《写出人物精神》作文课教学设计
人教部编版七年级下册第一单元写作《写出人物精神》教案
此外，实践活动中的小组讨论环节，学生们表现出了很高的积极性。他们提出了很多有趣的观点，也勇于分享自己的写作成果。但我也注意到，有些学生在讨论中较为沉默，可能需要我在组织讨论时更加注意引导他们参与到讨论中来，让每个学生都能在活动中得到锻炼和提高。
在学生小组讨论环节，我尝试提出一些开放性问题来启发学生思考。总体来看，这种方法取得了较好的效果，学生们能够从不同角度去思考问题。但我也意识到，对于一些基础较弱的学生，问题可能需要更具体一些，以便他们能够更好地理解和回答。
最后，总结回顾环节，学生们对于人物描写方法的掌握情况整体良好。但我也发现，部分学生在将所学知识应用到实际写作中时，还存在一定的难度。为了帮助学生更好地消化吸收这些知识点，我计划在课后增加一些针对性的写作练习，并及时给予反馈和指导。
-人物精神的体现：通过分析课文《我的老师》中老师的精神品质，使学生学会在写作中展现人物的精神特质。
-写作实践：以《我的榜样》为题，运用所学方法进行写作，注重人物精神的描绘。
举例：在分析课文中，老师关爱学生、无私奉献的精神品质时，指导学生关注文中具体的描写手法，如“老师的眼神总是充满关爱”、“她总是耐心地解答我们的问题”，从而学会在写作中表现人物的精神。
3.结合单元学习，进行写作实践，以《我的榜样》为题，写一篇能够体现人物精神的作文。
4.课堂上进行互评、修改，提高写作能力，培养善于观察、发现美的能力。
二、核心素养目标
1.提升学生的文学素养，通过学习人物描写方法，培养学生对文学作品的鉴赏能力和创作能力。
写出人物的精神教学教案
写出人物的精神教学教案一、教学目标1. 让学生理解人物的精神是指人物的思想、品质、性格等方面的内在特质。
2. 培养学生观察、分析人物的精神能力。
3. 引导学生通过写作表达人物的精神，提高写作水平。
二、教学内容1. 人物的精神概念及其重要性。
2. 观察人物精神的方法与技巧。
3. 表达人物精神的写作方法与技巧。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握观察人物精神的方法，学会表达人物精神。
2. 教学难点：如何引导学生通过具体细节描写体现人物精神。
四、教学方法1. 讲授法：讲解人物精神的概念、观察方法及写作技巧。
2. 案例分析法：分析优秀作品中的人物精神描写。
3. 实践训练法：让学生动手写作，教师辅导。
五、教学过程1. 导入：引导学生关注身边的人和事，发现人物的精神特质。
2. 新课导入：讲解人物精神的概念及重要性。
3. 案例分析：分析优秀作品中的人物精神描写，让学生体会表达人物精神的技巧。
4. 方法指导：讲解观察人物精神的方法与技巧。
5. 实践训练：让学生分组讨论，选取身边的人进行观察，尝试写作表达人物精神。
6. 写作辅导：教师针对学生的写作进行点评，指导学生改进写作方法。
7. 总结与反思：让学生谈谈自己在写作过程中的收获，教师进行总结。
六、教学活动1. 小组讨论：让学生分组讨论如何通过外貌、语言、动作、心理等方面来表现人物精神。
2. 分享经验：邀请学生分享自己观察和表达人物精神的经验，互相学习。
七、写作练习1. 让学生根据之前观察的人物，动手写作，尝试表达人物精神。
2. 教师辅导：针对学生的写作进行点评，提出改进意见。
八、优秀作品欣赏1. 选取一些优秀作品，让学生欣赏和学习作品中的人物精神表达。
2. 分析讨论：让学生分析讨论优秀作品中的表达手法，提高自己的写作技巧。
九、课堂小结1. 让学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
2. 布置作业：让学生课后继续观察身边的人，尝试写作表达人物精神。
十、课后反思1. 教师总结课堂教学效果，反思教学方法是否适合学生。
写作《写出人物的精神》教案
一、教学内容
《写出人物的精神》教案，本章节内容基于人教版语文教材七年级下册第三单元“写人写事”部分。教学内容主要包括以下三个方面：
1.人物描写的基本方法：通过观察、思考和分析，运用肖像、动作、语言、心理等手法，描绘出人物的外貌、行为、言语和内心世界。
2.人物精神的体现：学会在作文中通过具体事例、对比、衬托等手法，展现人物的精神风貌，包括品质、性格、情感等。
-写作实践：指导学生将所学技巧应用于实际写作中，创作出具有精神内涵的人物形象。将重点训练学生如何构思、选材、布局和表达，形成完整的作文。
2.教学难点
