架设三二连续“中高职贯通”立交桥——关于“三二连读”人才培养工作的几点思考
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关 于“ 三二 连 读" 人 才培 养 工作 的几 点思 考
覃 川
( 青岛职业技术学院, 山东 青岛 2 6 6 5 5 5 )
摘要 : 实施 中高职“ 三二连 读” 体 制 改革模 式的 目的是 培养社 会 需要 的合格人 才 。要 明确合 作 定位 :
以构 建职教 集 团来 实践 、 探 索一种新 的 中高职衔 接 的模 式 ; 要 明确 目标 定 位 : 力 求特 色发展 、 品牌 打 造 ,
时俱 进 的 , 是 动态 的 , 这才 符合 科学 发展 观 。标 准 涉及到人才培养方案、 办 学 的条 件 设 施 、 质 量 认
证、 教师任 教 资格 , 等等 , 这些都 是应 该去 谋划 的 。 四是 “ 质量” , 这 是 追 求 。质 量是 办学 的生 命 线 。质量 涉及 到 生 源质 量 、 办学 质 量 等 。从 去 年
第2 6 卷第 1 期
2 0 1 3 年 2月
音名 职甚 技 术泽彩学报
J o u r n a l o f Qi n g d a o Te c h n i c a l Co l l e g e
Vo 1 . 2 6 No . 1
Fe b. 2 0 1 3
桥 架 设 三 二 连 续 “ 中高 职 贯 通 " 立 交
- t
有 技艺 没有 谋 略 , 是 不能 组 合 为 技术 的 。一些 职 业 技术 院校 强调 自身 的职业 性 、 技 术性 , 而 忽略 了 学术 性 , 这 就 使 得 学 校 的功 能 定 位 出现 错 位 、 缺 位, 使学 校 的育人 功能 出现 了偏差 。所 以 , 如何 去 认识、 理解 、 认 同 中高 职 院校 之 问 的合 作理 念 、 办
一
们 系 统地规 戈 0 、 设计。 三是 “ 标 准” , 这 是依 据 。要 对 接 国际 化 行 业 标准 、 专业 培 养标 准 、 可 持 续 专业 人 才 培养 标 准 , 构架 人才 培养 方案 。一 流的事业 、 一 流 的产 品 、 一 流 的企业甚 至 于一 流 的学 校 应该 是 出标 准 的 , 应 该是 做示 范 的 。有 了标 准 , 我 们 的 培 养才 能 有 规 有则 、 有依 有 据 、 有 规有 范 。当然 , 标 准应 该 是 与
要 的是学 生发 展 , 这种 多 元 化 的 发展 目标 需 要 我
一
、
八个 关键 词解 读“ 三二 连读”
以“ 三二 连读 ” 为 载体探 索 中高职衔 接 的新模 式, “ 新” 在 哪 里 ?突 破 点 在 哪里 ?我 们 需 要 冷静 思考 、 准 确 定 位 。下 面 由八 个 关 键 词 出 发 , 解 读 “ 三二 连读 ” 。 是“ 理念” , 这是 关键 。一 方面 是对 “ 三二连 读” 合 作模 式本 身 的认 识 问题 , 不能简 单地 将其作 为高 、 中职 学校 两校 生源输 送或 接 收的权 宜之计 ; 另一 方 面是 对 职业教 育 的本质认 同问题 。不解决 这个 问题 , 合 作 就不 会 走得 更 远 、 更好 。央 视《 百 家讲 坛 》 主讲 嘉 宾鲍 鹏 山在 青 岛 职业 技 术 学 院 开 设 讲 座 时说 到 , 人生具有三个层次 , 一 是 技 术 层 次, 二 是谋智 层 次 , 三 是谋 道层 次 。这 是一 种分层 的归 类方法 , 之 所 以这 样讲 , 是 因为社 会 上那种 定
合作 共赢 。 高职教 育 面临着“ 学教做 合一 ” 教 育观 的确立 、 高职教 育课 程 改革推进 、 教 学管理与 学 生服 务
一
体 化 的 实施 等一 系列 亟待解 决 的 问题 , 而 以“ 三二 连 读” 为载 体 的 中 高职 衔接 新模 式将 可 以为 高职 教
