二年级语文上册全套教案教科版

教科版二年级上语文教案
1、太阳，你是粉刷匠吗
教学目标：
体会文中所描绘的景象，感受语言的优美，培养热爱自然的情感。

、能正确、流利、有感悟地朗读课文，会背诵课文。

、认识双线格内的个生字，学习偏旁部首“米”“山”，学会田字格内的11个字。

教学重、难点：
1、理解词句的意思，初步体会作者用词的准确，比喻的贴切
2、练习有感悟地朗读，背诵课文，写好11个字。

教学准备：教学挂图、乐曲磁带或再现课文情境的多媒体课件。

教学时间：两课时。

教学过程：
第一课时
一、导入新课，揭示课题。

板书“太阳”，谁来介绍一个关于太阳的知识？、板书“粉刷匠”，粉刷匠是干什么的把题目补充完整。

齐读课题，说说读了这个题目，你有什么想法。

（启动原有谁知导入，将毫不相干的“太阳”“粉刷匠”联系起来，使学生产生好奇心理，激发了阅读兴趣，引导学生进入自主学习环节。

）
二、自主学文，整体感知。

自读课文借助拼音，用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。

、同桌分节互读。

相互听读、正音，比一比谁读得正确、流利。

、指名朗读。

要求学生相互评价指导。

、读后交流。

读了课文，你都知道了什么？[（通过多层次地读文，整体感知课文内容，为进一步学习课文奠定基础。

）
三、再读课文，读中感悟。

、齐读首尾段，前后联系，说说自己的理解。

、自由读第3自然段，读熟、读流利，达到熟读成育，为下面重点理解、体会作铺垫。

、同桌互读，要求读出感情。

]4、引读、接读第自然段，感受、体会特点。

如：师：你把沙滩粉刷得……就像是……5、删减、改动词句后与原文比较读，凸现特点。

请同学读读下面的句子，与课文中的原句比较比较，你觉得哪个好？小组交流一下。

电脑或投影出示①你把沙滩粉刷和金黄金黄；你把大海粉刷得碧蓝碧蓝；你把天空中的云彩，粉刷得那么洁白……你瞧，沙滩上的两位小朋友，原先他们是那样的白，可你把他们粉刷得黝黑黝黑……你把大湖粉
刷得碧蓝碧蓝，就像一块蓝水晶；你把天空中的云彩，粉刷得那么洁白，就像一条白纱巾……组织学生讨论、交流，明确：删掉修饰的词语，句子表达意思就不那么具体了，也没有了美感；删掉修饰的词语，原句就不那么准确、生动了。

（语感具有经验性，要从低年级开始反复实践才能得以熟练化、自能化。

通过“删减”或“改动”语句与原句比较、品味，给学生提供语感实践的机会，使学生能感受到表达效果有什么不同，体会语言间的细微差别，培养语感，从而积淀语言。

这一环节的设计旨在让学生了解这类句子的特点和作用，不需要告诉学生“比喻”类的术语及理性方面的知识。

）
四、拓展练习，发展语言。

、太阳只是粉刷了沙滩、大海、云彩这三种景物吗？你怎么知道的？（书上用了一个省略号）、太阳还能粉刷什么？想一想，试着模仿课文的说法给大家说说。

（巧妙的设问，既活跃了课堂气氛，又拓展了学生的思维空间，学生思维呈持续状态。

通过仿说，把所学内化为自己的语言，实现知识的迁移，一举多得。

）
第二课时
一、进入意境，借读赏美。

1、播放多媒体课件。

通过声、光、形、色，再现课文所描述的意境和形象。

2、教师范读课文。

要把握好音调、节奏和抑扬顿挫，使学生听后感受到语言的准确性、条理性和生动性，受到美的熏陶，进一步激发学生阅读的兴趣。

3、自由朗读。

你能比老师读得还好吗？请试试好吗？
4、给好朋友读。

自我感觉怎么样？现在可以找自己的好朋友，把自认为读得最好的或最喜欢的部分读给朋友听，并请朋友评价。

5、朋友推荐读。

你的好朋友读得好吗？请推荐推荐。

（通过画、声的同步刺激及范读、自读、推荐读等多种形式的读，营造轻松愉悦的氛围，使传统的“要我读”变为“我要读”，使朗读变成一种个人需要和欲望，易于入情入境，加深审美感受。

