《21世纪学生发展核心素养研究》读后感
《2024年《21世纪学生发展核心素养研究》》范文
《《21世纪学生发展核心素养研究》》篇一一、引言随着21世纪的到来，社会发展的步伐日益加快，对于学生发展的要求也愈发多元化和全面化。
在这样一个知识爆炸、信息更新的时代，如何把握学生发展的核心素养，提升其综合素质，成为了教育领域的重要研究课题。
本文旨在探讨21世纪学生发展核心素养的内涵、特点及培养策略，以期为教育工作者提供一定的参考。
二、21世纪学生发展核心素养的内涵21世纪学生发展核心素养是指学生在知识、技能、情感、态度、价值观等多方面所应具备的基本素质和能力。
这些核心素养包括但不限于以下几个方面：1. 基础性素养：包括语文、数学、科学等基础知识的学习能力，以及信息获取与处理能力等。
2. 创新思维素养：指学生具备的创新能力、创新思维及解决问题的实践能力。
3. 综合素质：包括身体健康、心理素质、社交能力等多方面的综合素质。
4. 道德品质：指学生的道德观念、道德行为及社会责任感等。
三、21世纪学生发展核心素养的特点21世纪学生发展核心素养具有以下几个特点：1. 多元化：随着社会的发展，学生发展的方向和需求日益多元化，核心素养也应具备多元化的特点。
2. 综合性：核心素养的涵盖范围广泛，涉及到学生的知识、技能、情感、态度、价值观等多个方面，需要综合性的培养。
3. 创新性：在快速变化的社会环境中，创新成为了发展的重要动力，学生发展核心素养应具备创新性特点。
4. 长期性：学生发展核心素养的培养是一个长期的过程，需要持续不断的努力和投入。
四、培养策略为了培养21世纪学生发展核心素养，教育工作者需要采取以下策略：1. 深化课程改革：优化课程设置，注重培养学生的基础性素养和创新思维素养。
2. 强化实践教学：通过实践活动，提高学生的实践能力和综合素质。
3. 强化道德教育：注重培养学生的道德品质和社会责任感。
4. 强化师资队伍建设：提高教师的专业素养和教育能力，为学生的全面发展提供有力保障。
5. 家校合作：加强家校沟通，共同关注学生的成长和发展，形成教育合力。
21世纪学生发展核心素养研究》读书笔记感悟
21世纪学生发展核心素养研究》读书笔记感悟无论是书中还是现代教育的热点都明确指出，现代社会关注学生发展核心素养，就是关注“教育要培养什么样的人”，对我们新入职教师来说这可能会成为我们一生要思考、解决的问题。
然而，教育到底要培养怎样的人呢？报告给我们指出了明确的目标：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
” 一、有关“素质教育” 关注学生发展核心素养，就不得不提到“素质教育”。
在平日的研究中，我们都知道“素质教育”是相对于应试教育提出的，并且目的在于培养学生的“素养”，使学生在知识、能力、态度等方面的综合表现达到一定的高度。
XXX老师从这个角度出发，坚定了“核心素养是对素质教育内涵的解读和具体化，是全面深化教育改革的一个方面”的信念。
XXX老师用这样一个清晰明了的观念，让我们意识到“学生发展核心素养研究”其实不是那么高大上，就是围绕我们身边的教学目的而提出的研究。
当然有研究就要有研究的原则：科学性，时代性，民族性。
这三个原则都是依据我国现在的教育实情所提出的。
特别是民族性。
因为中华文明源远流长，而在丰富的传统文化思想以及独具特色的传统教育体系中，都蕴含了诸多对人才培养和教育的思考，民族性的原则更能体现中华优秀传统文化的继承与创新。
二、有关“传统文化” 我们都知道从古至今，中国传统文化一直是以“儒家文化”为核心，而儒家文化提倡的是“人学”，旨在解决什么是理想的人、人的价值是什么，人如何与他人相处、如何完成自我等题目。
这些题目恰恰与“发展学生核心素养”的主题不谋而合。
因此书中将“人学”整理为仁民爱物，孝亲爱国，重义轻利，诚信自律、XXX和五个方面，并详细的展开商量。
这些道德观念虽然经历了时代的变化，但不变的是它在教育中的地位。
并且恰是经过了这些时代的变化，才能得到不断的传承与发展，并能在社会中发挥提升道德、完善品德的作用。
简单来说，转换到目前社会的道德教育，就是要引导学生：爱己，敬父母，尊师长；明辨长短，重义轻利；朴拙，自律；谦和，知礼……若我们能在教学中有目的的培养学生养成这些优秀的品行，信赖这些都将是学生一生最宝贵的财富。
读《学生发展核心素养》心得体会
读《学生发展核心素养》心得体会《学生发展核心素养》是一本关于教育的书籍，它强调学生在学校教育中发展自己的核心素养。
在阅读这本书的过程中，我深受启发，对于学生发展和教育的重要性有了更深刻的理解。
下面是我对于这本书的心得体会。
首先，《学生发展核心素养》告诉我核心素养的概念和价值。
核心素养是指学生在学校教育过程中所需的基本能力和品质。
这些能力和品质包括创造力、合作精神、批判性思维、沟通能力等。
这些核心素养不仅培养了学生的学术能力，还培养了他们的社交能力和情商。
