教案 第二章第3节《伴性遗传》
思政进课堂-《伴性遗传》教学设计
思政走近高中生物课堂-《伴性遗传》教学设计一、高中生物课程渗透思政教育的意义生物教学实施课程思政一方面能够让学生深层次了解生物学内涵，另一方面可以以生物教学为重要契机，发挥对课程思政的辅助作用，促进学生的思政素质培养。
特别是在新时代的背景下，国家大力加强青少年(高中)的思想政治工作，新的课程改革要求我们培养德、智、体、美、劳、心理健康全面发展的人才。
高中生物学科中蕴含独特的思政元素,如科学的世界观，尊重生命的人生观、重视社会责任的爱国观等。
因此尝试在高中生物学教学开展课程思政，探索和挖掘了教材中可有机融合的思政元素是非常必要且重要的。
生物学教材中蕴藏着诸多课程思政素材教师可充分利用教材中蕴含的思政元素,达成育人目标，以新人教版高中必修二为例，从爱国主义精神教育、环境保护教育、科学精神和态度教育以及生命观念教育等方面实施高中生物学与课程思政的融合。
我将通过生物学必修二第二章的第三节《伴性遗传》这节课的教学设计来展示思想政治元素和普通高中生物学教学的有机融合。
二、本节课分析及思政教育的融入《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。
它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。
它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。
同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料。
使学生体会到科学家不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。
同时“问题探讨”、“资料分析”等内容也能培养学生探究的意识和方法，培养学生交流能力，分析问题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法。
同时通过伴性遗传病的学习，渗透关爱生命珍惜生命的生命观念。
生物教案：第二章第节伴性遗传
第3节伴性遗传教学设计(一）作者：姚卫娟，江苏省镇江市实验高级中学教师，本文系江苏省新课程教学创新设计大赛获奖作品。
教材背景分析《伴性遗传》是在学生学习了遗传定律、减数分裂的基础上安排的，其中性染色体上基因的传递规律是对遗传定律的补充和深化，也是对遗传定律的复习和梳理过程。
有了前面的知识基础，在本节内容的学习过程中，教师主要引导学生分析、推理,让学生自主思考，主动体验，激发他们探索遗传规律的愿望。
教学策略伴性遗传部分的知识与学生的生活比较贴近，是学生比较感兴趣的内容，因此要充分利用这一点。
通过色盲的测试,色盲被发现的小故事，激发学生的兴趣，使学生进入到学习情境中；通过遗传图解的绘制，进一步巩固遗传图解书写的规范性；通过对四组婚配图解的分析，得出伴性遗传的特点，使学生感受到获得成功的喜悦；通过介绍伴性遗传在实践中的应用，引导学生灵活运用所学的知识，真正全面地了解伴性遗传。
教学目标1．知识与技能（1)概述伴性遗传,分析总结红绿色盲的遗传特点。
(2)举例说出与性别有关的其他几种遗传病及特点。
（3）举例说出伴性遗传在实践中的应用。
2．过程与方法（1)通过引导学生分析伴性遗传的特点，让学生练习，理解遗传规律。
（2)通过遗传图解的绘制,培养学生规范书写遗传图谱的能力。
3．情感态度与价值观通过对伴性遗传的分析，激发学生的求知欲，体验科学探究的乐趣。
教学重点和难点重点：人类红绿色盲遗传原理和规律。
难点：分析人类红绿色盲症的遗传规律.教学过程(一）伴性遗传的概念教师:展示四幅色盲测试图，对学生进行色盲测试，激发了学生的兴趣,然后课件展示色盲被发现的小故事.提问：红绿色盲在男性和女性中发病几率相同吗？学生回答:不同.(教师就势引导出伴性遗传的概念。
)(二）伴性遗传的特点1．红绿色盲的遗传出示一红绿色盲遗传系谱图提问：（1）该遗传病是显性遗传病还是隐性遗传病？是如何判断的？（2)致病基因是位于X染色体上，还是位于Y染色体上?引导：(学生在具备遗传定律部分的知识基础上,回答第一个问题很肯定，但回答第二个问题时,思路通常会有些乱。
《伴性遗传》教学设计5篇
A.男患者与女患者结婚，其女儿正常 B.男患者与正常女子结婚，其子女均正常
C.女患者与正常男子结婚，必然儿子正常女儿患病
D.患者的正常子女不携带该患者传递的致病基因
3.纯种芦花鸡(ZBZB)与非芦花鸡(ZbW)交配，产生F1，F1雌雄个体间交配，F2中雌性芦花鸡与非芦花鸡的比例是 ( )
课型：新授 主备： 同备： 审批：
《伴性遗传》教学设计3
