初中语文读写一体化教学研究
以读促写,读写融合 ——初中语文教学中以读促写教学研究
以读促写，读写融合——初中语文教学中以读促写教学研究摘要：阅读与写作是语文教学中重要的教学环节，初中语文也不例外。
随着新课改的不断推进与发展，初中语文教学更加重视学生综合能力的培养与提升，这在无形之中给教师提出新的挑战，教师必须打破传统教学壁垒，突破阅读教学板块与写作教学板块之间界限，将其有效的融合在一起，实施以读促写、读写融合的教学策略，以便让学生在阅读教学中汲取更多“营养”，为学生今后的写作奠定坚实基础，从而可以在提升学生阅读能力的同时，还能够提升初中学生的写作能力，助力学生在语文学习道路上可以更行更远更长。
本文基于笔者多年教学经验，就初中语文教学中以读促写教学提出自己的几点看法，以供参考。
关键词：初中语文；以读促写；读写融合；教学策略常言道：“读写不分家”，阅读与写作有着密切地联系，作为一名合格的初中语文教师，应当善于寻找阅读与写作之间的“关联之处”，以有效进行“联动”教学，从而充分发挥以读促写的功效，提升初中语文教学效率。
因此，在初中语文教学过程中，教师必须紧跟时代潮流，不断革新教学观，创新教学模式，并采用多样化手段，灵活开展语文教学，以便在阅读当中渗透写作思想，在写作当中升华阅读情感，真正达到读写融合、读写共生之效，从而有效提升学生的阅读能力、写作能力，培养学生语文素养，助力学生在语文学习之路上发展的更好。
那么，具体该如何开展初中语文以读促写教学呢？一、以阅读为基点，积累写作语言材料《语文课程标准》中明确指出：“多读书多积累，在语言文字运用的实践中领悟文化内涵和语文的应用规则。
” 初中学生写作能力差的主要原因之一，就是不能够很好地运用语言材料建构自己的写作“城堡”，导致呈现出来的文章“朴实无华”，“流水账”做得非常“漂亮”。
为有效转变这样的情况，在教学过程中培养学生语言运用能力，帮助学生积累运用语言的经验就显得尤为重要了。
要知道，学生积累语言材料其实就是“内化”语文知识的过程，当学生“内化”知识达到一定量的时候，才会达到质变的效果，从而能够借助自己的语言运用能力进行“外放”，学生在“一吸一放”的过程之中，不仅能够逐步领悟文化内涵和语文应用规律，还能够创作出具有自己语言风格的作品，增强自己文章的可读性。
“读写评一体化”在初中语文课堂的应用———以朱自清《背影》为例
“读写评一体化”在初中语文课堂的应用———以朱自清《背影》为例摘要：新时代对培养学生核心素养提出了新要求，而培养学生“读、写、评”综合语文素养是基础性建设，具有重要意义。
本文主要研究“读写评一体化”在初中语文教学的实践运用，以朱自清的《背影》为例，探讨如何将“读写评”运用于初中语文课堂，同时强化学生语文学习的能力，培养学生创新能力。
关键词：读写评；一体化；背影《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出：“语文课程核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是语言能力、思维品质、审美情趣和文化观念的综合体现。
”［1］由此可见，作文教学需要一个完整的系统，帮助学生在课堂构建语言文字表达的最初那几级台阶，让阅读与表达实现“透明对接”，促进学生写作能力的全面提升。
但是在教学中很多教师都没有把这项教学落实好，有部分教师把阅读教学和作文教学分割开来，致使学生的语言构建能力低下，让语文的人文性与工具性得不到统一。
影响学生现在和将来的思想和工作交流，影响学生综合素质的发展。
因此，我们通过“评”将学生的读写能力相衔接，达到培养学生全面提升语文素养的目的。
“读写评一体化”是打破传统语文课堂教学的机械模式，创设了读、写、评多种能力结合，交融渗透、相互促进、螺旋发展的综合素质训练模式。
［2］如何将“读写评一体化”贯穿在初中语文课堂中呢？我将以朱自清的《背影》为例，进行阐述。
一、以读促写，以写促读培养和提高学生的读写能力是语文课堂教学的重要目标之一，我们要培养学生的阅读与写作能力，就要通过学生的阅读促进写作，再通过写作来提升阅读能力，让他们在阅读时有灵性，写作时有个性，从而提升语文综合素养。
如在学习朱自清的《背影》时，我让学生回归到语言文字本身，从父亲那几句简短的语言入手，一遍一遍品读语言背后的深情，带学生沉潜文本，感受父亲深沉的爱以及“我”年少的“太聪明”。
尤其是在品读父亲的来信“大去之期不远矣”，植入写作背景，父子俩20年的间隙、互不理解，在《背影》的一写一读中，化作了人间至美真情。
以读促写、读写相融——初中语文以阅读促写作的有效策略研究
以读促写、读写相融——初中语文以阅读促写作的有效策略研究摘要：阅读教学与作文教学的有机结合，有助于全面提高学生的语文素养，有助于提高教学效率。
在语文课堂教学实践中，教师可指导学生通过对语言的感受、鉴赏、模仿和创造探寻并掌握语言运用的规律，引领学生在具体的语言实践中体悟语言表达的精妙，从而促进学生语言表达能力的发展。
关键词：初中语文、写作、语言运用、教学、策略语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分，存在于人类社会的各领域。
2022年新颁布了《义务教育语文课程标准》，语言运用是新课标核心素养的重要组成部分。
新课程中提倡“多读书，好读书，读好书，读整本书，注重阅读引导，培养阅读兴趣，提高读书品位。
”中学语文学科有两个重要的组成部分，一是阅读课，一是作文课，二者是相互促进的关系，学生学习语言是一个从模仿到创造的过程。
叶圣陶先生也曾有言：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧……”基础教育阶段，语言模仿十分重要，从阅读中通过模仿写作文可以让学生读得更好，写得更好。
阅读教学与作文教学的有机结合，有助于全面提高学生的语文素养，有助于提高教学效率。