通过发展核心素养，学生将能够更好地适应社会、解决问题、思考复杂的问题等。
这些素养将贯穿于学生的整个学习生涯，对于他们的个人发展和社会发展都具有重要意义。
其次，《学生发展核心素养》给我提供了一种全新的教育理念。
书中提到，传统教育模式过于注重知识的传授，而忽视了学生的综合能力的培养。
而核心素养教育则是一种综合性的、贯穿于教学全过程的教育方式。
它追求的不仅仅是学生的学科成绩，更重要的是培养学生的核心素养。
这种教育理念要求教师不仅要是知识的传授者，还要成为学生发展的引导者和促进者。
教师应该通过创设适合学生发展的环境，激发他们的学习兴趣，培养他们的解决问题的能力和创新思维。
第三，《学生发展核心素养》给我提供了一些具体的教育方法和实践案例。
书中介绍了一些培养学生核心素养的具体方法和实践案例。
比如，通过开展项目学习，可以培养学生的合作精神和创造力；通过教学反思，可以提高学生的批判性思维和问题解决能力；通过参与社会实践，可以培养学生的社会责任感和沟通能力。
这些方法和实践案例都是通过实际的教学中积累总结出来的，它们为我提供了一些有益的启示和借鉴。
最后，《学生发展核心素养》让我深刻理解了教育的目的和意义。
教育的目的不仅仅是传授知识，而是为学生的整个人生发展提供支持和指导。
学生的发展不仅仅依赖于知识和技能的积累，还需要培养他们的品德、素质和核心素养。
教育应该是一种全面的、终生的过程，而不仅仅是在学校中进行的教学活动。
《2024年《21世纪学生发展核心素养研究》》范文
《《21世纪学生发展核心素养研究》》篇一一、引言随着时代的进步和社会的快速发展，21世纪的教育领域正面临着一系列新的挑战和机遇。
在全球化、信息化、知识化的时代背景下，学生发展核心素养成为了教育研究的热点。
学生发展核心素养是指学生在知识、技能、情感态度和价值观等多方面综合发展的能力，是未来社会发展和个人成长所必需的。
本文将围绕21世纪学生发展核心素养的概念、重要性、研究现状以及未来发展方向等方面展开深入探讨。
二、21世纪学生发展核心素养的概念与重要性学生发展核心素养是指在21世纪全球化和知识化背景下，学生在认知、情感、社交、身体等多个方面所应具备的综合素质和能力。
这些能力不仅包括学科知识的学习和掌握，更包括批判性思维、创新能力、沟通能力、团队协作能力等非认知性能力。
在21世纪，学生发展核心素养的重要性不言而喻。
首先，这些能力是学生适应未来社会发展和职业需求的基础。
其次，这些能力有助于学生实现个人成长和全面发展。
最后，这些能力对于提升国家竞争力和国际地位具有重要作用。
三、学生发展核心素养的研究现状目前，国内外学者对21世纪学生发展核心素养进行了广泛研究。
研究表明，学生发展核心素养的构成主要包括以下几个方面：基础知识与基本技能、自主学习能力、批判性思维与创新能力、情感态度与价值观等。
同时，研究者们还提出了诸多促进学生发展核心素养的策略和方法，如“以学生为中心”的教学方法、项目制学习、合作学习等。
四、学生发展核心素养的未来发展方向随着科技的进步和社会的发展，21世纪学生发展核心素养的未来发展方向将更加多元化和全面化。
首先，将更加注重跨学科的学习和整合，培养学生的综合能力和创新思维。
其次，将更加关注学生的情感态度和价值观的培养，帮助学生形成积极向上的人生观和世界观。
最后，将更加注重学生的终身学习和自我发展能力的培养，使学生具备自我学习和自我提升的能力。
五、结论综上所述，21世纪学生发展核心素养的研究对于教育领域的发展具有重要意义。
读《学生发展核心素养》心得体会
读《学生发展核心素养》心得体会《学生发展核心素养》一书是一本具有重要启示意义的教育理论著作。
在我阅读过程中，我深感教育的本质在于培养学生的核心素养，这对于学生的综合素质提升至关重要。
本书提出了学生发展的四个核心素养，并详细阐述了每个素养的具体内涵和培养方法。
在阅读本书的过程中，我深受启发。
下面，我将就本书的核心思想进行整理，并结合自身的实际经验，谈谈自己的心得体会。
首先，本书明确指出学生发展的核心素养包括认知素养、道德素养、情感素养和社会责任感。
这四个素养不仅在学生个体的成长过程中相互交织、相互影响，而且与社会发展紧密相连。
其中，认知素养是指学生的思维能力、信息获取和处理能力等方面的素养；道德素养是指学生的价值观、道德规范和行为准则等方面的素养；情感素养是指学生的情感认知、情绪调控和情感表达等方面的素养；社会责任感是指学生对社会、对他人及对自己的责任感。
这四个素养的培养都对学生的个人发展和社会发展都有着深远的影响。
针对学生的发展，本书提出了一系列培养方法和策略。
具体来说，对于认知素养的培养，本书主张要激发学生的求知欲，提供丰富的学习资源，并注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
对于道德素养的培养，本书主张要注重培养学生的价值观念，加强道德教育的力度，营造良好的道德氛围。