课标要求：概述伴性遗传。
学习目标：
知识：1.领会伴性遗传的特点。 2.理解抗维生素D佝偻病。
能力：1.通过分析抗维生素D佝偻病的遗传，培养学生的推理能力。
2.举例说出伴性遗传在实践中的应用。
情感：通过学习，树立优生、关爱生命、关爱遗传病患者的意识。
(1)若后代全为宽叶雄株个体，则亲本的基因型为
(2)若后代全为宽叶，雌雄植株各半时，则亲本的基因型为
(3)若后代全为雄株，宽叶和窄叶个体各半时，则亲本的基因型为
(4)若后代性比为1：1，宽叶个体站3/4，则亲本的基因型为
8.现有一母子去医院看病，医生发现其母亲患有血友病(血友病是一种伴X染色体隐性遗传病，用h表示其致病基因)，儿子有色盲，随即医生在其儿子的病历上写上血友病，为什么?试写出儿子的基因型。
3.生物界中，性别决定方式主要有两种，即 和 ，大多数生物是 ，而鸟类和蛾类是 ;前者的雌性个体由两条 的染色体决定，即 ，雄性个体由两条
的染色体决定，即 ;后者的雌性个体由两条 的染色体决定，即 ，雄性个体由两条 的染色体决定，即 。三.合作探究：
1.伴X染色体显性遗传的特点。
2.ZW型遗传方式的特点。
2021年高中生物新教材人教版(2019)必修二教案：第2章 第3节 伴性遗传 (含解析)
第二章基因和染色体的关系第三节伴性遗传教学设计科目生物课题伴性遗传课时1课时教学目标与核心素养一．生命观念——了解伴性遗传现象的类型与特点;理解伴性遗传与遗传规律的关系。
二．理性思维——能够运用演绎推理等科学思维，对位于性染色体上的显性和隐性基因的遗传特点进行分析。
三．科学探究——运用资料分析的方法,总结人类红绿色盲等遗传规律，以此培养学生处理信息、概括和总结的能力。
四.社会责任——关注伴性遗传理论和相关技术在生产实践中的应用，并对其应用的影响作出科学的判断。
教学重难点教学重点：1.伴性遗传的特点2.人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律教学难点：人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律课前准备教具：多媒体、黑板、粉笔等教师活动学生活动设计意图基因型和表型可以有5种情况。
根据基因型和表型，进一步分析男性和女性婚配的遗传图解。
如果色觉正常的女性纯合子和男性红绿色盲患者结婚，在他们的后代中，儿子的色觉都正常;女儿虽表现正常，但由于从父亲那里得到了一个红绿色盲基因，因此都是红绿色盲基因的携带者。
观察不同婚配方式的遗传图解，分析色盲基因的来源，知道每种婚配类型色盲患者的比例。
学习书写有关遗传图解，要求书写规范。
如果女性红绿色盲基因的携带者和色觉正常的男性结婚，在他们的后代中，儿子有1/2正常，1/2为红绿色盲;女儿都不是色盲，但有1/2是色盲基因的携带者。
在这种情况下，儿子的色盲基因是从母亲那里遗传来的。
下面请同学们分析：①如果一位女性红绿色盲基因携带者和一位男性红绿色盲患者结婚，所生子女的基因型和表型会怎样呢?②如果一位女性红绿色盲患者和一位色觉正常的男性结婚，情况又会如何?通过对以上图解的分析，我们可以总结出伴X染色体上显性遗传特点:（1）女性患者多于男性患者（2）表现为代代相传，具有连续现象（3）父患女必患，子患母必患（4）女性正常，其父亲、儿子全部正常2、抗维生素D佝偻病的基因型和表现型：学生自己归纳红绿色盲遗传病特点。
伴性遗传教案-生物高二必修二第二章第三节人教版
第2章基因和染色体的关系第3节伴性遗传（必修二）一、考纲要求:1．以XY型性别决定为例，了解雌雄异体的生物，其性别主要是由性染色体组成的差异决定的。
2.以人的红绿色盲为实例，了解性染色体上基因所控制性状与性别相关联的特殊遗传现象。
3.通过红绿色盲患者与正常色觉间的婚配后代色觉情况的学习，学会分析性染色体上基因传递的特点，培养分析和解决问题的能力。
4.通过性别决定及伴性遗传的讲解，认同有关近亲婚配的危害；5.通过性别决定的学习，树立正确的价值观；通过色盲这一伴性遗传的学习，树立科学的世界观。
二、教学重点和难点：教学重点：1.XY型性别决定方式2.人类红绿色盲的主要婚配方式及伴性遗传的规律教学难点：人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律三、专家建议：在“伴性遗传”的教学设计中，大量的使用了提问题的教学方法，通过不断的应用启发性、循序渐进和理论联系实际等教学原则，活跃学生的思维，激发学生的积极性，将传统的单一的灌输式的教学方法转变成以引导学生探究-发现式的教学策略，以讲授法、谈话法和讨论法并重，同时灵活穿插其它的教学方法，实现多种教学方法综合灵活的应用。