-抓住人物特点：难点在于如何引导学生观察并捕捉人物独特的外貌特征和性格特点，使之在作文中形象鲜明。教学中，可通过对比不同人物的描写，让学生学会如何提炼和强化人物特征。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在实际写作中展现人物精神”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-评价与修改：难点在于学生如何进行自我评价和同伴评价，提出有效的修改建议。教师应提供评价标准和修改策略，指导学生从内容、结构、语言等多方面对作文进行审视和优化。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《写出人物的精常生活中是否遇到过印象深刻的人物？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何描绘人物精神的奥秘。
七年级语文部编版下册第一单元写作《写出人物的精神》教案
写出人物的精神导学案教学目标1.通过本次习作指导,教会学生“表现人物的精神世界”的写作方法。
2.体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
3.培养学生善于观察、善于发现、善于积累的好习惯。
教学重点：教会学生“抓住细节描写人物”的方法。
教学难点：通过恰当的写作手法和表达方式反映人物的精神教学过程：导入新课正如世界上没有两片相同的叶子一样，大千世界,茫茫人海中我们也不会找到两个完全相同的人。
既然人与人各不相同，那么我们就要用我们的笔表现出这种差异。
其实，正因为差异性的存在，才体现出人物不同的精神风貌。
今天我们习作讲析的重点是写出人物的精神。
一、抓住典型细节表现人物精神1.例析细节描写：细节描写：是指抓住生活中细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘。
细节描写中,我们应主要抓住外貌、动作、语言、神态、心理等细节进行描述。
(1)写好外貌，以形传神：外貌描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、身材、服饰等。
可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。
学生举书中典型例子，并作分析。
例如：臧克家笔下的闻一多：在情况紧急的生死关头，他走到游行队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。
表现了闻先生作为革命家的大无畏的革命精神。
(2)写好动作，形神兼备：一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。
生动的行动描写，能达到形神兼备的佳境。
写人物切忌空洞地叙说，要让人物自己的言行来表现自己的性格特点。
学生举书中典型例子，并作分析。
(3)写好语言，言为心声：老舍说:“对话就是人物的性格等等的自我介绍。
”语言描写是对人物独白和对话的描写,俗话说言如其人,又说言为心声,什么人说什么话。
我们也常说,对一个人要听其言观其行,说的就是一个人的语言能够反映一个人的精神世界。
学生举书中典型例子，并作分析。
(4)写好神态，彰显精神：神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语。
学生举书中典型例子，并作分析。
(5)写好心理，突出精神：心理活动能够反映人物的性格,能够把人物的内心世界展现在读者面前。
《写出人物精神》教学设计5篇
自学互研 生成新知
步骤一 写法指导 名师导航
(1)写好肖像，以形传神：
您还对我说：“为人处事要有宽广的胸襟，若是为了这等小事而气恼，那就太小家子气了。人生曲曲折折，朋友也好，同学也好，你若敬人一尺，他人必敬你一丈。”我豁然开朗：这次测试考差了本就是自己的原因，怪不得别人，所谓“行有不得反求诸己”，我不该如此吗?想通了之后，便向科代表道歉，冰释前嫌。
“百川归海，有容乃大。”老师，您就是广阔无际的大海，容纳了我们这些细小的河流。“经师易遇，人师难求”，老师，您不仅是我的老师与朋友，更是我的偶像，是我心中的那一方洁净明澈的天空。
学情分析：写人记事文章是初一学生学习写作的重点，在七年级上册的第三单元写作中，我们学习了“写人要抓住特点”，本课将在此基础上继续学习，如何深入到写出人物精神。
教学目标：
引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。并培养良好的写作习惯。
2.读写结合，从课文中学习写出人物精神的方法并运用到作文实践中。
2、回忆本单元前几课的内容，尝试自己归纳总结一下写人的方法，比如《邓稼先》一文中将邓稼先与奥本海默作对比的手法。为本单元的写作做好准备。
