中高职贯通总结汇报

“数控技术应用”专业中高职贯通班办学情况总结为积极推进职业教育体系建设，加快培养适应社会经济需要的高素质技能型人才，根据市教委“关于2012年继续开展中高职教育贯通培养模式试点工作的补充通知”精神，在深入开展贯通培养人才需求调研基础上，“数控技术应用”专业中高职教育贯通培养试点，以上海市群益职业技术学校和上海电机学院高职学院为衔接载体，依托两校教学资源进行一体化设计，将原中职和高职各自独立的课程体系进行有效整合，合理衔接，达到文化基础加强、专业领域拓宽、实践能力提升的培养目标。

经过近一年的试点，两个班75名学生严格按照培养方案的要求，一步步在付诸实施中。

现将近一年来的工作总结如下：
一、建立组织机构，健全管理制度。

中高职贯通得到了两校领导的高度重视，给予了大力支持和配合。

我校从顶层设计出发，成立了中高职贯通培养领导小组、专业教学指导委员会，教学管理工作小组，构建了比较健全的贯通培养组织机构。

探索制定了一系列制度以规范中高职贯通培养的管理。

中高职贯通培养领导小组：由中高职院校院长和校长担任组长，由中高职院校的校级领导和相关专业部门负责人担任成员，专门负责院校之间开展贯通培养模式的统筹协调工作。

中高职贯通培养专业教学指导委员会：由中高职院校相关专业负责人、教务管理和学生管理负责人担任主任或组长，由从事试点专业教学和管理的相关教师担任成员，负责对专业教学和管理进行安排和指导。

教学管理工作小组：主要负责协调中高职院校教学实施过程中相关的
文本制度并加以落实，建立工作小组例会制度，就专业教学、实习实训、师资培养等工作开展研究。

“数控技术应用”专业是我校的精品专业，中高职贯通教育在我校是第一次试点，学生刚入校就连续召开了几次会议，向学生明确了办学目标和办学要求，明确了教学目标和教学要求，还召开了学生家长会，再次告知和强调对学生的要求和管理。

今年3月，我校邀请了上海电机学院的夏建国校长来我校做展望未来的报告，对学生的学业和成长给予鼓励和希望。

二、创新培养模式、优化试行方案。

注重实践性教学及其课程模块间的相互渗透，培养方案和课程的一体化设计。

强调培养过程五年不断线，体现贯通培养的一贯性。

构建文化基础、专业核心课、专门化方向课、专业拓展课的“四模块”课程，凸显“三个能力”，即社会能力高、专业能力强、方法能力博。

中高职教育贯通培养模式的推行以试点专业人才培养方案为基础，其中涉及的人才培养目标、教学计划、课程设置等关键要素，是人才培养的指导性文件。

因此，在实施贯通培养之前，我校根据经济社会发展需要和企业相关职业岗位的要求，按照国家相关职业（行业）标准和职业资格鉴定考核要求，科学合理地设计人才培养方案。

在进行课程设计时，对中高职相关课程进行全面系统的梳理，整合教学内容，重新分配课时计划，重新设计课程教材。

在专业课设计方面，以职业能力模块化设计开发专业课程，重新梳理原有中高职的课程门类，以岗位所需职业能力为核心对课程进行模块化设计，突出教学内容对接岗位
需求，教学内容的重组与整合，按理论知识学习与职业能力培养要求进行整体设计，并分段实施。

前三年将学生对专业的认识及基本技能的基础打好，把中高职阶段重复课程及教学内容删去；后两年则适当拓宽专业面，注重专业核心课程的学习，加强实训和毕业设计实习。

在公共基础课方面，也按照一体化设计的思想，做好文化基础课程、思想政治课程、德育课程等的中、高职层次的衔接，使学生能顺利实现中、高职层次学习的过渡，提高学习的效率。

由于还没有统一开发的中高职教育贯通培养的相关教材，目前我校都是利用相关专业教师的力量自行开发相关校本教材用于教学；语数外三门基础课实行三校生联考，目前使用上海市高中统一教材。

