湘教版八年级地理上册《中国的气候》教案
新版湘教版八年级地理中国的气候教案
新版湘教版八年级地理中国的气候教案地理教案设计是改进课堂教学的一种更高层次的探索，是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作，它可以增进教学的系统化，使老师掌控讲课节奏。
感谢您的浏览，以下是作者带来的新版湘教版八年级地理中国的气候教案内容，期望能帮助到您！新版湘教版八年级地理中国的气候教案1教学目标知识与技能1. 能说明三江源地区高海拔的地势，高寒的气候，广布的雪山冰川，星罗棋布的湖泊、沼泽之间的相互作用和相互影响;并能据此说明三江源地区是多条大河源头的原因。
2.分析三江源地区存在的突出环境问题，知道保护三江源地区生态环境的重要性，了解三江源地区保护江河源地与生态环境的成功体会。
进程与方法1.培养学生的读图、析图的能力，获取图文信息的能力;2.培养学生的学会运用地图和资料归纳、总结知识的能力;3.通过课堂活动、练习等，培养学生自主、合作、探究学习的能力。
情感态度与价值观锤炼学生学习区域的方法，培养学生的地理思维以及拓宽视野，增强学习地理的爱好以及运用知识的能力。
通过对区域生态环保的学习，提高学生对生态环境与社会经济发展的认识，从而帮助学生建立可连续发展的观念，增强环保意识。
教学重难点1. 分析三江源地区是大河源头的原因 ;2. 知道保护三江源地区生态环境的重要性 .教学工具课件教学进程[导入新课]直接引入：同学们知道长江、黄河是i我国两条重要的大河，但你们知道他们起源于同一个地区吗?这个地方除了孕育了长江、黄河两条母亲河之外，还孕育了国际河流澜沧江。
今天，我们就来一起学习和认识这片伟大、神圣的土地--三江源地区。
(展现三江源相干图片，激发学生学习爱好)板书：第二节高原湿地--三江源地区[讲授新课]展现三组图片：①高海拔，高寒气候影响下的地貌景观--雪山连绵、冰川高悬、冰塔挺拔;②高原湿地景观--湖泊星罗，沼泽密布、小溪潺潺;③生物多样性及特殊的高原生态系统--细草如毯、羽族炫翎、蹄类竞骄。
通过图片的展现，培养学生审美情操的同时，锤炼学生的视察能力，引导学生初步感知“高原湿地--三江源地区”教师：介绍“三江源”名称的由来。
湘教版八年级地理上册2.2《中国的气候》教学设计
《中国的气候》◆教学目标知识与技能：1.了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。
初步学会分析气温和降水特点的形成原因。
2.了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区3.了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。
过程与方法：通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点。
情感态度与价值观：了解我国的气候特征，使学生明确气候也是一种资源，我国也是灾害性天气频发的国家，因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的世界观。
◆教学重难点教学重点：1.我国气候的主要特征。
2.我国气候为农业生产提供的有利条件。
教学难点：分析、归纳、概括我国气候的主要特征。
◆课前准备我国温度带和干湿区挂图或投影片，几个城市的气温曲线图、降水柱状图。
◆教学过程步骤教学活动学生活动情境导入讨我国的温度带。
请同学们观察下面一组图片（图片展示：冬季东北地区的景色览和海南的景色），相同的时间，不同的景色，说明两地的气候差异很大，两地的气温差异巨大。
这节课我们就来学习第二节《中国的气候》，首先我们学习我国的气温的分布特点合作【板书】第二节中国的气候一、气候复杂多样【读图】看第32页图2-22和33页图2-23，思考、探究【指导】首先看我国1月平均气温图，要求观察：1、找出0℃等温线。
说出它大体通过的山脉与河流名称。
2、找出一月平均气温最低和最高的区域。
算一算温差为多少？3.观察图中等温线的分布，有何特点？4、根据等温线分布特点，说说我国冬季气温的空间分布有何特点？学生读图讨论回答。
【总结】（1）冬季等温线排列密集，说明冬季南北温差大。
黑龙江最北部1月平均气温在－32°Ｃ一下，海南省1月平均气温在16°Ｃ以上，我国南北气温相差悬殊。
（2）1月平均气温0°Ｃ等温线大致通过秦岭－淮河一线，向西到青藏高原的东南边缘【板书】1、冬季气温分布规律：南北气温相差悬殊。
湘教版地理八年级上册2.2《中国的气候》教学设计
湘教版地理八年级上册2.2《中国的气候》教学设计一. 教材分析湘教版地理八年级上册2.2《中国的气候》一节，主要让学生了解中国气候的特点及主要气候类型。
教材通过丰富的图片和实例，引导学生认识中国的气候多样性，理解气候对生产、生活的影响。
本节课内容是学生学习地理知识的重要部分，也是培养学生对地理环境认识的关键。
二. 学情分析八年级的学生已有一定的地理知识基础，对气候概念和气候类型有初步的了解。
但对中国气候的特点和复杂性认识不足，需要通过实例和图片加深理解。
学生在生活中对气候有直观的感受，但缺乏系统的理论认识。
因此，在教学过程中，要注重联系生活实际，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中国气候的特点及主要气候类型，认识气候对生产、生活的影响。
2.过程与方法：通过观察实例图片，分析中国气候的特点，培养学生的观察能力和分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对地理环境的认识，增强学生关爱环境、保护资源的意识。
四. 教学重难点1.重点：中国气候的特点及主要气候类型。
2.难点：理解气候对生产、生活的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片和实例，创设情境，引发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，激发学生的探究欲望。
3.合作学习法：分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关图片和实例资料，制作课件。
2.准备与中国气候相关的问题，设计课堂活动。
3.准备板书设计，突出重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）展示中国地图，引导学生观察中国地理位置特点。