在语文课堂教学实践中，教师可指导学生通过对语言的感受、鉴赏、模仿和创造探寻并掌握语言运用的规律，引领学生在具体的语言实践中体悟语言表达的精妙，从而促进学生语言表达能力的发展。
经过两年的实践，学生初步养成了良好的语言表达习惯。
现将自身感悟总结如下：一、课外阅读方法的指导。
1、俗话说，不动笔墨不读书，学生在阅读时应该养成随时圈划、批注的习惯，把文章语言的生动优美之处以及在表情达意时的准确传神之处，随时记录下来。
批注能把读、思、写有机地结合起来，解读文本，融入思考，呈现于笔。
2、鼓励学生坚持写读书笔记，画思维导图。
例如：《红岩》这部作品中的人物比较多，所以我们采用了多人物事件归类的方法，创建思维导图。
《格列佛游记》，按照地点的转换，创建思维导图。
读写结合,在初中语文教学中的实践
读写结合，在初中语文教学中的实践语文教学是初中教育中非常重要的一环，其目的不仅是培养学生的语文素养和语言表达能力，更重要的是培养学生的文学修养和审美情感。
而在语文教学中，读写结合是一种非常重要的教学方法，通过读写结合，可以帮助学生更好地理解文学作品，提高语文素养和写作能力。
本文将从实践角度出发，探讨读写结合在初中语文教学中的实践方法和重要意义。
一、实践方法1.选择经典文学作品在初中语文教学中，经典文学作品是必不可少的教学内容。
通过选择经典文学作品，可以帮助学生了解文学知识，培养学生的文学修养和审美情感。
教师可以根据学生的年龄和学习能力，选择适合的经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等。
2.阅读指导在进行读写结合的教学中，教师可以通过阅读指导的方式，帮助学生更好地理解文学作品。
教师可以提供文学作品的背景知识和相关资料，引导学生进行深入的阅读和思考。
教师还可以组织学生进行文学作品的朗读和讨论，帮助学生理解和感悟作品中的人物形象、情节发展和主题内涵。
3.写作训练在进行读写结合的教学中，写作训练是非常重要的环节。
教师可以通过给学生布置写作作业的方式，引导学生运用所学的文学知识和写作技巧，写出符合文学作品主题和风格的作文。
教师还可以对学生的作文进行指导和批改，帮助学生提高写作水平和表达能力。
以上就是读写结合在初中语文教学中的实践方法，通过这些方法，可以帮助学生更好地理解文学作品，提高语文素养和写作能力。
二、重要意义1.培养语文素养读写结合在初中语文教学中的重要意义之一，就是能够帮助学生培养语文素养。
通过阅读经典文学作品，并进行写作训练，可以帮助学生了解文学作品的内涵和特点，提高语文素养和语言表达能力。
2.激发学生兴趣读写结合的教学方法可以帮助学生更好地接触和理解文学作品，激发学生对文学的兴趣和热爱。
通过对文学作品的深入鉴赏和写作训练，可以帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，从而激发学生对文学的兴趣，提高学生对语文学科的学习积极性。
初中语文教学中读写一体化教学研究林翔翔
初中语文教学中读写一体化教学研究林翔翔发布时间：2023-05-12T02:22:10.319Z 来源：《中国教师》2023年5期作者：林翔翔[导读] 伴随新课程教育思想与教育理念的广泛推广，创新教学方法与教学思想已经逐渐运用到学科教学体系之中，读写一体化教学理念在初中语文教学体系中的应用浙江省温州市第四中学 325000摘要：伴随新课程教育思想与教育理念的广泛推广，创新教学方法与教学思想已经逐渐运用到学科教学体系之中，读写一体化教学理念在初中语文教学体系中的应用，显著提升了初中语文学科整体教学水平与教学质量。
初中语文教师充分链接语文阅读与写作之间的关系，在构建一体化的教学方法之下，以阅读推动学生写作能力的提高，并以写作实现学生阅读综合素养的发展。
所以，在读写一体化教学模式的开展之下，可以显著提升初中语文学科教学效率与教学效果，并有效推动初中学生学科核心素养的升华。
关键词：初中；语文教学；读写一体化阅读与写作是组成初中语文学科教学体系的关键内容，所以，在初中语文教学活动的开展之下，语文教师应密切关注到阅读与写作之间的关联性。
阅读可以增加学生语言的积累量，为写作活动开展提供大量的素材；而学生在写作之时，也能够显著增强自身的理解能力、认知能力和表达能力，在具体参与阅读之时更具有有效性。
所以，初中语文教师有必要将阅读教学与写作教学充分结合在一起，通过一体化的教学构建模式，提升初中语文学科教学有效性。
一、初中语文教学的发展现状及问题在传统初中语文学科教学活动的开展之下，一部分初中语文教师所设计和安排的教学流程存在问题，在教学之中过分强调知识的独立性，难以通过教学内容的整合方式，增强学科教学的针对性，影响了学生对于语文学科知识的整体把握和理解。
此外，初中语文教师在新课程教育标准之下，对于教学理念的认知和理解存在偏差，只是追求过于形式化和表面化的教学过程，反而对于实际教学活动的开展产生了消极且负面的影响。
当然在应试教育背景之下，考试是检查学生语文课程学习水平与学习质量的重要方法，所以，教师不得不将考试成绩纳入到教学计划的考量之中，这也是家长所关注的重点因素。
新课标下初中语文阅读与写作一体化教学模式研究
探索篇•课改论坛阅读与写作一体化教学是在新课改的背景下兴起的一种新型教学方式，这种一体化的教学模式不仅可以让语文教学更加方便，让学生在语文学习的过程中掌握的知识更加全面，还能有效培养学生的综合能力，提高学生的学习效率，让学生得到全面发展，为学生以后的学习和生活奠定一个良好的基础。
为了在初中语文教学中有效实施阅读与写作一体化教学模式，教师可以从以下几方面着手。
一、在阅读过程中让学生有效积累写作素材阅读与写作是相辅相成的，教师可以让学生在阅读的过程中勤动手、多动脑，将自己认为好的词句摘抄下来，这样就可以让学生在写作时觉得有东西可写，可以为学生的写作打下良好的基础。
