初中英语作业布置浅谈

学科初中英语

浅谈新课程理念下初中生英语作业布置

蒋娇烨

浦江实验中学322000

［摘要］英语作业不仅帮助学生巩固课堂上所学习的英语知识，还能帮助教师实现检查学生所学知识，改进教学方式的目的，成为提高学生学习成绩的一个重要组成部分，但是目前初中英语作业的设计和布置仍旧存在诸多问题，本文运用新课程理念，通过反思传统作业的弊端来探讨初中英语作业的布置，以此激发学生学习的兴趣，从而有效提高英语教学效率。[关键词]初中；英语作业；设计与布置；新课程理念

目前，在初中英语的实践教学中教师和学生往往将学习的重心放在课堂上，而忽视了对课后英语作业的关注。进而影响了教学效果的有效实现，偏离了初中英语教学目标。虽然大部分教师仍在坚持作业的布置和批改，但是却忽略了对作业的精心设计和布置，因而也就无法真正地实现作业所应具备的教学效果，进而影响了整个英语教学过程的实施。因此，加强初中英语作业的设计和布置迫在眉睫。那么如何精心地设计初中英语作业，怎样对孩子布置作业才能达到做作业的真正目的呢？要想解决这个问题我们应该先来看看现在的作业存在的问题。一、英语作业布置的现状分析

首先，英语作业形式非常单一，老师布置单词作业，基本上都是让学生课外抄写，通过一遍遍的抄写使孩子记住单词。不完全统计，对于新单词每个学生大约要抄上8遍左右，甚至更多。对于课文，也是让学生课后反复去读，达到背诵。这样的作业都是重复性的、机械性的，大大降低了学生学习的积极性。

其次，作业布置无差异性，班级每个学生作业无区别，这就无视学生的个性差异，盲目追求共性，常常使学习学习能力强的学生因“吃不饱”而懈怠，，对

学习吊儿郎当，学习能力差的学生却又因“消化不良”而厌学，不能独立完成作业，养成了抄袭他人作业的不良学习习惯。

再次，教师对作业的反馈不科学，有的教师似乎将作业本的清楚度作为作业评价的首要条件，特别是英语的单词句子抄写，只要自己清楚整洁就满纸红勾，整本作业一样，甚至抄错了的地方老师也没仔细批阅。有的学生作业相当不错，答题思路周全，别具一格，但没有得到老师给予的及时鼓励，相反一些中规中矩，平平淡淡的作业却会因为没有错误而得到高分，久而久之，学生慢慢的因为害怕出错不敢创新，从而将作业变成“作秀”，只注重表面功夫，毫无新意，学生也就对作业布置有了懈怠情绪，失去了做作业的兴趣。

最后，口头作业布置稀缺，很多老师只是在上完课后随口一说，没有落实到实处，对口头作业也不做任何的检查，有的甚至忽略了这块作业的布置，长此以往，就形成了传统英语教学中的“哑巴英语”

爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们来负担。”所以我在想为什么作业布置不可以有所改变，更人性化些呢？在初中教学的这些年里，笔者一直努力的寻找着一些较为科学的作业布置方法，引导学生用正确的方法，养成良好的学习、作业习惯，求得英语教学质量提高。那么新课程下我们应该怎么样布置作业呢？

二、新课标理念下如何布置英语作业

1、作业设置要注重趣味性

兴趣是学习最好的老师，也是学好任何一门课程的必要的条件。因此，布置作业必须要类型多样，新颖，能调动学生的学习兴趣。为了使学生不致于厌倦作业、疲于做题，教师应善于变换作业模式多出花样，求新求变。记得去年2012年下半年，正好是外研版（2012新版）实施的第一年，学完了模块10Spring Festival后正好是元旦放假，我们初一英语教研组利用这个机会，没有布置抄写作业，而是让学生出一张英语小报，小报内容是的介绍一个“传统的中国节日”。假期结束，学生们交来他们的作品，我们很感动。为了评上最佳小报，他们分别从网上、从课外书上查找资料，以增强自己小报的吸引力。这样在编报的过程中，既丰富了课外知识，又培养了学生的创新思维能力和综合能力。最佳小报将贴在教室四周，供同学们欣赏。看着课间学生们津津有味地读着小报，并从小报中增长了知识，我的心里感到特别地欣慰。当然还有一小部分的作业不尽人意，但还

是感受到

了他们的

努力与进

步，这样

的努力与进步，我会更珍惜。说实话，当老师收到这么好的作业时，我们真的很感动，感动于他们天马行空的创造力，感动于他们高涨的学习热情，感动于他们端正的学习态度。相信他们一定在找资料的过程中再学习，相信他们一定在书写的过程中体会着英语的魅力，相信他们一定在完成作业后非常的自豪和满足。而我们要做的，就是给予指导，给予鼓励，让孩子们体会成功，收获快乐，并且一直享受这份快乐！

记得学习完七年级上册模块七Computers，作业本上有一道关于对中学生玩电脑这件事情的看法。学生在写作文时，因为词汇量，和对议论文的写作手法还是不是很了解，很多同学显得很素手无策，都不是特别愿意写，我便让他们利用后的时间回家查资料，根据个人爱好确立正方，反方，第二天课堂上举行一场小型辩论赛,学生兴趣非常浓厚，为了展示自己，学生都自觉乐意地精心准备，积极主动的完成。第二天课堂上，每个学生都能流利地用英语说出玩电脑的弊与益，就连后进生都能表现得很出色，令我很吃惊。比让学生背诵一篇模范作文的效果要好的多，由此可见，作业的趣味性是多么的重要。学生才是学习主体，更多的时候，我们要站在他们的角度去思考问题，让作业不再是痛苦的负担，而是一种享受。生觉得完成作业是一种负担，而应尽量成为一种乐趣。

2、作业设置要注重层次性

泰戈尔说过“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”教师布置作业也要尊重个性差异。在很多城区学校，英语教师所教班级学生人数比较多，课时重，为了方便，经常统一布置作业，但学生学习进度有快有慢，水平有高有低，这样统一的作业就成了一块食之无味，弃之可惜的“鸡肋”，学生经过努力能够完成的作业才是有价值的作业，才能让学生获得一定的成就感，过多的作业与学习成绩之间不但没有因果关系，反而挫伤学生的学习积极性，影响作业质量，导致书写越来越潦草。因此，老师在布置作业的时候，应分层布置作业，并注意作业的难易度，增加作业的弹性，要把选择权下放给学生，让学生在作业“自助餐厅”中自由选择他们想要的“食物”，这样的作业也体现了人文精神，同时符合新课标的理念。以此激发学生学习的兴趣，从而有效提高英语教学效率。笔者在这方面有一些分层布置作业实践，下面分享给大家。

在学完Module 6 A trip to the zoo第一课时之后，我布置了三类作业：一是把学到的动物单词至少写五遍直至会默写，课文会背诵；二是在会记单词、会背课文的基础上用分别用两个句子介绍一种动物；比如介绍大熊猫（It is black and white. It eats bamboo.）三是在会记会背的基础上搜集你喜欢一种类动物的信息，并仔细介绍这种动物。（对于第二和第三类作业，单词抄写没有量的要求）。这样进行设计分层的作业就改变了已往一刀切的做法，可以避免学生大量