【教学设计】小学语文三年级上册《习作三》作文讲评课精品教案
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5、全班交流修改。教师随机评点。小结并出示修改方法
6、学生齐读修改方法。
7、俗话说:“好的习作是改出来的”,经过你们这么一改,秋天就能给人们留下深刻的印象了。如果你们能够运用刚才的方法再次认真修改自己的习作,那么你们的习作一定会更加生动、精彩。
8、学生自己修改习作
《语文课程标准》第二学段的习作目标中指出:愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作中的快乐。通过分享习作中的成功之处让学生知道写什么,怎么写。
4、齐读写景的方法。
通过“病文”修改,是学生明确怎样才符合习作要求,怎样不符合习作要求和应该怎样修改。修改过程中通过让学生合作的方式进行学习,能增强学生的合作意识和团队精神。
看+说+想+做
1、请同学们认真观察看看这篇文章。
2、学生说说文章的毛病。
3、学生按修改要求自行修改习作。
4、四人小组合作交流修改意见。
听+说+想+做
1、在这一次的习作中老师最欣赏的是李秋宇小作家写的《秋天的景色》请同学们大声朗读他的求?
2、生说听后感受。
3、通过大家的交流,我们知道这两篇佳作之所以给人留下深刻的印象,是因为他们掌握了写景的方法。(课件出示:( 1细致的观察、2合理的想象、3表达富有个性、4、能按习作的要求进行习作)
MS-EEPO课例
执教者:
人教版小学语文三年级上册《习作三》作文讲评课教学设计。
课型:要素组合方式
课时:小课
教学目标
1、通过欣赏优秀习作、修改病文,培养学生修改习作的习惯,让学生初步掌握写景的基本方法,提高习作水平。
2、通过评改,教给学生修改习作的方法。
3、鼓励并引导学生欣赏他人的习作,从中再次改进自己的文章。
教学重点和难点
教学重点:学习习作中自改互评修改方法。
教学难点:学习围绕习作要求进行点评。
通过复习习作要求让学生明白习作写些什么。
听+看+说
同学们,上一节课我们上了进行了关于秋天的习作,这一节课我们继续对我们上次的习作进行讲评。(课件出示习作要求)学生齐读习作要求。
通过佳作欣赏,是学生明白习作的方法,初步感知作者怎样按顺序抓住重点把观察所见景物写出来的,同时也刺激其他学生把习作写好的愿望。
做+说+看+想
1、四人小组在小组里读读习作中自己最满意的片断,说说自己在文中运用了哪些好词佳句,再由小组推荐出最优秀的片断供全班欣赏。
2、小结通过这节习作讲评课,你学会了修改作文的哪些方法?
3、展示和欣赏。
6、学生齐读修改方法。
7、俗话说:“好的习作是改出来的”,经过你们这么一改,秋天就能给人们留下深刻的印象了。如果你们能够运用刚才的方法再次认真修改自己的习作,那么你们的习作一定会更加生动、精彩。
8、学生自己修改习作
《语文课程标准》第二学段的习作目标中指出:愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作中的快乐。通过分享习作中的成功之处让学生知道写什么,怎么写。
4、齐读写景的方法。
通过“病文”修改,是学生明确怎样才符合习作要求,怎样不符合习作要求和应该怎样修改。修改过程中通过让学生合作的方式进行学习,能增强学生的合作意识和团队精神。
看+说+想+做
1、请同学们认真观察看看这篇文章。
2、学生说说文章的毛病。
3、学生按修改要求自行修改习作。
4、四人小组合作交流修改意见。
听+说+想+做
1、在这一次的习作中老师最欣赏的是李秋宇小作家写的《秋天的景色》请同学们大声朗读他的求?
2、生说听后感受。
3、通过大家的交流,我们知道这两篇佳作之所以给人留下深刻的印象,是因为他们掌握了写景的方法。(课件出示:( 1细致的观察、2合理的想象、3表达富有个性、4、能按习作的要求进行习作)
MS-EEPO课例
执教者:
人教版小学语文三年级上册《习作三》作文讲评课教学设计。
课型:要素组合方式
课时:小课
教学目标
1、通过欣赏优秀习作、修改病文,培养学生修改习作的习惯,让学生初步掌握写景的基本方法,提高习作水平。
2、通过评改,教给学生修改习作的方法。
3、鼓励并引导学生欣赏他人的习作,从中再次改进自己的文章。
教学重点和难点
教学重点:学习习作中自改互评修改方法。
教学难点:学习围绕习作要求进行点评。
通过复习习作要求让学生明白习作写些什么。
听+看+说
同学们,上一节课我们上了进行了关于秋天的习作,这一节课我们继续对我们上次的习作进行讲评。(课件出示习作要求)学生齐读习作要求。
通过佳作欣赏,是学生明白习作的方法,初步感知作者怎样按顺序抓住重点把观察所见景物写出来的,同时也刺激其他学生把习作写好的愿望。
做+说+看+想
1、四人小组在小组里读读习作中自己最满意的片断,说说自己在文中运用了哪些好词佳句,再由小组推荐出最优秀的片断供全班欣赏。
2、小结通过这节习作讲评课,你学会了修改作文的哪些方法?
3、展示和欣赏。