在探究、合作、讲授过程中完成知识的目标，同时培养学生的操作技能和心智技能，即完成教学目标中的能力目标，提升学生的情感态度和价值观目标。
力争将新课标的理念落实到教学实践中来四、教学方法启发式教学、讨论法、总结法五、教学用具教学课件六、教学过程（一）、引入新课大家都知道，人类性别有男性和女性，他们都是受精卵发育的个体，为什么有的发育成雌性个体，有的发育成雄性个体？（二）、伴性遗传1、性别决定概念：一般是指雌雄异体的生物决定性别的方式。
决定时间：精卵细胞结合时2、性别决定的方式（1）.XY型性别决定性别男性：女性：44+XY 44+XX配子 22+X 22+Y 22+X44+XX 女孩 44+XY男孩关键：雄性能产生两种不同类型的精子实例：人、很多昆虫、某些鱼类、两栖类、哺乳动物、菠菜、大麻等染色体的同源区段与非同源区段在人类的性染色体中，X染色体较大，Y染色体较小，它们的不同区段分布着不同的基因，每个区段的遗传情况各不相同。
第3节伴性遗传说课稿
第3节伴性遗传说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版(2019)高中生物学必修2《遗传与进化》第2章《基因和染色体的关系》第3节《伴性遗传》。
下面我将从教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点、教学方法、教学立意、教学过程、板书设计、作业布置及教学反思这十个方面进行说课。
一、教材分析1.教材内容(1)内容概述：第3节《伴性遗传》主要讲述了伴性遗传的基本概念和特点。
伴性遗传是指与性别相关的遗传现象，这种遗传现象主要涉及X染色体和Y染色体上的基因。
通过学习本节内容，学生可以了解与性别相关的遗传疾病的遗传规律，如血友病和色盲等，掌握伴性遗传的基本规律和计算方法。
(2)伴性遗传的基本概念：伴性遗传包括X连锁遗传和Y连锁遗传。
X连锁遗传是指与X染色体上的基因相关的遗传现象，主要影响到男性和女性的不同遗传表现。
Y连锁遗传是指与Y染色体上的基因相关的遗传现象，通常只在男性中表现出来。
伴性遗传涉及到性别染色体和常染色体的交互作用，对遗传疾病的研究和预测具有重要意义。
(3)伴性遗传的特点：伴性遗传具有性别特异性和遗传规律的特点。
X连锁遗传表现为性别差异，女性通常为杂合子，男性为纯合子。
Y连锁遗传则表现为男性特有的遗传性状，如某些性别决定因子。
了解这些特点有助于学生掌握遗传学中的复杂遗传模式，并能够运用这些知识解决实际问题。
2.教材地位(1)教材的承接关系：《伴性遗传》是《基因和染色体的关系》章节中的重要内容，承接了前面关于基因与染色体关系的知识。
通过对伴性遗传的学习，学生可以进一步理解基因在不同性别中的表现及其遗传规律。
这为学习遗传病的预防和治疗提供了基础，使学生能够运用所学知识解决实际问题。
(2)教材的拓展与应用：《伴性遗传》的学习不仅涉及遗传学的基础理论，还对医学遗传学、临床诊断和基因治疗等具有实际应用意义。
学生通过掌握伴性遗传的规律，能够理解和预测某些遗传病的发生，了解现代遗传学在疾病预防和治疗中的作用。
伴性遗传教案（正式）
伴性遗传教案（正式）第一篇：伴性遗传教案(正式)伴性遗传教案一、教材分析《伴性遗传》这一节,是新课标教材必修2 第二章第三节内容.它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律.它进一步说明了基因与性染色体的关系,其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用.同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础.二.教学目标（一）知识目标1.掌握伴性遗传的概念以及伴性遗传的特点。
2.运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。
（二）能力目标1.运用资料分析，总结人类红绿色盲症的遗传特点，训练学生科学的思维方法。
2.通过引导学生分析伴性遗传传递规律，培养学生分析问题、解决问题的能力三.教学重点和难点（一）教学重点1.遗传系谱图的识别和判断。
2.人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的特点。
（二）教学难点1.通过分析人类红绿色盲，总结伴X隐性遗传的一般规律。
