小学语文老师读书笔记 我读《管建刚和他的阅读教学革命》
我的作文教学革命读后感
我的作文教学革命读后感我的作文教学革命读后感我的作文教学革命读后感（一）清丰县韩村乡孟村中心小学任中娜我拜读了管建刚的《我的作文教学革命》，受益匪浅。
我为他善于钻研、不断创新的精神所折服。
全书渗透着他的主导思想：让学生主动地、愉快地学会写作文，创造性地写作文，享受作文。
管老师要求学生每天写几句话，简要记一件事，招数虽小，作用却大。
每日简报有三部分组成：1）日期、天气和心情指数；2）题目；3）记叙或描写和积累素材，它以“放”起步，以“放”为主，但有时也要“收”一下，“收”的内容要切合学生的生活，引起学生的兴趣,有利于学生作文，有利于班级管理，有利于学生的健康成长。
由此，我想到了自己以前的作文教学，作文课上，学生要写“一件----- 事”或“-----的人”，有的学生感到无从下笔，觉得没什么可写，可作文还得交。
于是，学生写不出自己的真情实感，内容空洞，篇幅短小。
不是我们的学生不会写作文，而是我没有像管老师那样及时引导孩子留心观察周围事物，积极思考，随时随地记下自己的发现、体会。
于是，我引导孩子们写日记，可是问题又出来了：有一位学生的日记这样写：“下学了，我吃罢饭，就写作业。
一会儿写完了老师号的作业，我坐在板凳上看动画片。
”作为一个二年级的孩子，生活阅历和阅读经历致使他们的语言很匮乏。
没有厚积，哪有薄发？没有丰富的积累，哪能写出好作文来？现在，我们班每个学生都有摘抄本，为了照顾到全体学生，让他们都能找到好词佳句，我跟学生一起读报纸，读绘本，把好的句段画下来，摘抄在本子上。
我还鼓励学生背诵优美的段、篇，这学期我班学生已经背诵了多个优美的段、篇，30多首古诗。
我只想让孩子们跟着我能学会某种能力，养成某种习惯，对老师来说可能要辛苦些,但对孩子们来说将终身受益。
管老师创建的“写作---发表---对话”的教学模式，让学生提高了写作的积极性,我惊叹：一位老师的点子在他热爱的作文教学中竟这样层出不穷，不断翻新！这不正是我缺少的吗？我时常把“写作就是为了发表”这个观点讲给学生们，并且我自己也以身作则，经常性地向韩村教育论坛及清丰教育投稿，我要用自己的实际行动为学生做表率。
《教学革命》读后感
《教学革命》读后感《教学革命》读后感认真读完一本著作以后，相信大家的视野一定开拓了不少吧，这时最关键的读后感不能忘了哦。
那要怎么写好读后感呢？下面是店铺精心整理的《教学革命》读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《教学革命》读后感1最近读了一本书，题目是《教学革命》。
其中学习了“先学后教，当堂训练”的教学模式，学习后我深受启发，下面我谈谈自己的下面我就简单学习感受和今后努力方向：一、我觉得这种教学模式的特点是：教师备课充分、课堂教学目的明确、教学时间抓得紧，教学效果明显。
“先学”是学生在教师预先设计的教学目标和自学指导下，学生带着任务、目的，并在一定的时间内完成新知识的自学，并进行检测。
这就要求我们教师教学目标和自学指导的设置都非常具体、可操作性强。
这样就保证了学生的自学效果，增强了学生课堂上的时间观念，教师在课堂上要给学生留足了自学的时间、空间，真正实现了学生的自主学习。
“后教”是学生完成自学和检测题的基础上进行的。
并不是教师毫无目的的、多个知识点的讲解。
这个环节最能体现教师的个人素质和教学功底，教师要根据学情来确定自己下一步该教什么，怎样教？教师原先备好的课，会因学情的变化而随之变化，课堂上教师要有针对性地解决问题，才是有效和高效的。
让多数学生充分阐述自己的观点，通过学生扮演。
将学生的答案、思路、方法完全展示在同学面前，让学生从中类比异同，寻找最好的方法、思路。
“教”的过程中教师能充分调动学生的学习积极性，课堂效率得到了提高。
“当堂训练”环节。
该环节是巩固本节课知识，从而达到本节课的教学目标，是使知识转化为能力的综合训练。
尤其是练习题的设计，要使不同层次的学生各得其所。
因此，课堂上学生都在紧张有序的学习，课堂时间抓得紧，就象考试一样，真正强化了双基，达到了一定的检测效果。
二、我今后的努力方向：1、要转变观念、解放思想、相信学生、大胆放手，学生能做的教师坚决不讲。