提问：“你知道中国的气候有哪些特点吗？”让学生回顾已有知识，为新课学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示中国气候类型分布图，引导学生观察并说出各种气候类型的分布特点。
通过图片和实例，展示中国气候的多样性，如青藏高原的高原气候、东北地区的温带季风气候、海南岛的热带季风气候等。
湘教版八年级地理上册《中国的气候》教案
《中国的气候》教案【教学目标】1.知识与技能（1）了解我国冬、夏季气温分布和降水分布特征，初步学会分析气温和降水特点形成的原因。
（2）了解我国温度带和干湿地区的划分，以及其对农业的影响。
（3）了解我国气候复杂多样、季风气候显著两个明显的特征，培养学生分析气候特征的技能，学会分析季风气候对我国的影响。
（4）了解我国的灾害性天气及其影响。
2.过程与方法充分利用教材提供的各种图文资源和多媒体课件等现代化手段，丰富学习资源，以小组合作，自主探究等形式，达到掌握学习方法并提升能力的目的。
3.情感态度与价值观通过学习本课内容，使学生明白气候与人类生活、生产关系密切，树立发展经济要因地制宜的观念。
【教学重点】气候复杂多样和季风气候显著【教学难点】冬、夏季气温的分布特点和季风气候显著【教学方法】教学过程注意对学生读图能力、用图能力、析图能力的培养，利用小组合作、自主探究、多媒体辅助等教学，引导学生分析问题、解决问题。
【课时安排】4课时【教学过程】第一课时一、情境导入（展示图片）春节期间黑龙江省与海南省的不同景象。
引导学生观察分析，根据图片你能说出这些地区为何同在中国，同一季节景观会有这么大的区别？（生答两地气候不同）。
要想了解我国的气候，先来了解我国气温的分布。
二、新课学习（一）气候复杂多样（1）气温多媒体出示“中国1月平均气温”图，学生读图回答：1.黑龙江的漠河1月平均气温多少度？（-24℃以下）2.海南省的海口1月平均气温多少度？（16℃以上）3.两地相差多少度？（48℃以上）4.找出我国1月0℃等温线，并用彩色笔勾画出来，观察1月0℃等温线大致穿过哪些地区？（秦岭——淮河延伸至青藏高原东南边缘）总结：冬季气温分布规律：南北气温差异很大，越往北气温越低。
多媒体出示冬季风对我国的影响图和正午太阳高度图，小组合作探究：1.冬季风的源地在哪儿？冬季风在南下的过程中对我国北方和南方气温的影响有什么不同？2.青藏高原、云贵高原、海南岛和台湾岛受冬季风的影响如何？为什么？3.正午太阳高度南方和北方有什么不同？结论：1. 冬季风的源地是西伯利亚和蒙古高原，北方地区首当其充，寒冷的冬季风加剧了北方地区的严寒，在南下过程中，受到山脉的阻挡，势力减弱，南方地区受冬季风的影响而降温的程度远远低于北方。
八年级地理上册 中国的气候教案1 湘教版
第二章中国的自然环境第二节中国的气候教学内容本课时内容在教材第28——41页。
具体教学内容包括我国冬夏气温分布的特点和降水的时空分布特点、温度带和干湿地区的划分和分布、我国气候的主要特征、多特殊天气和多旱涝灾害。
培养学生辨证看问题的观点，认识我国气候资源的有利条件和不利因素；培养学生阅读和分析等温线图、等降水量线图、气温年变化曲线图、年降水量分配柱状图、温度带图和干湿地区图等图表的能力。
教学目标知识与能力1、学会阅读和分析等温线图、等降水量线图、气温年变化曲线图、年降水量分配柱状图、温度带图和干湿地区图等图表。
2、了解我国冬夏气温分布的特点和降水的时空分布特点，初步学会分析其形成原因。
3、了解我国温度带和干湿地区的划分和分布及其对农业生产的影响。
4、了解我国气候复杂多样、季风气候显著两个主要特征。
5、认识我国气候资源的有利条件，以及寒潮、台风、梅雨、沙尘暴等特殊天气及其造成的危害。
过程与方法本节内容的教学，将充分利用学生已有知识，引导学生对中国气候的认识。
采用“设疑---探究----尝试-----小结”的“四步循环导学法”展开教学。
充分利用教材中提供的各种图文资源积极为学生创设问题情境，尽可能利用多媒体课件等现代化手段，丰富学生的学习资源，促使学生在教师指导下，以生动活泼活泼的方式的自主探究，达到掌握学习方法并形成能力框架的目的。
情感、态度与价值观通过学习气候与人类的生活、生产活动密切关系，培养学生爱护大自然的情感和保护大自然的环境意识。
教学重难点及突破重点我国主要气候类型分布和季风气候显著是本节内容的重点。
难点季风气候显著和冬夏气温分布特点成因是本节教学的难点。
教学突破季风气候显著，是一个重难点问题，在教学过程中注意对学生读图能力、用图能力的培养；并且利用四人小组讨论形式，多媒体课件辅助教学，引导学生学习过程中如何分析问题，解决问题。
冬夏气温分布特点成因是本节教学的难点，通过学生熟悉的实际情况入手，结合现代化教学手段，引导学生正确理解掌握。
中国的气候-湘教版八年级地理上册教案
中国的气候-湘教版八年级地理上册教案一、教学目标1.了解气候的基本概念及其形成原因；2.能够描述中国地区的主要气候类型；3.了解不同气候对人类、动植物以及经济发展的影响。
二、教学重难点1.学生理解气候形成的过程及其与地理位置的关系；2.理解中国地区不同的气候类型最终的影响。
三、教学过程3.1 导入（10分钟）老师可使用中国地图，让学生对中国地区的地理位置及其气候区域进行初步了解，并让学生探讨气候对当地人们、动植物以及经济发展的影响。
3.2 气候的概念及形成原因（20分钟）通过教材，让学生掌握气候的定义及其形成的原因。
老师可以使用气象或地理的图片、动画、实物等来引导学生思考探究。
在此过程中，老师要鼓励学生互相讨论，发现共同点、差异点，并尝试形成自己的思考。
3.3 中国不同气候类型（40分钟）通过教材与互动，让学生了解中国不同地区的气候类型，包括亚热带、温带、寒带等等，并分析各气候条件下不同的气象现象及其对地区影响。
3.4 影响气候的因素（20分钟）通过教材、媒体，让学生了解不同因素对气候的影响，包括地形、海洋洋流、经度纬度等等。
并且让学生在对不同因素有所了解后，可以尝试制作海报或简单调研报告，展现自己对于气候影响因素的探究。
3.5 总结（10分钟）回归到学习目标，让学生进行知识的整合与思考，总结气候对人文、社会、经济、物种等方面的影响。
并让学生就教学的过程给老师以反馈，帮助老师更好地调整教学策略。
四、作业1.调查当地气象变化情况，并记录下来；2.利用互联网、书籍等资源，调查同一地区在不同季节的气候状况，并尝试分析影响气候的因素；3.在海报上展现自己学习气候的过程，并且尝试表现出气候对人类、动植物以及经济的影响。