四．教学过程设计导入：摩尔根的果蝇杂交实验说明了什么？控制果蝇眼色的基因位于什么染色体上？果蝇红眼和白眼性状的遗传与前面所学的其他性状的遗传有什么不同之处？（果蝇眼色的遗传与性别相关联）新课学习一、性别决定 1.定义；2.类型：XY型ZW型XY型染色体组成：22对+XY 22对+XXXY染色体传递规律：XY染色体结构：二、伴性遗传：1、定义2、类型：伴Y遗传：XY同源区段基因的遗传：基因型种类遗传特点伴X隐性遗传：基因型种类遗传特点伴X显性遗传：基因型种类遗传特点三、系谱判断：小结：课堂练习：1.正常情况下，男性的性染色体不可能来自其A．外祖父B．外祖母C．祖父D．祖母2.抗维生素D佝偻病是由位于X染色体上的显性致病基因决定的，这种疾病的遗传特点之一是（）A．男患者与女患者结婚，其女儿正常B．男患者与正常女子结婚，其子女均正常C．女患者与正常男子结婚，必然儿子正常，女儿患病 D．患者的正常子女不携带该患者传递的致病基因。
3.下列关于X染色体上隐性基因决定的人类遗传病的说法，正确的是A．患者双亲必有一方是患者，人群中的患者男性多于女性B．女性患者的后代中，儿子都患病，女儿都正常C．有一个患病女儿的正常女性，其儿子患病的概率为1／2 D．表现正常的夫妇，性染色体上不可能携带该致病基因4.下列有关性别决定的叙述中，正确的是()A 同型性染色体决定雌性个体的现象在自然界中比较普遍B．XY型性别决定的生物，Y染色体都比X染色体短小C 理论上含X染色体的配子和含Y染色体的配子数量相等D．各种生物细胞中的染色体都可分为性染色体和常染色体5.某正常男人的伯父患红绿色盲，其妻子的外祖母为红绿色盲基因的携带着，但她的外祖父及父亲均正常，则这对夫妇的子女中患红绿色盲的几率是A．1/2 B．1/4 C．1/8 D．1/16 6.某男患有色盲和血友病。
《伴性遗传》教学设计
第3节《伴性遗传》教课方案讲课人：郑优一、教课目的（一）知识与技术1．伴性遗传的特色。
2．运用资料剖析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。
3．伴性遗传的应用。
（二）过程与方法学会运用资料剖析的方法，掌握伴性遗传的特色，应用规律解决实质问题，熟习解答遗传问题的技巧。
（三）感情态度与价值观1．培育学生的科学态度和合作精神。
2．经过学习伴性遗传的传达规律培育学生辩证唯心主义思想。
二、教课要点和难点要点：（1）XY型性别决定方式。
（2）人类红绿色盲遗传的特色。
（3）伴性遗传的特色。
难点：人类红绿色盲症的遗传。
三、课时1课时教课内容情境创设导入新课学生活动教课企图教师组织和指引让我们来一同看一下课本33页左上角的图，你们能够看出图中是什么吗（学生回答）惹起注意嗯，看不清的同学很可能是红绿色盲，红绿色让学生阅引入新课盲是一种常有的人类遗传病，在我国，男性发病率读思虑，约为7%，女性约为%，男性与女性的发病率严重误差，相互讨这说了然什么（课本P33，问题议论）论，回答指引学生阅读思虑回答问题（本问题拥有开放性，在学习新课以前，学生能够简单回答即可。
）1.控制两种病的基因位于性染色体上，所以这两种病在遗传表现上老是和性别相联系。
2.红绿色盲基因是隐性基因，抗维生素D佝偻病基因是显性基因，所以，这两种遗传病与性别关联的表现也不同样，红绿色盲表现为男多女少，而抗维生素D佝偻病则表现为女多男少。
一、伴什么是伴性遗传学生看书学会观点性遗传（控制一些性状的基因位于性染体上，所以遗传上回答老是和性别有关系，这种现象叫做伴性遗传。
）问：我们想想红绿色盲的遗传过程中表现出阅读道什么特色呢1、X染尔顿发现（指引学生阅读故事并达成“资料剖析”。
）色体隐性遗传问：从道尔顿发现红绿色盲的过程中，你获取色盲症的激发学生了什么样的启迪故事。
兴趣，为察看教材中的色盲家系图，提出问题：剖析红绿（1）家系图中患者是什么性其他说明色盲遗传达成“资色盲症的有什么特色（男性。
伴性遗传教案
伴性遗传教案第2章基因和染⾊体的关系第3节伴性遗传⼀教学⽬的：1.知识与技能（1）举例说明伴性遗传的概念（2）概述伴性遗传的特点（3）举例说出伴性遗传在实践中的应⽤（4）能够说出常见的遗传病及遗传⽅式2.过程与⽅法（1）能根据已知条件推断伴性遗传现象中亲⼦代的基因型、表现型及其概率（2）运⽤资料分析的⽅法，总结⼈类红绿⾊盲症的遗传规律3.情感态度与价值观（1）学习道尔顿的科学品质（2）探讨如何利⽤伴性遗传的知识指导⼈类的优⽣优育，从⽽提⾼⼈⼝素质⼆教学重难点：1.教学重点伴性遗传的特点2.教学难点分析⼈类红绿⾊盲症的遗传三教学⽅法讲述与学⽣讨论相结合四教具准备多媒体课件五课时安排1课时六教学过程(⼀)情景导⼊、进⼊新课：⼈分男⼥，是⼤⾃然的“巧妙安排”，⾃古以来就引起⼈们浓厚的兴趣，性别是包括植物、动物和⼈类在内的⼤多数真核⽣物具有的重要遗传特征，既然⽣物普遍存在性别差异，那么性别是由什么决定的呢？“⼗只黄猫九只雄”，这种遗传现象⼜怎么解释呢？⽣：性别应该是⾃出⽣就决定的，⽆法更改的，所以应该是⾃然界选择的结果。
