数学(理)知识清单-专题25 数学思想方法及其应用(原卷+解析版)

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高中数学思想与逻辑:11种数学思想方法总结与例题讲解

高中数学思想与逻辑:11种数学思想方法总结与例题讲解

中学数学思想与逻辑:11种数学思想方法总结与例题讲解中学数学转化化归思想与逻辑划分思想例题讲解在转化过程中,应遵循三个原则:1、熟识化原则,即将生疏的问题转化为熟识的问题;2、简洁化原则,即将困难问题转化为简洁问题;3、直观化原则,即将抽象总是详细化.策略一:正向向逆向转化一个命题的题设和结论是因果关系的辨证统一,解题时,假如从下面入手思维受阻,不妨从它的正面动身,逆向思维,往往会另有捷径.例1 :四面体的顶点和各棱中点共10个点,在其中取4个不共面的点,不共面的取法共有__________种.A、150B、147C、144D、141分析:本题正面入手,状况困难,若从反面去考虑,先求四点共面的取法总数再用补集思想,就简洁多了.10个点中任取4个点取法有种,其中面ABC内的6个点中任取4点都共面有种,同理其余3个面内也有种,又,每条棱与相对棱中点共面也有6种,各棱中点4点共面的有3种,不共面取法有种,应选(D).策略二:局部向整体的转化从局部入手,按部就班地分析问题,是常用思维方法,但对较困难的数学问题却须要从总体上去把握事物,不纠缠细微环节,从系统中去分析问题,不单打独斗.例2:一个四面体全部棱长都是,四个顶点在同一球面上,则此球表面积为( )A、B、C、D、分析:若利用正四面体外接球的性质,构造直角三角形去求解,过程冗长,简洁出错,但把正四面体补形成正方体,那么正四面体,正方体的中心与其外接球的球心共一点,因为正四面体棱长为,所以正方体棱长为1,从而外接球半径为,应选(A).策略三:未知向已知转化又称类比转化,它是一种培育学问迁移实力的重要学习方法,解题中,若能抓住题目中已知关键信息,锁定相像性,奇妙进行类比转换,答案就会应运而生.例3:在等差数列中,若,则有等式( 成立,类比上述性质,在等比数列中,,则有等式_________成立.分析:等差数列中,,必有,故有类比等比数列,因为,故成立.二、逻辑划分思想例题1、已知集合A= ,B= ,若B A,求实数a 取值的集合.解A= :分两种状况探讨(1)B=¢,此时a=0;(2)B为一元集合,B= ,此时又分两种状况探讨:(i) B={-1},则=-1,a=-1(ii)B={1},则=1,a=1.(二级分类)综合上述所求集合为.例题2、设函数f(x)=ax -2x+2,对于满意1x4的一切x值都有f(x) 0,求实数a的取值范围.例题3、已知,试比较的大小.于是可以知道解本题必需分类探讨,其划分点为.小结:分类探讨的一般步骤:(1)明确探讨对象及对象的范围P.(即对哪一个参数进行探讨);(2)确定分类标准,将P进行合理分类,标准统一、不重不漏,不越级探讨.;(3)逐类探讨,获得阶段性结果.(化整为零,各个击破);(4)归纳小结,综合得出结论.(主元求并,副元分类作答).十一种数学思想方法总结与详解数学思想,是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中,经过思维活动而产生的结果。

《数学思想方法》综合练习(含答案)

《数学思想方法》综合练习(含答案)