五、教学师生互动方式老师通过分组让学生之间进行互动，并且可以加入一些小组竞赛的环节，来让学生探索自己的能力，发挥自己的想象力与创造力。
六、教学方式本教案讲授时，既可以采用“直播+互动”的方式，也可以采用“抖音短视频”、“小程序”、“线上战队PK”等互联网方式的教学方式。
八年级地理上册第二节《中国的气候》教案湘教版
第二节中国的气候教学目标：【知识、能力和情感目标】1、了解我国冬、夏气温分布的特点和降水的时空分布特点，初步学会分析其形成原因。
2、了解我国温度带和干湿区的划分和分布，及其它们对农业生产的影响。
3、了解我国气候复杂多样、季风气候显著两个主要特征，培养学生辩证看问题的观点, 认识我国气候资源的有利条件，以及寒潮、梅雨、台风、沙尘暴等特殊天气及其造成的危害。
4、培养学生阅读和分析等温线图、等降水量线图、气温年变化曲线图、年降水量分配柱状图、温度带图和干湿区图等图表的能力。
5、通过学习使学生明白气候与人类的生活、生产活动密切相关，培养学生爱护大自然, 保护大自然的环境意识。
【教学重点】：1、气候复杂多样，是我国气候的主要特征之一。
其中气温分布规律及其成因和温度带划分。
2、季风气候显著，是我国气候的主要特征之一。
教学难点：1、冬季我国南北气温悬殊的原因：2、我国的季风气候显著。
教学时数：3课时教具准备：中国1月平均气温图、中国锵水分布图、中国「湿地区图等等去、探究去教学要点：一、我国气候的主要特征1、气候复杂多样(1) 气温分布和温度带①我国冬季的气温分布特点：南北气温相差很大②我国夏季的气温分布特点：南北普遍髙温③我国温度带的划分及分布：热带、亚热带、暧温带、中温带、寒温带、髙原气候区（2）降水的时空分布和干湿地区①我国降水的地区分布：从东南沿海向四北内陆逐渐减少②降水疑的季节变化：降水集中在夏秋季节（5-9月）③我国的干湿区：湿润地区、半湿润地区、半干旱地区、干旱地区（3）我国主要气候类型及其分布2、季风气候显箸（1）季风区和非季风区的划分（2）冬、夏季风的性质和影响（3）大陆性特征很强二、我国的特殊天气寒潮、梅雨、台风、沙尘疑三、对我国影响最大的气象灾害一旱涝教学过程【复习导入】同学们，上节课我们说到了自然地理环境都包括哪些组成要素？（地形、气候、河流、动植物等）。
同时我们也学习了其中的一个要素……地形。
湘教版初中地理“中国的气候”教案
湘教版初中地理-“中国的气候”教案一、教学目标：1. 让学生了解中国的气候特点及主要气候类型。
2. 使学生掌握影响中国气候的主要因素。
3. 培养学生的地理观察能力和思维能力。
二、教学内容：1. 中国的气候特点2. 主要气候类型及分布3. 影响中国气候的主要因素三、教学重点与难点：1. 重点：中国的气候特点，主要气候类型及分布，影响中国气候的主要因素。
2. 难点：气候类型的判断，影响气候的因素分析。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探究。
2. 利用地图、图片等教学资源，帮助学生直观地了解气候特点和类型。
3. 组织学生进行小组讨论，提高学生的合作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示中国的气候特点图片，引导学生关注本节课的主题。
2. 教学内容讲解：a. 讲解中国的气候特点，如气候多样、季风显著等。
b. 介绍主要气候类型及分布，如热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候等。
c. 分析影响中国气候的主要因素，如纬度位置、海陆位置、地形等。
3. 课堂互动：a. 提问学生关于气候类型和影响气候因素的问题，引导学生思考和回答。
b. 组织学生进行小组讨论，分享各自的学习心得和感悟。
4. 案例分析：通过分析具体的中国气候案例，使学生更好地理解和运用所学知识。
5. 课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点和难点。
6. 布置作业：设计相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂提问、小组讨论和作业完成情况，评价学生对我国气候特点、气候类型及影响气候因素的掌握程度。
2. 关注学生在案例分析中的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
3. 结合学生的课堂表现和课后反馈，对教学方法和教学内容进行调整和改进。
七、教学拓展：1. 邀请气象专家进行讲座，让学生更加深入地了解气象知识和气象事业的发展。
2. 组织学生参观气象观测站，实地了解气象数据的采集和分析过程。
3. 开展气象科普活动，提高学生的气象科学素养。
湘教版地理八年级上册《中国的气候》教案
湘教版地理八年级上册《中国的气候》教案本节课的教学目标是让学生通过阅读图文资料，归纳中国冬、夏季气温分布特点和降水量时空分布特点，并能分析其成因。
同时，通过研究温度带和干湿地区分布图，了解它们对自然植被和农业生产的影响。
最终目的是让学生逐步形成顺应自然、保护自然的环境意识。
【教学重点和难点】本节课的重点是让学生记住中国温度带和干湿地区的分布，并了解它们对自然植被和农业生产的影响。
而难点则在于让学生归纳出中国气候复杂多样、季风气候显著两个主要特征，并学会归纳气候特征的方法。
【教学安排】本节课共计5课时，第一课时的教学内容主要包括以下几个方面：1.给学生讲解中国气候的主要特征和影响因素，引导学生通过阅读图文资料，归纳中国冬、夏季气温分布特点和降水量时空分布特点，并分析其成因。
2.通过研究温度带和干湿地区分布图，让学生了解它们对自然植被和农业生产的影响。
3.引导学生归纳中国气候复杂多样、季风气候显著两个主要特征，并学会归纳气候特征的方法。
4.让学生分析气候对人类生产生活的影响，逐步形成顺应自然、保护自然的环境意识。
在教学过程中，可以采用创设问题情境、自主探究、实践应用、总结质疑等活动来调动学生的研究兴趣。
同时，需要注意学生的空间概念建立还不够完善，部分学生读图用图能力还比较差，需要教师给予点拨和引导。
1. 根据1月、7月等温线分布图，描述中国冬、夏季气温分布的特点。
2. (1) 在中国温度带分布图中，说明温度带的划分依据，以及各温度带分布的地形区或省级行政区。
(2) 在温度带分布图中，说明各温度带的作物熟制和主要作物。
导入环节：先学环节：1. 生齐读目标，师强调重难点。