不能将学生困的过死，对学生总不放心。
管建刚和他的阅读教学革命
管建刚和他的阅读教学革命(转自《小学语文教师》）《小学语文教师》2013年第3期本月话题栏目刊发了《管建刚和他的阅读教学革命》，引起了热议。
赞同者、反对者都有。
为将话题引向深入，拟在第五期开辟板块专门刊发争鸣稿、商榷稿、支持稿等各家声音。
欢迎您参与。
投稿邮箱***************,文章长度1500-2000字为宜。
截稿时间为4月5日。
为方便手头杂志阅览不便的读者，先将第三期刊发的稿子在此发出。
需要说明的是，刊物是中立的，管建刚老师也欢迎大家研讨。
希望，通过此次讨论，让学术智慧之光绽放。
管建刚和他的阅读教学革命【策划人语】2007年，本刊曾报道了管建刚的作文教学革命，在小语界引起了强烈反响，几年过去，如今他的作文教学改革在一线教师中已经影响颇大。
自去年起，他把改革的目光瞄向了阅读教学，旗帜鲜明地提出了“写作本位”的阅读教学主张，尤其在几次大型公开教学场合执教观摩课后，更是引起了专家和老师们的热议。
推出本期话题，不是说管建刚的改革已经取得了成功，恰恰相反，我们知道，一个刚起步的实验，肯定有诸多不足和问题，正需要得到更多人的关注、建议。
针对本话题的稿件，请发至***************，欢迎来稿。
理论弄潮儿再向潮头立潘新和1管建刚不是个老实人。
他的不老实，恰是因了他的灵慧。
在教学上，他天生不消停。
他的“以投稿代替作业”的写作教改，把作为权威象征的教材，随手撂一边去，一心一意经营自己的一亩三分地：“班级作文周报”。
学生的写作热情、激情被点燃了，枯燥乏味、死气沉沉的写作教学，被捣鼓得风生水起、生机勃勃。
过去，我们把学生从喜欢写变得不喜欢、讨厌写，现在，他不但使学生不畏惧写，而且痴迷于写。
他似乎轻而易举地实现了语文界的梦想：变“要我写”为“我要写”。
这一成功的秘诀，是言语生命动力的激发。
他懂得，让学生意识到写作带来的荣耀与愉悦，比什么都强！只要他们想写、想学，喜欢写，多读多想多写，迟早会写好的。
小学语文读书随笔【小学语文老师读书随笔读《我作文教学革命》心得体会】
《小学语文读书随笔【小学语文老师读书随笔读《我作文教学革命》心得体会】》摘要：课再次对照管建刚老师《我作教学革命》我发现作教学长期高耗低效原因是难以摆脱传统作教学框框是没有到教学呈现方式，《我作教学革命》分骨构系统、动力系统、助力系统、保障系统、训练系统和理论系统六详细而具体地介绍了种全新作教学操作方式它可操作、可借鉴、可模仿、可迁移影响很广，如说类似游戏投稿、发表激发了学生习作兴趣话那么“等级评奖”“积分活动”“稿费活动”以及“优先卡”“才运卡”等形式激励并维持学生写作热情提起作恐怕会有许多学生头疼；说起作教学发愁恐怕也不少数作线教师作教学路上我也备受折磨还记得三年级上半学期学生下子接触到作他们下子懵了每次作也成了我煎熬作从开始到誊写总要花费月甚至更多学期八作成了我担也成了学生总不能完成任我也留心相关做法摸提高学生作兴趣和能力方法但那种欣喜就像昙花现天即逝这段学校又直进行“阳光校快乐作”活动听课程也从每位老师身上学到了很多但是当听到我们低年级也要上“作课”我就开始苦恼低年级“作课”到底该怎么上？那短短几周里我直都没有思路不知道如何下笔性就放下了胡乱地翻着些订杂志和管建刚老师《我作教学革命》直到上课前我才有了似是而非思想但还很是模糊不知道如何是只能硬着头皮上了心想反正是研讨上砸了也不会怎么样？带着这种思想我开始了我年级“作xxx命”课再次对照管建刚老师《我作教学革命》我发现作教学长期高耗低效原因是难以摆脱传统作教学框框是没有到教学呈现方式了了管老师“作教学革命”我眼前亮《我作教学革命》分骨构系统、动力系统、助力系统、保障系统、训练系统和理论系统六详细而具体地介绍了种全新作教学操作方式它可操作、可借鉴、可模仿、可迁移影响很广我欣赏做法、以“每日简评”“米”问题俗话说“巧妇难无米炊”学生愁作多是因无事可写、无话可说“我作教学革命”要学生周到周五每天写三五行话简要记录当天值得记录人、是、物称“每日简评”；双休日从选择或几相关事例写成稿子向《评价周报》编辑部投稿《班级作周报》定期出版每期选用三分稿件推想法和静默法使学生筛选、积累材能