师：结合多媒体⼈类正常的染⾊体图，引出常染⾊体和性染⾊体，然后得出男⼥染⾊体组成的区别。
了解X染⾊体和Y染⾊体。
得出伴性遗传的概念。
（⼆）推进新课：伴性遗传的概念：位于性染⾊体上的基因，其遗传⽅式总是和性别相联系，这种现象叫做伴性遗传．如⼈的红绿⾊盲、⾎友病、抗维⽣素D佝偻病等都属于伴性遗传。
1. 伴性遗传的实例：⼈的红绿⾊盲；红绿⾊盲是⼀种⼈类常见的遗传病。
患者不能像正常⼈⼀样区分红⾊和绿⾊；抗维⽣素D佝偻病：患者的⼩肠由于对钙、磷的吸收不良等障碍，病⼈常常表现出O型腿、⾻骼发育畸形、⽣长缓慢等症状。
（1）红绿⾊盲症的发现及其分析简介英国化学家道尔顿发现⼈类红绿⾊盲的过程。
从这⼀发现过程我们获得了怎样的启⽰？利⽤遗传学图谱，分析⼈类红绿⾊盲症的遗传规律⼀个家系的图中，通常以正⽅形代表男性，圆形代表⼥性，以罗马数字代表呆以阿拉伯数字表⽰个体，深颜⾊表⽰患者ⅠⅡⅢ思考：①、红绿⾊盲基因位于X染⾊体上，还是位于Y染⾊体上？②、红绿⾊盲基因是显性基因，还是隐性基因？从遗传图谱分析中可知：⼈类红绿⾊盲是位于性染⾊体上隐性遗传病⼈的正常⾊觉和红绿⾊盲(b)的基因型和表现型⼈类红绿⾊盲的遗传⽅式主要有以下⼏种情况：①⾊觉正常的⼥性与男性红绿⾊盲；②⼥性红绿⾊盲的携带者与男性正常；③⼥性红绿⾊盲的携带者与男性患者；④⼥性患者与男性正常下⾯是正常⼥性与男性红绿⾊盲婚配和⼥性红绿⾊盲基因携带者与正常男性婚配的遗传图解学⽣通过分析这四种婚配图解可知伴X染⾊体隐性遗传病（红绿⾊盲）的特点：①、男性患者多于⼥性患者.男性只含⼀个Xb（X b Y）即患⾊盲，⽽⼥性要同时含两个X b(X b X b)才会患⾊盲；②交叉遗传（男性红绿⾊盲基因只能从母亲那⾥遗传，以后只能传给⼥⼉）；（2）.抗维⽣素D佝偻病抗维⽣素D佝偻病患者的⼩肠由于对钙、磷的吸收不良等障碍，病⼈常常表现出O型腿、⾻骼发育畸形、⽣长缓慢等症状。
必修二第二章第3节 伴性遗传教案
②抗维生素D佝偻病（显性遗传）遗传的特点：
人的正常和抗维生素D佝偻病的基因型和表现型
女性
男性
基因型
XdXd
XDXD
XDXd
XdY
XDY
表现型
正常
得病
得病
正常
得病
（1）女性患者多于男性；
（2）具有时代连续几代代都有患者的现象；
（3）男患者的母亲和女儿一定是患者。
③伴Y遗传的特点：
3．人类红绿色盲性状是由位于X染色体上的隐性基因控制的．下列关于人类红绿色盲遗传的推测正确是（ ）
A．父亲色盲，则女儿一定色盲B．母亲色盲，则儿子一定色盲
C．儿子色盲，则父亲一定色盲D．女儿色盲，则母亲一定色盲
4．调查发现，某种单基因遗传病的患病女性与正常男性结婚，他们的儿子均患此病，女儿均正常。则该遗传（ ）
（1）无中生有为隐性，隐性遗传看女病。女病男正非伴性。
（“男”为患病女的父亲或儿子）
（2）有中生无为显性，显性遗传看男病。男兵女正非伴性。
（“女”为患病男的母亲或女儿）
（3）Y病传男不传女
2.遗传病遗传特点：
自测：
1．一对表现型正常的夫妻，夫妻双方的父亲都是红绿色盲。这对夫妻如果生育后代，则理论上（ ）
16．果蝇的灰身和黑身、红眼和白眼各为一对相对性状分别由等位基因A、a和R、r控制。某科研小组用一对灰身红眼果蝇进行了多次杂交实验，得到的F1表现型及比例如表，请回答：
灰身红眼
黑身红眼
灰身白眼
黑身白眼
♂
3/15
1/15
3/15
1/15
♀
5/15
2/15
0
0
高中生物教案《伴性遗传》
《伴性遗传》高中生物教案一、教学目标1.知识与技能：o理解伴性遗传的概念和特点。
o掌握伴性遗传在性别决定和遗传病传递中的作用。
o举例说明伴性遗传在生产实践中的应用。
2.过程与方法：o通过观察和分析遗传家系图，培养学生的观察力和分析能力。
o通过小组合作和讨论，帮助学生深入理解伴性遗传的原理和应用。
3.情感态度与价值观：o激发学生对伴性遗传的兴趣和好奇心。
o培养学生的科学探究精神和团队合作能力，认识到伴性遗传在生命科学领域的重要性和应用前景。
二、教学重难点•重点：伴性遗传的概念、特点及其在性别决定和遗传病传递中的作用。
•难点：理解伴性遗传的遗传方式和遗传病传递规律。
三、教学准备•伴性遗传的多媒体课件，包括遗传家系图、性别决定机制和伴性遗传病案例。
•相关的遗传病案例资料。
•相关练习题和讨论问题。
四、教学过程1.导入新课o回顾性染色体的概念和性别决定机制。
o引入伴性遗传的概念，简要介绍其在遗传学和医学领域的重要性。
2.新课讲解o讲解伴性遗传的概念和特点，强调基因与性染色体的关系及其在遗传中的作用。
o介绍性别决定机制，包括XY型和ZW型性别决定系统。