同时，达到了积累、内化语言的目的。

）
二、积累内化，迁移运用。

1、指导学生照样说或填空。

金黄金黄 2、背诵课文。

（1）词语提示法。

沙滩（金黄金黄）大海（碧蓝碧蓝）
云彩（洁白）小朋友（黝黑黝黑）
（2）图文结合法。

沙滩大海云彩小朋友
景人
3、练习写话。

用课文的开头加结尾，展开想像，仿照课文2、3自然段写法写几句话。

（让学生动笔永远没错，它不仅是高效的语言训练，更是一种高效的思维训练，有利于培养学生思维的条理性、创造性。

）
三、识记生字，指导书写。

1、采用歌诀法识记“黄”“原”。

黄：共字两分开，由字钻进来。

原：小白在厂里。

2、引导学生用熟字作比较说字形部件说字形。

如，粉（米＋分）、样（木＋羊）、岩（山＋石）等。

3、运用电脑或投影、板书演示“海”的笔顺。

“母”的第3笔是点，用红色强调关键笔；“黄”中“由”的竖笔在竖中线上；“友”的第2笔是撇；“岩”的第4笔从横线起笔，稍斜。

（识字、写字是低年级阅读教学的重点内容之一，教师要予以足够的重视。

此设计注意利用汉字造字原理进行教学，注意低年级学生良好的写字习惯的培养。

）
四、布置作业，引向课外。

1、搜集有关太阳的名言、谜语、故事等。

看谁了解得多，在班上说一说。

2、你听说过《小巴掌童话百篇》吗？它就是写《太阳，你是粉刷匠》的作家伯伯写的。

到图书馆借来读一读，或在家长帮助下上网阅读，把你最喜欢的讲给同学们听。

2、古诗两首《古朗月行》《静夜思》
教材简析：
《古朗月行》和《静夜思》是唐代著名诗人李白的两首古诗，其中《古朗月行》写出儿童眼中对月亮的认识，《静夜思》则用叙述的语气写远客思乡之情，语言简练，却意味深长，耐人寻味。

