架设三二连续“中高职贯通”立交桥——关于“三二连读”人才培养工作的几点思考
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关 于“ 三二 连 读＂ 人 才培 养 工作 的几 点思 考
覃 川
（ 青岛职业技术学院， 山东 青岛 ２ ６ ６ ５ ５ ５ ）
摘要 ： 实施 中高职“ 三二连 读” 体 制 改革模 式的 目的是 培养社 会 需要 的合格人 才 。要 明确合 作 定位 ：
以构 建职教 集 团来 实践 、 探 索一种新 的 中高职衔 接 的模 式 ； 要 明确 目标 定 位 ： 力 求特 色发展 、 品牌 打 造 ，
时俱 进 的 ， 是 动态 的 ， 这才 符合 科学 发展 观 。标 准 涉及到人才培养方案、 办 学 的条 件 设 施 、 质 量 认
证、 教师任 教 资格 ， 等等 ， 这些都 是应 该去 谋划 的 。 四是 “ 质量” ， 这 是 追 求 。质 量是 办学 的生 命 线 。质量 涉及 到 生 源质 量 、 办学 质 量 等 。从 去 年
第２ ６ 卷第 １ 期
２ ０ １ ３ 年 ２月
音名 职甚 技 术泽彩学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｑｉ ｎ ｇ ｄ ａ ｏ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
Ｖｏ １ ． ２ ６ Ｎｏ ． １
Ｆｅ ｂ． ２ ０ １ ３
桥 架 设 三 二 连 续 “ 中高 职 贯 通 ＂ 立 交
－ ｔ
有 技艺 没有 谋 略 ， 是 不能 组 合 为 技术 的 。一些 职 业 技术 院校 强调 自身 的职业 性 、 技 术性 ， 而 忽略 了 学术 性 ， 这 就 使 得 学 校 的功 能 定 位 出现 错 位 、 缺 位， 使学 校 的育人 功能 出现 了偏差 。所 以 ， 如何 去 认识、 理解 、 认 同 中高 职 院校 之 问 的合 作理 念 、 办
一
们 系 统地规 戈 ０ 、 设计。 三是 “ 标 准” ， 这 是依 据 。要 对 接 国际 化 行 业 标准 、 专业 培 养标 准 、 可 持 续 专业 人 才 培养 标 准 ， 构架 人才 培养 方案 。一 流的事业 、 一 流 的产 品 、 一 流 的企业甚 至 于一 流 的学 校 应该 是 出标 准 的 ， 应 该是 做示 范 的 。有 了标 准 ， 我 们 的 培 养才 能 有 规 有则 、 有依 有 据 、 有 规有 范 。当然 ， 标 准应 该 是 与
要 的是学 生发 展 ， 这种 多 元 化 的 发展 目标 需 要 我
一
、
八个 关键 词解 读“ 三二 连读”
以“ 三二 连读 ” 为 载体探 索 中高职衔 接 的新模 式， “ 新” 在 哪 里 ？突 破 点 在 哪里 ？我 们 需 要 冷静 思考 、 准 确 定 位 。下 面 由八 个 关 键 词 出 发 ， 解 读 “ 三二 连读 ” 。 是“ 理念” ， 这是 关键 。一 方面 是对 “ 三二连 读” 合 作模 式本 身 的认 识 问题 ， 不能简 单地 将其作 为高 、 中职 学校 两校 生源输 送或 接 收的权 宜之计 ； 另一 方 面是 对 职业教 育 的本质认 同问题 。不解决 这个 问题 ， 合 作 就不 会 走得 更 远 、 更好 。央 视《 百 家讲 坛 》 主讲 嘉 宾鲍 鹏 山在 青 岛 职业 技 术 学 院 开 设 讲 座 时说 到 ， 人生具有三个层次 ， 一 是 技 术 层 次， 二 是谋智 层 次 ， 三 是谋 道层 次 。这 是一 种分层 的归 类方法 ， 之 所 以这 样讲 ， 是 因为社 会 上那种 定
合作 共赢 。 高职教 育 面临着“ 学教做 合一 ” 教 育观 的确立 、 高职教 育课 程 改革推进 、 教 学管理与 学 生服 务
一
体 化 的 实施 等一 系列 亟待解 决 的 问题 ， 而 以“ 三二 连 读” 为载 体 的 中 高职 衔接 新模 式将 可 以为 高职 教
育 发展拓展 新 的 空间 ， 而 坚持 高职教 育 高素 质 高技 能 的应 用 型人 才培 养 定位 ， 可 以 为社 会 培 育合 格 的