力越越强关生活识也越越强二、维持写作热情妙招多多如说类似游戏投稿、发表激发了学生习作兴趣话那么“等级评奖”“积分活动”“稿费活动”以及“优先卡”“才运卡”等形式激励并维持学生写作热情“我作教学革命”吸收、融合了“活页作”“报作”“编集作”“接龙作”“想象作”“听写作”“连续观察作”“片段作”等各种作教学改革成精华和优又设计了系列巧、灵活、有趣而卓有成效“奇招”“佳句精选”“故事争鸣”“心语港湾”“话题辩论”“我名言”“想象接力”被管老师称“我作教学革命”助力系统起到了推波助澜、锦上添花作用三、始终坚持发展每学生人差异客观存又无法消灭管老师试验始终不忘关“等学生”录稿向他们倾斜还实施“分版而治”先让他们层次竞争再到整班级竞争；积分活动学生月若能按要写完周记也奖500分“才运抽奖”“新星亮”也很地调动了等生积极性四、将“修改”落到实处学语教师都有这样体会请学生改作学生不是不会改而是不肯改作发下了收起看稍有原封不动却也现有该出水平；集体改场面也常是冷冷清清管老师也有他办法每期报纸概发表5习作管老师初步选定稿子0。
《我的作文教学的革命》读书心得
《我的作文教学革命》读书心得我作为一名语文老师，自从教以来，发现学生的作文是老大难问题。
面对学生在作文中显现出来的字数不够、内容空洞、语句不通、词不达意等等问题，到底该如何进行有效的指导呢？我们一直在摸索中前进。
直到读了管建刚老师的《我的作文教学革命》一书，才有了“柳暗花明又一村”之感。
《我的作文教学革命》，是管老师结合自己的教学实际写出的作文教学经验。
在书中管老师把他的作法毫无保留地传授给我们，读后让我们受益匪浅。
特别是将“修改”落到实处这一点对我帮助不小。
我在读这本书之前总有这样的体会，每次习作周后请学生自己改作文，学生不是不会改，而是不肯改，作文本发下去了，收起来一看，好多人都原封不动，有些还是改得不错。
在班上集体互改，也经常是场面冷冷清清，我有点束手无策。
看看管老师却的办法。
比如，管老师每期的报纸大概发15篇习作，他初步选定20——25篇后，还要让这些同学用红笔再次修改自己的稿件，最后根据修改质量和修改态度删去一部分。
在每一期周报出版后，有四人小组对报纸上的作文挑刺，错别字、标点、病句等都要扣分，扣下的分奖励给四人小组。
这些活动都使学生的修改趋于主动和实效。
在我们班上，平时写人叙事类的作文中，很多学生好不容易生搬硬套出几百字，但看完他们的作文，很少学生的作文能给我留下深刻的印象。
关键是他们在作文里面刻画的人物一点都不鲜活，或者他们塑造的人物很假，打动不了人。
原因在于他们不会描绘人物心理，即使写了，也是粗枝大叶，一笔带过，刻画不出人物的形象。
通常也是“我想”“我心想”等通俗的心理活动描写，存在表达方式单一的问题。
学生尽管到了六年级，在写人叙事类的习作上仍然处于低水平。
在这样的情况下，我想通过自己的努力，让学生对原本索然无味的文章进行反复修改，努力做到让学生笔下的人物立起来活过来。
针对心理描写而言，我多次实践，效果还是不太理想。
我发现学生大多还是运用直接的表达方式来展现人物的心理，大多还是“我想”“我心想”等通俗的心理活动描写，表达方式极其单一。
《管建刚》读书笔记600字
《管建刚》读书笔记600字（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文老师读书笔记我读《管建刚和他的阅读教学革命》
小学语文老师读书笔记我读《管建刚和他的阅读教学革命》小学语文老师读书笔记我读《管建刚和他的阅读教学革命》最早听说管建刚的名字至少是在六七年前，在一次区级教研的研讨会上，听别的学校老师在介绍作文教学时提到的关于“作文教学革命”时；我开始读管建刚的书是在上学期发现搭班的数学老师案头的《教师成长的秘密》，并由此开始喜欢上管建刚老师的语言风格，感叹于他励志的成长经历；向往于他的“指向写作的阅读”教学则是从《管建刚和他的阅读教学革命》开始……从教十多年了，发现教学语文越来越没意思，学习生字词到来高年级，每个学生都具有了一定的识字写字能力；字词理解只要不会的查找工具书学生就自行解决了，课文只不过多读几遍就能正确流利甚至做到有感情地朗读了；理解文章内容有了前边的铺垫基本也就迎刃而解了，所以每天按部就班地学习课文，学生麻木地接受，这样的教学生活实在是没意思。