设计理念：
遵循“互动、开放”的阅读模式，力求突出学生在课堂教学中的主体地位，创造出富有诗意的课堂意境，尊重学生独特的情感体验，增强学生对中华古诗文的热爱之情。

教学目标：
1、诵读古诗，了解古诗意思，体会作者表达的思想感情，培养审美情趣。

2、背诵两首古诗，体会古诗的奥妙。

3、认识本课6个生字，会写10个生字。

教学重、难点：读懂诗意，有感情地朗读、背诵两首古诗。

想像诗句描绘的景象和意境，陶冶审美情趣。

教具准备：课件、生字卡片。

教学时间：两课时。

教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课。

1、同学们，在寂静的夜晚，深蓝的夜空中挂着一轮金黄的圆月，老师一抬头，看到这可爱的月亮，真想对它说点什么。

你们猜一猜，老师想对月亮说些什么呀？学生联系生活实际回答，师相机引入。

2、古时候，有个著名的诗人也和我们一样，喜欢这明亮皎洁的月亮，他写了许多关于月亮的诗，今天，我们就一起来学习两首描写月亮的诗。

3、板书课题：2、古诗两首。

（联系生活中熟悉的事物导入，能有效地激发学生的阅读兴趣，从而在较短的时间内把学生带入文本。

）
二、初读课文，整体感知。

1、课件出示《古朗月行》和《静夜思》教学图片，学生依次看图，说一说都看到了什么？
2、借助拼音自由读两首古诗，要求读准字音，读通顺。

3、同桌互读正音，检查是否读正确。

4、听录音范读，学生自由跟读。

5、说一说，通过读古诗，你都知道了什么？
（通过学生自由读文，对古诗内容初步感知，为下面进行精读体会和感情朗读奠定基础。

）
三、细读课文，理解大意。

1、默读古诗，画出不理解的诗句。

2、师生互动，提出不懂的地方；生生互动，解答疑难。

3、充分利用课文插图，联系上文中“小时”“地上霜”“低头”等诗句，理解意思，在小组内交流，然后在班上交流看法。

4、在理解诗句的基础上，用自己的话说一说诗句的意思，师适当点拨。

（通过个性化阅读，加深对古诗意思的理解。

）
四、个性品读，熟读成诵。

1、自由读古诗，和同桌说一说你最喜欢哪些地方，为什么？你准备怎样读出喜爱之情。

2、师范读，引导学生读诗，注意诗句停顿和节奏，读中感悟诗的语言美、意境美和韵律美。

小时/不识/月，呼作/白玉/盘。

又疑/瑶台/镜，飞在/青云/端。

床前/明月/光，疑是/地上/霜。

举头/望/明月，低头/思/故乡。

3、先自由读，再指名读、领读、齐读，通过不同方法激发学生朗读兴趣，加深记忆。

（通过重点词句与重音相结合的不同读法，感受古诗用词的精确，使学生由不同方式的品读上升到读出感情，读出滋味，读出古诗的魅力。

）
第二课时
一、朗读、背诵古诗。

在上节课的基础上，引导学生朗读，背诵两首古诗，强化积累。

二、激发想像，拓展延伸。

1、除了诗中描绘的景色，你认为月亮还像什么呢？展开想像，先在小组内讨论，再说给老师和同学听。

2、给远方的亲人写一封信吧！用上《静夜思》的词句，表达你对亲人的思念之情。

（要给学生足够的探究思考空间，彰显学生主体地位，培养他们的想像力和创造能力。

）
三、识字指导。

1、认读生字，重点检查“瑶”“疑”“霜”。

2、指导书写。

静：左右结构，左边“争”的第4笔横出头，最后一笔竖稍长，与左边不对齐。

故：右边是“反文旁”，不是“文”字。

四、总结全文。

1、齐读古诗。

2、说说古诗体现作者李白的什么思想感情。

五、实践活动。

1、查找一至两首关于月亮的古诗读一读。

2、完成填空，在小组内订成一本小诗集在班级内展示交流。

如：古朗月行
小时不识月，呼作。

又疑，飞在青云端。

（这一环节是课内学习的延伸，以拓宽学习语文的渠道，引导学生在练笔，搜集资料中感受中华诗文的博大精深，提高语文素养。

）
板书设计：
2、古诗两首
古朗月行静夜思
小…………不识（童真）举头…………明月
呼作思乡
疑…………飞在（童趣）低头…………清霜
教科：快乐读书屋一《月牙儿》教学设计
教学准备：字卡、根据生字编写的语段《兔爸爸割草》和儿童诗《云》的投影片。

教学时间：一课时。

教学过程：
一、自读感知。

1、自读课文。

用自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确、读流利，感知全篇内容。

2、伙伴互动。

与同桌或前后桌学习伙伴分节轮流读文，比一比谁读得正确、流利。

3、赛读评议。

个人与个人、小组与小组或男生与女生之间进行赛读，在读中赛，在赛中读，激活学生的朗读欲望。

读后，进行自评和他评，如哪儿读得最好，哪儿读得超过了别人，哪儿读得有不足。

4、集体交流。

了解学生自主读书的情况，引导学生质疑问题，如读了课文有什么感受？有什么发现？有没有不懂的地方？
二、自我展示。

给学生搭建一个自我展示的平台，让他们发挥各自所长，多角度地拓展延伸课文内容，以此培养学生的参与意识，激发情感投入，提高学生语文素养，让学生更加深刻地体会语言的美、内容的美、大自然的美。