一、导入 交流学生们的课前准备中的知识储备，说一说大家认为该如何写出一个有特点的人。 ——运用各种人物描写的方法，从外貌、语言、动作、心理等各个角度进行详细的描写。除了外在特点，还需要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品格、个性等等。
(3)写好行动，扣住细节，形神兼备：
《写出人物的精神》教案
《写出人物的精神》教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握通过细节描写来表现人物精神的方法。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高学生对人物内心的感悟。
3. 提升学生写作技巧，丰富写作内容，提高写作质量。
二、教学内容：1. 学习有关人物精神描写的理论知识。
2. 分析优秀作品中人物精神的表现手法。
3. 进行人物精神描写的实践训练。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生学会通过细节描写来表现人物精神。
2. 教学难点：如何把握人物内心的情感变化，进行生动的人物精神描写。
四、教学方法：1. 案例分析法：分析优秀作品中的人物精神描写，让学生从中领悟写作技巧。
2. 实践训练法：引导学生进行人物精神描写的实践，培养学生的写作能力。
3. 讨论交流法：分组讨论，分享写作心得，互相借鉴，提高写作水平。
五、教学准备：1. 准备相关优秀作品，用于分析和讲解人物精神描写的方法。
2. 准备实践训练素材，引导学生进行人物精神描写。
3. 准备课堂讨论交流的时间和空间，鼓励学生积极参与。
六、教学过程：1. 导入：以一个生动有趣的人物描写案例引发学生兴趣，导入本节课的主题《写出人物的精神》。
2. 讲解：分析优秀作品中的人物精神描写方法，讲解通过细节描写来表现人物精神的技巧。
3. 实践：让学生进行人物精神描写的实践，引导学生运用所学技巧进行创作。
4. 讨论：分组讨论，分享写作心得，互相评价，提出改进意见。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调人物精神描写的重要性和技巧。
七、教学案例：1. 案例一：《红楼梦》中的贾宝玉，通过对其外貌、举止、言谈的细致描写，展现了其独特的性格和的精神世界。
2. 案例二：《草原》中的小草，通过对其生长过程的描绘，表现了其顽强拼搏、永不放弃的精神。
八、课堂实践：1. 让学生选择一个熟悉的人物，尝试通过细节描写来表现其精神特点。
2. 引导学生关注人物的外貌、举止、言谈等方面的特点，深入挖掘其内心世界。
写作 写出人物的精神教案
写作写出人物的精神教案一、教学目标1. 让学生理解人物精神在写作中的重要性。
2. 培养学生观察、感受和刻画人物精神的能力。
3. 引导学生运用恰当的写作技巧表现人物的精神风貌。
二、教学内容1. 人物精神的概念与内涵2. 观察与感受人物精神的方法3. 刻画人物精神的手法与技巧4. 写作实践与评价三、教学过程1. 导入：通过讨论名篇作品中的人物形象，引发学生对人物精神的关注。
2. 讲解：介绍人物精神的概念，阐述其在写作中的重要性。
3. 示范：教师展示优秀作品中的人物精神刻画，分析其手法与技巧。
4. 实践：学生分组进行人物精神观察与刻画，教师巡回指导。
5. 讲评：学生互评、教师点评，共同提高刻画人物精神的能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解人物精神的概念、内涵及写作技巧。
2. 示范法：展示优秀作品，分析人物精神的刻画手法。
3. 实践法：学生分组实践，教师巡回指导。
4. 讨论法：学生互评、教师点评，共同提高写作水平。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言与讨论情况。
2. 学生作业完成情况：评价学生在实践环节中对人物精神的观察与刻画。
3. 学生互评与教师点评：综合评价学生在写作过程中的进步与不足。
六、教学资源1. 参考书籍：精选有关写作、文学分析的书籍，如《写作技巧手册》、《文学作品分析》等。
2. 网络资源：利用网络查找相关写作教程、优秀作品案例，以便进行教学参考和示范。
3. 视频资料：寻找相关的写作指导视频，帮助学生更直观地了解写作技巧。
4. 人物素材库：整理一份包含各类人物形象、性格特点的素材库，供学生在实践环节参考。
七、教学任务1. 掌握人物精神的概念与内涵。
2. 学会观察与感受人物精神的方法。
3. 运用恰当的写作技巧刻画人物精神。
4. 完成一篇具有丰富人物精神的作品。
八、教学时间1. 课时安排：本教案共需10课时，每课时45分钟。
2. 教学计划：第1-2课时：讲解人物精神的概念与内涵，引入写作主题。
写作 写出人物的精神 配套教案
