第七章智力落后儿童记忆力的训练

二 智力落后儿童的记忆特点
（1）识记容量小、速度慢，保持不牢固 ，再现困难或不准确。
顺背数字 5~7 个（比正常儿童少3~4个） 倒背数字 2~3 个（比正常儿童少4~5个）
学习新知识需要多次反复，且遗忘快，有的 学生学一学期，一个假期后基本上忘光。
❖ （2）记忆的组织能力差。智残儿童不会采
用分类形式，在理解的基础上记忆。 记忆方式
以机械记忆为主，几乎不会归类整理，只能进 行简单重复，记忆效果远不如正常儿童。
❖（3）记忆的目的性差，选择功能薄弱。
智力落后儿童的无意识记和有意识记都不强 ，但相比之下，无意选择的识记更好些。
❖（4）词语-逻辑记忆能力差。
智力落后儿童的词语逻辑记忆能力较差，形 象记忆的能力好些。
三 智障儿童记忆的培养及训练
----从形象记忆到词语-逻辑记忆
----以机械识记为主到意义识记为主
----记忆效率在不断提高
5-6个月婴儿的记忆最初表现为再认，一岁 左右记忆开始出现，二岁左右记忆力逐步发展 。记忆力的好坏主要体现在两方面：记忆的容 量和保持的时间。研究表明，通过记忆策略（ 如复述、精制、组织等）的训练，能有效增加 记忆的容量和增长保持的时间。
2、运用多种感官促进记忆 调动弱智儿童的多种感官 - 视觉、听觉
、嗅觉、味觉、触觉参与活动，能获得最好的 尝试记忆效果。如：认识苹果，通过看、摸、 闻、尝，了解了苹果的颜色、形状、味道，最 后让弱智儿童画苹果，加深了尝试后对知识的 记忆。
3、善用比喻，让学生联想记忆 在弱智儿童教学中，无论是范诵诗歌、
一 记忆概述
什么是记忆?
记忆是人脑对过去感知过和经历过 的事物的反映。
识记
保持
提取
❖记忆的分类（容量、目的性） ❖感觉记忆、短时记忆、长时记忆 ❖有意记忆、无意记忆 ❖机械记忆、意义记忆
记忆力与智力 ❖记忆力是智力活动的仓库 ❖记忆力是智力活动的基础
❖个体记忆的发展特点
----从无意识记到有意识记
范唱歌曲、给弱智儿童讲故事，还是舞蹈动 作、体育动作、绘画技巧的示范，不但要正 确规范，还要善于运用一些浅显易懂的比喻 手法破解难点，在弱智儿童的脑海里留下难 忘的印象。如：画金鱼的尾巴时，可告诉弱 智儿童尾巴分开的叉像一片片的柳树叶，弱 智儿童记住了尾巴的样子，又能较容易地画 出来。
4、加强复习，积极强化记忆 学过的知识，如果不复习，时间长了也
❖ 联想记忆法即让孩子在记忆时，发挥想像，根 据材料的特点，建构故事情节，组织记忆。它 能活跃学生的思维，丰富想象力，越奇异、有 趣的事物，印象越深刻，记忆越牢。
❖ 如记忆：
火车、河流、风筝、大炮、鸭梨、黄狗
形成联想：一条黄狗登上了飞行的火车，火 车穿过河流，河流上飘着几个大风筝，风筝下 吊着大炮，大炮的炮筒里打出鸭梨，鸭梨正好 打进黄狗的嘴里。
例如：
（二）记忆力的专项训练项目
1、信息增减训练
以实物进行训练，例如：老师在桌子上摆出下 列玩具，让学生看一分钟，然后老师让学生闭 上眼睛，拿掉手表，水杯，小狗，让学生说出 减少了什么。
物品：书，小汽车，铅笔，水杯，布娃娃，小狗，手表 ，剪刀，小瓶子，帽子，小刀，扣子
1、信息增减训练
也可使用积木、五彩木块或模型等物品进行训 练
根据智障儿童的记忆特点和不足，采取适 当措施，可以提高他们的记忆能力和学习效果 ，使他们的记忆缺陷得到一定程度的补偿。 （一）日常教学过程中的记忆力培养
在日常的教育教学活动过程中，应注意从 以下几个来培养和发展弱智儿童的记忆力。
1、灵活运用教具，增进形象记忆 具体形象、生动鲜明的物体，能引起弱
智儿童的兴趣。激发弱智儿童情感的事物， 容易被弱智儿童识记。弱智儿童在学习知识 中，教师能恰当的运用实物、标本、模型、 图画等直观教具进行教学，弱智儿童就能产 生形象记忆，提高记忆能力。
会忘掉，为此要不断帮助弱智儿童进行复习 ，但复习的方式方法要多种多样，既适合弱 智儿童年龄特点，又能达到强化记忆知识的 目的。
❖ 另外，在教学过程中，还应该注意教给学生正 确有效的记忆方法。帮助记忆的方法很多，如 ，归类记忆法、歌诀记忆法、自我复述法等等 。
（二）记忆力的专项训练项目 1、信息增减训练 可以以图片或实物的形式来进行训练
2、图片记忆训练
（1）训练儿童记住图片的内容，图片再现时找 出不同的地方。
（2）训练儿童记住图片的顺序，图片再现时重新 进行排序。
（3）训练儿童记住图片的内容，在一堆相似图片 中找出刚才记忆的图片
3、规律记忆训练
找出事物之间的内在联系或规律，在此基础 上进行记忆。
例如：记动物
❖ 教师：同学们，你们看，动物园里有许多小动 物。你们要记住这些动物是怎么排队的。一会 儿老师要考考小朋友，看看谁记得又对又快。
教师10秒后再出示以下方框，让儿童把动物 图片按照刚才的顺序放在方框中。
在儿童回答的过程中，教师要询问儿童是怎样 记住动物的排队顺序，即引导儿童总结动物的 呈现规律。
❖ 增加难度
❖ 也可使用图形
4、分类或联想记忆训练
通过提供大量杂乱无章的图片，训练儿童掌握 联想（编故事）和分类的记忆策略。
ຫໍສະໝຸດ Baidu 例如:
教师：同学们，你们先看看这些图片，要记 住它们。（教师出示图，持续20秒）
❖ 例如:
教师：同学们，你们先看看这些图片，要记 住它们。（教师出示图，持续20秒）
❖ 教师询问儿童刚才看到哪些图片，并让儿童回 答自己是怎样记住的。
❖ 教师总结：小朋友，你们想知道老师是用什么 方法记住刚才那些图片的吗？老师用的是分类 的方法。老师把汉堡包和香肠分在一起，它们 都是食品；把苹果、桃子、香蕉和葡萄分在一 起，它们都是水果；把大象、猴子、鸭、鸡和 鱼分在一起，它们都是动物。这样，老师就把 这些东西都记住了。小朋友，有时我们可以通 过分类的方法把一些东西记住。
第七章智力落后儿童记 忆力的训练
2020年4月19日星期日
❖ 测测你的记忆力
下面将在屏幕上依次呈现一些 数字，呈现完毕后请你按顺序回 忆出来。
53 78
53 78
9 62 3
78
9 62 3
78
7 8
26
35 3
9
7 8
7 8
26 35
39
7 8
本节内容：
▪ 记忆力概述 ▪ 智力落后儿童记忆力特点 ▪ 智力落后儿童记忆力训练