例如，在学习《爱莲说》这一篇课文时，教师可以让学生对课本当中写得好的句子进行品析和抄录，比如描写莲的句子有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”，那么教师就可以让学生在阅读时对这段话进行赏析，加强学生对这篇课文的理解，同时也能让学生的记忆更为深刻，这样以后在写作当中描写“莲”时，学生就可以将这段话用上，使学生的作文更有文化韵味，有效提高学生的写作水平。
在学生阅读时，教师还可以有效启发学生的思维，让学生大胆创新，比如课本当中提到“菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也！”那么教师在一体化教学的过程中就可以让学生对这段话进行仿写，比如梅、兰、竹等具有什么样的品格。
通过仿写不仅可以有效加强学生的动手动脑能力，还能有效提升学生的写作应用能力，让学生发展得更为全面。
二、在阅读过程中学习运用写作素材语文阅读的过程不仅可以让学生有效地积累写作素材，使学生在写作时有话可说、有话可写，也能让学生在阅读的过程中领会如何将这些积累的素材进行运用，不仅开启了学生的大脑思维，还能有效提高学生的应用能力。
例如，在学习老舍先生的《断魂枪》这一篇课文时，教师就可以让学生在阅读完这篇课文以后，对作者所要表达的思想感情进行分析，使学生对于文章内容能够了解得更为透彻，有效提高学生的精神境界。
以读促写，读写融合——初中语文教学中以读促写教学研究
以读促写，读写融合——初中语文教学中以读促写教学研究摘要：最新的《义务教育语文课程标准》中明确提出：为了适应时代发展的需求，保障学生的未来学习，初中语文教师在实施课堂教学时，应指向语文核心素养的内容，立足于阅读和写作的内在联系，积极开展读写结合教学，促使学生在以读促写、以写促读的学习中，提升自身的语文综合素养。
基于此，本文将对初中语文教学中以读促写教学对策进行分析。
关键词：初中语文；以读促写；读写融合1 读写结合的内涵阅读和写作是衡量学生语文综合素养的“双翼”，也是初中语文教学的重要组成。
以往，教师在日常教学中常常忽视阅读和写作的内在联系，致使阅读和写作教学处于割裂状态，难以真正提升学生的读写能力，阻碍了语文核心素养的提升。
读写结合的中心思想就是将阅读与写作进行紧密的结合，实现共同进步。
在实际开展教学的过程中，通过挖掘阅读与写作的发展规律，就可以实现两者的结合，更好地实施读写结合教学模式。
换句话来说，读写结合就是在阅读教学的课堂中对学生的写作思维加以锻炼，在写作教学的课堂中拓展学生的阅读面，进而将阅读与写作结合起来开展教学活动。
教师在阅读教学的过程中不免会发现，拥有比较扎实的阅读能力，就可以为写作奠定基础。
写作，最终会回到阅读中。
由此可知，阅读与写作之间的联系十分紧密，与语文的教学原则相吻合。
随着当今时代新课改的深入，读写结合的教学模式得到了广泛的应用，是学生学习的主要方法。
因此，教师就有必要在教学时对其应用。
2 目前我国初中阶段语文读写能力训练的实际现状初中阶段，语文教学离不开对于写作能力的培养，而对于写作能力培养的关键就在于计划。
老师在教学中对于像倒叙这类写作手法的教学，往往是轻描淡写，导致学生在学习中没有真正掌握写作方法和技巧，使得学生写作能力没有因为课时的延长而得到增长。
甚至一些老师在发现学生写作技巧缺乏时，便盲目的开展相关的作文技巧教学，没有限度和计划的教学会使得学生长时间的在某一种写作方法中过于投入，使得学生浪费了大量的时间，教学效率也大大降低，无法由浅入深的教学是无法推动系统性教学体系构成，读写能力训练的缺乏，也使得学生作文能力很难得到提升。
初中语文读写结合有效策略研究
初中语文读写结合有效策略研究1. 引言哎，说到初中语文，大家都知道它是一门既有趣又挑战的学科。
对于很多学生来说，语文不仅仅是学习古文和现代文的课，还需要我们掌握写作的技巧。
咱们今天就来聊聊如何在语文学习中把读和写有效结合起来，让大家都能轻松应对。
2. 读写结合的必要性2.1 提高理解能力首先，读写结合能够帮助我们更好地理解文章。
想象一下，你在读一本书时，如果能把书里的内容用自己的话讲出来，那不就是对文章理解得透彻了嘛！所以，读得多了，写得自然也就好。
比如说，你读《西游记》时，能把孙悟空的调皮捣蛋描写得生动形象，那你的写作水平肯定也不会差。
2.2 增强写作能力其次，读多了，写作能力也会提升。
这就像练习篮球一样，只有多打，多练，才能把技术提高到一个新水平。
同理，读各种类型的文章，能够帮助我们积累词汇，学习各种写作技巧。
比如说，看了不少的散文，你会发现一些优美的句子和段落，这些都能成为你写作时的好素材。
3. 读写结合的具体策略3.1 阅读后的写作练习要把读和写结合起来，最直接的方法就是在阅读之后进行写作练习。
比如，你读了一篇关于大自然的文章，那就试着写一篇类似的文章，用你自己的语言表达你对自然的看法。
这样做不仅能帮助你巩固所学的知识，还能激发你的创造力。
另外，有时候你还可以尝试写一篇文章来总结你读到的书籍内容，这样能加深你的理解。
比方说，读完《哈利·波特》后，写一篇读后感，谈谈你对故事情节的看法，这对你的写作技巧大有帮助。
3.2 多读多写的结合方法其次，多读多写是一种有效的方式。
你可以设定每天阅读一段时间，然后写一段自己的感受。
这样做有助于你把读到的内容运用到实际写作中。
比如，读了一些关于科技的文章，你可以写一篇关于未来科技的短文，这样可以帮助你更好地理解科技的发展，也能提高你的写作能力。
4. 激发兴趣的方法4.1 找到自己喜欢的书读书是关键，但读得开心更重要。
每个人都有自己的兴趣爱好，找到自己喜欢的书，不仅能让你读得更投入，也能让你在写作时有更多的灵感。
浅谈初中语文阅读教学中的读写结合策略
浅谈初中语文阅读教学中的读写结合策略语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，而阅读和写作作为语文素养的重要组成部分，在初中阶段尤为关键。
如何在教学中将阅读与写作有机结合起来，激发学生的阅读兴趣和写作潜能，是当前语文教学的一大挑战。