写作写出人物的精神配套教案-经典通用第一章：引言1.1 教学目标让学生了解并掌握写出人物精神的重要性。
引导学生观察和理解人物内心的情感和思想。
1.2 教学内容介绍写出人物精神的概念和意义。
讨论人物精神的表达方式和技巧。
1.3 教学方法采用讲授法，讲解人物精神的概念和意义。
采用互动法，引导学生分享对人物精神的理解和观察。
1.4 教学步骤引入话题，让学生思考为什么写作中写出人物精神很重要。
讲解人物精神的定义和作用。
引导学生分享对人物精神的理解和观察。
第二章：观察和理解人物2.1 教学目标让学生学会观察和理解人物的内心情感和思想。
引导学生通过观察和理解来写出人物的精神。
2.2 教学内容介绍观察和理解人物的技巧和方法。
讨论如何通过观察和理解写出人物的精神。
采用讲授法，讲解观察和理解人物的技巧和方法。
采用互动法，引导学生进行观察和分享理解。
2.4 教学步骤讲解观察和理解人物的技巧和方法。
引导学生进行观察和分享理解。
讨论如何通过观察和理解写出人物的精神。
第三章：表达人物精神3.1 教学目标让学生学会通过语言、行为和内心活动来表达人物的精神。
引导学生运用不同的表达方式来展现人物的精神。
3.2 教学内容介绍通过语言、行为和内心活动来表达人物精神的技巧。
讨论如何运用不同的表达方式来展现人物的精神。
3.3 教学方法采用讲授法，讲解表达人物精神的技巧。
采用互动法，引导学生进行创作和分享。
3.4 教学步骤讲解通过语言、行为和内心活动来表达人物精神的技巧。
引导学生进行创作和分享。
讨论如何运用不同的表达方式来展现人物的精神。
第四章：案例分析与讨论让学生通过分析案例来理解和掌握写出人物精神的方法。
引导学生通过讨论来深化对写出人物精神的理解和技巧。
4.2 教学内容分析案例，让学生理解和掌握写出人物精神的方法。
引导学生通过讨论来深化对写出人物精神的理解和技巧。
4.3 教学方法采用案例分析法，让学生通过分析案例来理解和掌握方法。
采用讨论法，引导学生通过讨论来深化理解和技巧。
初中语文习作指导课《写出人物的精神》教案
（二）借助一些写作手法加以突出、强调
常见写作方法、表现手法:
联想、想象、象征(托物言志)、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情(情景交融)、伏笔和铺垫、前后照应(呼应)、正面(侧面)描写、抑扬(欲扬先抑、欲抑先扬)。
示例二：
两只红眼边，一副锅铁脸，几根黄胡子，歪戴着瓦愣帽，身上青皮衣服就如油篓一样；手里拿一根赶驴的鞭子，走进门来，和众人拱拱手，一屁股就坐上座。
〔点评〕这里作者用了简笔勾勒的手法出一位无赖的丑恶嘴脸。
2、语言细节描写。
老舍说:“对话就是人物的性格等等的自我介绍。”语言描写是对人物独白和对话的描写,俗话说言如其人,又说言为心声,什么人说什么话。我们也常说,对一个人要听其言观其行,说的就是一个人的语言能够反映一个人的精神世界。
●思考问题
（1）写的是谁？从哪些方面写的？
明确：写得是鲁迅，从脸、头发、长衫、胡须、烟嘴这几个方面写的。
（2）特点分别是什么？
明确：脸：黄里带白，很瘦很瘦。头发：寸把长，直竖着。长衫：牙黄色，羽纱做的。胡须：隶书“一”字形烟嘴：安烟的一头己经熏黑了
（3）从鲁迅的外貌特点我们可以看出鲁迅是个具有什么个性的人？
四、小结
第一，抓住典型事例来表现人物的精神风貌。
第二，借助一些写作手法来加以突出、强调。
第三，写好肖像，以形传神。
第四，写好环境，以景写人。
五、作业
提示：要写出人物的性格和精神气质。可以叙述你和他相处的时光、共同经历的事情，在描写和叙述中展现他的性格品质。
写作 写出人物的精神 配套教案经典通用
写作写出人物的精神配套教案-经典通用一、教学目标：1. 让学生理解并掌握写出人物精神的方法和技巧。
2. 通过阅读和写作实践，培养学生对人物精神的观察力和表现力。
3. 引导学生运用写出人物精神的方法，创作出具有个性和深度的人物形象。
二、教学内容：1. 写出人物精神的重要性2. 人物精神的基本构成要素3. 观察和了解人物精神的方法4. 写出人物精神的技巧与策略5. 人物精神写作实践与评价三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握写出人物精神的方法和技巧，培养学生的观察力和表现力。
2. 教学难点：如何引导学生运用写出人物精神的方法，创作出具有个性和深度的人物形象。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解写出人物精神的重要性和基本构成要素。
2. 案例分析法：分析优秀作品中的人物精神描写，引导学生理解和掌握写出人物精神的方法。
3. 实践指导法：引导学生进行人物精神写作实践，并提供针对性的指导和评价。
4. 小组讨论法：分组讨论和实践，促进学生之间的交流与合作。