《数学思想方法》综合练习一、填空题1.《九章算术》思想方法的特点是开放的归纳体系算法化的内容模型化的方法。

2.古代数学大体可分为两种不同的类型:一种是崇尚逻辑推理,以《几何原本》为代表;一种是长于计算和实际应用,以《九章算术》为典范。

3.在数学中建立公理体系最早的是几何学,而这方面的代表著作是古希腊欧几里得的《几何原本》。

4.《几何原本》所开创的公理化方法不仅成为一种数学陈述模式,而且还被移植到其它学科,并且促进他们的发展。

5.推动数学发展的原因主要有两个:①实践的需要,②理论的需要:数学思想方法的几次突破就是这两种需要的结果。

6.变量数学产生的数学基础是解析几何,标志是微积分。

7.数学基础知识和数学思想方法是数学教学的两条主线。

&随机现象的特点是在一定条件下,可能发生某种结果,也可能不发生某种结果。

9.等腰三角形的抽象过程,就是把一个新的特征:两边相等,加入到三角形概念中去,使三角形概念得到强化。

10.学生理解或掌握数学思想方法的过程有如下三个主要阶段、①潜意识阶段,②明朗化阶段,③深刻理解阶段。

11.数学的统一性是客观世界统一性的反映,是数学中各个分支固有的内在联系的体现,它表现为数学的各个分支相互渗透和相互结合的趋势。

12.抽象的含义:取其共同的本质属性或特征,舍去其非本质的属性或特征的思维过程13.强抽象就是指,通过把一些新特征加入到某一概念中去而形成新概念的抽象过程。

14.菱形概念的抽象过程就是把一个新的特征:一组邻边相等,加入到平行四边形概念中去,使平行四边形概念得到了强化。

15.演绎法与归纳法被认为是理性思维中两种最重要的推理方法。

16.所谓类比,是指由一类事物所具有的某种属性,可以推测与其类似的事物也具有该属性的一种推理方法:常称这种方法为类比法,也称类比推理。

17.反例反驳的理论依据是形式逻辑的矛盾律。

18.在反例反驳中,构造一个反例必须满足条件(1)反例满足构成猜想的所有条件(2)反例与构成猜想的结论矛盾。

数学思想方法的综合应用

数学思想方法的综合应用

► 探究点二 使用函数方法解决非函数问题例2 (1)已知{a n }是一个等差数列,且a 2=1,a 5=-5,则数列{a n }前n 项和S n 的最大值是________.(2)长度都为2的向量OA →,OB →的夹角为60°,点C 在以O 为圆心的圆弧AB (劣弧)上,OC →=mOA→+nOB →,则m +n 的最大值是________. 【分析】 (1)根据方程思想求出数列的首项和公差,建立S n 关于n 的函数;(2)将向量坐标化,建立m +n 关于动向量OC →的函数关系.(1)4 (2)233【解析】 (1)设{a n }的公差为d ,由已知条件,⎩⎨⎧a 1+d =1,a 1+4d =-5,解出a 1=3,d =-2.S n =na 1+n n -12d =-n 2+4n =4-(n -2)2.所以n =2时,S n 取到最大值4.(2)建立平面直角坐标系,设向量OA →=(2,0),向量OB →=(1,3).设向量OC →=(2cos α,2sin α),0≤α≤π3.由OC →=mOA→+nOB →,得(2cos α,2sin α)=(2m +n ,3n ),即2cos α=2m +n,2sin α=3n ,解得m =cos α-13sin α,n =23sin α.故m +n =cos α+13sin α=233sin ⎝ ⎛⎭⎪⎫α+π3≤233.变式题若a >1,则双曲线x 2a 2-y 2a +12=1的离心率e 的取值范围是( )A .(1,2)B .(2,5)C .[2,5]D .(3,5) B 【解析】 e 2=⎝ ⎛⎭⎪⎫c a 2=a 2+a +12a 2=1+⎝⎛⎭⎪⎫1+1a 2,因为1a 是减函数,所以当a >1时,0<1a<1,所以2<e 2<5,即2<e < 5.► 探究点三 联用函数与方程的思想例3 已知函数f (x )=x (x -a )2,g (x )=-x 2+(a -1)x +a (其中a 为常数).设a >0,问是否存在x 0∈⎝ ⎛⎭⎪⎫-1,a 3,使得f (x 0)>g (x 0)?若存在,请求出实数a 的取值范围,若不存在,请说明理由;【解答】 假设存在,即存在x 0∈⎝⎛⎭⎪⎫-1,a 3,使得, f (x 0)-g (x 0)=x 0(x 0-a )2-[-x 20+(a -1)x 0+a ]=x 0(x 0-a )2+(x 0-a )(x 0+1)=(x 0-a )[x 20+(1-a )x 0+1]>0,当x 0∈⎝ ⎛⎭⎪⎫-1,a 3时,又a >0,故x 0-a <0,则存在x 0∈⎝ ⎛⎭⎪⎫-1,a 3,使得x 20+(1-a )x 0+1<0, ①当a -12>a3即a >3时,⎝ ⎛⎭⎪⎫a 32+(1-a )⎝ ⎛⎭⎪⎫a 3+1<0得a >3或a <-32,∴a >3; ②当-1≤a -12≤a 3即0<a ≤3时,4-a -124<0得a <-1或a >3,∴a 无解.综上:a >3.► 探究点四 以形助数探索解题思路例4 (1)不等式|x +3|-|x -1|≤a 2-3a 对任意实数x 恒成立,则实数a 的取值范围为( )A .(-∞,-1]∪[4,+∞)B .(-∞,-2]∪[5,+∞)C .[1,2]D .(-∞,1]∪[2,+∞)(2)已知点P 在抛物线y 2=4x 上,那么点P 到点Q (2,-1)的距离与点P到抛物线焦点距离之和取得最小值时,点P 的坐标为( )A .⎝ ⎛⎭⎪⎫14,-1B .⎝ ⎛⎭⎪⎫14,1C .(1,2)D .(1,-2)【分析】 (1)把不等式的左端看作一个函数,问题等价于这个函数的最大值不大于不等式右端的代数式的值,通过画出函数图象找到这个函数的最大值即可;(2)画出抛物线,根据抛物线上的点到焦点的距离等于其到准线的距离,把问题归结为两点之间的距离.(1)A (2)A 【解析】 (1)f (x )=|x +3|-|x -1|=⎩⎨⎧-4x <-3,2x +2-3≤x <1,4x >1.画出函数f (x )的图象,如图,可以看出函数f (x )的最大值为4,故只要a 2-3a ≥4即可,解得a ≤-1或a ≥4.正确选项为A.(2)点P 到抛物线焦点距离等于点P 到抛物线准线距离,如图,PF +PQ =PS +PQ ,故最小值在S ,P ,Q 三点共线时取得,此时P ,Q 的纵坐标都是-1,代入y 2=4x 得x =14,故点P 坐标为⎝ ⎛⎭⎪⎫14,-1,正确选项为A.(1)⎣⎢⎡⎦⎥⎤-43,7 (2)⎝⎛⎦⎥⎤-∞,-32∪[-1,+∞) 【解析】 (1)g (x )=f ′(x )=3x 2+4x -a ,g (x )=f ′(x )在区间(-1,1)上存在零点,等价于3x 2+4x =a 在区间(-1,1)上有解,等价于a 的取值范围是函数y =3x 2+4x 在区间(-1,1)上的值域,不难求出这个函数的值域是⎣⎢⎡⎭⎪⎫-43,7.故所求的a 的取值范围是⎣⎢⎡⎭⎪⎫-43,7. (2)由⎩⎨⎧Δ1=4a2-43-4a <0,Δ2=a -12-4a 2<0,Δ3=2a2+8a <0,解得-32<a <-1,再求它的补集,则a 的取值范围是:a ≤-32或a ≥-1.例4 (1)若cos ⎝ ⎛⎭⎪⎫π2+α=2sin ⎝ ⎛⎭⎪⎫α-π2,则sin(α-2π)sin(α-π)-sin ⎝ ⎛⎭⎪⎫5π2+αsin ⎝ ⎛⎭⎪⎫3π2-α=________.(2)函数f (x )=sin x +cos x +sin2x 的最小值是________.【分析】 (1)化简已知和求解目标,然后采取适当的方法;(2)把sin x +cos x 看做一个整体,用这个整体表示已知函数.(1)-35 (2)-54 【解析】 (1)已知条件即sin α=2cos α,求解目标即cos 2α-sin 2α.已知条件转化为tan α=2,求解目标转化为cos 2α-sin 2αcos 2α+sin 2α=1-tan 2α1+tan 2α,把已知代入得求解结果是-35. (2)令t =sin x +cos x ,则t 2=1+sin2x ,且t ∈[]-2,2.此时函数化为y =t +t 2-1=⎝⎛⎭⎪⎫t +122-54,故所求函数的最小值为-54.。

新人教 八年级下数学 《数学思想的归纳和应用》

新人教   八年级下数学 《数学思想的归纳和应用》
数学思想方法的归纳及应用
y
M型 N型 A布料: 0.6
需要原料
A布料: 1.1米 B布料: 0.4米 50元
米 B布料: 0.9 米
45元
每套获利
x
龙南中学 廖莉林
练一练
1、已知一次函数y=3x – 5与y=2x +7 的交点P的坐标为(12、31),
函 数 思 想
则方程组

y=3x – 5 y=2x +7
(1)请分别求出y 与x之的函 洗衣机 数解析式.
冰箱
2000
2400
1500
1800
(2)若商场决定购进每种家电不少于30台,则有几种进货方案?怎 样安排进货才能获得最大利润?此时政府需要支付补贴多少钱? 解:(1) y = 400 x+1800×10﹪x+2400 ×10﹪(100 -2 x)