本文将从阅读教学的重要性、阅读与写作的关系以及具体的读写结合策略三个方面进行探讨，以期能够为初中语文教师们提供一些借鉴和启发。
一、阅读教学的重要性阅读是语文教学的重要内容之一，它不仅可以为学生提供丰富的知识和信息，还可以培养学生的语感、表达能力、批判思维和审美情趣。
在当今信息爆炸的时代，学生们接触到的阅读材料种类繁多，包括文学作品、历史资料、科学知识等各个领域，而且形式多样，有书籍、报刊、网页、微信公众号等。
通过阅读，学生不仅可以增长知识，还能提高自己的文化素养和综合素质。
阅读也是写作的基础，只有通过大量的阅读积累才能写出思想深刻、语言优美的作品。
二、阅读与写作的关系阅读和写作是密不可分的，它们之间相辅相成，相互促进。
阅读可以为写作提供素材和灵感，同时也可以提高学生对语言文字的敏感度和把握能力。
而写作则是对阅读的理解和运用，通过写作，学生不仅可以加深对阅读材料的理解，还可以提高自己的表达能力和思维能力。
在语文教学中，将阅读与写作有机结合起来，可以使学生对所学知识更加深入和扎实，同时也可以提高学生的文学素养和语言运用能力。
三、读写结合策略1. 阅读材料选取在初中语文阅读教学中，教师应该根据学生的年龄和认知水平，选取适合的阅读材料。
一方面，要注重选取与学生生活、学习相关的材料，以增强学生的兴趣和参与度；要注重选取优秀的文学作品和经典的传统文化，以提升学生的文学素养和审美情趣。
还可以适当引入一些科技、历史、地理等各个领域的知识，以扩大学生的知识面和视野。
在阅读教学中，教师可以通过讲故事、提问、展示图片等方式对阅读材料进行导入，引发学生的兴趣和好奇心。
通过导入，可以帮助学生建立对阅读材料的整体把握和初步理解，为后续的深入阅读和写作打下基础。
初中语文思辨型读写结合教学研究
初中语文思辨型读写结合教学研究【摘要】初中语文思辨型读写结合教学旨在培养学生的批判性思维和表达能力。
本文通过对该教学模式的研究发现，其内涵包括思辨性思维训练和写作能力培养；特点是注重学生自主思考和自主表达，强调知识的整合和运用；实施方式主要包括提出问题激发思考，分析文本促进理解，开展写作强化表达；效果评价需要从学生的思辨能力和写作水平两方面进行综合评价；启示包括认识到对学生思维能力和表达能力的重视，提高教师的教学技能和素质。
结论指出初中语文思辨型读写结合教学对学生综合素质的培养至关重要，未来应加强教学实践，不断探索创新，促进学生思维和表达能力的提升。
【关键词】初中语文，思辨型，读写结合，教学研究，内涵，特点，实施方式，效果评价，启示，重要性，发展展望1. 引言1.1 背景介绍初中语文思辨型读写结合教学是当前教育领域的热点之一，以其独特的教学模式和丰富的教学内容备受关注和推崇。
背景介绍这一部分主要是介绍该教学模式的产生和发展背景，为了更好地了解和探讨初中语文思辨型读写结合教学，我们需要对其背景有一个全面的了解。
初中语文思辨型读写结合教学的发展得到了广泛的支持和认可。
各级各类学校纷纷响应国家教育政策，积极探索和实践这种新型的教学模式，取得了显著的成绩和效果。
在学生学习兴趣和学习效果方面都取得了令人满意的效果，也得到了家长和社会的认可和肯定。
1.2 研究意义初中语文思辨型读写结合教学能够提高学生的语文素养和学习兴趣。
传统的语文教学往往只注重学生的记忆和传统文化的传承，缺少对学生思维和创新能力的培养。
而思辨型读写结合教学则更加注重学生的主体性和参与性，能够激发学生学习的积极性，提高他们的语文素养和学习兴趣。
初中语文思辨型读写结合教学也对教师的教学方法和教学理念提出了挑战。
教师需要从传统的灌输式教学转变为引导式教学，注重学生自主学习和思维能力的培养。
研究初中语文思辨型读写结合教学的意义在于促进教育教学改革，提高教育教学质量，推动学生综合素质的提升。
初中语文思辨型读写结合教学研究
初中语文思辨型读写结合教学研究在初中语文教学中，思辨型读写结合教学可以启发学生的思维，提高学生的语文素养。
本文从基本概念、优势特点、教学策略等方面对思辨型读写结合教学进行一定的探讨和分析。
一、基本概念思辨型读写结合教学指的是在语文教学中，通过将阅读和写作有机地结合起来，让学生在阅读时进行思辨，在写作时进行反思和总结的一种教学模式。
它要求学生在进行阅读时不仅仅是理解和记忆，更重要的是要学会思辨，学会从文本中找出问题和疑点，通过自我质疑和探究来解决问题。
在写作时，学生要进行反思和总结，分析自己的思考过程和表达是否准确，是否合理、完整。
二、优势特点1.提高综合能力。
思辨型读写结合教学可以帮助学生将阅读和写作相互结合，通过思考、分析和总结，培养学生的综合能力，如分析能力、推理能力、比较能力、具体抽象能力等。
2.激发兴趣。
在思辨型读写结合教学中，通过选择有趣、有思想深度的文章，引导学生进行思考和探究，激发他们的兴趣和好奇心，使学习变得更加有趣味性。
3.提高语文素养。
思辨型读写结合教学尤其强调语文素养，要求学生在阅读和写作中进一步提高语文能力，如词汇运用、语句表达、修辞手法的运用等。
4.促进个性发展。
思辨型读写结合教学注重每个人的个性差异，通过让学生进行自我表达和思考，不断推进语文素养的发展，让每个人都能发挥自己的潜力。
三、教学策略1.阅读教学策略。
教师通过选择一些思想深刻、富有启示性的课文来让学生进行阅读，并通过提问、讨论等多种方式引导学生发挥主动性和创造性，激发学生的思考和探究精神。
2.写作教学策略。
教师通过以具体的写作任务为导向，让学生通过总结自己思考和探究的过程，进行反思和表达。
同时，教师要提供具体的写作指导，引导学生改进自己的表达方式，提高表达的质量和准确性。
3.组织性教学策略。
针对初中学生的阅读和写作特点，教师可以采用多种组织性教学策略，如小组讨论、合作学习、竞赛性学习等，提高学生的学习积极性和主动性，让学生更好地体验到学习的快乐。
读写一体化教学在初中语文课堂中的实践
读写一体化教学在初中语文课堂中的实践一、搭建良好的阅读氛围在读写一体化教学中，首先要搭建一个良好的阅读氛围。