五、教学准备：1. 教师准备：优秀作品中的人物精神描写案例、写作评价标准等。
2. 学生准备：笔记本、笔、阅读材料等。
六、教学过程：1. 导入：通过分享一个有趣的人物故事，引发学生对写出人物精神的兴趣和思考。
2. 讲解：讲解写出人物精神的重要性，介绍人物精神的基本构成要素，如性格、动机、价值观等。
3. 案例分析：分析几个优秀作品中的人物精神描写，引导学生理解和掌握写出人物精神的方法。
4. 实践指导：布置一个写作任务，让学生尝试运用写出人物精神的方法，创作一个具有个性和深度的人物形象。
5. 小组讨论：学生分组讨论自己的写作成果，分享经验和问题，互相提供反馈和建议。
七、教学评价：1. 学生自评：让学生对自己的写作成果进行自我评价，反思和改进。
2. 同伴评价：学生之间互相评价，提供建设性的反馈和建议。
3. 教师评价：教师对学生的写作成果进行评价，关注学生对人物精神的观察和表现能力，给出针对性的建议和指导。
人教版部编七年级下册语文《写作写出人物的精神》教学设计
人教版部编七年级下册语文《写作写出人物的精神》教学设计一. 教材分析人教版部编七年级下册语文《写作写出人物的精神》是学生在掌握了写作基本技巧的基础上，进一步深入探讨如何通过写作表现人物的精神面貌。
本课内容旨在引导学生观察、体验生活，发现人物的内心世界，通过具体细节的描写，表现人物的精神品质。
教材内容丰富，既有理论指导，又有实例分析，为学生提供了丰富的写作素材和训练机会。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的写作技巧，能够进行简单的记叙文、议论文的写作。
但在写作中，往往忽略了人物的精神面貌的描写，写作内容较为表面，缺乏深度。
此外，部分学生对生活的观察和体验不够，难以找到表现人物精神的合适素材。
三. 教学目标1.让学生理解并掌握写作中如何表现人物的精神的方法。
2.培养学生观察生活、体验生活的能力，提高对人物内心的感悟。
3.提升学生的写作水平，使学生能够写出富有深度、具有感染力的人物描写文章。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握通过具体细节描写表现人物精神的方法。
2.教学难点：如何引导学生观察生活，发现并表现人物内心的精神世界。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀作文，让学生直观地了解如何表现人物精神。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享观察生活、体验生活的感悟，激发写作灵感。
3.实践法：让学生动手写作，教师针对性指导，提高写作技巧。
六. 教学准备1.准备相关优秀作文、范文，用于分析和讲解。
2.准备写作素材，如人物图片、故事情节等，供学生选择和使用。
3.准备写作纸张、文具等用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的教学目标和内容，激发学生的兴趣，引导学生关注人物的精神面貌。
2.呈现（10分钟）教师展示优秀作文、范文，让学生初步了解如何通过写作表现人物的精神。
同时，引导学生分析作文中的具体细节，理解作者是如何抓住人物的精神特点进行描写的。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享自己观察生活、体验生活的感悟，让学生在讨论中找到表现人物精神的合适素材。
部编版七年级语文(下)《第一单元写作写出人物的精神》教学设计
一. 教材分析部编版七年级语文（下）第一单元的主题是“写作写出人物的精神”。
本单元的写作目标是让学生通过写作，能够准确、生动地描绘人物的精神面貌，体现人物的个性和特点。
教材提供了丰富的写作素材和示例，帮助学生掌握写作技巧，提高写作能力。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了基本的写作技巧，能够运用语言文字表达自己的思想和感情。
但部分学生在描绘人物精神方面存在一定的困难，如观察不够细致、描写不够生动等。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行引导和指导，帮助学生提高写作水平。
三. 教学目标让学生了解和掌握写作描绘人物精神的基本技巧。
培养学生观察生活、感受生活的能力，提高学生对人物精神的认识。
通过写作训练，提高学生准确、生动地表达人物精神的能力。
四. 教学重难点重点：掌握写作描绘人物精神的基本技巧。
难点：如何准确、生动地表达人物精神，体现人物的个性和特点。
五. 教学方法实例分析法：通过分析优秀作文和范文，使学生了解和掌握写作技巧。