2. 出示自学指导，让学生阅读课本32-35页内容，图文结合完成以下题目：1. 描述中国冬、夏季气温分布的特点。
2. (1) 说明温度带的划分依据，以及各温度带分布的地形区或省级行政区。
(2) 说明各温度带的作物熟制和主要作物。
3. 分析温度带对农业生产的影响，强调因地制宜发展经济的意识。
《中国的气候》第一课时的教学设计
中国的气候第一课时的教学设计一、教材分析：本节教材是湘教版八年级地理上册第二章第二节中国的气候的第一部分。
气候是自然资源的重要组成部分，与人们的生产、生活关系十分密切。
教材注重从学生的日常生活引入，，密切联系生产和生活实际，从气温进行探讨我国的气候特点。
我上的本节课是第一课时，主要学习中国的气温和温度带，教材安排了一月、七月气温分布图和温度带分布图，培养了学生阅读图标的能力，气温分布规律及其成因和温度带划分是本节的重点，其中冬季中国南北气温差异大的原因是难点。
二、学习者分析：本节内容比较抽象，教材中利用学生已有的影响气候因素的知识，结合中国的纬度位置、海陆位置和地形特点，通过读图，引导学生分析其原因。
温度带的划分以积温为标准，积温值的大小与农作物的生产期有关，从而体现出农作物不同的熟制。
通过本节课学习让学生深刻理解我国的气温特点。
三、教学策略：1、开放教学内容。
在教学中注意联系实际，如导入的时候用08年的雪灾，从雪灾对南方的影响之大说明影响的因素——气温，从而导入本节课。
利用自然景观图来导入到温度带。
2、精心设计活动。
在教学中，利用玲玲和贝贝这一对学生熟悉的人物，带领大家来学习这节课的内容。
并且通过2人小组的讨论方式总结出我国冬、夏季气温的分布特点和原因。
着力体现课改纲要中的“改变学生的学习方式，重视学生的学习过程”这一理念。
3、充分利用图像。
充分利用1月气温分布图、7月气温分布图、温度带图等，使地理图像成为学生学习的重要工具，发展智能的重要载体。
四、教学目标：知识与技能1、说出我国冬、夏季气温的分布特点，并分析归纳其形成原因。
2、举例说明我国温度带的划分。
3、培养学生阅读分析等温线图，温度带图等图表的能力。
过程与方法1、分析总结我国冬、夏季气温的分布特点和成因。
并找出一条0℃等温线的分布。
2、分析温度带的划分。
情感、态度价值观通过本节课的学习，使学生了解气候与人类生活、生产的关系，培养学生热带大自然、保护大自然的环境意识。
《中国的气候》教学设计2023-2024学年湘教版地理八年级上册
《中国的气候》教学设计教学目标知识与能力：借助气候类型分布图、气温变化曲线与降水量柱状图，说出我国复杂多样的气候类型及其主要气候特征。
技能与方法：1.通过资料，归纳我东部季风区雨带的推移规律。
2.通过材料分析，了解季风气候显著对我国社会经济发展的有利影响和不利影响。
情感态度与价值观：通过学习中国的气候类型，认识到我国是一个地域面积广大，气候类型复杂多样，动植物种类十分丰富的国家，同时也是一个深受旱涝灾害影响的国家。
教学重点1.我国复杂多样的气候类型及其主要气候特征。
2.我东部季风区雨带的推移规律3.季风气候显著对我国社会经济发展的有利影响和不利影响。
教学难点1.描述我国气候的气候特征2.归纳我东部季风区雨带的推移规律学情分析通过以前地理课的学习，学生已经具备了基本的地理学习方法，初步养成了一定的地理思维能力和学习习惯，并且有了一定的地理知识储备，但是本节内容对于初二年级学生来说具有一定的学习困难，特别是气候特征的准确描述，雨带的推移规律、气候对生产生活的影响等方面的分析，需要学生具备扎实的基础知识和严密的逻辑思维。
在教学过程中采用创设问题情境、自主探究、实践应用、总结质疑等活动有效调动学生的学习兴趣。
教学内1.课标要求：运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素2.教学内容：容分析（1）中国的气候类型及其主要特征①季风区与非季风区②我国主要气候类型的气候特征的描述③我国气候的主要特征（2）季风气候显著带来的影响①东部季风区雨带的推移规律②夏季风盛行对我国社会经济的有利影响和不利影响教学过程教师活动学生活动【导入】600多年前，明朝航海家郑和历经28年，7次远航，出访30多个亚非国家和地区，目前已知最远到达东非、红海和美洲，堪称史无前例的航海之旅。
现代研究显示，郑和最大的宝船长148米，宽60米，是当时世界上最大的船。
那么在没有“发动机”的时代，这么大的船是如何远航的呢？同学们应该想到了，在科技落后的时代，大船远航主要借助了风的力量。
湘教版地理八年级上册第二章第二节中国的气候教案
《第二节中国的气候》教案教学目标知识和技能1、了解我国冬夏气温的特点和降水的时空分布特点，初步学会分析其形成原因。
2、了解我国温度带和干湿带的划分和分布，及其它们对农业生产的影响。
3、了解我国季风气候的特征，并初步学会分析原因。
4、了解我国的主要的一些自然灾害，并初步学会分析形成原因。
5、学会阅读和分析等温线图，等降水路线图，气温年变化曲线图，年降水量分配柱状图，温度带图和干湿区图等图标的能力。
过程和方法1、通过学生自己及其老师的辅导下，了解我国冬夏气温分布特点，温度带和干湿带的划分。
2、通过阅读和分析各种类型的图，初步掌握看图的步骤和方法。
3、通过阅读材料和教师的分析，初步掌握分析地理现象的形成原因。
情感态度价值观通过学习本节内容，明白气候与人类的生活，生产活动的密切关系，培养爱护大自然，保护大自然的环境意识。
教学过程第一课时气候复杂多样导入部分快到国庆节了，大家都想出去玩吧，那我就想到了为咱们的出行设计路线，在我国的几大城市转一圈。
咱们先从重庆出发，到广东省的广州，到湖北的武汉，到首都北京再到黑龙江的哈尔滨，最后到新疆的乌鲁木齐，再回到重庆。
不过呢？在出门之前，咱们的做好准备，我们不能打无准备的仗，是不是?首先咱们得知道我们要去的地方冷不冷，下不下雨。
要带多少衣服，那要得知道这些，那就得了解中国的气候。
一部分•气温分布和温度带——气候和天气说道气候，我就想起了天气，我看了看今天的天气预报，上面说，今天的天气是18~21度，小雨微风，明天是18~20度，小雨微风，后天是18~21度，小雨微风。
那说明天气是短时间的大气运动状况，它只代表了最近几天的情况，而气候是长时间的平均的天气状况，比如说道重庆的气候就是：夏天高温多雨，冬天寒冷少雨，而且是常年都是如此。
过渡——问——那说到中国的气候，大家可以在教材上看到中国气候的总体特征是什么？解——复杂多样，这是我国气候的最主要的特征，那下面我们就来看看具体我国的气候是如何的复杂。
(原创)最新湘教版地理8年级上册第2章第2节《中国的气候》精品教案
