初中历史导学案

教案：我的教学展示

课题第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战

课型：新授课执笔：池涛审核：郭朝辉

教学目标：

1、知识目标：通过本课的学习，了解匈奴的兴起和在我国古代历史上所作的贡献，匈奴与两汉的关系，包括汉武帝时期卫青、霍去病大破匈奴，呼韩邪单于归汉和昭君出塞，为初步掌握中华民族形成的历史过程和正确认识我国古代民族关系奠定基础。

2、能力目标：通过思考与探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用，初步运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力。思考“汉武帝以前和汉武帝时期，西汉对匈奴的不同政策及原因”，培养我们比较和分析能力。

3、情感目标：通过本课的学习，认识到我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同缔造的，民族友好是我们多民族国家发展的主流。昭君出塞促进了汉匈的友好相处，受到后人的称赞。

教学重点：冒顿统一蒙古草原是本课重点；卫青、霍去病大破匈奴是本课又一重点。

教学难点：正确理解当时的民族关系是本课的难点。

教学方法：应用小组教学，运用启发式和问题目标教学法。

课时安排：1课时

教学过程：

一、展示学生

1、“我的积累”，通过教师提问温故旧知识。

2、学生自学课本，完成“我的搜集”和“我的合作探究”(教师提出的问题)。

我的搜集：

（1）历史人物：

（2）历史事件：

（3）历史图片：

我的合作探究（教师设计的问题）

一、冒顿统一蒙古草原

1、匈奴的生活习俗：过着游牧生活，逐水草迁徙。

2、冒顿单于第一次统一蒙古草原

3、匈奴族生产的发展（畜牧业兴旺发达；学会农耕，开始垦田种谷）

二、匈奴与汉朝的和战

三、对比汉初的和亲与汉元帝时期的和亲，有什么不同？

二、师生互动：

（一）展示教师：

1、纠正补充学生“我的积累”、“我的搜集”。

2、检查“我的合作探究”中设计问题的答案正误。

（二）师生互动交流：

1、互动交流“我的合作探究”

2、学生就本节学习中存在的疑问，提出来师生共同交流、探讨，完成“我的疑问”。

三、展示运用：

（一）我的展示运用

简述西汉与匈奴的关系。

（二）巩固与练习

1、巩固我的积累，我的搜集，我的合作探究。

2、完成我的练习提高

必做题：

1．匈奴历史上称首领为（）

A．可汗 B.单于C．赞普D．大王

2．匈奴在统一后经济迅速发展，其中不包括（）

A．畜牧业兴旺 B.冶铸业发展C．制瓷业发达D．逐渐有了农耕

3．秦汉时期反击匈奴的战争之所以具有正义性，是因为（）

A．维护了国家的统一B．促进了民族融合

C．保护了中原的经济文化D．打击了外族入侵

4．使匈奴不再能与西汉抗衡的历史事件是（）

A．白登之国B．卫青、霍去病出击匈奴

C．蒙恬出击匈奴 D.窦固、窦宪出击北匈奴

5．下列是两汉时期抗击匈奴的名将，其中属于西汉时期的有（）

①卫青②霍去病③窦宪④窦固

A．①② B.②③C．③④D．②④

6．“边城晏闭，牛马遍野，三世无犬吠之警，黎庶无干戈之役”描述的是哪一事件之后的匈奴关系（）

A．冒顿统一蒙古草原

B．汉朝宫女王昭君出塞

C．汉武帝派卫青、霍去病大败匈奴

D.东汉王朝派窦固、窦宪出击北匈奴

选做题：

西汉时，有一名将，在反击匈奴的战争中英勇善战，屡建战功，汉武帝奖励他，为他建造了精致的住宅。他说：“匈奴未灭，何以家为。”这位名将死时仅20多岁，汉武帝为他修建了一座形似祁连山的墓，象征他的赫赫战功。

阅读材料回答：

①材料中的名将指的是谁？

②“匈奴未灭，何以家为“表达了这位名将的什么品质？

③他的英勇善战对当时的边防产生了什么影响？

四、教学反思