讨论交流法：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享写作心得和经验。
实践指导法：对学生进行写作指导，帮助学生提高写作能力。
六. 教学准备准备相关的优秀作文和范文，用于分析和讲解。
准备写作素材，如人物照片、故事情节等，用于学生练习。
准备写作评价标准，用于对学生的写作进行评价。
七. 教学过程导入（5分钟）教师简要介绍本单元的主题和写作目标，激发学生的学习兴趣。
呈现（10分钟）教师展示相关优秀作文和范文，引导学生分析其中描绘人物精神的技巧和方法。
操练（10分钟）学生根据教师提供的写作素材，进行人物精神描绘的练习。
教师在过程中进行个别指导，帮助学生提高写作技巧。
巩固（10分钟）学生互相交换作品，进行相互评价和交流，教师总结评价，强调写作要点。
拓展（10分钟）教师引导学生进行写作拓展，如尝试不同类型的写作题目，提高学生写作的灵活性。
小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调写作描绘人物精神的重要性和技巧。
初中七年级下册《写作：写出人物精神》优秀语文教学设计(1)
初中七年级下册《写作：写出人物精神》优秀语文教学设计(1)一. 教材分析《初中七年级下册<写作：写出人物精神>》这一章节的内容，主要让学生通过观察和思考，学会抓住人物的精神面貌，用恰当的语言和描写手法，把人物的精神特征表现出来。
教材中给出了丰富的例子，让学生在阅读中感受人物精神的表达方式，同时提供了大量的练习，让学生在实践中提高写作能力。
二. 学情分析学生在经过之前的写作训练后，对写作已经有了一定的认识和基础。
但是，他们在写作过程中，往往容易忽略人物的精神描写，使得人物形象单薄，缺乏生动性。
因此，本节课需要引导学生关注人物的精神世界，学会通过言行举止、心理活动等方面，来表现人物的精神特点。
三. 教学目标1.让学生理解并掌握人物精神写作的基本技巧。
2.培养学生观察、思考和表达能力。
3.提高学生写作兴趣，丰富写作内容。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会通过观察和思考，抓住人物的精神特点。
2.难点：如何让学生在写作中，用恰当的语言和描写手法，表现人物的精神面貌。
五. 教学方法采用案例分析法、讨论法、实践法等，引导学生通过观察、思考、表达，提高写作能力。
六. 教学准备1.准备相关的人物精神写作案例，用于分析和讨论。
2.准备练习题目，让学生进行实践。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式，引导学生思考：在写作中，我们应该如何表现人物的精神特点？让学生认识到本节课的重要性。
2.呈现（10分钟）展示教材中的人物精神写作案例，让学生阅读并分析，引导他们关注作者是如何抓住人物的精神特点的。
3.操练（10分钟）让学生根据呈现的案例，进行模仿练习，尝试用自己的语言和手法，表现人物的精神面貌。
教师在这个过程中，给予个别指导和反馈。
4.巩固（10分钟）让学生展示自己的练习成果，互相评价，教师总结并进行点评，强化学生对人物精神写作技巧的掌握。
5.拓展（10分钟）让学生结合自己的生活经验，思考如何表现现实生活中的人物精神，并进行小组讨论。
写作 写出人物的精神教案
写出人物的精神教案一、教学目标1. 让学生理解人物精神在写作中的重要性。
2. 培养学生观察、分析人物的能力。
3. 引导学生通过细节描写展现人物精神。
4. 提高学生写作技巧，使文章更具表现力。
二、教学内容1. 人物精神的概念与作用2. 人物精神的体现方式3. 细节描写的方法与技巧4. 写作练习与评价三、教学过程1. 导入：讲解人物精神在写作中的重要性，引导学生关注人物内心的世界。
2. 教学内容与案例分析：讲解人物精神的体现方式，分析优秀作品中人物精神的描绘。
3. 写作技巧讲解：教授细节描写的方法与技巧，让学生学会通过细节展现人物精神。
4. 写作练习：布置课后作业，要求学生写一篇关于人物精神的文章。
5. 作业讲评与评价：对学生的作业进行讲评，给予鼓励与指导，提高学生的写作水平。
四、教学方法1. 讲授法：讲解人物精神的概念、作用以及细节描写的方法。
2. 案例分析法：分析优秀作品中人物精神的描绘，让学生从中学习。
3. 实践操作法：让学生通过写作练习，将所学知识运用到实际写作中。
五、教学评价1. 学生作业评价：对学生的写作作业进行评价，关注其对人物精神的把握以及细节描写的运用。
2. 学生自我评价：鼓励学生自我反思，总结自己在写作中的优点与不足。
3. 同伴评价：学生之间相互评价，互相学习，提高写作水平。
六、教学内容1. 人物精神的表现形式：讲解人物精神的多种表现形式，如性格、情感、动机等。