第二节中国的气候学习目标：知识与技能：1. 了解我国冬、夏气温的分布规律及南北气温的差异及我国主要温度带的分布。
2.通过理解我国降水量的时空分布规律。
能够在图中找出我国主要的干湿地区，了解不同干湿地区自然景观的差异。
3.能够在图中指出我国主要气候类型的分布，了解我国气候的主要特征。
理解影响我国气候的主要因素。
过程与方法：1.学会阅读气温曲线图、降水量柱状图，并能分析气温、降水特点。
2.会运用各种图表资料分析我国的气候特征。
情感态度价值观：正确认识我国的气候资源，树立因地制宜、合理利用资源的观念。
重点难点重点： 1.我国气温和降水的分布特点及形成原因。
2.我国气候的两大特点。
难点：影响我国气候的主要因素。
教学过程：一、新课导入：教师：中国气候类型多样，同一时间，在各地所呈现的景观截然不同，让我们一起来揭开气候神秘的面纱吧！（出示海南省和黑龙江省同一时间的景观）为何我国南北方的气温差别如此之大呢？二、新课导入：（一）、气候复杂多样1、教师：我国东西跨经度大、南北跨纬度大，离海洋远近不一，内部具有复杂的地形，造就了气候的复杂多样性，问：气候的两大要素是什么？学生：气温和降水。
2、活动：①从图2-22中读出漠河、哈尔滨、北京、武汉、广州、海口的气温，由此可见，我国1月气温由南向北越来越_______，②漠河和海口气温相差约,说明我国冬季南北气温____________。
学生：低、44℃、差别很大3、阅读：中国冬季南北气温差异大的原因：我国南北跨纬度大，冬季，北方地区正午太阳高度比南方低，白昼短，得到的太阳光热少。
同时，北方地区邻近冬季风的源地，寒冷的冬季风加剧了北方的严寒。
而冬季风在翻越重重山岭到达南方时，风力大大减弱。
因此，黑龙江省北部冬季低温可达 -30~ -40 ℃，滴水成冰，大地白雪皑皑；而海南省冬季平均气温在20 ℃左右，气候暖热，到处绿树成荫。
教师：我国冬季最冷的地方是黑龙江漠河县的北极村，1月平均气温为－30.6℃。
湘教版地理八年级上册《第二节 中国的气候》教学设计1
湘教版地理八年级上册《第二节中国的气候》教学设计1一. 教材分析湘教版地理八年级上册《第二节中国的气候》是学生在学习了地理基础知识后的进一步拓展。
本节内容主要包括中国气候的特点、气候类型的分布以及气候对生产生活的影响。
教材通过生动的地图、图片和实例，帮助学生更好地理解中国的气候特点和气候类型。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了地理基础知识，对中国的地理位置、地形有所了解。
但学生对气候类型的分布和气候对生产生活的影响可能还没有深入的理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察实例和地图，深入分析气候特点和气候类型的分布规律。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够说出中国气候的主要特点，了解气候类型的分布，分析气候对生产生活的影响。
2.过程与方法：通过观察地图、图片和实例，培养学生的观察能力和分析能力。
3.情感态度价值观：学生能够认识到气候对生产生活的影响，增强环保意识。
四. 教学重难点1.教学重点：中国气候的主要特点，气候类型的分布，气候对生产生活的影响。
2.教学难点：气候类型的分布规律，气候对生产生活的具体影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示地图、图片和实例，引导学生观察和分析，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和讨论，培养学生解决问题的能力。
3.互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，增强学生的参与度和积极性。
六. 教学准备1.教学素材：教材、地图、图片、实例等。
2.教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示中国地图，引导学生回顾中国的地理位置和地形特点，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过展示气候类型的分布图，引导学生观察和分析中国气候的特点和类型分布。
同时，教师结合实例，讲解气候对生产生活的影响。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和讨论，如何根据气候特点和类型分布，合理安排生产和生活。
湘教版初中地理“中国的气候”教案
湘教版初中地理-“中国的气候”教案第一章：气候知识概述教学目标：1. 了解气候的定义和基本特征；2. 掌握气候的形成因素；3. 理解气候类型和气候带的概念。
教学内容：1. 气候的定义和基本特征；2. 气候的形成因素：纬度、海陆分布、地形、洋流等；3. 气候类型和气候带的概念。
教学活动：1. 引入气候的概念，引导学生思考气候与天气的区别；2. 通过图表和实例，展示气候的形成因素；3. 讲解气候类型和气候带的概念，引导学生进行实例分析。
作业布置：1. 复习气候的基本特征和形成因素；2. 完成气候类型和气候带的填空题。
第二章：中国的气候特征教学目标：1. 了解中国气候的主要特征；2. 掌握中国气候类型的分布和特点；3. 理解中国气候的形成原因。
1. 中国气候的主要特征：大陆性、多样性、季风性等；2. 中国气候类型的分布和特点：热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、高原气候等；3. 中国气候的形成原因：地形、纬度、海陆分布等因素的影响。
教学活动：1. 引导学生思考中国气候的主要特征；2. 通过地图和实例，展示中国气候类型的分布和特点；3. 讲解中国气候的形成原因，引导学生进行实例分析。
作业布置：1. 复习中国气候的主要特征和类型；2. 完成中国气候类型分布和特点的填空题。
第三章：中国的主要气候区教学目标：1. 了解中国的主要气候区；2. 掌握各气候区的地理特征；3. 理解各气候区对农业生产的影响。
教学内容：1. 中国的主要气候区：南方气候区、北方气候区、西北气候区、青藏高原气候区等；2. 各气候区的地理特征：气候类型、降水、温度等；3. 各气候区对农业生产的影响：作物种植、农业生产方式等。
1. 引导学生思考中国的主要气候区；2. 通过地图和实例，展示各气候区的地理特征；3. 讲解各气候区对农业生产的影响，引导学生进行实例分析。