对于情感素养的培养，本书主张要注重培养学生的情感表达能力，教育学生正确认识和管理自己的情绪。
对于社会责任感的培养，本书主张要加强社会实践教育，引导学生关注社会问题，主动参与社会活动。
阅读本书，我深感其中的培养方法和策略与我的教育实践相吻合。
我自己是一名高中语文教师，在课堂教学中，我注重培养学生的认知素养。
在授课过程中，我常常运用启发式教学的方法，激发学生的思维能力和创新思维。
同时，我也注重培养学生的道德素养。
在课堂上，我不仅传授语文知识，还注重培养学生的道德观念和价值观念。
通过教学案例和文学作品的学习，我引导学生思考人生的意义，培养学生的道德情操。
学生发展核心素养心得体会（2篇）
学生发展核心素养心得体会学生发展核心素养是指学生在学习、生活、自我发展等方面所具备的基本能力和素养。
这些能力和素养是学生综合素质发展的重要组成部分，对于学生个人的成长和未来的发展具有重要意义。
作为一名学生，我在学习和实践中逐渐认识到了学生发展核心素养的重要性，并从中获得了一些心得体会。
首先，学生发展核心素养对于学术能力的提升至关重要。
作为一名学生，学术能力是我最为重要的素养之一，它关系着我的学习成绩和学术水平。
学生发展核心素养强调了扎实的学习基础和良好的学习方法，这对我的学习起到了很大的促进作用。
通过培养学习方法和学术能力，我能够更好地理解和掌握知识，提高学习效率，使自己的学习成绩得到提升。
其次，学生发展核心素养对于生活能力的培养有着重要意义。
学生发展核心素养要求学生具备基本的生活技能和综合素养。
这不仅包括了日常生活自理能力，还包括了社交能力、审美能力、健康管理能力等。
通过培养这些能力，我能够更好地适应社会环境，提高自己的综合素质，提升自己的生活品质。
再次，学生发展核心素养对于自我发展的重要性。
学生发展核心素养要求学生具备健康的心理素质和积极的人生态度。
作为一名学生，我深知自信是成功的重要条件之一。
通过培养自信心，我能够更好地面对考试压力和困难，在遇到挫折时能够坚持不懈，最终取得好的学术成绩和人生发展。
最后，学生发展核心素养对于社会责任的培养具有重要意义。
作为一名学生，我们不仅仅是学习的对象，也是社会的一份子。
学生发展核心素养要求我们具备社会责任感和公民意识。
通过参与社会实践活动和志愿者工作，我能够感受到社会的需要和对我们的期望。
只有通过具备社会责任感，我们才能更好地服务社会，为社会发展做出贡献。
综上所述，学生发展核心素养对于学生的成长和未来发展具有重要意义。
通过培养学术能力、生活能力、自我发展能力和社会责任感，我们能够更好地适应社会环境，提升自己的综合素质，取得更好的学习成绩和人生发展。
将学生发展核心素养融入到日常学习和生活中，我相信我们能够取得更大的成就，迎接更美好的未来。
学生发展核心素养心得体会模板（三篇）
学生发展核心素养心得体会模板学生发展核心素养是指学生在学习和生活中的全面发展的基本能力和素养，涵盖了思想道德、学业、身心健康、艺术、实践和创新等方面。
在我作为一名学生的学习和成长中，我深刻认识到学生发展核心素养的重要性，并通过不断努力和实践，逐渐形成了一定的心得体会。
以下是我个人总结的学生发展核心素养的心得体会模板：一、思想道德素养的心得体会1. 自强不息：作为一名学生，要时刻保持积极向上的精神状态，勇于面对困难和挑战，学会自我调节和鼓励自己。
只有不断克服难题，才能不断提升自己的学业水平和综合素养。
2. 诚实守信：在学习和生活中，要重视诚信，做到言行一致，遵守规章制度。
只有建立起诚信意识和守信习惯，才能赢得他人的信任和尊重，为自己的未来积累良好的人际关系。
3. 社会责任感：要关心他人，积极参与社会公益活动。
对待他人要友善、关爱，用自己的实际行动为社会贡献自己的一份力量，真正成为一个有责任感的学生。
二、学术素养的心得体会1. 学会独立思考：在学习中，要勇于质疑和思考问题，不盲目接受他人的观点和结论。
通过独立思考，能够更好地理解和掌握知识，培养自己的批判性思维和创新能力。
2. 积极学习：要培养主动学习的习惯，主动参加各类学习活动和课外拓展，在课堂上要积极思考问题、提问问题，加强与老师和同学互动。
只有通过积极学习的态度，才能真正提高自己的学习能力和水平。
3. 掌握学习方法：要善于总结和归纳学习方法，找到适合自己的学习方式和技巧。
可以通过阅读相关书籍、请教老师或者交流经验来不断提升自己的学习方法，使学习更加高效和有成效。
三、身心健康素养的心得体会1. 保持健康的生活方式：要坚持适当的运动和锻炼，保证充足的睡眠，合理的饮食结构。
只有通过保持健康的生活方式，才能拥有充沛的精力和良好的身心状态，更好地面对学习和生活中的各种挑战和压力。
2. 良好的情绪管理：要学会调节自己的情绪，保持乐观向上的心态。
可以通过与朋友交流、听音乐、读书等方式来缓解压力和消除不良情绪。
读 《21世纪学生发展核心素养研究》有感