的解是
2、求函数y=3x – 2 和y=2x +3图像与y轴所围成的面积。
y
数 形 结 合
D B3 -2 A
C(5,13)
x
分 析
例1 、已知某一次函数自变量X的值范围0≤X≤10,函
数y的取值范围10≤y≤30,求此函数解析式
当X=0时 ,y= ? 而 当X=10时,y= ?
解: 设一次函数解析式为 y=kx+b 10 )、 ① ∵ 当K>0时,y随x的增大而增大 , 即(0 ,
y = 100 x + 24 000
W = 400 x+300x + 400 (100 - 2x)

W = - 100 x + 40 000
补贴额度 新家电销售价格的10﹪ 若购进的电视和洗衣 机数量 相同,均为x 台,说明:①电视补贴的金额最多不超过400元/台; ②冰箱补贴 的金额最多不超过300元/台 这100台家电政府补贴 ③洗衣机补贴的金额最多不超过250元/ 为y元 ,商场所获利润为 进价(元/台) 售价(元/台) W元(利润=售价—进 3900 4300 电视 价)

初中数学教材知识点-思想方法

 初中数学教材知识点-思想方法

备注:所有的思想方法都是要注重理解它本身的含义,因为同一个知识点的学习过程中,是可能含有多个思想方法的。

1.数形结合思想:像函数或平面几何等需要作图辅助研究知识或题目的一般都有该思想。

范围很宽泛,就像小学学习行程问题,都要画线段行程图,也是体现数形结合思想。

故重点是画图解题。

例如:一次函数、二次函数、反比例函数、几何类的知识一般都有数形结合思想。

正数和负数、数轴等
2.转化与化归思想:本身直接考察的是A知识点,但为了让题目分析起来更简单,可以转化为B知识点来进行辅助求解,都体现了该思想方法。

例如:解分式方程(A知识点)时,本身考察的是分式方程,但求解过程是先通过左右两边同乘最简公分母,转化成求解整式方程(B知识点)
3.特殊与一般思想:通过大量的具体数据或问题来研究知识,发现共同规律或特征,而用一个统一公式、法则、性质、概念等来表示这一知识点。

(公式类、运算法则类一般都有该思想)
例如:有理数加法、有理数乘除法、二次根式、完全平方公式、整式加减(例如合并同类项)等。

4.函数与方程思想:只要知识涉及的是函数或方程问题,就是体现该思想方法。

例如:一元一次方程、一元二次方程、分式方程、二元一次方程(组)、函数等。

5.分类与整合思想:研究知识时,不能统一化研究,需要在不同的情况下,得到不同的结论,即需要分类最后综合。

像有理数分类,实数分类,三角形分类、四边形分类等都体现该思想。

例如:有理数、绝对值、直线射线与线段、三角形,二次根式等
6.推理思想:凡是涉及证明题(有证明过程)的都有推理思想。

例如:三角形相似和全等的推导和应用,平行四边形性质的推导和证明等。

数学中的思想方法及应用

数学中的思想方法及应用

数学中的思想方法及应用数学在人类的发展进程中扮演着重要的角色,它不仅是一门学科,更是一种思想方法和一种工具。

数学思想方法包括抽象思维、逻辑思维、系统思维和创造思维等多个方面,它们在解决实际问题、推动科学技术进步、培养人的思维能力等方面起着重要作用。

首先,抽象思维是数学思想方法中的重要部分。

数学通过抽象的方式将实际问题或对象转化为符号或模型,以便进行研究和分析。

抽象使得数学问题的本质更加清晰和简明,使得数学可以研究和解决更加一般化、复杂化的问题。

例如,在几何学中,我们可以将具体的线段、三角形等几何对象抽象为点、线、面等基本几何元素进行研究。

通过抽象,我们可以更好地理解并解决几何学中的各种问题。

逻辑思维是数学思想方法的另一个重要方面。

数学思想符合严密的逻辑规律,通过推理和证明来达到对问题的深入理解。

逻辑思维让我们在分析和解决问题时能够清晰地进行论证和推断。

数学逻辑思维的一个典型例子是证明。

在证明过程中,我们使用逻辑推理的方法建立命题之间的联系和结论的正确性。

逻辑思维在数学中的应用使得数学成为一门严密的学科,并为其他科学领域提供了重要的理论基础。

系统思维也是数学思想方法的重要组成部分。

数学思维可以理解为一种系统性的思考和分析问题的方式。

数学问题很少是孤立存在的,通常存在于一个系统中。

系统思维帮助我们把握问题的全貌,并通过分析系统中的各个部分和相互关系,找到问题的规律和解决办法。

例如在微积分中,我们通过对函数的整体分析,从整个变化过程中找到了导数和积分的概念,从而建立了微积分的理论体系。

创造思维则是数学思想方法中最富有创造性和想象力的一部分。

数学创造思维是指通过运用已有的数学知识和方法,创造性地解决新问题或发现新规律。

数学创造思维需要充分发挥想象力和灵感,同时结合逻辑推理进行验证和证明。

创造思维广泛应用于数学研究和解决实际问题的过程中。

例如,在代数学中,通过创造性地引入新的概念和符号,人们扩展了数的概念并发展了复数和矩阵等数学工具,为解决实际问题提供了丰富的数学方法。

数学思想方法讲解(初二版)(可编辑修改word版)

数学思想方法讲解(初二版)(可编辑修改word版)

数学思想方法专题知识点归纳:常用的数学思想1.整体思想从整体上去认识问题、思考问题,常常能化繁为简、变难为易. 整体思想的主要表现形式有:整体代入、整体加减、整体代换、整体联想、整体补形、整体改造等等2.分类讨论思想在数学中,我们常常需要根据研究对象性质的差异。

分各种不同情况予以考察,这是一种重要数学思想方法和重要的解题策略,引起分类讨论的因素较多,归纳起来主要有以下几个方面:(1)由数学概念、性质、定理、公式的限制条件引起的讨论;(2)由数学变形所需要的限制条件所引起的分类讨论;(3)由于图形的不确定性引起的讨论;(4)由于题目含有字母而引起的讨论。

3.数形结合思想在中学数学里,我们不可能把“数”和“形”完全孤立地割裂开,也就是说,代数问题可以几何化,几何问题也可以代数化,“数”和“形”在一定条件下可以相互转化、相互渗透。

