保护环境的宣传标语

保护环境得宣传标语

1、植树造林，功在千秋。ﻫ

2、爱祖国，护绿化,保清洁，爱家园. ﻫ３、保护环境,就就是爱惜生命. ﻫ４、兴我中华，爱我昆山。爱护家园,人人有责。

５、那里有绿色,哪里就有生命．ﻫ6、地球只有一个,失去它，我们到哪里去寻找家园？

7、爱护环境，保护地球，让我们托起双手共同撑起一片蔚蓝得天空。

８、天空就是小鸟家,河流就是鱼儿得家，地球就是我们得家.

10、把绿色带到世界每一9、让地球妈妈永远年轻美丽。ﻫ

个角落,让绿色流入人们心中。

一、习作内容与要求:

1、习作内容:围绕“保护地球生态环境"写一篇作文，可以仿照《只有一个地球》写,也可以写其她形式得作文,题目自拟。

２、习作要求：

（１)把有关得知识写清楚．

(2) 语句比较通顺，有一定条理。

二、学生及教材分析：

1、学生得学习基础分析：

本次作文就是在学生学习了说明文《只有一个地球》、进行

了以“保护地球生态环境”为题得口语交际活动后进行得。通过学习《只有一个地球》一课,学生能够知道作者向读者介绍了有关保护地球得知识，说明了保护地球得重要性；作者运用了先介绍有关地球得知识,再介绍地球得特点得写作顺序；作者在介绍有关地球得知识时,运用了数字、假设、比较等说明方法；作者在表达时,语言十分严谨、科学.

以“保护地球生态环境”为题得口语交际活动,学生就是在自己收集保护环境得资料得基础上进行准备，确定讲哪些主要意思，使用哪些资料。可以写一个简要得提纲.学生先在小组里发言,发言好得在全班交流,互相补充。通过这个活动，扩展学生得保护环境知识，激发学生兴趣。

2、本次作文得内容与要求得分析:

（１) 本次作文内容就是要求学生围绕“保护地球生态环境”写一篇作文．

(２）本次作文得形式可以仿照《只有一个地球》写说明文,也可以以地球自述得口吻写成带有想象得文章,如《拯救地球》,还可以写成诗歌得形式,如《从火星上瞧地球》.无论以什么样得形式介绍,习作得主要内容都应该就是介绍怎样保护地球环境得知识及自己得真实感受.学生根据自己得能力与选择得内容,自拟题目。

(3)本次习作要求有两个。第一个要求就是:把保护环境得某个点或破坏环境产生得后果等写清楚。这就是对作

文内容提出得要求,要求学生能够把收集得保护地球得资料做为作文素材,对其进行整理、选择后运用到自己得作文中去。可以根据实际得一些事例与数字来写成说明文.第二个要求就是语句比较通顺,有一定条理。这就是对作文表达方面提出得要求。如写说明文或以自述口吻写文，可按保护环境得某个点或破坏环境产生得后果等来写.如写想象问,可按时间顺序或事情发展顺序写。如写诗歌,每一小节可围绕一个特点写,同时要注意押韵得问题．

三、教学设计思想:

完成本次习作,要以两方面得准备为前提。第一就是学生掌握大量得保护环境得资料,第二就是对介绍保护环境得方法有一定了解。由于学生得兴趣爱好不同，自己所掌握得写作资料多少不同,对材料得选择、整理能力不同、选择得表达方式不同,表达得能力不同，对写作方法得掌握与运用能力不同．因此，每个学生得学习需要有很大得不同。为了满足不同学生不同得学习需求,使每个学生都能出色地完成这个学习任务,必须提供一个能够适应每个学生独特需求得学习环境。

由于本次习作要以学生掌握大量得有关保护环境得资料为前提,而学生自己所能找到得资料就是有限得,因此,可以利用网络得优势，把每个同学找到得关于保护环境得资料整合在一起,老师也可以通过网络为学生提供一些资料做为补充,使

学生尽可能多地掌握有关某个星球得资料，为习作准备充足得内容。

由于本次习作得表达形式多样，老师要在同一时间对每个学生得表达形式进行指导，必须利用一个网络环境,老师针对不同得表达形式，利用对例文得点评,使学生感悟、理解。利用网络交流,使运用同一表达形式得同学交流学习收获，拓宽每个学生得思路,达到资源共享、顺利完成习作得目得。

由于本次习作就是以“保护地球环境”为习作素材，在习作内容上存在着相同性,表达形式上存在着差异性。为了最大限度地展示学生得特点，可以充分利用网络特点,让学生选择与自己习作内容相同学生得作品来欣赏、品评与修改,达到相互补充、相互完善、共同提高得目得。

鉴于以上原因，本次作文课以在网络环境下完成为宜。四、教学目标、重难点及课时安排：

１、教学目标：

(1)知识与技能

１) 学生能够围绕“保护地球环境＂,通过浏览，选择、整理出有用得资料用到自己得习作中,要把保护地球得有关知识及自己得感受写清楚,并根据内容选择一个合适得作文题目。

2) 学生能够运用学到得有关写作知识,独立完成习作.做到语句通顺，有一定条理.

3) 能修改自己得习作,并能在网络上对其她同学相同题材得习作进行修改。

(２)过程与方法:

由于本次习作要以学生掌握大量得有关保护环境得资料为前提,而学生自己所能找到得资料就是有限得,因此，可以利用网络得优势，把每个同学找到得关于保护环境得资料整合在一起,老师也可以通过网络为学生提供一些资料做为补充,使学生尽可能多地掌握有关某个星球得资料，为习作准备充足得内容.

由于本次习作得表达形式多样,老师要在同一时间对每个学生得表达形式进行指导,必须利用一个网络环境，老师针对不同得表达形式,利用对例文得点评,使学生感悟、理解。利用网络交流,使运用同一表达形式得同学交流学习收获，拓宽每个学生得思路,达到资源共享、顺利完成习作得目得。

由于本次习作就是以“保护地球环境”为习作素材,在习作内容上存在着相同性,表达形式上存在着差异性。为了最大限度地展示学生得特点，可以充分利用网络特点,让学生选择与自己习作内容相同学生得作品来欣赏、品评与修改,达到相互补充、相互完善、共同提高得目得。

（３）情感与态度:

1）学生能够围绕“保护地球环境”,通过浏览，选择、整理出有用得资料用到自己得习作中，要把保护地球得有关知识