读《21世纪学生发展核心素养研究》有感湖南工院机电2班胡顺桢这段时间，我读了林崇德注的《21世纪学生发展核心素养研究》一书，发现该研究提出来了各学段学生发展核心素养体系，明确了学生应具备的适应终身发展和社会发展必备的品格和关键能力，突出强调个人修养，社会关爱，国家情怀，更加注重自我发展，合作参与，创新实践。
在我国新课程改革进入新阶段之际，一个崭新的词汇――发展学生核心素养成为了教育界最新热词。
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。
它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，同时兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终身可持续发展、与时俱进动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终身学习、实现全面发展的基本保障。
它不仅能够促进个体发展，同时也有助于形成运行良好的社会。
学习，就是为了提升自己的修养，包括思想道德，法律基础，人文素养。
是塑造正确的“人生观，世界观，价值观”的根本方法。
教育，源于社会，学校，家庭。
家庭教育的重要性，总结一句话概括“虎父无犬子！龙生龙，凤生凤！”教育，是立国之本！素养，是社会发展之根本，是人类文明进步的阶梯。
读书，是一种教育，但是教育，不仅仅是读书！“素养”一词的含义比“知识”和“技能”更广。
“技能”更多地从能力角度讲，我们所提“素养”不仅仅包括能力，更多考虑人的综合素养。
用核心素养来梳理培养目标，可以矫正过去“重知识、轻能力、忽略情感态度价值观的教育偏失”。
学生的核心素养的获得是后天的、可教可学的，具有发展连续性，也存在发展阶段的敏感性。
核心素养是最基础、最具生长性的关键素养，就像房屋的地基，它决定房屋的高度。
从国际视角下探寻而来。
联合国教科文组织提出了终身学习的“五大支柱”指标体系；国际经合组织在“素养的界定与遴选”项目报告中，指出了核心素养的三项基本类型；欧盟在《终身学习的核心素养：欧洲参照框架》中，提出了有益于人在知识社会中成功生活的八项核心素养。
2023年21世纪核心素养心得体会范文(通用20篇)
2023年21世纪核心素养心得体会范文（通用20篇）21世纪核心素养心得体会篇1《走进核心素养》讲座学习心得在课堂教学改革与培养学生核心素养的需求下，走进了马老师《走进核心素养》的讲座，也使我今天了解到了专家们是如何理解、设计、实施小学数学深度学习几个方面的内容。
在平时的教学中我们要注重，学科学习要与整体学习相联系，培养学生的高级思维与问题解决能力。
在深度学习设计上，要从数学核心内容的选择，单元目标的整体性，有挑战性的学习主题、问题情境，评价方式应有连续性、层次性几个方面出发。
在核心内容的选择中要注重，学习内容的教学本质在小学阶段是十分重要的，学情分析应当针对学习内容、要关注不同学生的可能表现，学情分析既要在课前，也要在课堂上。
创设有效问题情境，充分利用学生的前概念，关注教学过程中的互动与生成。
对教学目标达成情况的要有了解，对学习过程的要监测与了解。
马老师案例分析，使我更加全面的了解了深度学习应注重的问题。
关于数的运算这个案例，我们的学习重点是理解算理，总结算法。
还要对教学内容所在单元及前后相关内容进行分析，也要进行不同教材间的分析。
对学生学情的分析时，主要就学生现有基础，可能面临的挑战，学习价值进行分析。
以上是我本次培训的一些收获，我会在以后的教学活动中不断实践，提高教学能力，更好的教书育人。
21世纪核心素养心得体会篇2听了郭老师的讲座我受益匪浅。
基于核心素养的教学，要求教师要抓住知识的本质，创设合适的教学情境，启发学生思考，让学生在掌握所学知识技能的同时，感悟知识的本质，积累思维和实践的经验，形成和发展核心素养。
一堂数学的成功与否：无论教学中采取了什么样的教学方式或模式，应更加关注自已的教学是否真正促进了学生更为积极地去进行思考，并能逐步学会想得更清晰、更全面、更深、更合理，时刻注意培养学生的思维能力。
因此，在数学教学设计时，不忘思维是数学学科素养的核心，思想是数学学科教学设计的灵魂，在教学设计中一定要体现让学生经历抽象数学思考的过程；正确处理好阶段性与连续性、整体性与个别性的关系。
《21世纪学生发展核心素养研究》读后感
《21世纪学生发展核心素养研究》读后感教育到底要培养怎样的人呢？在党的十八大报告中，给我们老师指明了方向：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”
在读《21世纪学生发展核心素养研究》这本书时，书中写到“对学生发展核心素养必须是基于对学生身心发展规律的科学认识，必须依靠科学的思考和方法。
”这句话表明，发展学生的核心素养是十分科学严谨的研究。
同时，也为新教育的发展和实施指明了方向。
在教育教学中，首先要以学生为中心和主体，充分发挥学生的主观能动性。