4.函数与方程的思想方程是研究数量关系的重要工具,在处理生活中实际问题时,根据已知与未知量之间的联系及相等关系建立方程或方程组,从而使问题获得解决的思想方法称为方程思想.而函数的思想是用运动、变化的观点,研究具体问题中的数量关系,再用函数的形式把变量之间的关系表示出来.5.转化思想转化思想是解决数学问题的一种最基本的数学思想。

在研究数学问题时,我们通常是将未知问题转化为已知的问题,将复杂的问题转化为简单的问题,将抽象的问题转化为具体的问题,将实际问题转化为数学问题。

第 1 讲整体思想1.(江苏盐城)已知a-b=1,则代数式2a-2b-3 的值是( )A.-1 B.1 C.-5 D.52.(山东济南)化简5(2x-3)+4(3-2x)结果为( )A.2x-3 B.2x+9 C.8x-3 D.18x-3 3.(浙江杭州)当x=-7 时,代数式(2x+5)(x+1)-(x-3)(x+1)的值为.4.(江苏苏州)若a=2,a+b=3,则a2+ab=.5.已知Error!且0<x+y<3,则k 的取值范围是.6.若买铅笔4 支,日记本3 本,圆珠笔2 支,共需10 元;若买铅笔9 支,日记本7 本,圆珠笔5 支,共需25 元,则购买铅笔、日记本、圆珠笔各一样共需元.图Z1-37.如图Z1-3, ∠1+∠2+∠3+∠4+∠5+∠6=.8.(浙江丽水)已知A=2x+y,B=2x-y,计算A2-B2 的值.1 1 2x-14xy-2y9.已知-=3,求代数式的值.x y x-2xy-y第 2 讲分类讨论思想1.已知等腰三角形的一个内角为75°则其顶角为()A. 30°B. 75°C. 105°D. 30°或75°2.已知等腰三角形的一边等于5,另一边等于6,则它的周长等于。

初中数学思想方法运用

初中数学思想方法运用

初中数学思想方法运用篇一:初中数学中的主要数学思想方法初中数学中的主要数学思想方法初中数学中蕴含的数学思想很多,其中最主要的数学思想方法包括转化思想、数形结合思想、分类讨论思想、函数与方程思想等.(1) 转化思想.转化思想就是人们将需要解决的问题,通过演绎、归纳等转化手段,归结为另一种相对容易解决或已经有解决方法的问题,从而使原来的问题得到解决.转化思想体现在数学解题过程中就是将未知的、陌生的、复杂的问题通过演绎和归纳转化为已知的、熟悉的、简单的问题.初中数学中诸如化繁为简、化难为易、化未知为已知等均是转化思想的具体体现.具体而言,代数式中加法与减法的转化,乘法与除法的转化,用换元法解方程,在几何中添加辅助线,将四边形的问题转化为三角形的问题,将一些角转化为圆周角并利用圆的知识解决问题等等都体现了转化思想.在初中数学中,转化思想运用的最为广泛.(2) 数形结合思想.数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学,因而,在某种程度上可以说数学研究是围绕着数与形展开的.初中数学中的“数”就是代数式、方程、函数、不等式等符号表达式,初中数学中的“形”就是图形、图象、曲线等形象表达式.数形结合思想的实质是将抽象的数学语言(“数” ) 与直观的图象(“ 形“ ) 结合起来,数形结合思想的关键就是抓住“数”与“形”之间本质上的联系,以“形”直观地表达“数”,以“数”精确地研究“形”,实现代数与几何之间的相互转化.数形结合思想包括“以形助数”和“以数辅形”两个方面,它可以使代数问题几何化,几何问题代数化.“数无形时不直观,形无数时难入微.”数形结合是研究数学、解决数学问题的重要思想,在初中数学中有着广泛应用.譬如,在初中数学中,通过数轴将数与点对应,通过直角坐标系将函数与图象对应均体现了数形结合思想的应用.再比如,用数形结合的思想学习相反数、绝对值等概念,学习有理数大小比较的法则,研究函数的性质等,从形象思维过渡到抽象思维,从而显著降低了学习难度.(3) 分类讨论思想.分类讨论思想就是根据数学对象本质属性的共同点和差异点,将数学对象区分为不同的种类.分类是以比较为基础的,它有助于揭示数学对象之间的内在联系与规律,有助于学生总结归纳数学知识、解决数学问题.譬如,初中数学从整体上看分为代数、几何、概率统计等几大版块,并分别采用不同方法进行研究,就是分类思想的体现.具体而言,实数的分类,方程的分类、三角形的分类、函数的分类、统计量的分类等等,都是分类思想的具体体现.分类思想在初中数学中有大量运用,从初中数学内容的组织与展开到数学概念的界定与划分再到数学问题的分析与解决都大量运用着分类思想.(4) 函数与方程思想.函数与方程思想就是用函数的观点和方法分析问题、解决问题.函数思想是客观世界中事物运动变化、相互联系、相互制约的普遍规律在数学中的具体反映.函数与方程思想的本质是变量之间的对应,即用变化的观点和函数的形式将所研究的数量关系表示出来,然后用函数的性质进行研究,从而使问题获得解决.如果函数的形式用解析式的方式表示,那么就可以将函数解析式看作方程,并通过解方程和对方程的研究使问题得到解决,这就是方程思想.譬如初中数学中大量涉及一次函数、反比例函数、二次函数等内容的数学问题都要用到函数与方程思想来解决.由于函数思想与方程思想的内容和形式相一致,因而往往将其并称为函数与方程思想,并将二者结合学习与运用.除上述几种主要的数学思想之外,初中数学中还有集合思想、对应思想、符号化思想、公理化思想等.初中数学主要包括如下基本的数学方法:( 1 )几种重要的科学思维方法:比较与分类、观察与尝试、分析与综合、概括与抽象、特殊与一般、归纳与类比等;( 2 )几种重要的推理方法:完全归纳法、综合法、分析法、反证法、演绎法等;( 3 )几种常用的求解方法:待定系数法、数学建模法、配方法、消元法、换元法、构造法、坐标法、参数法等.1、配方法所谓配方,就是把一个解析式利用恒等变形的方法,把其中的某些项配成一个或几个多项式正整数次幂的和形式。