在没意思中的教学中反思，就想让自己的课堂有意思起来，有意义起来。
后来我知道了语文教学一定要学会用两只眼睛来学习，一只是理解文本的眼睛，另一只是发现语言形式的眼睛。
第一只眼睛，作为语文老师我们都有，孩子们读对应年级段的课文理解起来也都没有问题，而问题的症结表现在对于学生已经理解的明白的地方，我们却在千方百计，不厌其烦地讲啊讲，讲啊讲。
相反对于作者是用什么方法什么形式来表现文章内容的地方，也正是学生不明白的，需要老师讲解的地方，我们却没有给予学生，这实在是个怪圈。
渐渐地，我也尝试让自己拥有第一只眼睛的同时，努力培养自己的第二只眼睛。
于是，在自己的语文课堂上，我也尝试让学生在理解了文本内容后，也动起手来写一写自己的感悟、收获。
但是写着写着发现，不会写的孩子在作文习作时还是提起笔来，恨不得“白发三千丈，缘愁似个长”。
为什么呢？关键所在是，这样的读写结合站得高度较低，基本上还是基于了文本内容的理解。
也许就是在这样的思索中，期待中，与管建刚老师的阅读教学革命相遇。
本书中所讲得的指向写作的阅读课，不同于以往的读写结合。
《管建刚作文教学革命》读后感
读管建刚《我的作文教学革命》有感寒假里，大家一边在享受假期的轻松与娱乐，享受过年的热闹与喜庆，同时作为老师也在思考自己的教学，为来年做好准备。
假期里教研组推荐大家阅读管建刚老师的有关写作的丛书。
现结合写作教学，谈谈自己的感受以及下学期的一些规划。
学作文就是学做人，写作教学是心灵引领和培育。
写作过程是复杂的心理过程，它涉及到感知、记忆、想象、思维等多种心理活动。
由此可见，中小学作文教学既是母语教学的重点，也是难点。
近年来，小学作文教学改革也如火如荼地进行着，广大语文教师在作文教学的第一线花了很大的功夫，也取得了进步，可是在作文教学实践中，仍存在学生作文兴趣冷淡化现象，有部分同学甚至害怕写作，内容虚假、形式老套、功利性强。
管老师的书很接地气，以很多的事例深入浅出地为我们做指导，对于一线老师来说，可以现学现用，很受我们欢迎。
一、有话可说是前提印象最深刻的“说”：1．提示语 + 说话的内容。
2．说话的内容 + 提示语。
3．说话的内容 + 提示语 + 说话的内容。
4．提示语、说话的内容，各独立一节。
5．省略部分提示语。
说话的内容：说话的内容：1.符合人物的性格。
2.符合人物的年龄。
3.符合人物的身份。
二、写作离不开评价在管老师的《作文教学革命》我们也可以看到大量的以课文内容为例的作文教学。
读写结合是相互依托的关系，依托教材，立足课堂，结合学情，是一种读书的方法，也是写作的一种方法。
它们之间既相对独立，又密切联系着。
读是理解吸收，写是理解表达。
有了理解性的吸收，才会有理解性的表达，反之，表达能力增强了，又能促进理解吸收能力的提高。
在课堂上或者阅读教学之后，我们常常会有意识地训练学生说话写话，体现读与写的直接结合。
在另外一本《我的作文评改举隅》中就谈到了很多种评改方法。
他说道粗略地读，永远“读”不出文字上的敏感，文字的敏感，来自对文字细致的梳理和琢磨。
“细致”就是最好的琢磨方式。
三、结合教学去践行1.结合部编版教材，用好教材。
我的作文教学革命读后感
我的作文教学革命读后感-读后感大全最近读了管建刚老师的《我的作文教学革命》一书，对管老师有了一定的了解。
管老师作为一名普通的农村小学老师，十多年了来在平时的工作中不断看书，不断汲取知识。
管老师是一个能把一件普通的事做大、做久、做深入的人。
在教学中处处留心，教学中处处都很细，各种制度制定的有条理，落到实处，使他所教的孩子受益匪浅，看了这本书深深被管老师的人格魅力所感动。
佩服管建刚老师的聪明才智，更佩服管老师的坚持不懈。
在《我的作文教学革命》一书中，管建刚老师介绍了让学生写“每日简评”，使我深受启发。
许多时候，不是我们的学生不会写，而是没有注意及时写。
比如，当作文课上，要学生写一件感动人的事或一件印象最深的事，学生就觉得无从下笔。
因为平时不注意材料的积累，更不注意经常写，及时写，所以时间一长事过境迁，什么都淡忘了。
即使记得一些大概，记录下来，也少了事情刚发生时提笔就写的那份具体灵动，那份真情似水。