并关注和发展学生的核心素养，使学生的知识、能力、态度等多方面都有较好的表现。
书中从这个角度出发，坚定了“核心素养是对素质教育内含的解读和具体化，是全面深化教育改革的一个方面。
”这个概念，这也让一线老师有了更为坚定的信心去实施和开展。
其次就是要在日常的教学活动中传承和发扬传统文化。
针对不同的传统文化，除了将好的方面继承，还需要进行创新和发展，从而将中华传统文化发扬光大。
我们的传统文化一直以儒家文化为中心，而儒家文化主要是围绕什么是理想的人、人的价值是什么、如何与他人相处等问题。
这些问题正好是当今教育过程中所遇到的核心问题。
所以在这本书中，将人学归结为仁民爱物、孝亲爱国、重义轻利、诚信自律、
礼敬谦和这五个方面。
这个归纳总结，让老师在教学活动中更加的有据可依。
最后，要将发展学生的核心素养和日常生活需求结合起来。
通过生活的点滴培养和引导，促进学生各方面能力的提升和发展。
只有将生活和教育紧密结合，充分发挥学生的主体作用，才能将素质教育的作用发挥到极致。
《21世纪学生发展核心素养研究》读书心得 3篇
《21世纪学生发展核心素养研究》读书心得 3篇《21世纪学生发展核心素养研究》读书心得二近半年来我读了林崇德教授的《21世纪学生发展核心素养研究》一书后，发现该研究提出了各学段学生发展核心素养体系，明确了学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
核心素养也是知识、技能和态度等的综合表现。
它是知识、能力、态度或价值观等方面的融合，既包括问题解决、探究能力、批判性思维等“认知性素养”，又包括自我管理、组织能力、人际交往等“非认知性素养”。
No.1 “核心素养”的概念作者给出的“核心素养概念的定义”是：“核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。
它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向；同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终身可持续发展、与时俱进动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终身学习、实现全面发展的基本保障。
核心素养不仅能够促进个体发展，同时也有助于形成良好的社会。
”（p29-30）在这个基础上，作者从“目标”（培养什么人）、“性质”（共同的最基本素养）、“内容”（知识技能态度等等的综合表现）、“功能”（超越升学与就业）、“培养”（先天遗传基础上的后天环境影响）、“评估”（定性与定量、显性与隐性的结合）、“架构”（涵盖文化学习、自我发展、社会参与三大领域）、“发展”（终生发展与阶段目标的结合）、“作用发挥”（整合各个方面）等九个方面对“核心素养”的定义作了解释。
作者又从宏观（国家教育目标和方针政策）、微观（指导课程建设和教学考试等）。
从作者引述的国际组织的有关文件看，一般把这个“核心素养”分为“能互动的使用工具”“能在异质社群中进行互动”“能自律自主地行动”三个方面。
读《21世纪学生发展核心素养研究》有感 章黎安
读《21世纪学生发展核心素养研究》有感瑞安市广场实验小学章黎安近日，我读了林崇德教授的《21世纪学生发展核心素养研究》一书后，让我从中受益良多。
书到用时方恨少，事非经过不知难。
有人说：“一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务……”而《21世纪学生发展核心素养研究》恰恰如此，它的文章精短实用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。
从这本书，让我对今后的教学有了改进的方向。
一、把握教材体现系统性一名合格的老师要清晰了解教材呈现的知识结构。
至少要对小学所有年级的知识以及每一年级学生要达到怎样的水平有清晰的了解。
只有这样，自己对于小学教材才能系统的把握。
才能用发展的眼光看待学生，看待自己的教学。
才能换位思考，设身处地地用学生的眼光看待教材，使自己的教学真正切合学生的实际需要，促进学生的发展。
二、充实理论体现基础性在现在手机，电脑广泛应用的时代，阅读尤为重要，作为一名教师更要以身作则，要自己读书，带动孩子读书。
要利用一切可以利用的时间广泛地阅读小学教育教学书刊。
读书是提高人素养的一个重要方法。
也是学习核心素养的一条重要的途径。
如解读“新课标”、“中小学教育”、“小学教师”等教育教学杂志。
一直以来我觉得有的专业知识离我们太远，看不懂或听不懂，只要教好书就行了。
其实，看得多了自然也就理解了。
书读百遍其意自见。
三、经常写写体现应用性俗语说的好“好记性不如烂笔头”。
在平时的教学中经常写一些，写自己的所思、所想；写自己的疑问，写自己的感想。
最简单的是把自己的教学案例记录下来。
进行研究，进行改进。