o讲解伴性遗传病的特点和传递规律，如红绿色盲、血友病等。
3.观察与分析o展示遗传家系图，让学生观察和分析伴性遗传病的传递规律。
o学生根据案例资料，总结伴性遗传病的发病特点和遗传方式。
4.小组讨论与合作学习o学生分小组进行讨论，探讨伴性遗传在生产实践中的应用。
o小组成员之间互相交流，分享自己的见解和思考，共同解决问题。
5.总结与提升o总结伴性遗传的概念、特点及其在性别决定和遗传病传递中的作用。
o引导学生思考伴性遗传在医学领域的应用前景，如遗传病的预防和治疗等。
6.作业布置o完成相关练习题，巩固对伴性遗传原理的理解和掌握。
o准备一个与伴性遗传相关的案例或实验，进行进一步的探究和学习。
五、板书设计《伴性遗传》一、伴性遗传的概念与特点- 基因与性染色体的关系- 性别决定机制：XY型、ZW型二、伴性遗传病的特点与传递规律- 红绿色盲、血友病等- 隔代遗传、男性患者多于女性等三、伴性遗传在生产实践中的应用- 遗传病的预防和治疗- 性别控制技术在农业和畜牧业中的应用四、思考与探索- 伴性遗传在医学领域的应用前景六、教学反思•在教学过程中，注重通过多媒体课件和遗传家系图来帮助学生理解伴性遗传的原理和应用。
高中生物伴性遗传教案
高中生物伴性遗传教案高中生物伴性遗传教案作为一名教职工，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的高中生物伴性遗传教案，希望能够帮助到大家。
高中生物伴性遗传教案1一、教材分析本节课以必修第一册中《减数分裂和有性生殖细胞的形成》和第二册中《遗传的基本规律》为基础，从学生感兴趣的人类遗传病引入，讨论：红绿色盲和抗维生素D佝偻病这两种遗传病为什么在遗传表现上总是和性别相联系，为什么在遗传表现上与性别关联的表现又不相同。
伴性遗传有什么特点。
伴性遗传规律在生产实践中的其它应用。
二、教学目标1．知识目标（1）通过红绿色盲的调查培养学生收集、处理信息的能力（2）通过探究活动培养学生运用已有知识进行分析、提出假设、设法求证的科学探究能力。
（3）能够推理出红绿色盲遗传的规律，提高缜密的思维能力。
2．能力目标(1)探索伴性遗传方式的本质规律，掌握科学研究的一般方法，应用人类遗传学研究中生物统计的方法。
(2)通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高善于与他人合作与沟通的工作能力，提高研究效率。
3．情感、态度和价值观目标(1)通过伴性遗传的故事激发学习生命科学的兴趣。
(2)通过探究过程的体验培养严谨的科学态度。
(3)如何面对伴性遗传疾病，培养正确地人生观、价值观，融入生命教育。
(4)唤起发现人类遗传病、探索遗传病治疗方法的社会责任。
三、教学重难点1、重点：伴性遗传的特点2、难点：分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的规律四、学情分析学生在前面已学过减数分裂和基因与染色体的关系，已经掌握基因分离规律和自由组合规律。
在已有知识基础上，通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。
五、教学方法采用探究、讨论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。
六、教学用具：多媒体课件课前准备：指导学生调查人群中色盲症的发病情况和规律。
指导学生通过网络等途径寻找资料与自己调查数据加以比较。
(完整版)优质课自用《伴性遗传》教学设计
《伴性遗传》教学设计一、教材分析《伴性遗传》这一节,是新课标教材必修2 第二章第三节内容.它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。
它进一步说明了基因与性染色体的关系,其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用，同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
二、教学目标（一）知识目标1.掌握伴性遗传的概念以及伴性遗传的特点。
2.运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。
（二）能力目标1.运用资料分析，总结人类红绿色盲症的遗传特点，训练学生科学的思维方法。
2.通过引导学生分析伴性遗传传递规律，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（三）情感、态度与价值观目标1.通过阅读发现人类红绿色盲症的小故事，学习科学家——道尔顿勇于承认自己是色盲患者并且将自己的发现公之于众的这种献身科学、尊重科学的精神。