而管老师的“每日简评”，要求学生每天用几句话简要记一件事儿。
招术虽小，作用却大。
“每日简评”有三个部分组成：（1）日期、天气和心情指数。
（2）题目。
要给素材起题目，这对发展学生的拟题能力，有好处。
（3）记叙或描写所积累素材。
一是可以简要记叙事件的全过程，相当于概括全文；二是详写事件中的某个细节，有了这个细节，学生也能够把整个事情回忆起来。
管老师的“每日简评”以“放”起步，以“放”为主。
学生初次接触它，随意写，想写什么就写什么，可以是学校的、家庭的、社会的，放开他们思维的手脚，打消他们记载的顾虑。
但有时候也要收一下，“收”的内容要切合学生的生活，引起学生的兴致。
多年来，管老师能坚持一直这样做下来，没有顽强的毅力，坚定的信念，可见是做不出来的。
为了激励学生的兴致，刺激学生不断写作。
管老师又出台了一系列的激励机制，管老师想到了给学生发卡。
学生每发表一篇文章，就发“刊用纪念卡”一张。
“刊用纪念卡”，即一张名片纸，发卡时在上面写一段话，如：“你的文章真棒，希望下次还能在报上见到你优美的文笔。
管建刚和他的阅读教学革命
有感于管建刚的“读写史------《管建刚和他的阅读教学革命》黒埠小学：陈伏梅第一次听到管建刚老师的名字是因为他的《春联》的课堂教学实录，那时候我正准备参加市级的语文赛课，有位朋友告诉我，管建刚老师对此文有独特的见解。
于是我在百度上迫不及待的找到了管老师关于《春联》的课堂教学实录。
在认真研读后，自己设计了符合自己的教学思路，结果获得了市语文优质课一等奖。
从此我便喜欢上了管老师的教学，开始读他的文章。
《管建刚和他的阅读教学革命》就是其中的一本。
这本书是今年六月底来到我的身边的，它陪伴我度过了炎热而又漫长的暑假，让我的心灵受到一次又一次的震撼。
还记得拿到书的第一个晚上，我坐在书桌旁一口气读完了管老师的“读写史”。
管老师对读写的坚持真的让我敬佩不已。
当时有许多人瞧不起他，觉得他怎么可能会发表文章呢？他告诉我们，他的第一篇散文《三月》共300字，发表在《吴江日报》，这是他写作的开始。
他为了证明自己又开始了《四月》的创作。
那是多么艰难的历程。
可是他还是成功了。
接着一篇篇作品像雨后的春笋一个一个与我们见面了。
管老师周围的同事、学校的领导都开始对他刮目相看。
可他们哪能体会的到成功背后管老师付出的艰辛.......记得管老师在书中有这么一段话：“写作不只是输出，也是一种输入。
你要经常在写作中输出，就要经常在阅读中输入。
你想写作，你想以文字来表现自己，你必然要阅读，没有写作的阅读是没有坚实根基的阅读、随时可断的阅读。
”原来写作和阅读还有如此密不可分的关系！我现在也渐渐地习惯了阅读，有时候是自己的需要，有时候是学校的要求。
虽不能做到天天读，但经常性的阅读还是做到了。
至于写，实在让我头痛，甚至有些抵触。
一是静不下心来写。
二是囊中羞涩，写不出东西来。
怎么办呢？管老师的“没有写作的阅读是没有坚实根基的阅读、随时可断的阅读。
”又回响在我的耳边。
我决定读下去，也写下去......。
管建刚我的作文教学革命读后感
管建刚我的作文教学革命读后感潘美香我阅读了管建刚老师的《我的作文教学系统》，对于管老师的作文教学指导方法布满了敬叹。
在此之后又有幸倾听了管建刚老师的作文教学讲座，更是感受颇深，对于管老师指导同学作文过程的具体细节更加期望深刻了解。
开学后学校领导为我们购买了管老师的《我的作文教学革命》一书。
急迫地阅读后对管老师的作文教学有了深化的了解和生疏。
管老师在文中提出了作文教学的骨构系统、动力系统、助力系统、保障系统、训练系统和理论系统。
这六个系统切近当下学校生的爱好、爱好和情感，全书没有什么理论说教之的枯涩呆板，有的是作文教学中实实在在的操作实践感。
管老师是一个能把一件一般的事做大、做久、做深化的人，在教学中处处留心，教学中处处都很细，各种制度制定的有条理，落到实处，使他所教的孩子受益匪浅。
他的作文教学颠覆了传统偏重于学科学问、老师指导、课堂作文和作业的作文观，创建了“写作——发表——对话”的新作文教学模式，并建立了一整套以《班级作文周报》为中心的操作流程以及相应的激励机制。
我不仅赞美于管老师这套作文教学模式的完整、周密，而且欣喜于其可操作性和实效性，实在格外有教学实践借鉴作用。