案例是一种理论与实践的结合，通过对一些案例的分析，可以提高了我的教学能力。
品读《21世纪学生发展核心素养研究》，提升了我的教学理念，拓宽了我的事业、促进专业成长。
2017/6/5 章黎安。
《2024年《21世纪学生发展核心素养研究》》范文
《《21世纪学生发展核心素养研究》》篇一一、引言随着时代的进步和社会的快速发展，教育领域也在不断进行改革和创新。
在21世纪这个知识经济时代，学生发展核心素养的研究显得尤为重要。
学生发展核心素养是指学生在学习过程中应具备的、适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
本文旨在探讨21世纪学生发展核心素养的内涵、现状及培养策略，以期为教育改革提供参考。
二、学生发展核心素养的内涵学生发展核心素养是指学生在知识、技能、情感、态度、价值观等多方面应具备的素质和能力。
这些素质和能力是学生全面发展的基础，也是适应未来社会发展的重要保障。
具体而言，学生发展核心素养包括以下几个方面：1. 基础知识与基本技能：包括语文、数学、科学等基础学科的知识和基本技能，是学生学习和发展的基础。
2. 自主学习能力：学生应具备自主学习的意识和能力，能够主动获取知识、解决问题。
3. 创新思维与实践能力：学生应具备创新精神和实践能力，能够独立思考、勇于尝试、敢于创新。
4. 社会责任与公民意识：学生应具备社会责任感和公民意识，能够关注社会、服务社会。
5. 身心健康与审美素养：学生应具备良好的身心健康和审美素养，能够保持积极的生活态度和良好的人际关系。
三、学生发展核心素养的现状当前，学生发展核心素养的培养存在一些问题。
首先，传统教育模式过于注重知识传授，忽视了学生的全面发展和个性需求。
其次，学校和家庭对学生发展核心素养的认识不够深入，缺乏有效的培养措施。
此外，社会环境和网络文化对学生的价值观和思维方式也产生了一定的影响。
因此，加强学生发展核心素养的研究和培养显得尤为重要。
四、学生发展核心素养的培养策略为了有效培养学生的发展核心素养，需要从以下几个方面入手：1. 改革教育模式：转变传统教育模式，注重学生的全面发展和个性需求，强化实践环节，提高学生的创新精神和实践能力。
2. 加强师资培训：提高教师的专业素养和教育能力，使其能够更好地引导学生发展核心素养。
《2024年《21世纪学生发展核心素养研究》》范文
《《21世纪学生发展核心素养研究》》篇一一、引言随着时代的进步和社会的快速发展，教育领域也在不断进行改革和创新。
在21世纪这个知识经济时代，学生的发展核心素养成为教育的重要研究领域。
本文旨在探讨21世纪学生发展核心素养的概念、内涵、现状以及其重要性，并提出培养策略和建议，为教育工作提供理论和实践指导。
二、21世纪学生发展核心素养的概念与内涵21世纪学生发展核心素养，是指学生在知识、技能、情感、态度、价值观等多方面发展的综合素质。
这些素质不仅是学生学习的基础，更是其未来社会生活和工作的重要保障。
具体而言，学生发展核心素养包括基础性素养和拓展性素养两大类。
基础性素养主要包括基本知识、基本技能和基本情感态度等；拓展性素养则包括创新思维、批判性思维、跨文化交流能力等。
三、学生发展核心素养的现状分析当前，我国教育在培养学生发展核心素养方面取得了一定的成果，但仍存在一些问题。
一方面，部分学校过于注重学生的知识灌输，忽视了学生的情感态度和价值观的培养；另一方面，部分学校在培养学生拓展性素养方面缺乏有效的方法和手段。
此外，家庭教育和社会环境等因素也会对学生的发展产生一定影响。
四、学生发展核心素养的重要性学生发展核心素养对于学生的成长和未来发展具有重要意义。
首先，良好的基础性素养是学生学习和生活的基础，有助于学生掌握基本知识和技能。
其次，拓展性素养有助于学生适应未来社会的发展需求，提高学生的综合素质和竞争力。
最后，培养学生的情感态度和价值观，有助于塑造其健全的人格和积极的人生态度。
五、培养策略与建议针对学生发展核心素养的培养，本文提出以下策略和建议：1. 强化基础性素养的培养：学校应注重学生的基础知识、基本技能和情感态度的培养，确保学生在掌握基本知识的同时，形成积极的学习态度和良好的学习习惯。
2. 创新教学方法：教师应采用多种教学方法和手段，如项目式学习、合作学习等，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的参与度和学习效果。
《21世纪学生发展核心素养研究》读书笔记
《21世纪学生发展核心素养研究》读书笔记《21世纪学生发展核心素养研究》是一本关注学生发展的书籍，本书通过研究现代教育的实践和理论，并结合教育目标与现实情况，提出21世纪学生应具备的核心素养，为教育发展和改进提供指导和帮助。
这本书对于我们现代教育的改进和教育品质的提高有着极为独特的贡献。
书中提出的核心素养包括：思维能力、适应能力、情感能力、社交能力和职业能力。
这五种能力的提出，在今天的教育环境下，显得尤为重要。
