初中英语作业的布置与评价

布置作业时，还应遵循以下几个策略： 1、尊重学生个体差异Leabharlann Baidu设计分层作业。
又如，英语课文的背诵: 1、在课堂教学中对于一些长句、难句进行 分解，帮助学生在课内完成对这些句子的背 诵。 2、对于一些实在有困难的学生，帮他们找 出一些重点句和主题句进行背诵，不必要求 全篇。 3、对于一些学有余力的学生，要求他们可 以修改课文，换句话说就是可以用自己的话 来背诵。
3、实用性与生活性相结合。
4、跟进性与重现性相结合。 5、评价发展性原则。
我认为教师在设计作业的过程中，可以 考虑到下列“五结合”的原则：
1、层次性与个性化相结合。 作业的设计要从学生的实际情况出发， 根据学生原有基础的差异及不同层次 学生的差异需求，设计出可以满足多 方位需求的作业。当作业具有了层次 性、选择性和个性化，才能真正做到 有的放矢，做到因材设计作业。
4、跟进性与重现性相结合。 教师进行完作业讲评后，一定量的跟进 性作业，既巩固了讲评过的知识，又能 极好的验收讲评过后学生的掌握情况。 同时，据相关数据调查显示，人类一般 以7天作为一个遗忘周期。作业设计时， 要有目的的安排一定的重现性作业，才 能保证学生获得牢固的知识和熟练的技 能。
我认为教师在设计作业的过程中，可以 考虑到下列“五结合”的原则：
我认为教师在设计作业的过程中，可以 考虑到下列“五结合”的原则：
2、拓展性或趣味性与开放性相结合。 熟话说, 兴趣是最好的老师。作业的设计和 评价要注重趣味性，引起学生的兴趣，由被 动转变成主动自主独立完成。 作业是课堂的延伸，但教师不是主宰，要善 于听取学生的意见，由老师的单纯布置转变 为师生共同讨论作业类型和作业内容，让学 生自己选择适合自身发展的作业类型和内容， 体现出作业设计的开放性原则。
布置作业时，还应遵循以下几个策略：
2、激发学生兴趣，设计多样性作业。 1）采访、调查
Name Job What does he/she do For how long
Father Mother
布置作业时，还应遵循以下几个策略：
2、激发学生兴趣，设计多样性作业。 2）表演 英语课本剧的表演，其出发点是激发 学生学习兴趣。学生在表演过程中， 不但促进了英语的交际能力，也培养 了学生其他素质的提高，如沟通、交 流、合作等。
布置作业时，还应遵循以下几个策略： 1、尊重学生个体差异，设计分层作业。
又如对课后作业的布置： 阅读课Painting the Perfect Peace为例： Assignment: 1) Read the passage fluently and pick out at least three different complex sentences and put them into Chinese. 2) Read the story again and try to retell it with your own words. 3) Write down a short passage about what you’ve learned after reading this story. (For advanced students)
布置作业时，还应遵循以下几个策略：
2、激发学生兴趣，设计多样性作业。 3）动手制作 作为英语学习者，在学习英语的同时，也 要了解西方文化背景，这样有利于更好的 使用和掌握好英语。在重大的英语节日， 如圣诞节、感恩节、母亲节等，让学生亲 手制作与之相关的板报，手抄报、贺卡等， 然后可以在班级中选一块墙面，把学生的 作品进行布置，并经常更改内容。
初中英语作业的布置与评价
传统作业的典型代表就是“题海”作 业，其缺陷主要表现在： 1、作业（问题）提出的单向性； 2、问题答案的绝对性； 3、作业形式的单一性； 4、作业内容的重复机械性； 5、作业完成的封闭性。
我认为教师在设计作业的过程中，可以 考虑到下列“五结合”的原则：
1、层次性与个性化相结合。 2、拓展性或趣味性与开放性相结合。
布置作业时，还应遵循以下几个策略：
3、促进学生多项交流，设计合作型作业 学生在学习过程中，其学习态度和习惯容易 受到周围同学的影响。教师要利用好这一点， 布置好合作型作业，形成同伴互助模式，如 共同编排一个对话，让语言表达流利的同学 帮助并教导羞于张口的学生；还如对初三学 生进行语言功能表的检测，让程度好差的同 学结合来共同训练并完成；在练习讲解完成 后，让学生自主检查错题，并互相督促原因 的订正，并给与相应的奖励和惩罚。
我认为教师在设计作业的过程中，可以 考虑到下列“五结合”的原则：
3、实用性与生活性相结合。 教师要牢记英语学习的根本目的是运用， 不能把眼光只局限在语法知识题目的操 练巩固练习。这种做法以点概面，忽视 了学生实践能力的培养。作业的设计要 贴近生活，源于生活，注重实践和学生 英语素养的培养。
我认为教师在设计作业的过程中，可以 考虑到下列“五结合”的原则：
布置作业时，还应遵循以下几个策略： 1、尊重学生个体差异，设计分层作业。
中等生预习作业： 1）查字典，朗读课文，流利的读出。 2）完成老师布置的阅读理解问题。
布置作业时，还应遵循以下几个策略： 1、尊重学生个体差异，设计分层作业。
优等生的预习作业： 1）根据词汇表上的音标拼读单词，听录音 模仿。 2）阅读课文，自行设计阅读理解问题，自 问自答。 3）查找资料，以上海为题，介绍文中没介 绍到的景点，写一篇60字左右的文章。
5、评价发展性原则。 作业的评价不仅要达到校对作业的目的， 还要达到促进学生发展的目的。教师的评 价应该紧紧围绕学生的身心发展为原则， 以学生为本，以学生的身心发展为本，多 用肯定及激励性语言进行评价。
布置作业时，还应遵循以下几个策略： 1、尊重学生个体差异，设计分层作业。
如对七年级介绍上海的那课为例： 学困生的预习作业： 1）查字典，把不认识的单词（包括出现的 生词和以往没有掌握的词）音标和汉语意 思分别写在单词的旁边。 2）听录音，跟读课文3遍，大声朗读，模 仿语音语调，基本保证较流利的读出。