一、作文是表达的需要管老师认为，写作本质上是一种公众的言说，是为了自我表达和与人沟通。
文章中这一段话意味深刻“语文教学实践中，首要的不是语言学问或技能的学习，也不是使人成为使用语言工具的娴熟工匠，不应充斥着名目繁多的机械的训练或表面吵闹的所谓的语文活动，唤醒他们的语言表现欲和对言语表现的宠爱，让煤炭驾驭语言，体验言语表现的幸福和言语制造的乐趣。
”为此，管老师创办了《评价周报》，从确定出版日期，到录稿规章、排版细节，从三大动力系统，到十四大助力系统、保障系统、训练系统，以及每一个里面生发出来的细枝末节的留意事项，在此期间管老师那种类繁多催人奋进的金点子，真是周密详尽，更重要的是他始终在不停地更新、完善，以期为孩子们创设出充分呈现自我的平台。
一线教师管建刚读书笔记
一线教师管建刚读书笔记作为一名一线教师，我始终坚信读书是提升自我修养的重要途径。
在我的教育生涯中，我不断地阅读各种书籍，从中汲取着智慧和力量，为我所钟爱的教育事业注入了新的活力。
首先，读书让我更加深入地了解教育本质。
教育的目的是为了培养全面发展的人，而教育的方法和手段则是多种多样的。
通过阅读教育理论书籍，我逐渐领悟到教育的真谛，更加注重培养学生的创新精神和实践能力。
同时，我也更加关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在适合自己的教育方式中得到成长。
其次，读书让我不断拓展教学视野。
作为一名教师，我不仅要传授知识，更要引导学生健康成长。
通过阅读各种学科领域的书籍，我不断拓展自己的知识面，丰富自己的教育理念。
这不仅有助于提高教学质量，也有助于培养学生的综合素质，为他们的未来发展打下坚实的基础。
再次，读书让我在与学生交流中更具说服力。
与学生交流是教师工作的重要组成部分，而如何与他们建立良好的关系则是我一直在思考的问题。
通过阅读心理学方面的书籍，我逐渐学会了如何洞察学生的内心世界，理解他们的情感需求，从而更好地引导他们健康成长。
在与学生的交流中，我更加自信地表达自己的观点和想法，赢得了更多的信任和尊重。
最后，读书让我在面对职业挑战时更具勇气。
教育是一项充满挑战的工作，需要教师不断探索、创新和进取。
通过阅读教育管理方面的书籍，我逐渐学会了如何应对各种职业难题，更加从容地面对各种挑战。
同时，我也更加注重团队合作，与同事们共同探讨教育问题，寻求更好的解决方案。
总之，读书是我教育事业中的重要一环。
它不仅让我深入了解教育本质，拓展教学视野，增强与学生的交流说服力，还让我在面对职业挑战时更具勇气。
这些收获不仅让我在教育工作中更加得心应手，也让我在生活中更加自信和充实。
当然，读书也不是一蹴而就的。
我需要不断调整自己的阅读计划和时间安排，以便更好地利用碎片时间进行阅读。
同时，我也需要不断地反思自己的阅读体验和收获，以便更好地吸收和运用其中的知识。
读书笔记2
《我的作文教学革命》读书笔记天长市城南小学王敏暑假中，拜读了《我的作文教学革命》一书，从而认识了善于思考、勇于探索的管建钢老师。
从他对作文本质的理解中，可以感受到他渐离了传统的“作文观”，重朔起一种全新的“作文观”：作文不再是和学生生命成长无关的纯粹的写作技能的训练，而是是学生“生命的独白”，和老师同学的“心灵对话”。
在这种生命化的“作文观”的引领下，管老师构建起“一个富有创造性的、有效的作文教学实验”，构筑了一套较为完备而又行之有效的作文教学实验系统。
践行了他的作文教学理念，在学生的心灵深处引发了一场作文教学革命。
读完此书，我仿佛看到了前进的方向，心中豁然开朗。
我总结了管老师写作教学中的几个关键：1．写作教学的第一关键，是调动起学生的写作欲望，这是凌驾于一切作文教学策略之上的策略2．只要学生愿意写，想写好，想以文字的方式来说话，他的作文能力就一定能在写作实践中得到长足发展，他的作文才气和灵气也迟早会有自悟自发的一天。
作文这项“作业”不同于数学作业，以“数学”方式进行写作教学注定要失败。
数学题，不管你想不想、愿不愿，总得一步步往下做，不管你心情怎样，做出来就是做出来，做不出来就是做不出来，情绪对作业质量有影响，却不大。
作文这项“作业”，情绪对它的影响很大。
