2021年高考后地理教学工作经验交流

综合思维
水平1 能够说出生活中常见地理事象所包含的相关要素，并 能从两个地理要素相互作用的角度进行分析。
水平2 能够对给定的地理事象，从多个地理要素相互影响、 相互制约的角度进行分析；能够结合时空变化，对其发生、 发展进行分析，给出简要的地域性解释。
水平3 能够对给定的复杂地理事象，综合各要素，系统分析 其相互影响、相互制约的关系，从时空综合维度对其发生、 发展和演化进行分析，给出合理的地域性解释。 水平4 能够对现实中地理事象，如生态保护、区域规划、 国土整治等，从协调人地关系、改进区域发展的角度，从要 素综合、时空综合、地方综合的角度，进行系统的分析、研 究和评价。 水平5 能够对于区域发展或地方建设，从地理建设的角度 ，分析其人地关系问题，多维度综合分析、判断、评价，提 出解决方案，提供决策依据。
地理核心素养包括：综合思维、区域认
知、地理实践力和人地协调观。
高中地理学科核心素养
通过地理学习而形成的、
具有地理学科特性的必备品格 和关键能力
基本活动经验
素养4 地理实践力
基本
价值
素养1
观念
人地观念
素养2 综合思维
素养3 区域认知
基本思想和方法
人地观念是地理课程最 为核心的价值观，它包含着 正确的自然观、资源观、环 境观、人口观、发展观等。 综合性和区域性是地理学研 究的两个最突出的特点，由 此而来的综合思维和区域认 知，是学生分析、理解自然 地理过程和规律、人地关系 地域系统的重要思想和方法 。地理课程具有很强的实践 性，在真实的情境中运用所 学的地理知识和技能，感悟 、分析、理解人地关系状况 ，学以致用，是学生地理实 践力的体现。
区域认知
水平1 在日常生活情境中, 能够根据提示将地理现象置于特 定区域中加以认识；能够认识和归纳区域特征。 水平2 能够在给定地理事象情境中, 从区域的视角认识地理 现象，收集整理区域重要的信息；能够简单解释区域开发利用 方面决策的得失。 水平3 能够在给定复杂地理事象中，从区域尺度、区域特征 、区域联系等认识区域，能够为赞同或质疑某一区域决策提出 相关论据。 水平4 能够认识区域问题的背景，能够将认识区域的方法与 工具运用于现实中的地理区域的分析；能够较全面地评析某一 区域决策的得失，提出较为可行的改进建议。 水平5 能够运用区域比较方法，从区域尺度、区域联系等方 面，对区域特征、区域变化和区域差异作பைடு நூலகம்解释；能够筛选恰 当资料，对某区域资源开发和环境保护决策是否合理进行佐证 。
高考地理课程标准有4个考核目标，即获 取和解读信息，调动和运用知识，描述和阐述 事物，讨论和探讨问题。以及新课改提出的地 理核心素养！
从2018年的高考命题中已经可以看出一些改变，而 2019年以及今后一段时间还将继续改革。
◆ 语文学科完善试卷设计，实现“关键能力”全面考 查；
◆ 数学学科加强理性思维考查，体现创新性；
2021年高考后地理教学 工作经验交流
2020/9/10
进入高三以后，很多学生上课都很积极主 动，老师讲的感觉都听得懂，但是考试与练习 想不到、做不出。究其原因有以下几点：审题 不清，获取题中信息能力差，主干知识掌握不 到位，应用迁移能力，综合分析能力不强。也 就是没有达到应有的高度，知识存在缺陷，看 问题不全面，特别是高考立意新颖，提问角度 多样，切入点高，落脚点低，给学生审题带来 了一定的困难，存在解题的瓶颈。
4．有从定性描述到定量分析的变化趋势 5．强调学习“对生活有用的地理”，紧密结合
生活实际，侧重理论实践
地理选择题解题技巧
1．认真阅读试题材料，明确考查的 内容
解答选择题之前，先要认真阅读试
审题 题给出的相关资料，然后结合问题判断
试题中哪些内容是解题所需的，哪些内 容是关键的，哪些内容是干扰信息诱使 你犯错误的，在试题与答题纸分开设置 的情况下，读题时可把上述要点内容用 笔圈注出来，以提醒自己注意。
题型复习是多种复习渠道和方法的综合
核心知识
知识 目标
支持
总结
解题技巧 答题思路
题型
能力
复习
目标
考题分析 先觉
实现 多向反馈
渗透四项能力，贯穿地理核心素养
近高年考高地理考选择选题择答题题技命巧 制的特点和趋势
1．淡化记忆，注重学习能力和学科素养考查 2．对读图、析图能力的要求越来越高
3．更加注重对细节知识的考查，强调对知 识的理解深度
地理实践力
水平1 在考察、调查、实验等实践活动中，能够借助他人的帮助使用地理 信息技术和其他地理工具，进行初步观察与欣赏，获取和处理简单信息，尝 试进行地理模拟实验，表现出合作思考的意识与求真、求实的科学能力和态 度。
水平2 在考察、调查、实验等实践活动中，能够独立使用地理信息技术和 其他地理工具，进行细微观察与欣赏，获取与处理比较复杂的信息，进行简 单实验设计与实施，并表现出独立思考的能力及求真、求实的科学态度。 水平3 在考察、调查、实验等实践活动中，能够独立且比较熟练地使用 地理信息技术和其他地理工具，进行分类观察与欣赏，获取与处理比较复杂 的信息，进行比较复杂的实验设计并实施，并表现出独立工作与组织实施的 能力及求 真、求实的科学态度。 水平4 在考察、调查、实验等实践活动中，能够独立且熟练地使用地理 信息技术和其他地理工具，进行比较系统的观察与欣赏，获取与处理复杂的 信息，进行比较复杂实验设计与实施，并能够提出一定的创造性想法，表现 出求真、求实的科学态度。 水平5 在考察、调查、实验等实践活动中，能够独立且熟练地使用地理 信息技术和其他地理工具，进行系统观察与欣赏，获取与处理复杂的信息， 进行复杂实验设计与实施，并表现出一定的创造性想法与求真、求实的科学 态度。
◆ 英语学科突出综合语言运用能力考查，促进学科 素养养成；
◆ 文科类学科体现学科素养导向，引导教学深入探 索；
◆ 理科类学科试卷结构，凸显探究精神。
彰显地理核心素养是2018年高考全国卷 地理试题的最大亮点。高考试题已经完成了
由单纯的知识考查向能力考查的转变，而今 在新的一轮的课程改革中，伴随着“学科核心 素养”的推广，高考开始向“核心素养”的考查 转变。“核心素养立意”将是未来高考的基本 特征。