只有一个地球教学反思

《只有一个地球》课后反思

北关小学蒋华琴

设计本课时，我借助信息技术，把它作为在本节课教学中的切入点，主要体现在，利用信息技术创设情境，激发学生的兴趣；运用信息技术提供了丰富的教学资源，突破重难点，提高学习效率；通过信息技术引导学生自主探究，帮助学生完成学习任务。具体体现了以下特点：

1、充分利用现代信息技术，激发兴趣。

在课伊始，通过再现神舟九号飞船登上太空时精彩瞬间，学生的感官被调动起来，兴趣被激发了。而后，一句看似不经意的问：“你们想随宇航员一起离开地球，移居到其他星球上去吗？”为后面各环节的教学作好了情感铺垫。

2、充分利用现代信息技术，突破难点。

在感受“地球的美”时，在学生读文后，课件出示地球图片，使学生深刻地认识到地球的美。同时利用电子白板特有功能，把写字教学融入随文学习中，重点指导文中两个难写的字“裹”和“蔼”，并现场书写，加深了学生对这两字的识记。

在学生充分理解了课文内容的基础上，我利用现代信息技术适时的补充有关视频资料：人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态灾难。这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟。学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”的感叹的意义了。

3、充分利用现代信息技术，自主探究

在《只有一个地球》一课中，借助电子白板，充分发挥了学生学习的主体作用，实现了学生的自主学习、探究学习、合作学习。如在理解“地球的易碎”时，根据学生对文本的理解，以学生自述的形式利用电子白板进行补白，加深了学生对文本的感悟。

这节课的教学在运用信息技术，也还有很多遗憾：

１、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充足：

学生理解宇航员说的这句话不够深刻，学生回答问题的面有点窄，这和老师的引导有很大的关系。

２、有感情地朗读课文，训练还不够到位：

指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。如，在引导“唯一的星球”时，对关键词“至少”、“本来”等，引导读的不够到位，这段话还应通过朗读训练来加深学生对课文的理解，虽然学生理解了句子的意思，但却未能读出其中的味道。

3、对个别生疏词眼理解不到位：

如：“再生”、“不再生”“生态灾难”等词语，对学生来说，他们可能听说过，但具体指什么可能不大明白，但在研读课文时，忽略了对他们的理解。课后，经过同事的点评恍然大悟。