你若觉得有话要说，你想写，写的时候就会充满感情，会发出会心的微笑，会情不自禁地流泪。
你如果觉得无话可说，不想写，那么，写每一个句段的过程都是痛苦的，没有内在自由与真实自我介入的写作，收获的只能是精神的折磨和痛苦。
“我要写”与“要我写”，同样作文一个小时，得失感受，天壤之别。
3．写作教学的第二关键是调动起学生的发表欲没有读者的作品是没有生命的作品：没有读者的写作是没有生命的写作；没有读者的写作教学是没有生命的教学。
写作教学得不到根本突破的一大原因是，学生从来没有体验到作文作为“一种公众的言说”给人带来的自尊与自豪，精彩与激荡，要让学生拥有一群读者，写作教学就必须从“写作是一种公众的言说”的高度去认识和实践；要让学生拥有一群读者，就必须谈到发表。
《管建刚和他的阅读教学革命》读书心得
换一种角度，让写作更简单——《管建刚和他的阅读教学革命》读书心得读了管建刚老师的这本书以后，管老师的教学方法和教学主张让我大开眼界，更让我由衷的佩服。
他提出的“指向写作”不仅给学生打开了一个全新的阅读视角，一片全新的阅读风景，而且在我们老师的阅读教学当中也可以进行借鉴、探索。
在学习过程中，管老师的指向写作的阅读课在阅读指引上更加精准，所有的教学难点因为其指向写作而被巧妙地进行整合，使学生对于文章的阅读理解更加精深。
同时管老师根据学生在阅读写作的过程中出现的问题出台的一系列的操作系统、动力系统、助力系统等将问题一一化为无形之中，让我们不得不佩服他的“善于思考”的头脑，他的智慧，他的思想！读管老师的书时，总会感觉他仿佛就坐在对面，和你侃侃而谈。
管老师讲述着自己在一线教学的真实案例，也不时提出自己的观点和看法。
他的语言直截、明了，又时常说出了一线教师的心声，没有论文的程式化的套路，很多妙语让我反复品悟。
读管老师的书，让我深切地感受到“读一本好书，就是在和一个高尚的人谈话。
”管建刚老师在《管建刚和他的阅读教学革命》一书中提出了一个概念——“指向写作的阅读课”。
整本书从六个方面来进行阐述，分别是“回答5个疑问”“防止5种误读”“把握5个要点”“解读5篇课文”“管建刚的5堂新课”“管建刚团队5课”。
管老师将阅读教学的重心，从解读“写什么”转向探究“怎么写”。
书读多了，自然就会写作了吗？事实上很多学生也阅读了不少书籍，但也不见得就能把作文写好。
多读书，是一种积累，还需要技法的指导。
指向写作的阅读，给学生打开了一个全新的阅读视角，一片全新的阅读风景。
语文课上的学生，读书要有两只眼睛，一只眼睛看“写什么”，一只眼睛看“怎么写”。
指向写作的阅读课，重要练学生的第二只眼睛。
我自己在阅读教学中，往往带领学生了解文本内容、品词析句，把一篇文章嚼来嚼去，理解作者所要表达的思想。
文本的构思、语言表达方式关注的较少。
两者之间如何平衡，借鉴管老师在阅读中教作文的方法，值得自己在教学中探索。
我的作文教学革命 管建刚读书感悟
我的作文教学革命管建刚读书感悟《我的作文教学革命管建刚读书感悟（一）》
小朋友们，你们知道吗？最近我读了一本特别有趣的书，叫《我的作文教学革命》，是管建刚老师写的。
这本书啊，就像一把神奇的钥匙，打开了我写作文的新世界。
书里讲了好多好多写作文的好方法。
比如说，管老师说要多观察生活。
这让我想起了有一次，我看到一只小猫咪在太阳下懒洋洋地伸着懒腰，它的毛在阳光下闪闪发光，眼睛眯成了一条缝，样子可爱极了。
如果我没有仔细观察，就写不出这么生动的画面啦。
还有哦，管老师说要把心里的想法大胆地写出来。
以前我总是怕写得不好，不敢写，但是读了这本书，我明白了只要勇敢表达，就是最棒的。
小朋友们，让我们一起跟着管老师的方法，把作文写得越来越好！
《我的作文教学革命管建刚读书感悟（二）》
亲爱的小伙伴们，我要和你们分享一本超级棒的书——《我的作文教学革命》，作者是管建刚老师。
读了这本书，我就像找到了一个宝藏。
管老师说，写作文要多积累好词好句。
我想起上次写春天，我用了“春暖花开”“万物复苏”这些词，作文一下子就变得精彩了。
而且管老师还告诉我们，作文要有自己的真情实感。
有一次我写我生病妈妈照顾我，我把妈妈担心的眼神、温柔的话语都写了进去，老师表扬我写得很感人呢。
小伙伴们，快来一起读这本书，让我们的作文变得更厉害！。
管建刚我的作文教学革命主要内容