“ 全人 ” 。这 些都是 高职教 育 的生命 力所在 。
关键词 ： 中高职教育； 三二连读 ； 人才培养 中图分 类号 ： Ｇ７ １ ０ 文献标 志码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ２ — ２ ６ ９ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ ０ ２ ４ — ０ ３
对 中高 职 “ 三二连读” ， 教 育 界 有 很 多认 识 ， 如： 中高 职衔 接 ， 构 建职 教集 团 ， 推 动 中高职 改革 ， 还 有增 加职 业 教 育在 社 会 上 的吸 引力 ， 等等 。问 题 的关键 是 ， 如何将 中高职“ 三 二连 读” 实 施好 。 实施 中高 职“ 三 二连 读” 的 目的还是 培养社 会 需要 的合 格人 才 。要 实 施 好 中高职 “ 三 二 连读 ” ， 首先 ， 应该 明确 合 作 定位 ： 以构 建 职 教 集 团来 实 践、 探 索一 种 新 的 中高 职 衔接 的模式 ； 其次 ， 应 该 明确 目标 定位 ， 力求 特 色 发展 、 品牌 打 造 ， 合作 共
学 理念 、 育人 理念 ， 非 常关键 。
月 贶 。Leabharlann 二是“ 发展” ， 这是 目标 。 目标 是 中高 职 两校 通 过合 作 ， 使 学校 竞争 能力不 断增 强 ， 人 才 培养质 量 不 断提高 ， 教 师 能 力水 平不 断 提 升 。发 展 的切 入点 应该 是 事 业 发展 、 学 校 发展 、 教师 发 展 ， 更 重
开始 ， 青 岛职 院 就加 大 了办 学 的质量 管 理 ， 如， 对
型 的思维 文化 使 然 ， 人们 往 往 把 技术 看成 简 单 的 技艺 。其 实 ， 技 术应 该是 “ 技” 与“ 术” 的结 合体 ， 只
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ２ — １ ２ — ０ ６
覃 川
（ 青岛职业技术学院， 山东 青岛 ２ ６ ６ ５ ５ ５ ）
摘要 ： 实施 中高职“ 三二连 读” 体 制 改革模 式的 目的是 培养社 会 需要 的合格人 才 。要 明确合 作 定位 ：
以构 建职教 集 团来 实践 、 探 索一种新 的 中高职衔 接 的模 式 ； 要 明确 目标 定 位 ： 力 求特 色发展 、 品牌 打 造 ，
时俱 进 的 ， 是 动态 的 ， 这才 符合 科学 发展 观 。标 准 涉及到人才培养方案、 办 学 的条 件 设 施 、 质 量 认
证、 教师任 教 资格 ， 等等 ， 这些都 是应 该去 谋划 的 。 四是 “ 质量” ， 这 是 追 求 。质 量是 办学 的生 命 线 。质量 涉及 到 生 源质 量 、 办学 质 量 等 。从 去 年
第２ ６ 卷第 １ 期
２ ０ １ ３ 年 ２月
音名 职甚 技 术泽彩学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｑｉ ｎ ｇ ｄ ａ ｏ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
Ｖｏ １ ． ２ ６ Ｎｏ ． １
Ｆｅ ｂ． ２ ０ １ ３
桥 架 设 三 二 连 续 “ 中高 职 贯 通 ＂ 立 交
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有 技艺 没有 谋 略 ， 是 不能 组 合 为 技术 的 。一些 职 业 技术 院校 强调 自身 的职业 性 、 技 术性 ， 而 忽略 了 学术 性 ， 这 就 使 得 学 校 的功 能 定 位 出现 错 位 、 缺 位， 使学 校 的育人 功能 出现 了偏差 。所 以 ， 如何 去 认识、 理解 、 认 同 中高 职 院校 之 问 的合 作理 念 、 办