2.通过红绿色盲家系图谱的分析，对学生进行科学方法的训练，培养学生实事求是、严谨踏实的工作学习态度。
3.在了解常染色体遗传及伴性遗传的基础上，使学生理解近亲婚配对人口素质产生的危害，更好的理解国家为何要禁止近亲结婚。
三、教学重点和难点（一）教学重点人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的特点。
教学重点及解决办法以人的红绿色盲为例了解伴性遗传。
在教学中可把色盲遗传的四种主要婚配的遗传图解归纳成一个总图解，这样就把知识化繁为简，便于学生掌握色盲基因的传递方式，归纳色盲遗传的特点，理解伴性遗传的概念。
（二）教学难点通过分析人类红绿色盲，总结伴X隐性遗传的一般规律。
教学难点及解决办法引导学生动手、动脑，分析色盲遗传图解，根据各种婚配子女基因型和表现型及其比例，揭示伴X隐性遗传的一般规律。
四．教法与学法教法：课程标准的基本理念是倡导探索性学习,注重与现实生活的联系,培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
根据教学目标,教材特点和学生的认知特点,及现实情况,确定本节教学模式:"教师创设情境的纯思维探究"模式，即以情境(任务)驱动学习引导学生自主探究和合作作用。
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[课题]：第2章第3节伴性遗传
[备课时间]：2012年3月15日
[授课时间]：
[教学目标]：
知识目标： 1、了解红绿色盲和抗维生素D佝偻病的遗传现象
2、概述伴性遗传的特点
3、理解伴性遗传的特点
4、举例说出伴性遗传在实践中的应用
能力目标： 1、运用分析资料的方法，总结人类红绿色盲症和抗维生素D佝偻病的遗传规律
2、利用伴性遗传规律解释人类遗传病概率（练习，解题）
3、提升收集、处理信息的能力（研究性学习课题）
情感目标：献身科学、尊重科学精神的教育渗透关爱生命、珍惜生命的生命教育。
[教学重点]：
1、伴性遗传的特点
2、分析人类红绿色盲症的遗传
[教学难点]：
人类遗传病分析
[教学关键] 常见伴性遗传分析
[教学方法] 利用导学案教学进行探究式教学方法
[教具] 多多媒体课件，教材插图
[课型] 新课
[课时按排] 1课时
[教学过程]：
预习案
一、预习目标
1、运用资料分析的方法，总结红绿色盲症的遗传性规律
2、举例说出伴性遗传在实践中的应用
二、预习内容
（一）伴性遗传的特点及常见事例
1、特点：性染色体上的基因控制的性状遗传与性别相联系。
2、常见实事例：（1）人类遗传病：人类色盲、抗维生素佝偻病和血友病等。
（2）果蝇眼色遗传。
（二）人类红绿色盲症
1、基因的位置只位于 X染色体上。
2、人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型(请完成表格)
思考：色盲调查结果显示，人群中男性色盲患病率（7﹪）远远高于女性（0.49％），为何会出现这么大的差距?
亲代： 女性正常 × 男性色盲
3、红绿色盲遗传的主要婚配方式 X B X B X b
Y
及子代发病率
（1） 正常女性与男性红绿色色盲
婚配的图解 配子：B b
子代： X X X Y 表现型 正常（携带者） 正常 比例 1 ： 1
子代 X B X B X B Y X B X b X b
Y
表现型 女正常 男正常 女携带者 男正常 比例 1 ： 1 ： 1 ： 1
（3） 色盲女性与 亲代 女性色盲 × 男性正常
b b B
正常男性婚配图解
配子
子代 X B X b X b
Y
X B X b
X B
Y
X B
X b
X B
Y
表现型女性携带者男性色盲
比例 1 ： 1
（4）女性色盲携带者与亲代：女性携带者×男性色盲
色盲男性的婚配图解B b b
配子b
子代 X X X Y X X X Y
表现型女性携带者男性正常女性色盲男性色盲
比例 1 ： 1 : 1 : 1 （三）抗维生素D佝偻病
1、基因位置： X染色体上。
2、患者的基因型（1）女性： X B X B和 X B X b。
（2）男性： X B Y
3、遗传特点：（1）女性患者多于男性患者。
（2）具有连续遗传
（3 男性患者的女儿一定患病。
（四）伴性遗传在实践中的应用
a)鸡的性别决定
（1）雌性个体的两条性染色体是异型的（ZW）。
（2）雄性个体的两条性染色体是同型的（ZZ）
2、根据雏鸡的羽毛特征来区分雌性和雄性。
图解如下：
P：B×b b