高考数学数学思想的应用情形归纳第19讲分类讨论思想情形之21-25

高考数学数学思想的应用情形归纳第19讲分类讨论思想情形之21-25

第19讲:分类讨论思想情形之21-25【知识要点】一、数学思想是人对数学知识的本质认识,是从某些具体的数学内容和对数学的认识过程中提炼上升的数学观点,它在认识过程中被反复运用,带有普遍的指导意义.是建立数学和用数学解决问题的指导思想,而且数学思想是数学学科的精髓,是数学素养的重要内容之一.学生只有领会了数学思想,才能有效地应用知识,形成能力.在我们解决数学问题进行数学思维时,也总是自觉或不自觉地运用数学思想方法.高中数学解题常用的数学思想有数形结合思想、分类讨论思想、转化化归思想、函数方程思想等.二、分类讨论的思想是中学数学的基本思想方法,同时也是一种化整为零、各个击破、整合结论的解题策略.在分析和解决数学问题中,运用分类讨论思想可以将问题的条件与结论的因果关系、局部与整体的逻辑关系揭示得一清二楚、十分准确.在解决对象为可变的数量关系和空间图形形式的数学问题中有着广泛和重要的作用.有关分类讨论思想的数学问题贯穿于高中数学的各个部分,形式多样,综合性强,对于培养学生思维的缜密形、条理性、深刻性有着十分重要的作用.因此,分类讨论一直是高考命题的热点之一,也是每年必考的重要数学思想方法之一. 分类讨论思想就是由于某些元素具备不确定性,所以要分类讨论.分类讨论的情形很多,常见的情形见后面的方法讲评.三、分类讨论一般有四个要素:分类的起因、分类的标准、分类的过程、分类的结果.四、本讲讲了分类讨论思想情形之21-25, 情形21:把矩形纸片围成圆柱侧面时由于没有说明是哪一个边做底面圆周长所以要分类讨论;情形22:空间几何元素的相对位置关系不确定时分类讨论;情形23:利用直线方程的点斜式斜截式求直线方程时要就斜率是否存在分类讨论;情形24:利用直线方程的截距式求直线方程时要就截距是否为零分类讨论;情形25:圆和圆相切要分圆与圆内切和外切两种情况分类讨论. 【方法讲评】【例1】用一张长12cm,宽8cm的矩形纸片围成圆柱形的侧面,则这个圆柱的体积是.【解析】∵侧面展开图是长12cm,宽8cm的矩形,若圆柱的底面周长为12cm,则底面半径6R cmπ=,8h cm=,此时圆柱的体积23288V R h cmππ==若圆柱的底面周长为8cm,则底面半径4R cmπ=,12h cm=,此时圆柱的体积23192V R h cmππ==故填192π或288π.【点评】(1)本题由于没有说明是以哪一个边作为底面圆的周长,所以要分类讨论.(2)本题应该求出分别以12cm,8cm为圆柱的底面圆周的底面圆的周长,然后求出圆柱的体积即可.数学问题的研究,要严谨,不能漏解. 【反馈检测1】一个长方形纸片,长为6π,宽为4π,若将该纸片围成一个圆柱体的侧面,求围成的圆柱的表面积.分类讨论情形22 空间几何元素的相对位置关系不确定时分类讨论.【例2】已知,A B 是直线l 外的两点,过,A B 且与l 平行的平面的个数有 个.【点评】(1)本题涉及到AB 和直线l ,所以要对它们的相对位置关系进行分类讨论,分AB 和l 平行、异面和相交三种情况讨论. (2)解答立体几何中有关的个数问题时,注意逻辑分类,考虑周全,不要遗漏.【反馈检测2】若不在同一直线上的三个点,,A B C 到平面α距离相等,且,,A B C ∉α,则平面ABC 与α .A. 平行B. 相交C. 重合D. 平行或相交【反馈检测3】已知平面α∥平面β,P 是,αβ外一点,过点P 的直线m 与,αβ分别交于,A C ,过点P 的直线n 与,αβ分别交于,B D ,且6PA =,9AC =,8PD =,则BD 的长为______.分类讨论情形23 利用直线方程的点斜式斜截式求直线方程时要就斜率是否存在分类讨论.【例3】直线l 过点(4,0)且与圆22(1)(2)25x y -+-=交于,A B 两点,如果||8AB =,那么直线l 的方程为 .线l 的距离d 21k +=3,解得:k =512,此时直线l 的方程为:512200x y --=. 综上,所有满足题意的直线l 方程为4x =或512200x y --=.故答案为4x =或512200x y --=【点评】(1)利用点斜式斜截式方程写直线方程时,要就斜率存在与不存在分类讨论.并且一般先讨论斜率不存在的情况,再讨论斜率存在的情况.(2)解析几何中,只要是用到直线的斜率,就要分斜率存在和不存在两种情况讨论(除非已知已经说明直线斜率存在).【反馈检测4】已知椭圆C :12222=+by a x (0a b >>)过点(2,0),且椭圆C 的离心率为21. (1)求椭圆C 的方程;(2)若动点P 在直线1x =-上,过P 作直线交椭圆C 于,M N 两点,且P 为线段MN 中点,再过P 作直线l MN ⊥.求直线l 是否恒过定点,若果是则求出该定点的坐标,不是请说明理由.分类讨论情形24 利用直线方程的截距式求直线方程时要就截距是否为零分类讨论.【例4】过点(1,1),且横、纵截距相等的直线方程为__________________.【点评】(1)直线的斜截式、两点式、截距式和点斜式方程,都是有局限性的,并不能表示所有直线,所以大家在利用这些直线的方程解答时,一定要先考虑直线的方程不能表示的直线是否满足题意,如果满足就要加上,不满足就舍去. (2)本题很容易漏掉过原点的直线,直线过原点时,它的两个截距都是0,是相等的,是满足题意的.但是直线方程的截距式就是不能表示此直线.【反馈检测5】已知直线l 经过点(5,2)A -,且直线l 在x 轴上的截距等于在y 轴上的截距的2倍,求直线l 的方程.分类讨论情形25 圆和圆相切要分圆与圆内切和外切两种情况分类讨论. 【例5】圆1C :1)2()2(22=-++y x 与圆2C :2225)-y 2)-x r =+((相切,则r 为( ) A .4 B .6 C .4或6 D .不确定【解析】分两种情况讨论,当两圆外切时可得()()()412522522=⇒+=-+--=r r ; 当两圆内切时可得:()()()612522522=⇒-=-+--=r r ;所以应选C .【点评】(1)两圆相切包含内切和外切两种情况.两圆内切等价于圆心距12||||O O R r =-,两圆外切等价于圆心距12||O O R r =+ .【反馈检测6】已知圆和圆相切,两圆的圆心距为8cm ,圆的半径为3cm ,则圆的半径是( ) A .5cmB .11cmC .3cmD .5cm 或11cm分类讨论思想在高中数学中的应用情形归纳第05讲:分类讨论思想情形之21-25参考答案当平面ABC 穿过平面α时(上面的AB ||α,,A B 到平面α的距离相等,下面的点C 到平面α的距离和AB 到平面α的距离相等),此时,平面ABC 与α相交.故选择D . 【反馈检测3答案】245或24. 【反馈检测3详细解析】连接,AB CD ,①当点P 在CA 的延长线上,即P 在平面α与平面β的同侧时,∵α∥β,平面PCDAB α=,平面PCD CD β= ∴||AB CD ,可得PA PB AC BD = ∵6PA =,9AC =,8PD =∴689BD BD -= 解之得BD =245②当点P 在线段CA 上,即P 在平面α与平面β 之间时,类似①的方法,可得PA PB PC PD =,代入6,3,8PA PC PD ===,得638PB = 解得16PB = ∴24BD PB PD =+= 综上所述,可得BD 的长为245或24. 【反馈检测4答案】(1)22143x y +=;(2)直线l 恒过定点1(0)4-,. 【反馈检测4详细解析】(1)因为点(20),在椭圆C 上,所以22401a b+=, 所以24a =,因为椭圆C的离心率为12,所以12ca=,即22214a ba-=,解得23b=,所以椭圆C的方程为22143x y+=.(2)设(1)P y-,,33()22y∈-,,①当直线MN的斜率存在时,设直线MN的方程为(1)y y k x-=+,11()M x y,,22()N x y,,由223412(1)x yy y k x⎧+=⎨-=+⎩,,得22222000(34)(88)(48412)0k x ky k x y ky k++++++-=,所以212288+34ky kx xk+=-+,因为P为MN中点,所以12=12x x+-,即2288=234ky kk+--+.所以3(0)4MNk yy=≠,因为直线l MN⊥,所以043lyk=-,所以直线l的方程为04(1)3yy y x-=-+,即041()34yy x=-+,显然直线l恒过定点1(0)4-,.②当直线MN的斜率不存在时,直线MN的方程为1x=-,此时直线l为x轴,也过点1(0)4-,.综上所述直线l恒过定点1(0)4-,.【反馈检测6答案】D【反馈检测6详细解析】两圆相切时,可有内切与外切,当外切时;圆心距d等于两圆的半径和,即R r d+=,其中,,R r为圆的半径,当内切时;d R r=-.∵8,3d r==,当外切时;835R=-=,当内切时;8311R=+=.∴,,A B C错误,D正确.故选D.。