1、我会背：争做小演员。

把《月牙儿》这首诗背诵下来，并加上适当的动作进行表演。

2、我会读：争做小播音员。

有感情地朗读课外儿童诗歌《云》。

3、我会写：争做小作家。

题目《月儿圆圆》《太阳》《星星》《云彩》。

要求自选一题，模仿《月牙儿》的写法，展开丰富的想象，把你对它们的喜爱表现出来。

可以课后找一两个好朋友合作完成；喜欢画画的还可以画一画。

活动过程。

选择展示项目——自由展示——师生共同评出优胜者。

三、检查识字。

1、字卡开火车认读或看生字表认读。

2、读含有本课生字的语段，在具体的语言环境中巩固识字成果。

（微风中，兔爸爸翘起短尾巴，挥动着镰刀在割草，嘴里还不停地哼着歌谣，眨眼间割了一篮子。

）
四、推荐作业：
课外选读一首写太阳、月亮、星星的儿童诗。

教材简析：
《月牙儿》是第一单元“快乐读书屋”的一篇课文。

以“月牙儿像什么”这句富有情趣的话3次设问，记述了妈妈、爸爸、“我”对月牙儿形象的感悟，语言朗朗上口，具有很强的节奏感。

设计理念：
根据学生身心发展和“快乐读书屋”课文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神；构建有生命力的课堂教学环境，使每个孩子的个性得以张扬，释放每个个性世界的潜能。

教学目标：
1、有感情地朗读课文，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

2、认识8个生字。

教学重、难点：熟读成诵。

《快乐书屋一：星星的秋千》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，发挥自己的想像力和创造力，表达自己独特的感受、体验和理解。

2、认识本课7个字。

教学重点、难点：
有感情地朗读课文，编童话。

教学准备：
小星星、青蛙、蟋蟀、风娃娃和月亮妈妈的头饰。

教学过程：
一、激情导入
导入方式一：播放或请学生演唱《小星星》的歌曲。

在美丽的夜晚，可爱的小星星们也常常会溜出来玩儿。

你知道她们是怎么玩儿的吗？今天，我们就进入“快乐读书屋”，学习《星星的秋千》。

导入方式二：同学们，你们玩过秋千吗？说说你是怎么玩的。

今天，我们学习一篇童话，题目啊《星星的秋千》。

看到这个题目，你想知道些什么呢？
二、整体感悟
1、引导学生采用多种形式的读（个别读、轮读、领读、比赛读等），达到读通读顺的目的。

2、读后引导学生交流：
（1）读了课文后知道了些什么。

（2）自己的感想。

（3）提出的疑问，发现的问题。

三、拓展延伸
请同学们再次读书，然后展开自己丰富的想像，任选一个内容，练习说一说或演一演，一会儿向大家展示。

1、基础层：我会说
小星星溜回家后，怎样把自己在地球上怎么玩的和看到的、听到的讲给其他小星星呢？
假如你是花瓣、草叶或风娃娃，你怎样向同学介绍小星星玩耍的情形呢？
2、提高层：我会想
有一天，月亮妈妈发现了小星星的秘密，想像小星星和月亮妈妈会怎么说、怎么做？请把课文接着往下编，并与好朋友合作表演出来。

地球上的环境不断遭到人类的破坏。

有一天，小星星溜出来后发现她的秋千全不见了，她会怎么样？这时青蛙、蟋蟀、风娃娃会说些什么呢？
先小组合作排练，再选一两组向全班同学展示，最后集体评价。

（开放了课堂，提供了自主、合作、实践的机会，符合儿童心理特点，是训练表达、发展语言、引导创新的重要途径。

）
四、引导识字
选取一两个字，鼓励学生换角度、多方位地探究，学习运用多种方法识记。

如课文中有一个生字“梦”，在教学时可以启发学生：我们除了用部首、熟字记忆之外，还有许多识字方法，比如猜谜语、编顺口溜、形象识记法等，谁能想出其中一个办法记这个字？
（1、左一木，右一木，脚下一个夕阳红。