首先，思维能力是人类智慧的核心，它决定着人们的认知、判断和决策的水平，而现代社会对于高效聪明的思维是越来越需求的。
因此，注重培养思维能力是学生发展的重要方向。
通过引导学生解决问题、思考思路，培养积极探究精神和品质，提高学生的批判性思维和创造性思维，从而逐渐形成一个好的思维品质。
其次，适应能力是现代学生的必备品质。
在当下的社会环境中，变化和快速发展是常态，而适应能力是平稳过渡和适应新环境的必备条件。
适应能力的培养，需从学科知识、实践活动和心理素质三方面入手，通过不断开展社会实践活动及体育锻炼等形式，提高学生的身体素质，同时引导学生勇于挑战自己，克服困难，建立自信，以此逐渐形成良好的适应能力。
再次，情感能力是学生人格素质培养的重要方向。
现代青少年身心健康的成长过程中，情感是必须要关注和重视的一个方面。
合理引导学生在积极发展自己的人格，发挥个性特点的同时，适度关心家人、同学、老师、社会大众等，形成良好的情感态度，有利于学生性格健康成长。
再者，随着社会的发展，人际交往的能力越来越重要，协作意识和沟通能力是未来社会必备的一种能力。
在当今社会背景下，我们需要更加注重学生的社交能力培养，引导学生学会与他人和谐相处，理解和尊重不同的文化、信仰和观念，从而更好地融入社会、建立良好的人际合作关系。
最后，职业技能培养是用人单位最重视的法宝之一，也是学生最为关注的方向之一。
随着社会经济日益发展，对职业技能人才的需求也在逐渐增加，因此掌握并提高专业技能也是现代学生必备的素养之一。
21核心素养心得体会参考5篇
21核心素养心得体会参考5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学习《学生发展核心素养》心得体会
学习《学生发展核心素养》心得体会
研究《学生发展核心素养》的心得体会
通过这次网上继续教育的研究，我认为现在的中学生要想成为一个全面发展的人、具备适应终身发展和社会需要的必备品格和关键能力，就需要在个人研究发展过程中注重九大素养的培养，包括人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会研究、身心健康、实践创新、社会责任、国家认同和国际理解。
在高中研究生活中，中学生只要具备认真的态度、强烈的兴趣和特别能吃苦的钻研精神，就可以把一门课的知识学好。
即使他们研究成绩不好，只要有积极的研究态度、良好的进取心和有吃若耐劳的精神，那应该比成绩更重要。
因为一个人的未来发展依然充满美好，只要他的进取心在，刻苦钻研的信心强。
数学的教学过程是教师将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。
在这个过程中，教师有意无意地将抽象、推理等数学素养渗透到教学中来，潜移默化地提升学生的能力，激
发研究数学的兴趣。
数学素养是一种文化素养，数学教育也是一种文化素质的教育，它的养成需要教师的重视和坚持。
通过数学教学的过程，让学生感受到数学不仅仅是一系列抽象的知识，更多的是一种方法、一种文化、一种思想、甚至一种精神和态度，从而让学生满怀兴趣和憧憬地去研究它。
读《学生发展核心素养》心得体会
读《学生发展核心素养》心得体会作为一名教育工作者，我深感《学生发展核心素养》的重要性和必要性。
这本书共分为六章，全面阐述了学生的综合素质培养各方面的要求和有关策略。
在阅读过程中，我有如下体会：一、做好综合素质教育，关键是要注重个性化的培养。
书中提到，学生的发展需要有差异化的关注和指导。
对于每个孩子，要根据他们的兴趣爱好、潜质和特长，制定相应的教育计划，注重发掘和培养他们的优势，并提供个性化的服务和指导。
这样，所培养出来的学生才能真正具有各个方面综合素质的特点和优势。
二、要注重学生自主学习的培养。
提高学生的自主学习能力是综合素质教育的重要任务之一。
只有让学生掌握自主学习的方法和技巧，才能让他们在未来的学习和生活中不断进步。
同时，也需要通过各种方式激发学生内心的学习动力，让他们主动地去探索、去发现，并因此获得成就感和满足感，从而更主动地学习和成长。
三、培养学生的创新能力是综合素质教育的核心。
在当今信息发达和知识爆发的时代，培养学生的创新能力显得尤为重要。
在书中，我们可以看到一系列有关创新能力培养的方案和策略。
比如，引导学生融合多学科知识进行创新设计；激发学生创造性思维，注重学生的创造性思维培养，同时也需要注重一些创造性技术的培养，让学生能够通过各种途径获得新的知识和技巧。
四、注重学生心理健康教育。
心理健康的发展对学生综合素质的形成和提高起到了至关重要的作用。
因此，综合素质教育不能忽视对学生心理健康方面的关注和帮助。
在书中，我们可以看到一个有针对性的关注学生心理健康方面的系统，系统关注学生心理健康问题，帮助其进行有效的解决方法。
五、不断推进教育的创新和改革。
在书中，我们可以看到一些有关教育创新和改革的探讨和论述。