育 发展拓展 新 的 空间 , 而 坚持 高职教 育 高素 质 高技 能 的应 用 型人 才培 养 定位 , 可 以 为社 会 培 育合 格 的
“ 全人 ” 。这 些都是 高职教 育 的生命 力所在 。
关键词 : 中高职教育; 三二连读 ; 人才培养 中图分 类号 : G7 1 0 文献标 志码 : A 文章编 号 : 1 6 7 2 — 2 6 9 8 ( 2 0 1 3 ) 0 1 — 0 0 2 4 — 0 3
对 中高 职 “ 三二连读” , 教 育 界 有 很 多认 识 , 如: 中高 职衔 接 , 构 建职 教集 团 , 推 动 中高职 改革 , 还 有增 加职 业 教 育在 社 会 上 的吸 引力 , 等等 。问 题 的关键 是 , 如何将 中高职“ 三 二连 读” 实 施好 。 实施 中高 职“ 三 二连 读” 的 目的还是 培养社 会 需要 的合 格人 才 。要 实 施 好 中高职 “ 三 二 连读 ” , 首先 , 应该 明确 合 作 定位 : 以构 建 职 教 集 团来 实 践、 探 索一 种 新 的 中高 职 衔接 的模式 ; 其次 , 应 该 明确 目标 定位 , 力求 特 色 发展 、 品牌 打 造 , 合作 共
学 理念 、 育人 理念 , 非 常关键 。
月 贶 。Leabharlann 二是“ 发展” , 这是 目标 。 目标 是 中高 职 两校 通 过合 作 , 使 学校 竞争 能力不 断增 强 , 人 才 培养质 量 不 断提高 , 教 师 能 力水 平不 断 提 升 。发 展 的切 入点 应该 是 事 业 发展 、 学 校 发展 、 教师 发 展 , 更 重
开始 , 青 岛职 院 就加 大 了办 学 的质量 管 理 , 如, 对
型 的思维 文化 使 然 , 人们 往 往 把 技术 看成 简 单 的 技艺 。其 实 , 技 术应 该是 “ 技” 与“ 术” 的结 合体 , 只
收 稿 日期 : 2 0 1 2 — 1 2 — 0 6
覃 川
( 青岛职业技术学院, 山东 青岛 2 6 6 5 5 5 )
摘要 : 实施 中高职“ 三二连 读” 体 制 改革模 式的 目的是 培养社 会 需要 的合格人 才 。要 明确合 作 定位 :
以构 建职教 集 团来 实践 、 探 索一种新 的 中高职衔 接 的模 式 ; 要 明确 目标 定 位 : 力 求特 色发展 、 品牌 打 造 ,
时俱 进 的 , 是 动态 的 , 这才 符合 科学 发展 观 。标 准 涉及到人才培养方案、 办 学 的条 件 设 施 、 质 量 认
证、 教师任 教 资格 , 等等 , 这些都 是应 该去 谋划 的 。 四是 “ 质量” , 这 是 追 求 。质 量是 办学 的生 命 线 。质量 涉及 到 生 源质 量 、 办学 质 量 等 。从 去 年
第2 6 卷第 1 期
2 0 1 3 年 2月
音名 职甚 技 术泽彩学报
J o u r n a l o f Qi n g d a o Te c h n i c a l Co l l e g e
Vo 1 . 2 6 No . 1
Fe b. 2 0 1 3
桥 架 设 三 二 连 续 “ 中高 职 贯 通 " 立 交
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有 技艺 没有 谋 略 , 是 不能 组 合 为 技术 的 。一些 职 业 技术 院校 强调 自身 的职业 性 、 技 术性 , 而 忽略 了 学术 性 , 这 就 使 得 学 校 的功 能 定 位 出现 错 位 、 缺 位, 使学 校 的育人 功能 出现 了偏差 。所 以 , 如何 去 认识、 理解 、 认 同 中高 职 院校 之 问 的合 作理 念 、 办