2、夕阳落林下，睡着还说话……）
五、推荐阅读
课外阅读《安徒生童话》、《格林童话》或其他童话，把你最喜欢的一篇讲给家长或同学。

《日月星辰》教学设计
教学目标
知识目标：引导学生进入角色，大胆想象，能清楚、明白的表达自己的意思。

能力目标：初步引导学生学会搜集、整理资料。

情感目标：激发学生热爱自然、热爱科学的情感。

内容分析
教学重点：通过自己的大胆想象，把星空迷人的景象讲清楚、讲明白。

教学难点：通过自己的大胆想象，把星空迷人的景象讲清楚、讲明白。

教学准备：课前学生搜索有关星空的知识和图片。

教学流程
1、激趣导入
（1）学生结合课前查找的资料介绍星空的情况，调动学生说话的兴趣，放缓教学坡度。

也可以提问：同学们，你们知道航天英雄杨利伟吗？接着又学生介绍，教师补充。

（2）播放中国“神州5号”升空，航天英雄杨利伟成飞船遨游太空的录像片段。

（3）今天，我们组成一个旅游团，到迷人的星空去旅游好不好？（板书：课题）
2、阅读提示：自读、指明读文字，了解本次口语交际的内容。

3、以小组为单位，逐人进行想象练说要求：大胆想象，把自己“看到的”讲清楚，讲明白。

4、推选出代表在全班进行口语交际，教师或学生以记者身份采访“航天员”，其他学生做电视观众评议。

出示课件展示日月星空
5、扩展训练
假如你想把在星空看到的景象介绍给老师、亲戚、邻居……根据不同的交际对象，该如何介绍呢？请你任意选一种情形进行练习。

（1）生自由组合，根据不同的交际对象进行口语交际练习。

（2）指明上台表演。

6、课堂总结，交流所得。

教学反思：
宇宙太空奥妙无穷，为了激发学生的兴趣，我上网查找资料，制作了有关日月星辰的课件，在课堂上课件一放出来，引起了学生们很大的反响，特别是我国有关美丽的传说，如嫦娥奔月、后羿射日以及西方国家对日月星辰的古老传说，如太阳神阿波罗等引起了学生极大的兴趣，这也是本节课的亮点所在。