管建刚我的作文教学革命主要内容作文一
《管建刚我的作文教学革命主要内容》
同学们，你们知道管建刚老师的作文教学革命吗？今天我就来给大家讲讲。
管老师还告诉我们要多积累素材。
他说生活中到处都有写作的素材，像和爸爸妈妈一起出去玩，在学校里和同学做游戏，这些都能写成作文。
我就记得有一次我们全班一起去公园野餐，大家玩得可开心啦，回来我把那天的事情写下来，老师还表扬我了呢。
管老师的作文教学革命真的很有趣，让我们不再害怕写作文啦！
作文二
《管建刚我的作文教学革命主要内容》
小朋友们，今天我要和你们说一说管建刚老师的作文教学革命。
管老师觉得，写作文不用怕错字和病句，重要的是先把想写的都写出来。
我以前就因为怕写错，不敢动笔，现在不怕啦。
还有哦，管老师说要多观察。
有一次，我看到一只小猫咪在太阳下懒洋洋地趴着，我仔细观察它的样子，眼睛眯着，尾巴偶尔动一下，后来我把看到的写进作文里，可生动啦。
管老师的方法让我们写作文变得简单又好玩，大家都越来越喜欢写作文啦！。
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小学语文老师读书笔记我读《管建刚和他的阅读教学革命》
最早听说管建刚的名字至少是在六七年前，在一次区级教研的研讨会上，听别的学校老师在介绍作文教学时提到的关于“作文教学革命”时；我开始读管建刚的书是在上学期发现搭班的数学老师案头的《教师成长的秘密》，并由此开始喜欢上管建刚老师的语言风格，感叹于他励志的成长经历；向往于他的“指向写作的阅读”教学则是从《管建刚和他的阅读教学革命》开始……
从教十多年了，发现教学语文越来越没意思，学习生字词到来高年级，每个学生都具有了一定的识字写字能力；字词理解只要不会的查找工具书学生就自行解决了，课文只不过多读几遍就能正确流利甚至做到有感情地朗读了；理解文章内容有了前边的铺垫基本也就迎刃而解了，所以每天按部就班地学习课文，学生麻木地接受，这样的教学生活实在是没意思。
在没意思中的教学中反思，就想让自己的课堂有意思起来，有意义起来。
后来我知道了语文教学一定要学会用两只眼睛来学习，一只是理解文本的眼睛，另一只是发现语言形式的眼睛。
第一只眼睛，作为语文老师我们都有，孩子们读对应年级段的课文理解起来也都没有问题，而问题的症结表
现在对于学生已经理解的明白的地方，我们却在千方百计，不厌其烦地讲啊讲，讲啊讲。
相反对于作者是用什么方法什么形式来表现文章内容的地方，也正是学生不明白的，需要老师讲解的地方，我们却没有给予学生，这实在是个怪圈。
渐渐地，我也尝试让自己拥有第一只眼睛的同时，努力培养自己的第二只眼睛。
于是，在自己的语文课堂上，我也尝试让学生在理解了文本内容后，也动起手来写一写自己的感悟、收获。
但是写着写着发现，不会写的孩子在作文习作时还是提起笔来，恨不得“白发三千丈，缘愁似个长”。
为什么呢？关键所在是，这样的读写结合站得高度较低，基本上还是基于了文本内容的理解。
也许就是在这样的思索中，期待中，与管建刚老师的阅读教学革命相遇。
本书中所讲得的指向写作的阅读课，不同于以往的读写结合。
以往的“读写结合”，考虑的是课文本身的写作特色，或文体性的写作知识，比较大，有点空。
而指向写作的阅读课，要培育学生另一种阅读思维，“文章怎么写”的阅读思维；要在学生原有的只关注“文章写什么”的阅读思维里，注入“文章怎么写”的专业的阅读思维。
指向写作的阅读课认为，语文课堂里的学生的阅读，跟生活中的消遣性阅读、工作中的信息化阅读、日常的闲散性阅读，有着本质区别。
因为毕竟“内容人人看得见，含义只有有心
人得知，而形式对大多数人来说，永远是个秘密”。
所以“文章写什么”的阅读，具有普遍性，普适性，只要识字，谁都会，而“文章怎么写”的阅读，才有专业性。
语文课堂里的学生，是专门来学习语文的，要学习专业的阅读。
基于以上的情况，“指向写作”的阅读对老师就提出了更大的挑战，我们需要练就两只眼睛解读文本，而目前又没有很实用的可具参考价值的材料来助我们练就这样的两只眼睛。
但毕竟作为语文的行者，我们又不甘心做个碌碌无为的行者，那就“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”吧！。