教师可以通过选取优秀的文学作品和课外读物，组织学生进行阅读活动。
可以推荐一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，或者一些当代的热门小说和散文，让学生有更多的选择空间。
也可以引导学生参加一些阅读分享会或者阅读比赛，激发学生对阅读的兴趣，让他们在阅读中不仅感受到乐趣，还能够积累大量的文学知识和情感体验。
二、开展多种形式的写作实践在初中语文课堂中，写作实践是不可或缺的一部分。
读写一体化教学要求教师从学生的实际生活出发，引导学生进行情感体验、观察分析和逻辑思维，培养他们的写作能力。
教师可以设计一些生活化的写作题目，如写一篇关于家乡的作文、写一封给父母的信、写一篇对一本书的感想等，让学生通过写作来表达自己的思想和情感。
也可以组织学生进行写作分享和互评活动，帮助学生在交流中相互学习、取长补短。
三、开展多种形式的朗读和讨论朗读和讨论是读写一体化教学中非常重要的环节。
通过朗读，学生可以提高语言表达能力和阅读理解能力；通过讨论，学生可以培养批判性思维和团队合作能力。
教师可以安排一些课外材料，如诗歌、散文、戏剧片段等，让学生进行朗读。
也可以组织学生进行小组讨论，针对文学作品的主题、结构、人物塑造等方面展开深入的思考和交流。
这样可以帮助学生更好地理解文学作品，提高文学鉴赏能力。
四、运用多媒体技术进行教学随着科技的不断进步，多媒体技术已经成为教学中不可或缺的一部分。
在读写一体化教学中，教师可以利用多媒体技术进行教学辅助，如播放相关音视频素材，开展文学作品的解读和讨论，展示名家名篇的写作技巧等。
这样可以更好地吸引学生的注意力，增强教学效果。
也可以鼓励学生利用多媒体技术进行写作实践，如制作PPT、录制视频等，增强学生对于写作的创造性和实践性。
五、引导学生进行文学创作文学创作是读写一体化教学中的重要环节。
通过文学创作，学生可以更好地表达自己的情感和思想，展现自己的创造力和想象力。
读写结合,在初中语文教学中的实践
读写结合，在初中语文教学中的实践第一篇示例：读写结合，在初中语文教学中的实践语文教学是培养学生语言能力、文字能力、思维能力和审美能力的重要环节。
在初中语文教学中，怎样将读与写结合起来，促进学生语文素养的全面提高？这是一个需要不断探索和实践的课题。
本文将从实践的角度，探讨如何在初中语文教学中实现读写结合。
一、充分利用课堂时间，增加阅读量在初中语文教学中，尤其重视阅读的重要性。
为了培养学生的文字理解能力和语言表达能力，教师要充分利用课堂时间，增加阅读量。
可以通过讲解课文背景、导读，然后指导学生进行朗读、小组讨论、师生交流等多种形式的活动，使学生对课文内容有更深入的理解和把握。
教师还可以鼓励学生多读一些相关的优秀作品，扩大阅读面，丰富语言知识和表达能力。
二、鼓励学生多样化的写作在阅读的基础上，学生要进行写作，提高语文表达能力。
在写作方面，我们要鼓励学生多样化的写作，包括议论文、记叙文、说明文等不同形式的文章，还可以在这些文章的基础上进行创作和发挥。
在写作过程中，教师要逐步教会学生如何提炼观点、构思结构、升华语言，引导学生养成良好的写作习惯。
三、阅读与写作相结合阅读与写作相结合，是在初中语文教学中的一种重要方式。
在教学中，教师可以通过展示一些经典的优秀作品，引导学生分析文章的结构、立意、用词等，使其在阅读中感悟写作的技巧和方法。
并且，教师可以通过分析案例，指导学生进行模仿、练习，使学生将所学到的写作技巧应用到实际的写作中去。
在实践中，学生会逐渐体会到阅读和写作之间的内在联系，提高对文学作品的理解和评价能力，进而提高自身写作水平。
四、注重评价和反馈在实践中，注重评价和反馈是非常重要的。
教师要及时对学生的阅读和写作进行指导和评价，肯定学生的优点，指出不足，并提出改进建议。
也可以鼓励学生之间相互评价，促进学生之间的学习促进和共同提高。
读写结合是初中语文教学中的重要实践，它不仅有助于提高学生的语文素养，更有助于培养学生的独立思考和创造能力。
初中语文以读促写读写结合教学模式的思考与实践
初中语文以读促写读写结合教学模式的思考与实践语文教学是培养学生语文素养和提高学生语文能力的过程，其核心是提高学生的语文阅读、写作能力。
作为初中语文教学的一种重要方式，以读促写读写结合的教学模式在教学实践中发挥着重要作用。
本文将对这种教学模式进行深入思考，并结合自身的教学实践，探讨其在初中语文教学中的具体应用。
一、以读促写阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读，学生才能积累丰富的词汇和语言表达能力，培养自己的审美情趣和人文素养，提高自己的写作水平。
初中语文教学中应该以读促写，通过各种形式的阅读让学生不断地接触各种文学作品，培养其对语言的感悟、理解和鉴赏能力。
在我自己的教学实践中，我经常引导学生欣赏名家名篇，启发他们对文学作品的情感共鸣和深入思考，让他们感受到文字的力量和美感，从而激发他们的写作灵感。
通过读懂别人的文字，学会别人的写作技巧，学生的写作水平会得到进一步的提高。
二、读写结合在初中语文教学中，读写是相辅相成的。
读可以激发写作的灵感，写作可以巩固阅读的理解。
我们应该通过读写结合的教学模式，让学生在阅读的过程中学会写作，通过写作来巩固阅读的成果。
在教学中，我经常采用课外阅读作业的方式，布置给学生一些与课内知识相关的阅读任务，并要求学生在阅读后撰写读后感、读书笔记或读书心得等，既巩固课内所学的知识，又培养了学生的写作能力。
我还通过读写结合的方式，让学生在写作中进行阅读的引用和交叉应用，帮助他们提高对课外知识的理解和运用能力，促进他们的写作水平的提高。
三、教学实践在初中语文教学的实践中，我们需要不断地总结和反思，找到适合学生的教学方法和教学模式。
在我自己的教学实践中，我积极倡导以读促写、读写结合的教学模式，为学生营造了一个有益的语文学习环境。