不如意之处：少数学生对宇宙太空的知识了解的太少，有的甚至是一片苍白，看来扩大学生的知识面是我义不容辞的责任。

《美丽的夜空》教学设计
教材简析：
本次写话有两部分内容：一段文字和两幅插图。

一段文字提示了写话内容、要求两幅充满童趣的插图表现了夜空中星星、月亮嬉戏的场景。

这是在学生一年级对童话有了初步说的练习基础上，第一次以图画为拐棍，根据指定题目编写童话，旨在进一步提高学生的想象能力和语言表达能力。

设计理念：
《语文课程标准》指出：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。

”看图编写童话是培养学生想象力的有效方式。

教材的插图只是提供两个凝固的瞬间，更多内隐的、虚幻的情景则需要学生根据自己大胆的想象把它表现出来。

教学中启发、点拨要适时、精当，以激活学生的思维，打开学生的想象通道，使他们能愉快地、无拘无束地表达想表达的内容，从而表现了写话的童心、童真和童趣。

教学目标：
1、观察图画，展开想象和幻想，有创意地理解图画的意思。

2、用自己的话编一个比较完整的童话小故事并写下来。

教学重点：引导学生展开丰富的想象和幻想，奇妙构思，写出具有个性的写话。

教学难点：有创意地理解图画的意思，并以此为基点进行奇思妙想。

教学准备：教学挂图或投影片，乐曲录音带。

教学时间：两课时。

教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课。

同学们，过去我们学过《小溪生病了》《春雨的颜色》《小鹰学飞》等美丽的童话故事。

今天，老师还要带大家到童话王国去看看，童话王国里有什么呢？请同学们用眼睛看老师在黑板上画图（也可出示挂图或打投影），一边听音乐一边想象，自己编一个童话小故事。

相信同学们都能写出很好的故事，从中体会到成功的快乐。

二、引导观察，解读图画。

1、播放音乐，教师画图。

边画边说，帮助学生认识黑板上所画的银河、星星、月亮等。

还可以请同学到黑板根据文题与老师一起自由画。

2、观察图画，理解图意。

图中画了什么？它们之间有什么关系？请同学结合自己的感受，说说图画所表达的意思。

（学生对图画的理解应该是多元的，只要能够表达图画中事物之间的联系，怎么理解都可以。

在这个环节上，要注意引导学生见仁见智地解读图画，并珍视学生个人的独特感受，为学生能编出构思奇妙的童话奠定基础。

）
三、启发想象，口述故事。

在学生理解图意的基础上，还要打开学生的思路。

可不受图画的局限，任意想象各自美丽的星空，构思故事的情节，以使他们的创造思维得到充分的显现。

1、运用发散思维，构思情节。

启发思考：图画中正在过河的一颗小星星为什么眯着眼笑，而另外几颗却瞪大双眼？两颗小星星要去干什么？月亮妈妈为什么盯着那座小房子？等等。

2、运用假说思维，构思情节。

启发思考：假如你就是其中一颗小星星，假如你就是月亮妈妈……你会怎样去大胆地展开想象编自己的故事呢？
（引导学生通过上述思维方式，打开思维的闸门放飞想象，从而把无声的、静止的图画变成一个个妙趣横生、耐人寻味的活动场景。

）
四、行笔成文，相机辅导。

1、在学生自己练说、同桌互说、伙伴互说后，动笔把自己编的故事写下来。

2、学生在动笔写话的过程中教师巡视，及时给予个别指导。

五、朗读写话，交流评议。

1、请愿意将自己的写话读给同学们听的学生读自己的童话，其他同学注意听，看哪些地方写得好，哪些地方还有不足。

2、让读写话的学生读完后自评，主要谈自己写得最满意的地方。

3、师生共同评议，主要侧重于想象是否大胆，是否比较合理。

第二课时
行笔成文，师生评议。

教学反思：刚刚批改完学生的作文，令我激动不已，我这里想把孩子的作文称作作品，因为我看到了孩子丰富的想象笔下那迷人的夜空景象，令人神往。

在孩子的笔下夜空是那么神奇。

又是那么可爱，孩子的想象插上了翅膀。

能给小星星、月亮以人的语言，并巧妙地把夜空和地球有机的结合起来，给人赏心悦目的感觉。

这是本次写作课的成功之处。

也是亮点所在。

不足：虽然亮点很多，但仍有不足之处，少数学生的想象力较差，写出的文章内容不够丰富，不精彩。

不过，没关系，我有信心在不久的将来，他们的写作水平会逐渐提高的。

《语文七色光一》教学设计
教材简析：
《语文七色光一》的内容有：名词归类；3种不同句式的朗读；读背有关日月星的四字词语；介绍有关星座的知识短文和猜天体的名称。

其中，“日积月累”“知识窗”和“猜谜”活动都应作适当扩展。

设计理念：
整个《语文七色光》的教学，以“共同畅游宇宙”为线索，让每个同学都做这次畅游的组织者、介绍者。

先为同伴们分小组，接着用含有日月星的四字词语解开飞船密码，再以猜谜的形式说出首先到达位置——银河系，进而观看介绍各种星座，最后，出示宇宙星系的图片，让孩子们用不同的语气、不同的情感抒发对星空的向往，尽量用上前面的四字词语。

教学中力求自然、生动，充分激发孩子们的参与、表达欲望。

教学目标：
1、练习给词语归类，朗读问句、陈述句和感叹句，体会语气的不同。

积累带有日、月、星、斗的四字词语。

2、了解有关星座的知识，练习猜谜。

3、激发学生对天文学的兴趣，对宇宙的向往。

教学重、难点：不同句式的朗读和积累词语。

教学准备：
1、星座和扩展谜语的投影片。

2、课前布置学生搜集有关星座的资料。

教学时间：一课时。

教学过程：
一、谈话导入。

同学们，你们刚刚写完的《美丽的夜空》打动了许多小伙伴。

瞧，他们正在院子里说悄悄话呢。

（出示投影片）
太阳说（配图）：一年二班小朋友说星空很美，你想到月亮上去看一看吗？
小草说（配图）：我很想到月亮上去看一看。