机电一体化专业机械设计基础课程教学方法探讨

始倒 推 至动 力输 入件 ， 而 其他 工作人 员
在最 先读 图或看 实物 时更 多的是 从寻 找 动力输 人件 、 物料 输 入端 开始 顺 序延 伸
四个 方面来 阐述 如何激 发学 生 的学 习兴
趣， 培养 自主学 习的能 力 和实践 创 新 的 精神。
一
到设备的输出件。 因此 ， 教学顺 序设 计 为先 到实 训 中 心认 识 电动 机 、联 轴器 、 平键 、 齿 轮 传
物 模 型加 装配 图 的形 式展 示 出来 ， 先是
理 解 图中每个 零 件 的实物 样式 ， 然 后讲
在 教 室 内用多媒 体 教 学无 法实 现 的。机
械设 计基 础是 一 门实践 性很 强的课 程 ，
电类 工作当 中解 决实 际 问题 都 将产生非 常恶劣 的影 响。因此 ， 教师非常有必要认 真 思考 如何针对 高职学 生存 在学 习态 度 不端正、 学 习兴 趣 不 浓 厚 、缺 少 良好 的
的状态 。
【 关键 词 】 机电一体 化 机 械设计基
础 教 学方 法 教学改革
作 环境 或 工作 内容 吗？知 道 自己毕业 后 应 具备 哪 些基 本 的技 能吗 ？ 这个 时期 的 学生开始关注毕业 后的情形 ， 这是可以提 起他们兴趣和注意力的问题 。 围绕这个问 题 的展 开把机 械设 计基础 课程 的作用及 重要性讲解 清楚 ， 让学生 自己去感受 。 接着 把本课程 的授课 方式 与以往 的
设计， 每 一环 节 的学 习都 要求学 生பைடு நூலகம்组成 团队 进 行 自主分 析 、 参 与 、团 队问 进行 竞赛， 而且在 这个 学 习过 程 中还将 学 到 ＣＡＸＡ￣ － 维 实 体设 计 软件 的应 用 ，同时 学 生可 自带 电脑进 行 创新 设 计 ， 为配 合 大家 的学 习， 在 第二课 堂还 开展拆 装设 备 比武 大赛 、 机 械创 新 设计 大赛及 三 维 设 计大赛 。
解更 容 易让学 生 理解 ， 同时还 可 以让 学 生动 手拆 装 或操 作 ， 这种 直观 的感 受 是
对于机 电一 体化专业 的学生 来说 ， 机械设 计基 础课 程是 一 门重要 的专业技 术基 础 课 ， 对后 续课 程 的学 习有非 常重
要 的影 响 ， 学 生在 此 期 间如果 没有学 好 甚至 出现厌 学情 绪将有 可能 出现 弃学 的 现象， 对 其 日后 的学 习和在 从 事相 关机
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以培养 高端 技能 型人 才为培 养 目标 的高职教育， 首先要培养 的 目标 之一就是
学生 的谋 生能力即有理 论基 础 的操 作技
能 。因此 ， 教 师讲 课 应 不拘 泥 于在 教 室 进 行， 也可 以在 实训 中心或车 间进行 ， 有 些 内容转移 到实训室 内对着实 物进行 讲
开展 也极 大 提高 了学 生 的学 习热 情。教
育实践 和 教育心理 学 实验 都 表 明 ， 学 习 动机 推动 着 学 习活 动 ， 能激 发学 生 的学
动、 带传 动 、 轴、 轴承、 螺纹 联 接等 ， 让
、
新 课 程 导 入
高 职机电一体化专业 把机 械设计 基 础课 程 大都 安排在 入学后 的第 三个学 期 开课， 在 此之 前 的机 电类专业 课 主要 有
机 械制 图与 Ｃ ＡＤ 及 机械 制造 基 础 。 学 生 在 经 历 了一年 的大学 生涯 后对 大学 生活
笔者这样 的授课方 式 比传统 的纯理 论 满 堂灌 更受 学 生的欢 迎 ， 比赛 活 动的
高 职学 生毕业 后更 多 的是 成 为生 产、建 设、 管 理 和服 务一 线 的技 术 能手 和业 务 骨干， 从 事设 计工作 的相对较 少， 他们 工 作 当中需要 的是 知识 的运用 而非设 计。 设 计人员在完 成设 计任 务时普 遍 的思 维
过 程是 从设备 的输出件要 完成 的任务 开
不 同之处 告 诉 学生 ， 这 时要 注 意一定要 有 新 意才 能 吸 引住 学 生 ， 比如 ： 本课 程 的授 课方 式是将 每个 知识 点 的学 习用实
二、 一体化教 学
【 中图分类号】Ｇ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ Ｃ 一
绪。如果 教师 在 此 门学 科 的绪 论 中不 作
适 当的 引导 ， 学 生可 能 从一 开始就 觉 得
注 意正 确引导 与传授 知 识 ， 使 学生 持 续
感受 到 学有 所用 的快 乐感和 成就 感 ， 另
一
活多变的教学 方法， 以提 高学生的学 习兴
趣， 改进 教学质量 ， 为学生后 续课 程 的学 － ． － ｌ ￣走上 工作 岗位 打下 良好基 础。
机电一体化专业机械设计基础课程 教学方法探讨
口广西农业职业技 术学院 刘 鹰 熊慧英
【 摘
要】 针对 高职学生在机 械设计
基础课 的学 习并不 理 想甚至 出现厌 学情
最初 的兴 趣 到 自主学 习， 教 师一方 面 要
基 础课 程 教 学 中存在的各 种不 良现 象 ，
积极进 行教学改革， 在 教学过程 中开创灵
学 习方 法等 普 遍现 象进 行 教学 改革 ， 以 提 高教 学质 量 。本 文 从 新 课 程 导入 、 一 体化 教 学 、 第 二课 堂 建 设 、 开放 式 教 学
零 件 的装 配顺 序与装 配 工艺 要求 ， 再接 着 讲 机构 的工作原 理 ， 最 后是 要求 小组
成 员运用所 学知识 开展创新 设 计或改 造
没有兴 趣 ， 之后再 想 让其 改 变观 念 就更 难了。 因此 ， 笔 者在绪 论 中是 以提问的形
式作为 开头 的。比如 ： 了解 自己 日 后 的工
方 面还要 注意与学 生保持 一种 健康 快
乐 的交流 方式 ， 参 与学 生 的学 习创作 过
程， 师生 之 间处于 一种 平等 的共 同进 步