我鼓励学生多读好书，注重学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。
我注重培养学生的写作意识，引导他们通过写作来丰富语言表达和思维能力。
我还注重读写结合，让学生在阅读的过程中感受作者的意图和语言特点，在写作时能够融会贯通，做到积累所读书籍的知识和思想，提高写作水平。
核心素养下初中语文读写结合教学探究
核心素养下初中语文读写结合教学探究1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和教育改革的不断深化，教育教学的观念也在不断更新。
核心素养作为21世纪教育的重要理念，被广泛地提及和应用于教学实践中。
初中语文作为学生综合素养培养的基础学科，在培养学生核心素养方面也扮演着重要角色。
对核心素养在初中语文教学中的应用进行探究，旨在提高学生的综合素养和能力水平。
当前，学生的学习焦虑和应试压力普遍存在，学生在语文学习过程中缺乏学习的兴趣和动力，语文教学往往只注重知识的传授，忽略了学生的综合能力的培养。
如何结合核心素养理念，提升初中语文教学的有效性和学生的综合素养，成为当前亟需解决的教育问题之一。
本研究旨在探讨核心素养如何与初中语文教学有效结合，探索实施核心素养下初中语文读写结合教学的策略，为教育工作者提供可行的教学思路和方法，并为学生的全面发展和综合素养的培养提供理论支撑和实践指导。
1.2 研究意义初中语文读写结合教学是语文教学改革的重要内容，具有重要的研究意义。
一方面，通过核心素养下初中语文读写结合教学，可以提升学生的综合能力和素养水平，促进学生全面发展。
这种教学方式有助于激发学生学习语文的兴趣和热情，提高学习动机，促进学生积极参与课堂活动，增强学生对知识的掌握和运用能力。
这种教学方式有助于培养学生的创新思维和实践能力，促进学生终身学习和发展。
研究核心素养下初中语文读写结合教学，对于促进教育教学改革，提高教学质量，培养合格的现代化人才具有重要的理论和实践意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨在核心素养理念的指导下，如何更好地结合初中语文教学中的读写能力培养。
通过研究，旨在深入探讨核心素养的概念和内涵，分析初中语文教学的现状，探讨核心素养与初中语文教学的融合路径，总结实施核心素养下初中语文读写结合教学的有效策略。
通过案例分析，验证这些策略在实际教学中的有效性。
研究旨在通过对核心素养下初中语文读写结合教学的探究，提高学生的综合素养和语文能力，培养学生的创新精神和批判思维能力。
读写评一体化教学尝试的研究
、
制定 阅读 规 划 ． 指 导 阅读 方 法
根据本 校的具体 实 际制定切 实可行 的阅读规 划 ．
读写评一体化墩 学尝试的研完
画 韩艳 敏
元代学者 、 教育家程端礼所云 ： “ 劳于读书 、 逸 于 作 文 。” 朱 作仁 教 授在 谈 及如 何 学 好 语文 的 方 法 时 ． 也 曾指 出： “ 大量读 写 ， 读写结合 。” 可见 阅读 和 写 作 在 语 文 教 学 中 是 一 个 整体 ， 它 们 之 间 的关 系是 相 辅 相 成 的 。 现 在 许 多 老 师 都 认 识 到 读 写 评 结 合 的 重 要 ．可 到 底 读 写 评 怎样 结 合 ， 许 多老 师 仍 然 存 在 着 困惑 。正 是 为
不为 ！
读 写评 既 是语 文 教 学 的 主 要 内容 之 一 ．也 是 培 养 语文能 力， 实施 入 文 教 育 的途 径 。以读 带 写 ， 以 写促 读 。
以评 促 写 。在 读写 评 互 为手 段 、 互 为 目 的的 循 环 式 训 练
过程 中， 学 生 的兴 趣 得 以 激 发 ， 能 力得 以培 养 。
大语 文论 坛 ・教 学 一 线 强 烈 的爱 国情 感 转 化 为学 习祖 国 语 言 的 动 力 。这 样 。 在 了解决这一问题 ， 我 确 定 了提 高 学 生 的 阅 读 能 力 、 以 读
小 组 交 流 与讨 论 中 ， 学 生 们 群 策 群 力解 决 疑 惑 。 既 训 练
带写 、 把 作 文 的评 价 还 给 学 生这 样 一 个 课 题 。
是 中 学 语 文 教学 的 重 要 目标 之 一 ．但 不 少 教 师 和 学 生
力， 解决了疑难问题 ， 收 获 了 新 知 识 。最 后 ， 便 是 通 过适 当 的 练 习 来 巩 固新 知 。 分 享和 反馈 自学 过 程 中 的 问题 。 总 结 出 一 套适 合 自 己 的 “ 自学 质疑 ” 方法。
统编本初中语文读写结合教学策略研究
统编本初中语文读写结合教学策略研究统编本初中语文读写结合教学策略研究一、引言语文学科是学生认知能力的培养与提升的重要途径之一。
语文教育的目标是培养学生的语言表达能力、理解能力和创造能力，使他们能够真正地掌握语言，解读世界。
为了更好地实现这一目标，近年来，教育界开始探索教学策略的改革。
本文旨在研究统编本初中语文读写结合教学策略，并探讨其在语文教育中的作用。
二、统编本初中语文教材统编本初中语文教材是基于新课程标准和教学理念而编写的一套教材。
其特点是思维性、启发性、综合性强，注重学科知识的整体性和连续性体现。
统编本初中语文教材以培养学生的“语文素养”为中心，重视思维技能的培养和语文的运用能力的培养。
三、语文读写结合教学策略（一）读写结合的目的读写结合的目的在于通过读书和写作活动的有机结合，促进学生对课文的深入理解，提升语文运用能力。
通过阅读，学生可以获得大量的信息和知识，而通过写作，学生可以将自己的思考和理解表达出来，提高语文表达能力。
（二）课文阅读与写作的结合在教学中，教师可以通过以下步骤进行课文阅读和写作的结合：1. 教师引导学生进行课文阅读，提出问题，激发学生的思考。
2. 教师组织学生进行课文讨论，鼓励学生表达自己的观点，并启发学生从不同角度思考问题。
3. 教师安排写作任务，要求学生根据自己的理解和思考进行写作。
