浅谈如何提高品德课堂教学的有效性

浅谈如何提高品德课堂教学的有效性《品德与社会》是一门集科学性、实践性、趣味性、思想性于一体的德育课程。

这其中包含了参观访问、角色扮演、教学游戏、实践操作等活动，它们引领着教学，使一直感觉比较枯燥的德育课堂充满生机和活力,在这样的背景下，如何开展有效的教学活动呢?以下结合本人的教学实践谈谈几点做法：
一、活动形式要与教学内容相关，要为教学目标服务。

新课程倡导以活动为中心的教学理念，主张通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜语和画画等活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生认知社会的能力。

课堂活动应有利与学生获得社会知识和书本知识培养学生的技能。

如果教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。

将教学内容融入到教学活动之中，使每个活动都具有明确的目的性，才有助于学生语言知识的学习、语言技能的掌握和语言运用能力的提高。

二、活动形式要多而不乱，要通过活动作支撑
兴趣是学生学习品德与社会的动力。

由于小学生集中注意力的时间短，所以教师应采用形式多样的教学活动来吸引学生的注意力。

另外，教师所设计的课堂教学活动还应具有新奇感，从而能扣住学生的心弦，调动学生学习的积极性，以保持其学习的兴趣。

另外，一堂课并不是活动的无序结合，而应是具有内在的联系的活动序列。

这些活动相互强化和巩固，并向拟定的学习目标发展。

因此，教师在设计活动时，既要考虑活动的多样性和灵活性，又要考虑其有序性。

课堂活动不仅要富于变化，难度适中，而且要连贯、紧凑和循序渐进。

教师要发挥好组织、引导和调控的作用，只有这样才能保障教学过程的顺利进行。

教师要合理分配活动的时间，随机调控课堂节奏；要考虑活动的注意事项，活动前提出具体的要求；要使活动便于操作，并要制定能客观评价活动效果的标准。

三、活动要尽量真实，要体现开放性
品德与社会新课程标准指出：活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；并应积极促进品德与社会学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。

因此，教师应设计贴近学生实际生活的活动，以拓展学生的思维空间，使学生的自主学习、合作学习、探究学习以及创新能力都得到发展。

设计有效的品德与社会课堂教学活动还应考虑活动的实践性、交际性、探究性和拓展性等多种因素。

教师要遵循学生学习语言的规律及其学生生理和心理发展的特点，依据所教知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计和组织教学活动，做到适时适度，切实可行和富有成效。

在品德与社会课堂教学中，应努力倡导学生的积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标。

在学习过程中调控情感态度和学习策略，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

所以，为了把一堂课导好，教师必须不断提升自己的能力，随时对课堂出现的问题进行启发、点拨、归纳、总结等。

这便对教师的综合素质提出了更高的要求。

品生品社的课程看似很简单，其实要上好这一类课，教师的准备工作是相当纷繁复杂的，我们教师就应该不厌其烦地认真备课，制作课件，尽可能构思好每一堂课，都能给孩子们新意，有意识地培养孩子们的各种能力。

四、构建和谐的教学氛围，机智地使用教学评价。

和谐课堂是师生进行情感交流和形成良好教学气氛的基础,是保证教学成功的关键。

和谐的课堂肯定是愉快温馨的，我们孩子在了解生活和社会的时候就应该是带着此类的感情。

当然，和谐的教学氛围并非就是老师学生说说笑笑，而是老师与孩子们能够像朋友一样进一步地交流，谈论。

品德课很多时候都需要学生合作学习，这样的合作形式不是体现课堂形式的多样化，而是要真正地为学生学习服务的，这时候，教师就应该及时安排好小组成员的分工合作，让互动的活动有条不紊地展开，而不是学生在争吵声中浪费时间。

例如，在教学五年级《广告连着我和你》一课中，要求分小组来设计一个广告，老师在让孩子们分组活动的时候，必须布置好每个孩子的工作，谁来担任宣传画一块，谁来设计广告语，谁来写广告词。

合理的分工之后，小组成员就有事可以做，而且会投入，当然，小组活动的时间也应该设计好，不能太短，孩子们刚进入兴奋阶段就被老师呼回去也不好。

最后，对于孩子们交流的合作结果，老师也应该表扬到一个小组，不能针对个人。

表扬的时候也应该给予肯定，多用鼓励性的言语。

如今，课堂上老师的评价也是值得学习的核研究的一个方面。

我常常在听课的时候发现大多数老师的评价没有什么差异。

比如：“你真棒！”；“你的想法很不错。

”；“你真是太聪明了！”或者在孩子们的额头上贴上红五星，小红花之类的。

老师有效的评
价也是促进孩子学习的关键，这样熟悉的评价对于孩子们也不是新鲜的事情，时间一长，孩子们也就没有什么好奇心和荣誉感了。

机智的评价，是提高教学质量的有效保证。

品德教学的有效性在方方面面都可以体现，我的几点看法只是在自己的教学中琢磨出来的。

品德课课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。

它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育，作为工作多年的品德教师，必须树立为学生多方面发展的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，从而实现课堂教学的有效性。

在教学中，我们更要从儿童已有的生活经验和他们对生活的认识、感受、体验出发。

引导他们反思、提高、创造自己的生活，把课堂的品德学习和现实的生活体验有机结合起来，把活动的针对性、实效性放在第一位。

在活动设计中，要充分考虑儿童及其生活环境的实际情况，考虑活动过程中可能出现的问题与对策，充分发挥教师的引导作用和评价的激励作用，充分利用教育教学资源，从儿童生活入手，关注“童心”“童趣”让孩子们在生活化的活动中去感悟、去探究、去发现、去体验成长的快乐。

只有这样，才能真正保证活动的有效开展。

我想：只要我们善于把握品德课程的每一个细节，一定能让它为我们的教学服务，为学生的学习服务，使我们的品德教学更有实效。