2. 人物关系的构建：分析人物之间的相互关系，如何展现人物精神。
3. 情境设置与人物精神：讲解情境设置对人物精神的影响，如何运用情境烘托人物。
4. 人物成长的展现：分析人物在故事中的成长过程，如何体现人物精神的变化。
七、教学过程1. 复习导入：回顾上节课的内容，引导学生进一步理解人物精神的表现形式。
2. 教学内容与案例分析：讲解人物关系的构建，分析优秀作品中人物关系的处理。
3. 写作技巧讲解：教授如何通过情境设置展现人物精神，让学生学会运用情境描写。
部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案3篇
部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案精选3篇（一）教案标题：写出人物的精神教学内容：部编版初中七年级下册语文第一单元《写出人物的精神》教学目标：通过阅读和写作的方式，使学生能够理解和表达人物的精神特点，提升学生的写作能力和语文素养。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过问答的方式复习上一节课的内容，引起学生的兴趣和思考。
二、知识讲解（10分钟）1. 讲解文章的结构和写作要点，包括人物的外貌、言行和心理等方面。
2. 分析案例，让学生理解如何通过描写细节来表现人物的精神特点。
三、示范与实操（15分钟）1. 展示一篇写人的范文，解读作者如何运用描写手法表现人物的精神特点。
2. 分发练习题，让学生根据已经给出的人物素材，写一篇关于人物精神特点的短文。
四、小组讨论与分享（10分钟）1. 让学生在小组内互相讨论和修改自己的作品，提出宝贵意见和建议。
2. 鼓励学生互相分享自己优秀的作品，展示不同思路和表达方式。
五、总结与展望（5分钟）1. 老师总结本节课的重点和难点，帮助学生梳理所学知识。
2. 展望下一节课的内容，激发学生对语文学习的兴趣和期待。
六、作业布置（5分钟）1. 布置作业：要求学生根据给定的人物素材，写一篇关于人物精神特点的短文。
2. 提醒学生在写作时注意人物的外貌、言行和心理等方面的描写，并且合理运用修辞手法。
教学评估：课后布置的作业是对学生掌握程度的一种评估方式。
可以根据学生的作文内容和表达是否符合要求，以及描写人物精神特点的准确性和生动性来评估学生的写作能力。
拓展延伸：教师可以引导学生多读一些描写人物的文学作品，以提升对人物心理描写的理解和运用能力，进一步提高学生的写作水平。
部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案精选3篇（二）教学目标：通过本节课的学习，学生能够了解抓住细节在写作中的重要性，通过练习，提高抓住细节的能力。
《写出人物的精神》教案（通用3篇）
《写出人物的精神》教案（通用3篇）《写出人物的精神》篇1教学目标：1、尝试观察人物特点，了解人物精神。
2、学会选择典型事例，写出人物精神的方法；3、初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。
教学重难点：初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。
教法学法：举例法，练习法，读写结合法。
教学课时：2课时教学过程一、导入ppt出示教学目标；1、尝试观察人物特点，了解人物精神。
2、学会选择典型事例，写出人物精神的方法；3、初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。
二、选择典型事例，写出人物精神教材举例1、《邓稼先》 ppt典型事例人物精神①学城回国天下兴亡匹夫有责报效祖国② 受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹功勋卓著③重病期间写核武器发展的鞠躬尽瘁死而后已④*初期继续工作没有私心⑤说服工宣队军宣队的队员真诚坦白从不骄人奉献⑥“我不能走”。
执着追求无私奉献责任心强2、《说和做》 ppt典型事例人物精神学者“做了再说，做了不说” 言行一致革命家“说了就做” 口的巨人行的高标加群众大会。
3、《回忆鲁迅先生》学生讨论4、《孙权劝学》学生讨论三、细节描写使人物形象鲜明，事情生动,主题更明确（一）、结合课文讨论写法1、外貌描写《说和做》中的闻一多；外貌描写的要求:①抓住特点,描写重点,体现个性②要使描写生动,可恰当运用修辞③描写要有一定的顺序2、语言描写《孙权劝学》中的孙权、鲁肃语言描写:①人物的语言必须个性化,符合人物独特的身份地位年龄等②要写出人物说话时的神态动作等③语言要简洁，不能拖泥带水3、动作描写小练笔：你在吃一枚还没熟透的青杏… 请以行动描写为主，写出具体情景。