学生可以写读后感、故事改写、作文等。
4. 学生完成写作后，教师组织学生互相交流和批评，提出建议，改进自己的写作。
通过阅读和写作的结合，学生既能够加深对课文的理解，又能够锻炼自己的写作能力。
（三）作文教学的改革作为语文教学中重要的一环，作文教学的改革也需要与读书结合。
在统编本初中语文教学中，可以考虑以下策略：1. 提供多样的写作范例：教师可以提供多样的写作范例，以激发学生的写作兴趣，同时能够帮助学生更好地理解写作要求和方法。
2. 引导学生构思：在写作之前，教师可以引导学生进行思维导图、头脑风暴等活动，帮助学生理清思路，准备好写作素材。
浅论初中语文教学中的读写结合
浅论初中语文教学中的读写结合语文教学是初中阶段最重要的一门课程，它是学生语言文字表达能力和认知水平的重要载体。
在语文教学中，读和写是两个密不可分的环节，二者相互依存，相辅相成。
读写结合的教学模式旨在促使学生在阅读中获取知识，在写作中消化吸收，并通过实践与反思提高语文素养。
本文将从理论和实践两个方面浅论初中语文教学中的读写结合。
一、理论基础1.1 读写结合的理论依据读和写是相互依存、共同为语文教学服务的两种学习活动。
读是获取信息的过程，是学习和积累的来源；写是表达思想的过程，是知识和思维的输出。
通过读书，学生可以吸收大量的知识信息，通过写作，学生可以运用所学知识进行创造性表达，这两者相辅相成，相得益彰。
读写结合的教学能够帮助学生全面提高语文素养。
在读中，学生可以深入思考，提高阅读理解和分析问题的能力；在写中，学生可以提升语文表达能力，培养创新思维和文学意识。
读写结合的教学也能够促进学生的思维发展和语言能力的提高，培养学生的写作兴趣，激发学生对语文学习的热情，从而全面提升学生的语文素养。
要实现读写结合教学的目标，教师需要在教学中注重以下几个方面：首先要合理设置课堂内容和教学方式，注重培养学生的阅读兴趣，调动学生学习的积极性，提高学生的写作能力；其次要注重阅读与写作的贯通，引导学生在读中学，从中获取素材和启发，然后在写作中进行实践和运用；最后要注重课堂教学的实际操作，注重学生的实际动手能力，通过多种实践活动来促进学生的读写结合能力。
二、实践探讨2.1 阅读课在语文教学中的作用阅读课是语文教学中非常重要的一个环节，它可以培养学生对语文的学习兴趣，帮助学生获取丰富的知识，并激发学生创新意识和文学情感。
在阅读课中，教师应该注意引导学生提高阅读能力，灵活运用各种阅读策略，例如预习、略读、精读等，让学生在阅读中获取知识，提高语文素养。
写作课是语文教学中的另一个重要环节，它是学生语文素养的重要表现形式。
通过写作课，学生可以提升表达能力，培养语文思维，增强语文素养。
运用“读写结合”教学模式，构建高效初中语文课堂
运用“读写结合”教学模式，构建高效初中语文课堂摘要：新课改的不断发展下，初中生语文课堂教学中，提升学生阅读能力与写作能力，是初中教师培养学生的主要目标，通过增加阅读量提升学生个人写作水平，丰富学生文学底蕴。
基于此，本文重点研究运用“读写结合”教学模式，旨在构建高效初中语文课堂，提升初中生语文核心素养。
关键词：读写结合；高效课堂；初中语文；有效策略引言：“读写结合”教学模式通过将阅读和写作两个环节紧密联系在一起，让学生能够更好地理解文本内容并提高自己的语言表达能力。
近年来，越来越多的研究表明，采用“读写结合”教学模式可以有效地提升学生的语文水平，促进学生全面发展。
一、运用“读写结合”教学模式，构建高效初中语文课堂意义对于初中生来说，掌握“读写结合”的方法是非常重要的。
首先，通过“读写结合”的方式来进行学习可以让学生更深入地理解所学的内容。
因为当学生需要用自己的话去解释或阐述一个概念时，他们会更加清楚地了解这个概念的本质。
同时，这也有助于培养学生的思考能力，让他们能够从不同的角度去看待问题并提出新的观点。
其次，通过“读写结合”的方式来进行学习也可以提高学生的语言表达能力。
学生们可以通过写作来练习自己的文字表达技巧，同时也可以锻炼他们的逻辑思维能力。
这样一来，学生们就可以更好地应对各种各样的考试和生活中的各种挑战。
最后，通过“读写结合”的方式来进行学习还可以增强学生对知识的理解力。
因为当学生需要自己动手去解释或者说明某个概念的时候，他们就会更加深刻地理解这个概念的本质。
此外，这也是一种很好的激发学生自主学习的好方法[1]。
总之，“读写结合”不仅能帮助学生更好的理解文本内容，还能够提升他们的语言表达能力和思维能力。
二、运用“读写结合”教学模式，构建高效初中语文课堂策略（一）引导学生阅读课文，开展相应的写作训练在初中语文课程中，阅读和写作是两个非常重要的部分。
通过对文本进行分析和理解，可以帮助学生更好地掌握语言表达能力和思维逻辑性。
初中语文教学中“读写结合”教学方式探寻
初中语文教学中“读写结合”教学方式探寻随着教育的不断发展和进步，语文教学的方式也越来越多样化。
其中，“读写结合”方式被越来越多的教师所采用，成为初中语文教学的一种重要方式。
本文将探寻“读写结合”方式在初中语文教学中的作用及其实现方法。
一、“读写结合”方式的作用1. 培养学生阅读能力阅读是语文学习的重要环节，是培养学生语言综合能力的重要途径之一。
在“读写结合”方式中，老师可以根据教学设计，选取适合学生阅读的文本，让学生通过阅读，感知文字之美，激发学习兴趣。
同时，通过学生阅读，可以让他们增进知识，理解和认识文化，提高语感和修辞能力。
2. 提高写作能力写作是语文教学的另一重要环节，也是学生实践能力最强的环节。
通过“读写结合”方式的教学，可以让学生在阅读的基础上，进行思考，运用创造性思维和想象力，提高写作和表达能力。
同时，通过写作，可以让学生反思和总结阅读过程中的体会和收获，加深对知识的理解和记忆。
3. 提高语言表达能力语言表达能力在现代社会中越来越重要，是进行交流和表达的关键能力。
通过“读写结合”方式的教学，可以让学生不断进行语言运用和表达，充分发挥想象力和创造力，提高表达能力和语言表达水平。