三、强化教学实施，提升师资队伍。

我校承担中高职贯通数学课备课组长和专业课与实训的老师，根据学生的认知特点、能力水平，探索出了一系列教育教学管理方法，采用立体式多元化教学管理模式，引入联席会议、行业专家等对中高职贯通培养过程进行多元的监督和评价。

师资队伍的能力与素质是确保中高职教育贯通培养模式顺利运行的
关键，也是人才培养方案最终落实的保障条件之一。

因此，我校加强贯通专业师资队伍的配备，按照优质教学资源配置原则，组建中高职教育贯通培养模式教学团队，推进中高职贯通试点教育教学改革。

教学团队以高职专业带头人为主体、中职骨干教师和教学管理部门共同参与，实现中高职师资的强强联合。

优秀师资和教学团队的配备是基础，中高职贯通师资的素质提升是关键。

首先，增强教师对中高职教育贯通培养模式的理解，明确贯通培养的
核心理念，就是打破中高职分段对教学进行一体化设计，明确自身的定位既非中职教师亦非高职教师，而是中高职贯通教师。

其次，增强教师对教育对象——中高职贯通学生的理解。

目前，试点学生的学籍管理尚处于中职阶段，教师们如何看待这样一批处在高中年龄阶段的“准大学生”，对他们的心理特点、学习态度与能力等有恰当的把握。

最后，教师转变原来的教学理念和教学方法，从课程设计、教材开发、课堂教学、学生管理、专业技能等方面有针对性地进行贯通培养的实践探索，边研究边实践，为试点工作总结经验。

积极改革教学方法与形式。

学生是学习的主体，教师起主导作用，以课程为载体，通过改革教学方法和手段等形式，将人才培养落到实处。

根据中高职教育贯通的特点，必须在教学中处理好“学”与“习”的关系，使其完全适应“在学中做”、“在做中学”的职业教育教学要求，提高教学的有效性；遵循职业能力培养循序渐进的原则，促进学生的学习兴趣和参与意识。

改革的重点是要求教师帮助和指导学生将学习任务与学习愿望有机统一起来，将学生的“学”与“习”有机结合起来；使学生意识到只有在自己的积极参与下才能完成学习任务，提高自己的职业能力。

四、开展多项活动，锻炼能力培养品德。

我校德育部门从学生进校开始就很抓学生的行为规范和能力品德教育。

通过班级的天天检查的小值周，锻炼劳动意识，团队合作；通过仪容仪表检查，文明招呼，培养良好文明习惯；通过军训、东方绿洲准军事训练，加强学生身体素质训练；通过黑板报评比、征文、书法竞赛、法律知识竞赛、手抄报、放飞感言、文艺汇演等活动，锻炼学生参与集体，在活
动中成长；通过大值周，理解为他人服务就是为自己服务的雷锋精神；通过主题班会，锻炼同学们的组织活动能力，在总结中提高。

上学期还组织学生到电机学院参观，今年三校生的大专辩论赛又在紧锣密鼓地进行中。

用高水准的校园文化活动来感染学生。

学校注重校园文化建设，积极开展校园文化活动，让学生在较高品质、有自身特色的校园文化的引领下陶冶情操。

以各种节庆为载体，开展丰富多彩的科技活动和学生社团活动，引导学生热爱科技、勤奋学习、进取向上，让学生在丰富多彩的校园文化浓厚氛围中感受知识的力量和学习的快乐，从而达到促进学生胸怀远大理想、摒弃浮躁之心、潜心学问、博学广才优良风尚的形成。

实践证明：开展高质量的校园文化活动不仅能对高职学生产生强烈的吸引力和凝聚力，而且还能产生促进学生自我发展、自我完善的积极作用。

五、中高职教育贯通培养模式面临的问题
（一）长学制下学生动力的保持问题
由于试点专业学生“准大学生”的身份以及他们前三年没有高考升学和就业压力，可能会对个别主观能动性不强的学生的学习积极性造成影响，进而造成个别学生学习热情下降。