数学思想方法在解题中的应用

数学思想方法在解题中的应用
52 13 13 3(1<x<3)=-x-2 + (1<x<3),易求得值域为1, 4 ,故 a 的取 4 13 . 1 , 值范围是 4
① ② ③ ④
突破点2
运用函数与方程思想解决等式问题
1. 若 a,b 是正数,且满足 ab=a+b+3,则 ab 的取值范围 为________.
解法二:若设 ab=t,则 a+b=t-3, ∴a,b 可看成方程 x2-(t-3)x+t=0 的两个正根, Δ=t-32-4t≥0, 从而有a+b=t-3>0, ab=t>0, 解得 t≥9,即 ab≥9, ∴ab 的取值范围是[9,+∞). t≤1或t≥9, 即t>3, t>0,
4 移动 y= x+1-a 的图象使其满足条件, 数形结合得要满足的数量关 3 系.
高考热 点突破
解析:(1)由题意可知,f(x)是以2为周期,值域为[0,1]的函 数.又f(x)=lg x,则x∈(0,10],画出两函数图象,则交点个 数即为解的个数. 由图象可知共9个交点,故选C.
高考热 点突破
数学思想方法在解题 中的应用
第一讲
函数与方程思想
1.函数与方程思想的含义 (1)函数思想是指应用函数的概念和性质去分析和解决问题, 具体表现在:通过函数性质解题,应用映射和函数观点去观察和 分析问题,有关不等式或讨论方程解的个数,求参数的范围等问 题通过构造函数运用函数性质求解. (2)方程思想是指应用变量间相等关系,建立方程(或方程组) 后解答问题,如:将函数与方程间等价转化,通过等价转化为关 于某变量的方程后达到解决问题的目的.
高考热 点突破
1.函数与方程思想在许多容易题中也有很多体现. 2.有很多时候可以将方程看成函数来研究,这就是函数思

高考数学二轮复习 第二篇 专题二 数学思想方法课件 理

高考数学二轮复习 第二篇 专题二 数学思想方法课件 理

热点训练
4:(1)(2017·河北保定市模拟)已知函数
f(x)=
|
x2

5x

4
|,
x

0,
c
4
又 e= c ,则 e2-4e+4=0,解得 e=2,所以双曲线 C 的离心率 e=2. a
答案:(2)2
二、数形结合思想
热点一 利用数形结合思想研究函数零点问题
【例 4】
已知函数
f(x)=
x2 2x
e
x
,
x

0,

1,
2

x 0, 若函数
g(x)=f(x)-ax+a 存在零点,
热点训练 1:(1)已知函数 f(x)=ln x-asin x 在区间[ π , π ]上是单调增函数,则实数 64
a 的取值范围为( )
(A)(-∞, 4 3 ] π
(B)(-∞, 4 2 ] π
(C)[ 4 2 , 4 3 ] (D)[ 4 2 ,+∞)
ππ
π
解析:(1)f′(x)= 1 -acos x, x
SP=
10 2
,所以

R
2


R
2

x2
x
1, 2
12

5, 2
解得 x= 3 ,R2= 11 , 24
所以该三棱锥外接球的表面积 S=4πR2=11π.故选 C.
答案:(1)C
(2)(2018·武汉市武昌区调研)在矩形 ABCD 中,AB=2,AD=1.边 DC 上的动点 P(包含点 D,C)与
ex
ex
即 g(x)在 R 上单调递减,g(1)= f 1 =1,f(x)<ex⇔ f x <1⇔g(x)<1=g(1),