1. 教师的引导和指导在“读写结合”方式的教学过程中，教师是学生的引领者和指导者，需要针对教学目标和教学内容，进行合理的指导和引导。
在课前，教师可以对文本进行解读和分析，让学生对文本有一个整体的认识。
在课堂上，教师可以通过问答、讨论等方式，引导学生深入阅读，思考和理解文本内容。
在写作环节，教师可以对学生进行写作指导，让学生将对文本的理解和思考，转化为文字的表达。
2. 学生的实践和应用在“读写结合”方式的教学中，学生需要进行实践和应用，通过实践和应用，才能真正地理解和掌握知识。
在课前，学生可以通过预习文本，提前了解文本的主题和内容。
在课堂上，学生需要积极参与讨论，充分展示自己的思考和观点。
在写作环节，学生应该在教师的指导下，进行有效的写作实践，提高写作技能，表达能力和语言表达水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中语文读写一体化教学研究
作者：韩宝委
来源：《作文成功之路·上旬刊》 2016年第9期
江苏省淮安市盐河镇中心学校韩宝委
【摘要】随着电子产品的高速发展，初中生的语文学习能力也在逐渐降低。
我国政府针对这一现象开展了对教育体制的改革，初中语文也包括在改革范围之内，将读写一体化的教学模式引入到了教学中来。
但我国对这种教学模式的初步研究仍存在着一些问题，本文即从将读写一体化应用于初中语文教学的重要意义入手，多角度地分析了该存在的不足及提高策略。
【关键词】初中语文读写一体化教学重要意义问题策略
我国的经济建设正处于飞速发展时期，科学技术地不断进步为我国经济发展提供了基本保障，高素质人才作为科学技术的推动力，社会对其需求量也越来越大，教育体制为我围源源不断地提供着人才，以确保经济的发展。
与此同时，为了满足社会发展和经济发展的新形势、新需要，我国的教育体制也在不断地进行着改革。
在这样的前提下，诞生了初中语文读写一体化的教学模式。
这种教学模式不仅能有效地提高初中生的写作阅读能力，还能更好地继承和发展我国优良的传统文化，培养出真正能理解、把握中国文化内涵的高素质接班人，为社会输送全面发展的人才。
1．初中语文读写一体化教学的重要意义
初中语文教学的过程中，读和写占据很大的地位，其作为学习语文的基础技能，一方面可以让学生在阅读文字的同时，对国内外经典的文学著作有更加深入的理解；另一方面通过对学生写作能力的培养，提高他们的表达能力及对文字的理解能力。
由此可见，读写一体化的教学模式可以切实提升初中生的语文学习能力，也为其他学科的学习打下良好的基础。
在初中语文教学中实施读写一体化的教学模式，要让学生充分了解到阅读和写作在语文学习中的重要性，同时要使学生体会到这种教学模式的乐趣，在轻松快乐的学习氛围中，有效地培养学生的读写能力、端正学生的做人准则、提高学生的综合素质。
2．初中语文读写一体化教学存在的问题
读写一体化的教学模式在初中语文教学中开展得没有预计的乐观，阅读和写作并没有有机地结合起来，出现了频繁的分离教学的现象，这种现象的出现离不开我围教育背景的影响。
第一，我国应试教育本质的影响。
为了保证学校的升学率，我围初级中学普遍以让学生考入高中为教学指标，所有的教材内容都是为了中考的考试大纲编写的。
各个初级中学为了提高本校的升学率，打开学校的知名度，在语文课堂中过分强调听课、练题的重要性，将教学目标指向了提升学生的卷面成绩，忽略了对如何有效教学的思考。
第二，很多学校不重视读写一体化的教学模式。
一部分中学将读写一体化的教学模式单纯的作为一种形式引入到语文课堂中来，并没有切实发挥这种教学模式的真正作用，甚至于很多中学根本没有对这种教学模式进行实践。
很多老师仅仅将这种教学模式作为自习课留给学生，更有甚者将读写课占为他用，给学生讲解其他的知识。
这些做法都使得写作与阅读的教学目标无法真正实现，失去了开展这种教学模式的价值与意义。
3．初中语文读写一体化教学的提高策略
读写一体化的教学模式指的是，把语文课堂中的写作与阅读教学相结合，融为一个整体，当学生进行阅读训练的时候，不仅要注重提高自己的阅读能力，还要灵活地将阅读内容化为己
用，作为重要的写作素材运用到今后的写作练习中，再通过写作的过程，巩同自己对阅读内容
的理解。
学生通过这种练习手段，在训练阅读的同时也提高了自己的写作能力，又在训练写作
的同时提高了自己对阅读的理解，完美地将写作与阅读融合在一起，互相提升，同时发展。
3.1初中语文教师鼓励学生从阅读教材内容中获取写作的灵感
初中语文的教材内容是学生学习写作的很好的写作材料与模板，里面的每一篇文章都是编
写教材人员精心挑选的结果，这些文章不仅是很好的阅读素材，还是非常值得学生积累的写作
材料，适合写作与阅读的同时提升。
语文教材中的大多文章都有教学的深刻价值与意义，不同
篇章有其不同的教学意义。
记叙文蕴含着作者丰富的感情、精致的描写等；说明文及议论文有
严谨的逻辑、科学的观点、精准的语言等，教师应该根据文章特点，对学生进行有侧重的讲解，通过拆分文章构架，进而提升学生的写作能力。
3.2鼓励学生进行模仿练习
在初中语文教学中推进读写一体化模式时，教师应该注重鼓励学生进行模仿练习。
学生可
以在模仿练习的过程中，通过实战的形式切实掌握写作的基本技巧，学生要自主地积累、筛选
写作材料，构思文章框架，不断地提高自己的语言表达能力，写出更有深度、更有内涵的好文章。
如果平时不注重对写作进行模拟练习，学生将无法把自己的写作素材运用到实践中去，这
样很难使学生的写作能力有质的飞跃，学生也无法写出富有个人特色的好文章。
4总结
我国全面推广新课标改革任务，是为了使国内的教育事业得到全新的发展，真真正正地提
高国内的教学质量。
初中作为学生发展的关键时期，教师更应该选择适合学生的教学模式，读
写一体化的教学实践可以很好地提升学生的写作能力与阅读能力，夯实学生的语文基础，让学
生在阅读中积累写作素材，在写作中加深阅读理解。
由此可见，这种教学模式对初中生语文综
合素质的提升有着非常重要的意义。