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们 系 统地规 戈 0 、 设计。 三是 “ 标 准” , 这 是依 据 。要 对 接 国际 化 行 业 标准 、 专业 培 养标 准 、 可 持 续 专业 人 才 培养 标 准 , 构架 人才 培养 方案 。一 流的事业 、 一 流 的产 品 、 一 流 的企业甚 至 于一 流 的学 校 应该 是 出标 准 的 , 应 该是 做示 范 的 。有 了标 准 , 我 们 的 培 养才 能 有 规 有则 、 有依 有 据 、 有 规有 范 。当然 , 标 准应 该 是 与
要 的是学 生发 展 , 这种 多 元 化 的 发展 目标 需 要 我
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八个 关键 词解 读“ 三二 连读”
以“ 三二 连读 ” 为 载体探 索 中高职衔 接 的新模 式, “ 新” 在 哪 里 ?突 破 点 在 哪里 ?我 们 需 要 冷静 思考 、 准 确 定 位 。下 面 由八 个 关 键 词 出 发 , 解 读 “ 三二 连读 ” 。 是“ 理念” , 这是 关键 。一 方面 是对 “ 三二连 读” 合 作模 式本 身 的认 识 问题 , 不能简 单地 将其作 为高 、 中职 学校 两校 生源输 送或 接 收的权 宜之计 ; 另一 方 面是 对 职业教 育 的本质认 同问题 。不解决 这个 问题 , 合 作 就不 会 走得 更 远 、 更好 。央 视《 百 家讲 坛 》 主讲 嘉 宾鲍 鹏 山在 青 岛 职业 技 术 学 院 开 设 讲 座 时说 到 , 人生具有三个层次 , 一 是 技 术 层 次, 二 是谋智 层 次 , 三 是谋 道层 次 。这 是一 种分层 的归 类方法 , 之 所 以这 样讲 , 是 因为社 会 上那种 定
合作 共赢 。 高职教 育 面临着“ 学教做 合一 ” 教 育观 的确立 、 高职教 育课 程 改革推进 、 教 学管理与 学 生服 务
一
体 化 的 实施 等一 系列 亟待解 决 的 问题 , 而 以“ 三二 连 读” 为载 体 的 中 高职 衔接 新模 式将 可 以为 高职 教
育 发展拓展 新 的 空间 , 而 坚持 高职教 育 高素 质 高技 能 的应 用 型人 才培 养 定位 , 可 以 为社 会 培 育合 格 的
“ 全人 ” 。这 些都是 高职教 育 的生命 力所在 。
关键词 : 中高职教育; 三二连读 ; 人才培养 中图分 类号 : G7 1 0 文献标 志码 : A 文章编 号 : 1 6 7 2 — 2 6 9 8 ( 2 0 1 3 ) 0 1 — 0 0 2 4 — 0 3
对 中高 职 “ 三二连读” , 教 育 界 有 很 多认 识 , 如: 中高 职衔 接 , 构 建职 教集 团 , 推 动 中高职 改革 , 还 有增 加职 业 教 育在 社 会 上 的吸 引力 , 等等 。问 题 的关键 是 , 如何将 中高职“ 三 二连 读” 实 施好 。 实施 中高 职“ 三 二连 读” 的 目的还是 培养社 会 需要 的合 格人 才 。要 实 施 好 中高职 “ 三 二 连读 ” , 首先 , 应该 明确 合 作 定位 : 以构 建 职 教 集 团来 实 践、 探 索一 种 新 的 中高 职 衔接 的模式 ; 其次 , 应 该 明确 目标 定位 , 力求 特 色 发展 、 品牌 打 造 , 合作 共
学 理念 、 育人 理念 , 非 常关键 。
月 贶 。Leabharlann 二是“ 发展” , 这是 目标 。 目标 是 中高 职 两校 通 过合 作 , 使 学校 竞争 能力不 断增 强 , 人 才 培养质 量 不 断提高 , 教 师 能 力水 平不 断 提 升 。发 展 的切 入点 应该 是 事 业 发展 、 学 校 发展 、 教师 发 展 , 更 重
开始 , 青 岛职 院 就加 大 了办 学 的质量 管 理 , 如, 对
型 的思维 文化 使 然 , 人们 往 往 把 技术 看成 简 单 的 技艺 。其 实 , 技 术应 该是 “ 技” 与“ 术” 的结 合体 , 只
收 稿 日期 : 2 0 1 2 — 1 2 — 0 6