（3）用连读的方法练习发ɑng、eng、ing、ong的音。

我们来听一下发音。

3、声母

读声母要留心，堵住气儿再发音。声母要读得快而且轻，不能拖音。比如发b时，先将双唇闭合，挡住气流，然后将双唇突然打开，让气流爆发出来，极轻极短，气流较弱，声带不颤动，也不送气。

我们来听一下发音。

4、整体认读音节

整体认读音节是直接用来给汉字注音的，其中的韵母不能用来与声母拼读，要整体识记。比如zhi chi shi ri 读的时候比前面的声母读得长一些响亮一些就可以了。

三、拼读规则

（一）、两拼音拼读规则：前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。

（二）、三拼音拼读规则：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

（三）、拼读注意事项：生母不带调，韵母带调。整体认读音节不能拼读。

拼读教学具体可以分以下几部完成：

（一）、整体感知，分解声韵母。在教学第一个合成音节时，就应该借助插图由教师直呼感知。即把音节当作一个整体来对待。让孩子明白：音节是一个整体，要一气呼出。整体呼读感知后，师生一同把音节中的声母、韵母和调号的基础知识联结起来，强化感知。（二）、突出拼读法的层次感，培养拼读能力。在对音节整体感知后，即进入了音的拼读学习阶段。在这一阶段对拼读法的教学应突出其层次感。

1、“缓拼”形成拼读意识。初学拼读，教师首先要示范讲解读的方法：前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。然后让学生进一步明确前音即声母轻短的读法（在声母教学中应加以渗透）和后音重的发音。开始时拼读速度可以放缓，利用分组呼读的方式加以强化。例如：一组读声母突出“轻短”，二组读韵母突出“响亮”，三组在前两组的基础上呼读出音节。这样有助孩子形成了拼读的意识。

2、“快拼”消除走音现象。在教学中，我发现在缓拼时，容易出现走音的现象。因此在孩子经过缓拼环节形成了拼读意识之后，要果断地要求孩子快速拼读。先利用熟音节的反复快拼，带动不熟音节的快拼，让孩子逐渐领悟，习得拼读的要领。一般在快速拼读环节后，孩子的拼读能力就基本形成了。

四、拼音的书写

1、首先要注意培养学生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。握笔姿势一定要对，要不形成习惯很难改。一尺一寸一拳头一定要做到。每天在写字时都要一再强调一定要孩子养成良好的写字习惯。

2、教师要多示范，加强个别辅导。手把手的教。

3、第一次书写时，先让孩子认识四线格。告诉他们上中下格的名称。然后引导孩子观察字母在四线格中所占的位置，弄清笔画笔顺，再指导书写。

书写规则歌

四线三格记心间，拼音字母住里边。

声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，

尾巴长了住下格，其它部分在中格。

中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，

书写规则记心间，拼音才能写规范。

4、音节的书写：（1）音节的几个字母要靠紧，写得紧凑、匀称；（2）按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号；（3）不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。

5、容易出错字母的书写：b d p q t f ei ie

可以用儿歌帮助记忆：

a、右下半圆b b b，昨下半圆d d d。右上半圆p p p，左上半圆q q q。