F1 Z Z（芦花雄鸡） Z W （非芦花雌鸡）
三、提出疑惑
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它记录下来
探究案
一、教学过程
探究点一：伴性遗传现象
问题1：红绿色盲患者和正常人视觉有何不同？患者在男女中的发病比例相同吗？
红绿色盲是一种最常见的部分色盲，分为红色盲和绿色盲。
患红绿色盲的人不能区分红色和绿色，他们把整个光谱看成两种基本的色调：长波（红、橙、黄、绿）部分为黄色，短波（青、蓝、紫）部分为蓝色。
患者在男性中的发病比例明明显高于女性。
问题2：抗维生素D佝偻病患者有症状？患者在男女中的发病比例与色盲一样吗？
维生素D缺乏性佝偻病：维生素D缺乏性佝偻病，这是一种小儿常见病，占总佝偻病95%以上，本病系因体内维生素D不足引起全身性钙、磷代谢失常以致钙盐不能正常沉着在骨骼的生长部分，最终发生骨骼畸形。
佝偻病虽然很少直接危及生命，但因发病缓慢，易被忽视，一旦发生明显症状时，机体的抵抗力低下，易并发肺炎、腹泻、贫血等其它疾病。
探究点二：人类红绿色盲症
问题1：红绿色盲症是怎样发现的？
18世纪英国著名的化学家兼物理学家道尔顿，在圣诞节前夕买了一件礼物——一双“棕灰色”的袜子，送给妈妈。
妈妈看到袜子后，感到袜子的颜色过于鲜艳，就对道尔顿说：“你买的这双樱桃红色的袜子，让我怎么穿呢？”道尔顿感到非常奇怪，袜子明明是棕灰色的，为什么妈妈说是樱桃红色的呢？疑惑不解的道尔顿又去问弟弟和周围的人，除了弟弟与自己的看法相同以外，被问的其他人都说袜子是樱桃红色的。
道尔顿对这件小事没有轻易地放过，他经过认真的分析比较，发现他和弟弟的色觉与别人不同，原来自己和弟弟都是色盲。
道尔顿虽然不是生物学家和医学家，却成了第一个发现色盲症的人，也是第一个被发现的色盲症患者。
为此他写了篇论文《论色盲》，成为世界上第一个提出色盲问题的人。
后来，人们为了纪念他，又把色盲症称为道尔顿症
问题2：正常人和色盲患者的基因型共有几种？
有6种：
女性正常：X B X B 、X B X b女性色盲：X b X b
男性正常：X B Y 、男性色盲：X b Y
探究点三：抗维生素D佝偻病
问题1：抗维生素D佝偻病的遗传是哪种遗传病？
伴X显性遗传病
探究点四：分析人类常见遗传病的系谱图，确定遗传病的类型
问题1:伴Y遗传特点：
（1）特点：①致病基因只位于Y染色体上，无显隐之分，患者后代
中男性全为患者，患者全为男性，女性全为正常，正常的全为女性。
简记为“男全病，女全正”。
②致病基因由父亲传给儿子，儿子传给
孙子，具有世代连续性。
也称限雄遗传，简记为“父传子，子传孙”。
（2）实例：人类外耳道多毛症。
（3）典型系普图（如右图）
问题2：伴X显性遗传的特点：
（1）特点：①具有连续遗传现象②患者中性多于性③男患者的母亲
及女儿一定为患者，简记为“男病，母女病”。
④正常女性的父亲及儿子
一定正常，简记为“女正，父子正”，⑤女性患病，其父母至少有一方患
病。
（2）实例：抗维生素D佝偻病，钟摆型眼球震颤。
（3）典型系谱图（如右图）
问题2：伴X隐性遗传的特点：
（1）特点：①具有隔代交叉遗传现象。
②患者中男性多于女性。
③女患者的父亲及女儿一定是患者，简记为“女病，父子病”。
④正常男性的母亲及女儿一定正
常，简记为“男正，母女正”。
⑤男患者的母亲及女儿至少有一个致病基因。
（2）实例：人类红绿色盲、血友病、果蝇的眼色遗传。
（3）典型系谱图（如下图）
二、复习巩固：（当堂检测）
1、如图为患红绿色盲的某家族系谱图，该病为隐性伴性遗传，
（如右图）（）
A、7号的致病基因只能来自2号
B、4、6、7号的基因型相同
7
C、2、5号的基因型不一定相同
D、5、6号再生一个女孩患病率是1/2
2、一男孩是红绿色盲患者，他的父亲、祖父、外祖父也均是红绿色盲患者，但他的母亲、祖母、外祖母色觉都正常。
该男孩色盲基因的传递来源是（）A．外祖父→母亲→男孩 B．外祖母→母亲→男孩
C．祖父→父亲→男孩 D．祖母→父亲→男孩
3、一男孩是红绿色盲患者，但他的父母、祖父母、外祖父母都不是患者。
该男孩色盲基因的传递来源是（）A．外祖父→母亲→男孩
B．外祖母→母亲→男孩
C．祖父→父亲→男孩
D．祖母→父亲→男孩
三、课堂小结：
归纳：人类伴性遗传病判定口诀：
“无中生有为隐性，有中生无为显性”；
“隐性遗传看女病，父子都病是伴性”（女性的父亲和儿子是患者）；
“显性遗传看男病，母女都病是伴性”（男性的母亲和女儿是患者）。
四、课后作业：课后训练案
五、板书设计
第3节伴性遗传
一、伴性遗传现象
二、人类红绿色盲症及遗传分析
三、抗维生素D佝偻病
四、常见伴性遗传与常染色体遗传分析
六、课后反思。