作业布置：1. 复习中国的主要气候区和地理特征；2. 完成各气候区对农业生产影响的填空题。
湘教版八年级上地理课程第二章第二节《中国的气候》教案
教案：中国的气候【教学内容】本课时内容对应教材P32-P45。
主要包含“气候复杂多样”、“季风气候显著”、“多特殊天气”、“多气象灾害”等内容。
【教学目标】一、知识与技能1.了解我国冬、夏气温分布的特点，分析其形成原因。
2.掌握我国温度带的分布及其对农业生产的影响。
3.熟悉我国降水的分布特点，并能初步分析其形成原因。
情感、态度与价值观1.通过学习使学生明白气候与人类生产生活的密切关系，增强环境保护意识。
三、核心素养1.培养学生的综合思维能力，能够运用资料说明中国气温和降水的主要特征及其影响因素。
【教材分析】本节课以气温和降水两个组成气候的基本要素为线索，重点介绍了其分布的特点与原因，并在此基础上对我国气候特点进行了概况总结。
教材内容包括中国1月、7月平均气温分布图和年降水量分布图等图表，帮助学生直观理解气候特征。
【教学过程】一、导入新课情境导入：播放视频或展示图片，介绍候鸟老人从东北飞往海南过冬的现象，引出气候对动植物迁徙的影响。
二、讲授新课第一部分：气温的分布和温度带1.展示中国1月和7月平均气温分布图，引导学生观察并讨论不同地区的气温差异及其原因。
2.讲解温度带的概念及其分布，结合实际生活中的例子（如水果种植区域），让学生理解温度带对农业的重要性。
第二部分：降水的分布特点1.展示中国年降水量分布图和逐月分配图，引导学生分析降水的空间和时间分布特点。
2.讨论降水对农业生产、河流水量以及生态系统的影响，强调降水不均匀性带来的挑战。
三、巩固练习1.设计填空题和选择题，检测学生对气温和降水分布特点的理解情况。
例如：2.我国降水集中在夏秋季节，相比之下，冬春季雨水要少些。
3.我国是世界上气候类型最多的国家之一，自南而北有热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候。
四、归纳小结1.总结本节课的主要内容：我国冬、夏季气温分布的特点及其形成原因；我国温度带的分布及其对农业的影响；我国降水的分布特点及其形成原因。
2024年湘教版八年级地理上册教学设计全册第二章 中国的自然环境第二节 中国的气候
中国的气候第1课时气温和降水设计说明本节课我们以读图为主线。
读中国1月、7月平均气温分布图,掌握中国气温分布规律并分析原因;读中国温度带的划分图和材料,掌握中国的温度带及其对农业的影响;读中国年降水量分布图和中国4个城市降水量逐月分配图,掌握中国降水的时空分布特点并分析原因;读中国干湿地区的划分图和材料,掌握中国的干湿地区及其对农业的影响。
学习目标1.通过读中国气温分布图和降水量分布图,了解我国冬、夏季气温和降水的分布特点,并能够简单地分析其成因,培养学生综合思维的地理核心素养。
2.通过读图,了解我国温度带和干湿地区的划分,理解其对农业生产和自然植被的影响,培养学生人地协调观的地理核心素养。
重点难点重点:1.通过读中国气温分布图和降水量分布图,了解我国冬、夏季气温和降水的分布特点。
2.通过读图,了解我国温度带和干湿地区的划分。
难点:1.分析气温和降水的成因。
2.理解温度带和干湿地区对农业生产和自然植被的影响。
教学方法自主学习法、读图分析法、概括归纳法。
教学过程一、预习检查完成《七彩作业》知识梳理部分的内容。
差大于40℃。
学生3:我国冬季南北气温差异大,海南省气温最高,越往北气温越低,漠河市气温最低。
学生4:读图可知,从海南到漠河,等温线基本和纬线的分布一致,南北温差大的原因是纬度差异大。
教师点拨:根据以上分析可知,冬季南北温差大的根本原因是纬度差异大,冬季风起到加剧的作用。
教师:读图2-23中国7月平均气温分布,完成下列问题。
(1)参照图例,算一算7月平均气温南北温差约为多少。
(2)在图中读出我国最高温和最低温所在地。
(3)读图,总结我国夏季气温的分布特点。
(4)想一想,夏季南北气温差异不大的原因。
学生1:7月,我国黑龙江省北部地区的气温约20℃,南方大片区域的气温约28℃,7月平均气温南北温差约为8℃。
学生2:最高温在我国南方地区和新疆的吐鲁番盆地,最低温在青藏高原。
教师点拨:读图,我们可以看出高温区在南方地区的范围较大,但从地形、植被和天气状况看,吐鲁番盆地位于我国西北内陆,地势低,周围高山环绕,不利于散热,植被稀疏,以荒漠为主,降水量少,天气晴朗;而我国南方地区以丘陵和山地为主,植被覆盖率高, 是我国的三大林区之一,夏季多雨。
2.2 《中国的气候》第2课时教案-2024-2025学年湘教版初中地理 八年级上册_1
湘教版初中地理八年级上册《中国的气候》课时2教学设计【课程标准】运用地图和相关资料，简要归纳中国气候的特征，简要分析影响中国气候的主要因素。
【教学目标】1.读图说出我国主要的气候类型及其分布,会分析我国气候特征及其影响因素。
2.学会用冬季风和夏季风活动图，分析冬夏季风的性质、成因影响。
3.学会用夏季风的移动（进退）规律，分析夏季风对我国降水时间和空间分布的影响。
【教学重点】中国的气候类型及其特征，中国的季风、性质及其成因。
【教学重点】中国的气候类型的特征，中国的季风、性质及其成因。
【教学方法】读图指导法、自主学习法、合作探究法、讲授法【教学准备】教师准备：准备相关图文资料和视频学生准备：预习教材内容【教学过程】一、新课导入播放两则视频,一则是2024年6月河南遭受干旱；一则是2024年7月河南遭受洪涝。
生：观看视频。
师；从抗旱到抗洪，不到25天，河南发生了什么？为什么会出现这种情况？【设计意图】通过今年河南遭遇的旱涝灾害，初步认识我国季风降水不稳定的特点，也意识到我国的自然灾害多发，为后续学习做好铺垫。
二、新课讲授【自主学习】结合P39图2-28“中国主要气候类型分布”，找出中国主要气候类型及其气候特点。
生：阅读课本资料并完成思考。
师：中国地域辽阔，地跨众多的温度带和干湿地区，使气候具有复杂多样的特点。
此外，由于地形复杂多样，地势高低悬殊，更增加了气候的复杂多样性。
生：回答我国的气候类型及其特点。
师：我国的气候类型有5个（3个季风气候，1个大陆性气候和1个高山高原气候），温带大陆性气候的特点是冬冷夏热，年较差大，日温差大，降水少且集中在夏季。
高山高原气候的特点是冬寒夏凉，年温差小，日温差大。
温带季风气候的气候特点是夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。