其中，提到了一些有关技术改变教育的方案和策略，同时也提到了一些有关学校文化的建设。
这里的重点是，推进学校文化的变革，需要以学生自主探索和创新为主线，营造出符合学生综合素质教育的氛围。
综上所述，《学生发展核心素养》给我留下了深刻的印象。
读《21世纪学生发展核心素养研究》有感
读《21世纪学生发展核心素养研究》有感作者：罗志来源：《好日子（下旬）》2017年第11期林崇德老师在书中写到：“对学生发展核心素养研究必须是基于对学生身心发展规律的科学认识，必须依靠科学的思考和方法。
”这句话奠定了这本书的整体基调，也表明了“学生发展核心素养”是十分严谨、科学的研究。
无论是书中还是现代教育的热点都明确指出，现代社会关注学生发展核心素养，就是关注“教育要培养什么样的人”，对我们新入职教师来说这可能会成为我们一生要思考、解决的问题。
然而，教育到底要培养怎样的人呢？党的十八大报告给我们指出了明确的目标：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”一、核心素养的概念作者给出的“核心素养概念的定义”是：“核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。
它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向；同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终身可持续发展、与时俱进动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终身学习、实现全面发展的基本保障。
核心素养不仅能够促进个体发展，同时也有助于形成良好的社会。
”（p29-30）在这个基础上，作者从“目标”（培养什么人）、“性质”（共同的最基本素养）、“内容”（知识技能态度等等的综合表现）、“功能”（超越升学与就业）、“培养”（先天遗传基础上的后天环境影响）、“评估”（定性与定量、显性与隐性的结合）、“架构”（涵盖文化学习、自我发展、社会参与三大领域）、“发展”（终生发展与阶段目标的结合）、“作用发挥”（整合各个方面）等九个方面对“核心素养”的定义作了解释。
作者又从宏观（国家教育目标和方针政策）、微观（指导课程建设和教学考试等）。
从作者引述的国际组织的有关文件看，一般把这个“核心素养”分为“能互动的使用工具”“能在异质社群中进行互动”“能自律自主地行动”三个方面。
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《21世纪学生发展核心素养研究》读后感
在读了《21世纪学生发展核心素养研究》这本书之后，看到了国内外对核心素养的要求，知道了在新型课标中提到的36项核心素养。
这时我就在想，美术学科的核心素养是什么？我们应该如何落实？在查阅了相关资料之后我知道了美术学科的五个核心素养：图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解。
审美态度就是是人们在审美活动进行之初的特殊的心理状态。
主体对审美对象所持的态度，主要是心理状态。
它受时间、地点等客观条件影响，亦受心境、情绪等主观心理因素影响。
而审美活动要求主体从日常现实生活中脱离出来，保持与实用功利无关的态度。
具有整体观看的观念和习惯，以联系、比较的方式观看整体中的各个局部和细节，发现物体之间的异同关系。
在美术教学中解决知识与技能,本身无可厚非，问题出在知识与技能未能转化为素养和能力。
知识与技能必不可少，但它不等于素养和能力。
只有关注如何获得“知识与技能”（自主、合作与探究等方式）和如何运用知识与技能进入问题情境，解决问题），才有可能将其转化为素养和能力。
因此需要围绕核心素养，要从一下几个方面入手：
1.具有整体观看的观念和习惯，以联系、比较的方式观看整体中的各个局部和细节，发现物体之间的异同关系；通过视觉观看，感受特定对象的造型、色彩、材质、肌理等形式特征，为进一步的认识和解读铺垫道路。
2.直觉地感受图像的形似、同构、张力等特征，以阅读、搜索、思考和讨论等方式，认识与解读图像的意图、涵义以及表达的观念、态度、情感。
3.从维度、材料、技法、风格及发展脉络等方面了解图像的类
型，并加以识别、指导图像在
学习、生活和工作中的价值和作用。
4.在读图时代，能够分辨、判断、选择和解读现实生活中的各种视觉文化现象和信息。
而美术课堂就好比一个乐园，让学生乐在其中。
40分钟的教学目标和思路教师必须清晰，重在培养什么，怎么培养等一系列问题。
做到有的放矢，有效的突破了教学重难点。
尝试将自育自学教学模式用于美术课堂，有收获也有困惑，课堂要给予学生充足的时间自学，那么教师的讲课时间减少很多，希望能在潜移默化中培养学生主动学习的能力以及在生活中发现美、表现美的能力。
乌兰浩特市永联第二小学
杨明
2017年6月18日。