我大着胆子把一颗还没熟透的青杏儿小心翼翼地放进嘴边，用前面的牙齿慢慢地咬了一下，顿时我像被针扎疼了似的扭歪了脸，眼睛紧紧闭上，老半天也不敢再嚼下去。
这段描写给你什么样的写作启示？①动作描写中动词的运用要准确。
②动作描写要符合人物的身份。
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写出人物的精神
——写好肖像，以形传神
【学习目标】
1．通过示例分析，能够明确写出“形神兼备”的肖像描写的步骤及方法。
2．通过具体习作练习，能够运用肖像描写的方法，写出人物的个性和精神品质，以形传神。
3．梯度练习，提高人物肖像描写的习作水平。
【教学重难点】
通过具体习作练习，能够运用肖像描写的方法，写出人物的个性和精神品质，以形传神。
【教学过程】
一、游戏导入：
“寻人启事”
上课前，老师想和大家玩一个“寻人启事”的游戏。
待会，请同学们仔细环顾四周，任选一位同学，将他的特征记在脑中，然后运用你的语言将他的特征表述出来，让同学们猜一猜，你让大家寻找的是哪位同学？记住，在形容的时候，千万不要看向这位同学，否则会泄漏秘密哦。
（学生观察好了之后----）
师：
请一位同学来表述特征，其他同学，我们一起来猜一猜。
生：
……
同学们，他让我们寻找的是哪位同学？
生：
……
师：
大家找得对不对？
生：
正确。
师：
感谢这位表述的同学，他（从容貌、神态、衣着、身形、姿态等方面）提供了准确的外貌特征，让我们寻人成功。
板书：
容貌、神态、衣着、身形、姿态：形师：
寻人启事中的肖像描写抓住了人物的外在特征，可以帮助我们在茫茫人海中找到他们，可是作文中的人物肖像描写的目的也仅仅是让我们在人群中找到他吗？它还有什么目的？
生思考发言：
能反映人物的心理、性格、脾气、精神品质……
板书：
心理、性格、脾气、精神品质：神师总结：
作文中的外貌描写不仅要写出人物的形体表象特征，还要展现他们的精神风貌，做到“形神兼备”。
形神兼备
过渡：
同学们分析得很到位，但是在许多同学塑造人物的作文中还是普遍存在着这样一个问题，即，人物的肖像描写面面俱到，但展现的人物神韵却十分干瘪。
今天我们就着重来解决这个问题——写好肖像，以形传神。
二、"名例赏析：
明确写法
（工欲善其事，必先利其器。
我们先来看一段名家的范例，总结一下“写好肖像，以形传神”的方法和步骤。
）
1.学生齐读《修鞋人》范例；
2.在教师的引导下学生对文章进行分析。
文段展示：
例1：她穿着厚厚的灰黑色棉衣，双臂抱紧，在她的修鞋摊子前瑟缩着。
脑后绾着一个发髻，额前散着些零星的花白的乱发，像贫瘠土地上的枯草般随风飞舞。
A.初读，文段塑造的人物是一个什么人？
——修鞋老妇人
B.再读，文段塑造的人物是一个具备怎样精神品质的人？
她的精神品质——坚毅、吃苦耐劳；对待工作坚持不懈。
C.为了塑造她的这些精神品质，作者是从哪几个方面对外貌进行描写的？师生分析：
穿着：
“厚厚的灰黑色棉衣”，厚厚的意味着天冷，在天冷的条件下，双臂紧抱，瑟缩着，仍然坚守在自己的修鞋摊前，可看出其性格的坚毅。
头发：
花白、枯草般、乱。
花白、枯草般可见其年迈，乱可见风大，在寒冷而又风大的环境下，能够看出她的吃苦耐劳和对工作的坚持不懈的精神品质。
同时，额前散着些零星的花白的乱发，像贫瘠土地上的枯草般随风飞舞，采用了比喻的修辞，使人物的形象更加饱满。
总结：
因此，我们可知，要想写出形神兼备的肖像外貌，首先应先想到我们要表现人物怎样的精神品质，然后抓住特点进行描写。
板书：
（1）确定人物性格特征和精神品质（确定精神品质）；
（2）抓住符合人物性格特征和精神品质的突出特点（抓突出特征）；
（3）善用一些修辞手法，使描写更为生动（善用修辞）。
三、学以致用，小试牛刀
师：
授之以鱼不如授之以渔，现在老师已经教给了大家方法，咱们现在读一则新闻，练习一下写作。
1.读英国患早衰症少女海莉·奥金斯的相关新闻；
英国少女海莉·奥金斯仅有14岁，却因患有早衰症，容貌看起来像年逾古稀的老妇。
医生曾断言她活不过13岁，然而乐观的海莉近日迎来了14岁生日，还出版了自传《未年轻便老去》。
海莉于1999年被诊断患有罕见的早衰症，这令她的衰老速度比一般人快8倍。
目前，海莉的身体年龄已有105岁。
2.按照我们得出的步骤和方法写一段简洁的肖像描写；
3.展示自班学生的习作，指生按三步骤点评优缺点。
生：
岁月的刀刃已过早地在她稚嫩的面容上留下印记。
这位只有十四岁的少女接受了一百零五年岁月的侵蚀。
虽然病痛如此无情，身体如此无能，但在她苍老的脸上，一直都有笑容在闪烁。
她的身体在被侵蚀，但美好的心永不衰老。
4.学生读自己的习作，指生进行点评。
四、"课堂小结，布置作业
观《妈妈再爱我一次》片段视频，写一段能够体现出伟大母爱的肖像描写的文字。
（200字左右）。