数学思想方法 以及其应用

数学思想方法 以及其应用

AO AM , ②若△AOM∽△ACB,则 AC AB 3 AM 3 4 即 ,AM 2 2, 4 3 2 3 2
AM AG MG 2 OG=AO-AG=3-2=1.
2
2 2
2
2
2,
∵M点在第三象限,∴M(-1,-2). 综上①、②所述,存在点M使△AOM与△ABC相似,且这样的点 有两个,其坐标分别为( 3 , 9 ),(-1,-2). 4 4
1 1 1 记 S(λ)= λ+ +1, λ∈ ,2 则 S′(λ)=0 得 λ=1, 又 S(1) , 2 λ 3 1 8 9 =2,S = ,S(2)= , 4 3 3 1 ∴当 λ=1 时, △AOB 的面积取得最小值 2; 当 λ= 时, △AOB 3 8 的面积取得最大值 , 3 8 ∴△AOB 的面积的范围为2, . 3 归纳拓展 解析几何中,求参数的取值范围问题,往往要与
一、函数与方程思想在不等式、方程中的应用 例 已知不等式 7x -2>(x 2-1)m 对 m ∈[-2,2]恒成立,求实 数 x 的取值范围.
解 设 f(m)=(x2-1)m-7x+ 2,f(m)是 m 的函数,其图象 是直线.依题意,f(m)<0 对 m∈[-2,2]恒成立. 由于 y=f(m), 当-2≤m≤2 时的图象是线段, 该线段应全 部位于 x 轴下方,其充要条件是端点的纵坐标小于 0, f(-2)<0, 1 7 即 解得 <x< . f(2)<0, 2 2 1 7 即适合题意的 x 的取值范围是 <x< . 2 2
【思路点拨】
【自主解答】(1)由题意,得B(0,3).
∵△AOB∽△BOC,
∴∠OAB=∠OBC,OA OB . 2.25 3 . OB OC 3 OC ∴OC=4,∴C(4,0).

(完整版)初中数学思想方法大全

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初中数学思想方法大全教学的本质到底是什么?很显然,教学最本质的东西就是传授知识,提高素质,培养能力。

那么,数学教学的本质又是什么呢?众所周知:“数学是思维的体操。

”数学思想方法是数学的精髓,它是数学中最本质最有价值的东西。

它是知识转化为能力的桥梁。

所以从某种意义上说,数学教学的本质就是数学思想方法的教学,在数学教学中,教师除了基础知识和基本技能的教学外,更应重视数学思想方法的参透,注意对学生进行数学思想方法的培养。

一、数学思想方法是什么?数学思想方法是什么呢?其实它包换两个方面,即思想和方法。

所谓数学思想,是指人们对数学知识的本质认识,是从某些具体的数学内容和对数学的认识过程中提练上升的数学观点,它在认识活动中被反复运用,带有普遍的指导意义,是用数学解决问题的指导思想,它直接支配着数学的实践活动。

所谓数学方法,则是在数学提出问题、解决问题(包括数学内部问题和实际问题)过程中,所采用的各种方式、手段、途径等。

它具有过程性、层次性和可操作性等特点。

数学思想是数学方法的灵魂,数学方法是数学思想的表现形式和得以实现的手段,因此,人们把它们合称为数学思想方法。

因此,在数学教学中,教师除了基础知识和基本技能的教学外,还应重视数学思想方法的渗透,注重对学生进行数学思想方法的培养,这对学生今后的数学学习和数学知识的应用将产生深远的影响,使学生终生受益。

正如波利亚强调:在数学教学中“有益的思考方式、应有的思维习惯”应放在教学的首位。

加强数学思想方法教学,必然对提高数学教学的质量起到至关重要的作用。

二、初中阶段主要的数学思想方法有哪些?纵观初中新课标教材,涉及到的数学思想方法大体可分为三种类型。

第一类是技巧型思想方法(也称低层次数学思想方法),包括消元、降次、换元、配方、待定系数法等,这类方法具有一定的操作步骤。

比较容易为学生所接受。

第二类是逻辑型的思想方法(也称较高层次数学思想方法),包括类比、抽象、概括、归纳、分析、综合、演绎、特殊化方法、反证法等,这类方法都具有确定的逻辑结构,是普通适用的逻辑推理论证模型。

