小学语文《起死回生》教案

11.起死回生

教学目标：

1.自主学习本课10个生字“侍、棺、秦、腕、脉、厥、症、携、囊、拇”；读准多音字“闷”

的两种读音；重点指导“囊”的书写；在阅读课文的过程中，理解“起死回生”、“死而复生”、“凝神”等词语的意思，并积累一些描写注意力集中的词语。

2.在学习课文的过程中，了解两句反问句在文中所要表达的不同语气，并能将它改成陈述句。3．在熟读课文的基础上，了解扁鹊使太子死而复生的故事，并能按事情发展顺序，抓住有关动词复述扁鹊给太子治病的过程，从中体会扁鹊高超的医术和高尚医德。

教学重点：

1. 在学习课文的过程中，了解两句反问句在文中所要表达的不同语气，并能将它改成陈述句。

2.在熟读课文的基础上，了解扁鹊使太子死而复生的故事，并能按事情发展顺序，抓住有关动词复述扁鹊给太子治病的过程，从中体会扁鹊高超的医术和高尚医德。

教学难点：

在熟读课文的基础上，了解扁鹊使太子死而复生的故事，并能按事情发展顺序，抓住有关动词复述扁鹊给太子治病的过程，从中体会扁鹊高超的医术和高尚医德。

教学过程：

一．揭示课题，理解题意

1、这节课我们一起来学习第11课——起死回生，“起死回生”是一个成语，谁能来说说它的意思？死了的人还能活过来，这可不多见啊！谁来读好这个词语。

课前，大家已经预习过课文了，课文里有一个与起死回生意思相近的词语，是——死而复生（板书）

课文中，死去的人是——虢国太子（正音），使他死而复生的是——扁鹊

这就是扁鹊，课后注释向我们介绍了扁鹊的一些情况，大家打开书，我请一位同学来读一读。注释里说，扁鹊姓秦，名越人，那大家怎么又叫他扁鹊呢！因为秦越人医术高超、医德高尚，大家觉得他就像传说中的神医扁鹊一样，所以人们叫他——扁鹊。

二．预习反馈

过渡：扁鹊是怎么让虢国太子“死而复生”的呢？通过学习课文大家就知道了。

先来读读一些由生字组成的词语，看看大家预习的情况怎么样？

1.开火车读新词：

侍卫入棺手腕厥症携带

药囊大拇指秦越人

还有3个多音字，一定要读准它的不同读音。

2.指名读多音字：

纳闷扇动切脉

胸口闷扇子切肉

3.指导书写：囊（拿起笔，在生字表的下面写一个“囊”字）

4.大家课前的预习都很认真，把生字以及一些多音字的读音都读正确了。现在，我们来读课文。课文分成3部分，1——9小节，这是第一部分，10——12小节是第二部分，第三部分是13、14小节。（指名3人朗读）注意，要把字音读正确，把句子读通顺。

5.快速浏览课文，用上这4个词语，来说说课文的主要内容。

三．学习课文1——9小节。

1.出示第1——9小节。

师：扁鹊经常云游四海，为病人治病，这就叫“行医”。这天，他行医来到虢国都城。听到街上行人议论纷纷。扁鹊感到很纳闷。原来——虢国太子不知什么原因，一向好好的，突然间就死了。

纳闷是什么意思啊！

扁鹊为什么感到很奇怪啊！

对啊。于是他急忙赶到宫门口询问——侍卫官。（板:询问）

2.出示：2——8小节。

A大家读一读扁鹊与侍卫官的三次对话，看看哪些话是扁鹊问的？哪些是侍卫官回答的？

B大家看看，作者在描写扁鹊与侍卫官的对话时，有什么特点？（没有提示语）

C没有提示语，那么哪句话是谁说的，大家搞得清吗？老师和你们合作，我们一起来读一读，好吗？（师——扁鹊生——侍卫官）

D读得很正确，那你们为什么搞得清呢？

E对啊。为什么这里能省去提示语呢？因为这一段写的是扁鹊与侍卫官的直接对话，内容简短，语气平常，没有很复杂的内容，所以可以直接对话，这样，读起来就更流畅了。

F我们再来读读看好吗？现在我请男女同学分角色来读这3组对话，男同学读扁鹊的话，女同学读侍卫官的话，老师读旁白。大家边读，边看看：在这一问一答之间，扁鹊了解了哪些关于虢国太子的情况？

G板：胸口闷鸡叫时未入棺

说话练习：扁鹊通过询问侍卫官，知道了什么？

3.你看，扁鹊问得多仔细啊，（板：问）侍卫官被他问得都有点儿——不耐烦了。

“从死到现在，还没过半天，哪就入棺了呢？”这是一句——反问句，它的什么意思是（指名数人说）

大家都把这句反问句改成了陈述句。课文用的是反问句，这样更能表现出侍卫官不耐烦的语气。（指名读齐读）

4.听了侍卫官的回答，扁鹊“松了一口气”，这下好办了，于是，他对侍卫官说——

5.通过与侍卫官的对话，扁鹊了解了太子的情况，并且决定进宫为太子治病，使他死而复生。我们一起来读一读课文的第一部分，注意要通过朗读，表现出扁鹊的心情变化。

6.读了这几小节后，作为一个医生，扁鹊这个人给你留下了怎样的印象？

四．学习课文第10——14小节，复述扁鹊医治太子的过程，体会其高超的医术。

1.扁鹊是怎样使太子死而复生的呢？请大家快速浏览10——14小节，看看哪几小节是写扁鹊给太子看病的。（11、12小节）

2. （出示11、12小节）自己读一读这两小节，边读边用直线划出描写扁鹊给太子治病的句子，并且圈出描写扁鹊动作的词语。

3.指名交流，媒体演示。

A按住……切脉：切脉是中医诊断病情的主要方法。医生通过病人脉搏跳动的情况来了解你身体的情况，诊断你的病情。

B听：扁鹊在听什么呢？（听太子的心跳，看看太子的身体情况）

怎么听：把耳朵贴到太子的胸口凝神的听。

把耳朵贴到胸口就是——让耳朵紧紧地挨着胸口，

凝神地听是怎么样地听啊！能不能换一个词语？（聚精会神地听、全神贯注地听）

说明扁鹊听得非常认真、仔细。

4.经过仔细的切脉、听诊，扁鹊这才诊断太子得的是——厥症。这里的“才”也说明扁鹊的在诊断病情的时候，非常慎重，不是随随便便的。（指名读“厥症”的注释）于是他取出针来……（师生合作接读第12小节）

经过扁鹊的治疗，太子怎么样了？（“不多一会儿”、“没多久”）读读看，用上这些词语，能让我们体会到什么？（扁鹊的医术高超）

齐读：不多一会儿……

没多久……

5.真是太神啦！扁鹊看似简单的几个动作，却使太子恢复了健康，这真是妙手回春、药到病除。我们再来回忆一下，扁鹊是如何为太子诊治的。