另一方面，从实际情况来看，贯通培养模式的生源综合素质比相应中职专业的学生高一些，在前三年中职阶段的学习中，是否出现其学习习惯和学习态度被中职生同化的可能？因此，试点专业学生如何能一直坚持在学习、操行方面起到模范带头作用，从而带动中职相关专业甚至整个学校的学风、校风的良性发展也是试点工作中学生管理面临的一个问题。

（二）课程教材的设计和实施问题
构建一体化的中高职贯通课程体系需要打破原本分割的中高职课程
体系，以一定的逻辑对中高职贯通需要的课程内容进行重构。

目前在没有统一的专业教学标准的情况下，试点院校主要依据自身的实际情况、依靠自身的教师力量开发专业教学标准和各门课程的课程标准，并依据课程标准开发符合本专业的教材。

但是，这种各自为政的课程教材开发，耗费了职业院校大量人力、物力、财力，存在大量的重复劳动，尤其在文化课方面。

另外，从公共基础课角度而言，不同专业各自开发的不同教材可能会造成学习内容、进度和难度的不一致。

由于生源质量的差异，必然会有学生反映公共基础课程学习难度大，难以跟上学习进度。

由此设想，在实施过程中部分院校为解决这一问题，照顾学习基础差的学生，将课程难度降低，课程内容减少，则导致基础较好的学生反映所学内容过少，无法满足其未来生涯发展需要。

六、对中高职教育贯通培养模式实施的相关建议。

在对中高职教育贯通培养的核心因素和实践过程中可能遇到的问题
进行思考的基础上，从以下方面提出相关建议。

（一）统筹力量开发课程教材
基于不同专业之间公共文化课内容和要求的一致性和可比性，为了降低学校中高职贯通教材开发的成本，减少重复的人力、财力、物力的投入，避免不同专业的课程教材内容和难度不一，改变公共基础课教材开发的各自为政状态，提高公共基础课教材的质量，建议政府相关部门组织一批课程专家、学科专家，由已经开发中高职贯通公共基础课教材的试点院校牵头，聚合三方力量，取长补短，根据中高职贯通培养模式的特点，结合当
前试点过程中的实际情况，开发出真正适合中高职贯通试点的高质量的课程标准和教材，在贯通培养模式推进的过程中全面推广并使用。

（二）划拨经费支持试点工作
任何一项教育改革都需要大量成本投入，中高职教育贯通培养模式的试点也不例外。

作为以专业为主线的中高职教育贯通，由于专业之间的独立性和不可比性，每个试点专业的专业课的内容和要求千差万别，难以统一开发一体化教材，因此，专业课的教材开发仍以中高职院校为主体。

但是，课程教材开发的成本较高，建议政府相关部门适当对试点专业进行专项经费支持，设置校本教材开发专项经费。

专项经费的拨付一方面为学校能更好地开展试点工作提供物质基础，为师生创造更优质的教学条件与环境；另一方面能极大地提高试点院校和教师的积极性，使其无后顾之忧地投入到各项工作的探索之中，有效提升中高职贯通培养的质量与效果。

（三）搭建平台促进交流学习
建议政府相关部门加强对试点专业的统筹指导。

搭建市级试点工作交流平台，定期组织试点院校召开经验交流会、工作座谈会，定期发布工作简报，总结并宣传相关试点专业经验，共同研究推进试点工作的办法。

另一方面，建议组织开展试点专业教师培训，以主题形式加强教师对试点工作精神的理解，推动他们将一体化设计的理念贯彻到课堂，就中高职贯通理念、试点工作的必要性和可行性、课程与教材开发、教学方式方法、学生工作等模块进行专题培训。

除此之外，还可以定期组织市级试点专业教师教研活动，使教师在这个平台上切磋交流，共同进步，以提高师资水平。