亚热带季风气候的气候特点是夏季高温多雨，冬季温和少雨。
热带季风气候的气候特点是全年高温，分旱、雨两季。
师：读图仔细观察秦岭淮河大致是哪两种气候类型的分界线？生：温带季风气候和亚热带季风气候。
中国的气候-湘教版八年级地理上册教案
中国的气候-湘教版八年级地理上册教案一、教学目标1.了解中国气候区划的主要特征和分布；2.理解气候与地理环境、人类活动之间的相互影响；3.掌握气候特征与人类生产生活和自然环境的适应关系。
二、教学重点和难点重点：气候区划的特征和分布。
难点：气候与地理环境、人类活动之间的相互影响。
三、教学内容1.气候区划的基本概念气候是地球表面大气长期的气象状态，是指一个地区在长时间内的平均天气状况。
气候受纬度、海拔高度、地形、洋流、地球自转、太阳辐射等因素的影响，呈现出多种类型。
2.中国气候的特点中国气候区划分布不均衡，不仅有南北差异，而且有东西差异。
具体表现为：1.华北-东北地区属于温带大陆性季风气候区，冬寒夏热，降水集中于夏季。
2.华南-中南地区属于热带和亚热带季风气候区，冬温夏热，雨季约在每年的5-9月。
3.西北-西南地区属于高原、盆地和山地气候区，呈现出多样性，但总体上夏季较短，冬季漫长。
3.气候与地理环境、人类活动之间的相互影响气候与地理环境、人类活动之间存在着相互影响的关系。
地理环境和人类活动对气候类型的形成、发展、变化起着重要作用，同样，气候也对地理环境和人类活动产生着深刻影响。
例如，气候条件适宜，可以促进农业、渔业等生产活动的发展；反之，气候恶劣，则会对人类生产、生活造成极大的影响。
此外，人类的活动也会对气候环境产生相应的影响，例如大气污染等。
4.气候特征与人类生产生活和自然环境的适应关系不同的气候类型所适应的生产生活和自然环境也是各自不同的。
人们要根据气候的特征，选择相应的生产方式，并在实际生产中采取相应的适应措施，以便更好地适应当地的气候环境。
例如在靠近赤道的地区，太阳辐射量大，温度高，作物生长周期短，需要采取多次播种等措施，以提高农业生产效率；而在西北地区，由于气温低、风力大，需要采取多种防护措施，以便保护自然环境和人类生产生活。
四、教学方法1.探究法：引导学生通过观察气象数据、地图等资料，调查研究中国不同地区的气候特征和适应措施。
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《中国的气候》教案【教学目标】1•知识与技能（1）了解我国冬、夏季气温分布和降水分布特征，初步学会分析气温和降水特点形成的原因。
（2）了解我国温度带和干湿地区的划分，以及其对农业的影响。
（3）了解我国气候复杂多样、季风气候显著两个明显的特征，培养学生分析气候特征的技能，学会分析季风气候对我国的影响。
（4）了解我国的灾害性天气及其影响。
2•过程与方法充分利用教材提供的各种图文资源和多媒体课件等现代化手段，丰富学习资源，以小组合作,自主探究等形式，达到掌握学习方法并提升能力的目的。
3•情感态度与价值观通过学习本课内容，使学生明白气候与人类生活、生产关系密切，树立发展经济要因地制宜的观念。
【教学重点】气候复杂多样和季风气候显著【教学难点】冬、夏季气温的分布特点和季风气候显著【教学方法】教学过程注意对学生读图能力、用图能力、析图能力的培养，利用小组合作、自主探究、多媒体辅助等教学，引导学生分析问题、解决问题。
【课时安排】4课时【教学过程】第一课时一、情境导入（展示图片）春节期间黑龙江省与海南省的不同景象。
引导学生观察分析，根据图片你能说出这些地区为何同在中国，同一季节景观会有这么大的区别？（生答两地气候不同）。
要想了解我国的气候，先来了解我国气温的分布。
二、新课学习（一）气候复杂多样（1）气温多媒体出示“中国1月平均气温”图，学生读图回答：1•黑龙江的漠河1月平均气温多少度？（-24C以下）2•海南省的海口1月平均气温多少度？（16C以上）3•两地相差多少度？（48C以上）4•找出我国1月0C等温线，并用彩色笔勾画出来，观察1月0C等温线大致穿过哪些地区？（秦岭淮河延伸至青藏高原东南边缘）总结：冬季气温分布规律：南北气温差异很大，越往北气温越低。
多媒体出示冬季风对我国的影响图和正午太阳高度图，小组合作探究：1冬季风的源地在哪儿？冬季风在南下的过程中对我国北方和南方气温的影响有什么不同？2.青藏高原、云贵高原、海南岛和台湾岛受冬季风的影响如何？为什么？3•正午太阳高度南方和北方有什么不同？结论：1.冬季风的源地是西伯利亚和蒙古高原，北方地区首当其充，寒冷的冬季风加剧了北方地区的严寒，在南下过程中，受到山脉的阻挡，势力减弱，南方地区受冬季风的影响而降温的程度远远低于北方。
2.青藏高原、云贵高原、海南岛和台湾岛受冬季风的影响较小，主要是因为青藏高原和云贵高原海拔高，而海南岛和台湾岛主要是因为路途遥远，再加上山脉的阻挡。
3冬季北方正午太阳高度比南方低，白昼时间短，获得的太阳光热少。
总结：冬季我国南北温差大的原因：冬季风的影响和太阳高度角的不同多媒体出示“中国7月平均气温”图，学生读图回答：1.黑龙江省7月平均气温是多少度？（16至24 C）2.海南省7月平均气温是多少度？（28C以上）3.北方和南方7月平均气温大致相差多少度？（4—12C）4.7月，我国平均气温最高的地区在哪里？（吐鲁番）5.7月，我国平均气温最低的地区在哪里？大约为多少度？为什么这里成为全国夏季气温最低的地区？（青藏高原，7月平均气温大约为8C左右，主要是因为海拔高）总结：夏季气温分布特点：夏季除青藏高原外，南北普遍高温承转过渡：根据气温的南北差异，结合农业的生产实际，以活动积温为主要指标，我国从北到南，划分了五个温度带。
（2）温度带多媒体展示“中国温度带的划分”图和“中国地形图”，学生读图探究回答：1.我国共划分为哪五个温度带和一个气候区？划分依据是什么？2.这五个温度带和一个气候区分别分布在哪些地区？3.暖温带与亚热带的分界线，大致与1月份的哪条等温线一致？结论：1.五个温度带：热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带、高原气候区。
划分依据是结合农业生产实际，以活动积温以主要指标2云南的西双版纳、广东的雷州半岛、海南省和台湾省的南部属于热带；秦岭一一淮河以南的大部分地区属于亚热带；秦岭一一淮河以北，包括塔里木盆地、华北平原、黄土高原以及辽宁南部等地属于暖温带；大兴安岭北段及其两侧地区属于寒温带；中温带主要包括准噶尔盆地、内蒙古高原、东北平原等。
青藏高原则属于以高寒为特征的高原气候区。