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因为 an+2>0,所以 an-2 与 an-1-2 同号.
3
(1)在所给图中画出平面 ABD1 与平面 B1EC 的交线(不必说明理由);
(2)证明:BD1∥平面 B1EC;
(3)求平面 ABD1 与平面 B1EC 所成锐二面角的余弦值.
29.在△ABC 中,角 A,B,C 的对边分别为 a,b,c,a+1a=4cos C,b=1.
(1)若 A=90°,求△ABC 的面积;
(2)若△ABC
的面积为
3,求 2
a,C.
30.某商场经销某商品,根据以往资料统计,顾客采用的付款期数ξ的分布列为
ξ1
2
3
4
5
P 0.4 0.2 0.2 0.1 0.1
商场经销一件该商品,采用 1 期付款,其利润为 200 元;分 2 期或 3 期付款,其利润为 250 元;分 4
期或 5 期付款,其利润为 300 元.η表示经销一件该商品的利润.
(1)求事件 A:“购买该商品的 3 位顾客中,至少有 1 位采用 1 期付款”的概率 P(A);
(2)求η的分布列及数学期望 E(η).
31.已知递增的等比数列{an}的前 n 项和为 Sn,a6=64,且 a4,a5 的等差中项为 3a3.
(1)求数列{an}的通项公式; (2)设 bn=a2nn-1,求数列{bn}的前 n 项和 Tn. 32.如图,在底面为直角梯形的四棱锥 P­ABCD 中,AD∥BC,∠ABC=90°,AC 与 BD 相交于点 E,
当a>1,即 a>2 时,函数 y=-(t-a)2+a2+5a-1在 t∈[0,1]上单调递增,
2
2 48 2
∴t=1 时,函数有最大值 ymax=a+58a-32=1,
解得 a=2103<2(舍去);
当 0≤a2≤1,即 0≤a≤2 时,
t=a函数有最大值, 2
ymax=a42+58a-12=1,
2 此时函数的最大值.
20.已知 a 是实数,函数 f(x)= x(x-a).
(1)求函数 f(x)的单调区间;
(2)设 g(a)为 f(x)在区间[0,2]上的最小值.
①写出 g(a)的表达式;
②求 a 的取值范围,使得-6≤g(a)≤-2.
21.设
F1、F2
为椭圆x2+y2=1 94
的两个焦点,P
82
2
对应的 a 的值;若不存在,则说明理由.
3.已知 a∈R,函数 f(x)=2x+1,h(x)= 32
x,解关于
x
的方程
log4
3f 2
x-1
-3 4 =log2h(a-x)-log2h(4
-x).
4.在正项数列{an}中,a1=3,a2n=an-1+2(n≥2,n∈N*).
(1)求 a2,a3 的值,判断 an 与 2 的大小关系并证明; (2)求证:|an-2|<14|an-1-2|(n≥2); (3)求证:|a1-2|+|a2-2|+…+|an-2|<43. 5.已知椭圆 G:x2+y2=1,过点(m,0)作圆 x2+y2=1 的切线 l 交椭圆 G 于 A,B 两点.
6
则 x-1=a-x, 4-x
即 x2-6x+a+4=0,Δ=36-4(a+4)=20-4a>0, 此时 x=6± 20-4a=3± 5-a,
2 ∵1<x<a,此时方程仅有一解 x=3- 5-a.
②当 a>4 时,1<x<4, 由 x-1=a-x,得 x2-6x+a+4=0,Δ=36-4(a+4)=20-4a,
3f x,解关于 x 的方程 log4 2
x-1
-3 4 =log2h(a-x)-log2h(4
-x).
【解析】原方程可化为
log4
3 2
2x-1 36
-3 4
=log2 a-x-log2 4-x,
即 log4(x-1)=log2
a-x-log2
4-x=log2
a-x ,
4-x
①当 1<a≤4 时,1<x<a,
17.已知 P 是直线 l:3x+4y+8=0 上的动点,PA、PB 是圆 x2+y2-2x-2y+1=0 的两条切线,A、B
是切点,C 是圆心,求四边形 PACB 面积的最小值.
2
18.已知抛物线 y2=2px(p>0)的焦点为 F,A 是抛物线上横坐标为 4,且位于 x 轴上方的点,A 到抛物
专练
1.已知函数
f(x)=1x3+ 3
a-4 23
x2+
4-2a 33
x(0<a<1,x∈R).若对于任意的三个实数
x1,x2,x3∈[1,2],都
有 f(x1)+f(x2)>f(x3)恒成立,求实数 a 的取值范围.
2.是否存在实数 a,使得函数 y=sin2x+acosx+5a-3在闭区间[0,π]上的最大值是 1?若存在,则求出
3 围.
15. 已知函数 f(x)=x3-3ax-1,a≠0.
(1)求 f(x)的单调区间;
(2)若 f(x)在 x=-1 处取得极值,直线 y=m 与 y=f(x)的图象有三个不同的交点,求 m 的取值范围.
x+2y-5≤0,
16.已知实数 x,y 满足 x≥1, y≥0,
x+2y-3≥0,
则yx的最大值为________.
PA⊥平面 ABCD,PA=4,AD=2,AB=2 3,BC=6.
(1)求证:BD⊥平面 PAC;
(2)求二面角 A­PC­D 的余弦值.
4
高考押题专练
1.已知函数
f(x)=1x3+ 3
a-4 23
x2+
4-2a 33
x(0<a<1,x∈R).若对于任意的三个实数
x1,x2,x3∈[1,2],都
有 f(x1)+f(x2)>f(x3)恒成立,求实数 a 的取值范围. 【解析】因为 f′(x)=x2+ a-83 x+ 43-23a = x-23 (x+a-2),所以令 f′(x)=0, 解得 x1=23,x2=2-a. 由 0<a<1,知 1<2-a<2. 所以令 f′(x)>0,得 x<2,或 x>2-a; 3 令 f′(x)<0,得2<x<2-a, 3 所以函数 f(x)在(1,2-a)上单调递减,在(2-a,2)上单调递增.
当 a≤1 或 a>5 时,原方程无解.
4.在正项数列{an}中,a1=3,a2n=an-1+2(n≥2,n∈N*).
(1)求 a2,a3 的值,判断 an 与 2 的大小关系并证明; (2)求证:|an-2|<14|an-1-2|(n≥2); (3)求证:|a1-2|+|a2-2|+…+|an-2|<43. 【解析】(1)a2= a1+2= 5,a3= a2+2= 5+2. 由题设,a2n-4=an-1-2,(an-2)(an+2)=an-1-2.
解得 a=3或 a=-4(舍去); 2
当a<0,即 a<0 时, 2
函数 y=-(t-a)2+a2+5a-1在 t∈[0,1]上单调递减, 2 48 2
∴t=0 时,函数有最大值 ymax=58a-12=1,
解得 a=152>0(舍去),
综上所述,存在实数 a=3使得函数有最大值. 2
3.已知 a∈R,函数 f(x)=2x+1,h(x)= 32
所以函数 f(x)在[1,2]上的最小值为 f(2-a)=a(2-a)2,最大值为 max{f(1),f(2)}=max 13-a6,23a . 6
因为当 0<a≤2时,1-a≥2a; 5 3 63
当2<a<1 时,2a>1-a,
5
336
由对任意 x1,x2,x3∈[1,2],都有 f(x1)+f(x2)>f(x3)恒成立,得 2f(x)min>f(x)max(x∈[1,2]).
(1)求数列{an}的通项 an; (2)设数列{bn}的通项 bn=ana1n+1,记 Sn 是数列{bn}的前 n 项和,若 n≥3 时,有 Sn≥m 恒成立,求 m 的最 大值.
12.已知椭圆
C:ax22+by22=1(a>b>0)的一个顶点为
A(2,0),离心率为
2.直线 2
y=k(x-1)与椭圆
(2)求四边形 AEBF 面积的最大值.
1
10.在△AB是
a,b,c.已知
c=2,C=π. 3
(1)若△ABC 的面积等于 3,求 a,b;
(2)若 sinC+sin(B-A)=2sin2A,求△ABC 的面积.
11.已知数列{an}是等差数列,a1=1,a2+a3+…+a10=144.
82
2
对应的 a 的值;若不存在,则说明理由.
【解析】y=sin2x+acosx+5a-3 82
=1-cos2x+acosx+5a-3 82
5
=-(cosx-a)2+a2+5a-1. 2 48 2
∵0≤x≤π,∴0≤cosx≤1,令 cosx=t, 2
则 y=-(t-a)2+a2+5a-1,0≤t≤1. 2 48 2
4-x 若 4<a<5,则Δ>0,方程有两解 x=3± 5-a;
若 a=5 时,则Δ=0,方程有一解 x=3;
③由函数有意义及②知,若 a≤1 或 a>5,原方程无解.
综合以上讨论,当 1<a≤4 时,方程仅有一解 x=3- 5-a;
当 4<a<5,方程有两解 x=3± 5-a;
当 a=5 时,方程有一解 x=3;
27.已知数列{an}的前 n 项和 Sn 满足 an=1-2Sn.
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