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们 系 统地规 戈 ０ 、 设计。 三是 “ 标 准” ， 这 是依 据 。要 对 接 国际 化 行 业 标准 、 专业 培 养标 准 、 可 持 续 专业 人 才 培养 标 准 ， 构架 人才 培养 方案 。一 流的事业 、 一 流 的产 品 、 一 流 的企业甚 至 于一 流 的学 校 应该 是 出标 准 的 ， 应 该是 做示 范 的 。有 了标 准 ， 我 们 的 培 养才 能 有 规 有则 、 有依 有 据 、 有 规有 范 。当然 ， 标 准应 该 是 与
要 的是学 生发 展 ， 这种 多 元 化 的 发展 目标 需 要 我
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八个 关键 词解 读“ 三二 连读”
以“ 三二 连读 ” 为 载体探 索 中高职衔 接 的新模 式， “ 新” 在 哪 里 ？突 破 点 在 哪里 ？我 们 需 要 冷静 思考 、 准 确 定 位 。下 面 由八 个 关 键 词 出 发 ， 解 读 “ 三二 连读 ” 。 是“ 理念” ， 这是 关键 。一 方面 是对 “ 三二连 读” 合 作模 式本 身 的认 识 问题 ， 不能简 单地 将其作 为高 、 中职 学校 两校 生源输 送或 接 收的权 宜之计 ； 另一 方 面是 对 职业教 育 的本质认 同问题 。不解决 这个 问题 ， 合 作 就不 会 走得 更 远 、 更好 。央 视《 百 家讲 坛 》 主讲 嘉 宾鲍 鹏 山在 青 岛 职业 技 术 学 院 开 设 讲 座 时说 到 ， 人生具有三个层次 ， 一 是 技 术 层 次， 二 是谋智 层 次 ， 三 是谋 道层 次 。这 是一 种分层 的归 类方法 ， 之 所 以这 样讲 ， 是 因为社 会 上那种 定
合作 共赢 。 高职教 育 面临着“ 学教做 合一 ” 教 育观 的确立 、 高职教 育课 程 改革推进 、 教 学管理与 学 生服 务
一
体 化 的 实施 等一 系列 亟待解 决 的 问题 ， 而 以“ 三二 连 读” 为载 体 的 中 高职 衔接 新模 式将 可 以为 高职 教
育 发展拓展 新 的 空间 ， 而 坚持 高职教 育 高素 质 高技 能 的应 用 型人 才培 养 定位 ， 可 以 为社 会 培 育合 格 的
“ 全人 ” 。这 些都是 高职教 育 的生命 力所在 。
关键词 ： 中高职教育； 三二连读 ； 人才培养 中图分 类号 ： Ｇ７ １ ０ 文献标 志码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ２ — ２ ６ ９ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ ０ ２ ４ — ０ ３
对 中高 职 “ 三二连读” ， 教 育 界 有 很 多认 识 ， 如： 中高 职衔 接 ， 构 建职 教集 团 ， 推 动 中高职 改革 ， 还 有增 加职 业 教 育在 社 会 上 的吸 引力 ， 等等 。问 题 的关键 是 ， 如何将 中高职“ 三 二连 读” 实 施好 。 实施 中高 职“ 三 二连 读” 的 目的还是 培养社 会 需要 的合 格人 才 。要 实 施 好 中高职 “ 三 二 连读 ” ， 首先 ， 应该 明确 合 作 定位 ： 以构 建 职 教 集 团来 实 践、 探 索一 种 新 的 中高 职 衔接 的模式 ； 其次 ， 应 该 明确 目标 定位 ， 力求 特 色 发展 、 品牌 打 造 ， 合作 共
学 理念 、 育人 理念 ， 非 常关键 。
月 贶 。Leabharlann 二是“ 发展” ， 这是 目标 。 目标 是 中高 职 两校 通 过合 作 ， 使 学校 竞争 能力不 断增 强 ， 人 才 培养质 量 不 断提高 ， 教 师 能 力水 平不 断 提 升 。发 展 的切 入点 应该 是 事 业 发展 、 学 校 发展 、 教师 发 展 ， 更 重
开始 ， 青 岛职 院 就加 大 了办 学 的质量 管 理 ， 如， 对
型 的思维 文化 使 然 ， 人们 往 往 把 技术 看成 简 单 的 技艺 。其 实 ， 技 术应 该是 “ 技” 与“ 术” 的结 合体 ， 只
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ２ — １ ２ — ０ ６