3•暖温带与亚热带的分界线大致与1月份的0C等温线一致。
指导学生把五个温度带和一个高原气候区填在图2-24上，并用红线勾画出暖温带与亚热带的分界线。
填表练习，加以巩固:过渡：不同的温度带适合种植的农作物也不同，作物的熟制也不一样。
指导学生看教材“各温度带的活动积温、作物熟制和主要作物”表，回答问题：1•五个温度带的活动积温分别是多少？适合种植哪些农作物？2•五个温度带的作物熟制分别是一年几熟？学生回答。
再次出示“中国温度带的划分”图，请学生将各温度带适合种植的主要农作物、活动积温、作物熟制落实到地图上。
(培养学生树立发展农业要因地制宜的观念)第二课时(3)降水多媒体出示“中国年降水量分布”图，指导学生在图中分别勾画出1600mm、800 mm、400 mm、200 mm、50 mm等降水量线。
提问：我国降水在空间上分布均匀吗？有什么变化？（学生回答）总结：我国降水空间分布是从东南沿海向西北内陆递减。
多媒体出示从北到南四城市哈尔滨、北京、武汉、广州四地的降水量年变化柱状图，学生读图探究回答问题：1•四地的降水量在季节分配方面有什么共同点？主要差异在哪些方面？结论：四地的降水量季节分配都不均匀，主要集中在夏季。
差异性表现在以武汉和广州为代表的南方地区雨季长，北京、哈尔滨为代表的北方地区雨季短。
总结：我国降水的时间分布：季节分配不均匀，夏秋多，冬春少。
越往北雨季越短，降水的集中程度越高。
（4）干湿地区多媒体出示“中国干湿地区的划分”图和“中国年降水量分布”图提问：我国干湿地区的划分和降水有关系吗？它的划分依据是降水吗？（学生回答）总结：一个地区的干湿程度，与当地的降水量和蒸发量有关。
降水量大于蒸发量，气候湿润；反之，气候干旱。
指导学生勾画出四个干湿地区的划分界线，并与等降水量线对比，看看与哪些等降水量线一致。
总结：湿润地区与半湿润地区的分界线大致与800毫米等降水量线一致；半湿润地区与半干旱地区的分界线大致与400毫米等降水量线一致；半干旱地区与干旱地区分界线大致与200毫米等降水量线一致。
同桌互助：对照“中国干湿地区的划分图”和“中国地形图”，看看我国四个干湿地区主要分布在哪些地区？各自的典型植被分别是什么？总结：湿润地区主要分布在：东北山地、秦岭 ----- 淮河线以南、青藏高原东南部，代表植被是森林；半湿润地区主要分布在：东北平原、华北平原、渭河平原，代表植被是森林草原；半干旱地区主要分布在：内蒙古高原东部、黄土高原和青藏高原的大部分、天山等地，代表植被是草原；干旱地区主要分布在：内蒙古高原西部、塔里木盆地、柴达木盆地、准噶尔盆地、青藏高原西北等地，代表植被是荒漠草原、荒漠。
（5）气候类型多媒体出示“中国主要气候类型分布图”，指导学生找出我国的五种气候类型分布：热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、温带大陆性气候、高原山地气候。
展示：“青藏高原垂直气候图”提问：青藏高原的地表植被有什么变化？（学生回答）结论：青藏高原平均海拔4000米以上，随着地势的增高，气温降低，植被随之发生变化，从山下的灌木往山上依次过渡为草原、苔原、冰原。
由此可见，地势的高低对气候影响很大。
总结：我国地形复杂、地势高低悬殊，更增加了气候的复杂多样性。
小组探究：我国气候复杂多样性有什么好处？总结：我国复杂多样的气候条件，有利于多种生物的繁殖生长，使中国动植物资源比较丰富; 也有利于开展多种农业经营，农、林、牧、渔业综合发展；还有利于社会生活的丰富多彩，形成中国各具特色的地域文化。
连连看活动：将下列相关项目用直线连接起来长江中下游平原・温带季风气候水稻内蒙古咼原 ', ■热带季风气候，' .羊毛华北平原.亚热带季风气候小麦、海南岛温带大陆性气候香蕉第三课时（二）季风气候显著师：黄土高坡有一句歌词：我家住在黄土高坡，大风从坡上刮过，不管是西北风还是东南风,都是我的歌。
可见我国经常刮西北风和东南风，为什么会刮这两种风呢？进入下面的学习多媒体展示：影响我国的冬季风和夏季风图，学生读图回答问题:1•冬季风的源地在哪里？盛行什么风向的风？有什么性质？2•夏季风的源地在哪里？盛行什么风向的风？有什么性质？总结：冬季风的源地在西伯利亚和蒙古高原，盛行来自大陆内部偏北方向的风，风向性质干冷；夏季风的源地在海洋，盛行来自海洋的偏南方向的风，风向性质暖湿。
这种冬夏相反的盛行风向变化，带来了明显的气候季节变化，这一变化就形成了我国的季风气候。
过渡：根据夏季风的活动范围，把它能到达的区域叫季风区，难以到达的区域叫非季风区。
多媒体展示“中国的季风区和非季风区”图，学生探究：为什么非季风区受夏季风影响小？总结：一是海陆位置：深居内陆，距海遥远；二是山脉的阻挡。
指导学生勾画出季风区与非季风区的分界线，并对照我国山脉分布图，找出哪些山脉阻挡了夏季风？总结：季风区与非季风区的分界线：大兴安岭——阴山——贺兰山——巴颜喀拉山——冈底斯山过渡：正是由于这些山脉的阻挡，形成了我国东南部受夏季风影响明显，降水丰富，越往西北内陆，降水越少。
展示锋面雨的形成过程和雨带的推移规律总结：夏季风的进退影响到我国东部雨带的推移。
每年4、5月份，雨带开始以南部沿海登陆；6月份，向北移至长江中下游地区，阴雨连绵一个月，形成“梅雨”；7、8月份，到达华北、东北地区，而这时长江中下游则出现“伏旱”天气；9月份由北向南迅速撤回南部沿海；10月,夏季风结束，雨季结束。
多媒体展示北京、上海、广州三地的气温曲线和降水量分布图，学生析图回答问题：1•三地降水量超过100mm的分别是哪几个月份？2•三地的最高月平均气温分别是哪几个月份？3•三地的水热配合情况如何？总结：北京降水量超过100mm毫米的月份分别是7、8月份；上海降水量超过100mm的月份分别是4―― 9月；广州降水量超过100mm的月份分别是4―― 12月。
三地的最高月平均气温都是在7月，由此可见，三地的共同特征是夏季普遍高温，降水集中。
得出我国季风气候最显著的特征是雨热同期。
小组合作探究：季风气候对我国有哪些影响？总结：雨热同期：有充足的热量和水分，农作物旺盛生长，我国喜温作物的种植界线，比世界上其他地区的纬度要高得多。
夏季风异常的年份：夏季风势力强一一南旱北涝；夏季风势力弱一一南涝北旱出示表格：齐齐哈尔与巴黎的气温比较不同？（学生对比分析）总结：我国冬季气温明显偏低，夏季气温明显偏高，气温的年较差大，得出我国的气候有显著的大陆性第四课时学生课前准备搜集资料(三)多特殊天气学生合作探究灾害性天气，之后以一种天气为例，谈谈灾害性天气影响的范围、影响的后果、如何防御以及在生活中所采取的应对措施进行展示。