湘教版八年级地理上册《中国的气候》教案

《中国的气候》教案

【教学目标】

1•知识与技能

（1）了解我国冬、夏季气温分布和降水分布特征，初步学会分析气温和降水特点形成的原因。

（2）了解我国温度带和干湿地区的划分，以及其对农业的影响。

（3）了解我国气候复杂多样、季风气候显著两个明显的特征，培养学生分析气候特征的技能，学会分析季风气候对我国的影响。

（4）了解我国的灾害性天气及其影响。

2•过程与方法

充分利用教材提供的各种图文资源和多媒体课件等现代化手段，丰富学习资源，以小组合作,

自主探究等形式，达到掌握学习方法并提升能力的目的。

3•情感态度与价值观

通过学习本课内容，使学生明白气候与人类生活、生产关系密切，树立发展经济要因地制宜的观念。

【教学重点】

气候复杂多样和季风气候显著

【教学难点】

冬、夏季气温的分布特点和季风气候显著

【教学方法】

教学过程注意对学生读图能力、用图能力、析图能力的培养，利用小组合作、自主探究、多媒体辅助等教学，引导学生分析问题、解决问题。

【课时安排】

4课时

【教学过程】

第一课时

一、情境导入

（展示图片）春节期间黑龙江省与海南省的不同景象。引导学生观察分析，根据图片你能说

出这些地区为何同在中国，同一季节景观会有这么大的区别？（生答两地气候不同）。要想了解

我国的气候，先来了解我国气温的分布。

二、新课学习

（一）气候复杂多样

（1）气温

多媒体出示“中国1月平均气温”图，学生读图回答：

1•黑龙江的漠河1月平均气温多少度？（-24C以下）

2•海南省的海口1月平均气温多少度？（16C以上）

3•两地相差多少度？（48C以上）

4•找出我国1月0C等温线，并用彩色笔勾画出来，观察1月0C等温线大致穿过哪些地区？（秦岭淮河延伸至青藏高原东南边缘）

总结：冬季气温分布规律：南北气温差异很大，越往北气温越低。

多媒体出示冬季风对我国的影响图和正午太阳高度图，小组合作探究：

1冬季风的源地在哪儿？冬季风在南下的过程中对我国北方和南方气温的影响有什么不同？

2.青藏高原、云贵高原、海南岛和台湾岛受冬季风的影响如何？为什么？

3•正午太阳高度南方和北方有什么不同？

结论：

1.冬季风的源地是西伯利亚和蒙古高原，北方地区首当其充，寒冷的冬季风加剧了北方地区的严寒，在南下过程中，受到山脉的阻挡，势力减弱，南方地区受冬季风的影响而降温的程度远远低于北方。

2.青藏高原、云贵高原、海南岛和台湾岛受冬季风的影响较小，主要是因为青藏高原和云贵高原海拔高，而海南岛和台湾岛主要是因为路途遥远，再加上山脉的阻挡。

3冬季北方正午太阳高度比南方低，白昼时间短，获得的太阳光热少。

总结：

冬季我国南北温差大的原因：冬季风的影响和太阳高度角的不同

多媒体出示“中国7月平均气温”图，学生读图回答：

1.黑龙江省7月平均气温是多少度？（16至24 C）

2.海南省7月平均气温是多少度？（28C以上）

3.北方和南方7月平均气温大致相差多少度？（4—12C）

4.7月，我国平均气温最高的地区在哪里？（吐鲁番）

5.7月，我国平均气温最低的地区在哪里？大约为多少度？为什么这里成为全国夏季气温最低的地区？（青藏高原，7月平均气温大约为8C左右，主要是因为海拔高）

总结：夏季气温分布特点：夏季除青藏高原外，南北普遍高温

承转过渡：根据气温的南北差异，结合农业的生产实际，以活动积温为主要指标，我国从北到南，划分了五个温度带。

（2）温度带

多媒体展示“中国温度带的划分”图和“中国地形图”，

学生读图探究回答：

1.我国共划分为哪五个温度带和一个气候区？划分依据是什么？

2.这五个温度带和一个气候区分别分布在哪些地区？

3.暖温带与亚热带的分界线，大致与1月份的哪条等温线一致？

结论：

1.五个温度带：热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带、高原气候区。划分依据是结合农

业生产实际，以活动积温以主要指标

2云南的西双版纳、广东的雷州半岛、海南省和台湾省的南部属于热带；秦岭一一淮河以南

的大部分地区属于亚热带；秦岭一一淮河以北，包括塔里木盆地、华北平原、黄土高原以及辽宁

南部等地属于暖温带；大兴安岭北段及其两侧地区属于寒温带；中温带主要包括准噶尔盆地、内蒙古高原、东北平原等。青藏高原则属于以高寒为特征的高原气候区。

3•暖温带与亚热带的分界线大致与1月份的0C等温线一致。

指导学生把五个温度带和一个高原气候区填在图2-24上，并用红线勾画出暖温带与亚热带的分界线。

填表练习，加以巩固:

过渡：不同的温度带适合种植的农作物也不同，作物的熟制也不一样。

指导学生看教材“各温度带的活动积温、作物熟制和主要作物”表，回答问题：

1•五个温度带的活动积温分别是多少？适合种植哪些农作物？

2•五个温度带的作物熟制分别是一年几熟？

学生回答。

再次出示“中国温度带的划分”图，请学生将各温度带适合种植的主要农作物、活动积温、

作物熟制落实到地图上。(培养学生树立发展农业要因地制宜的观念)

第二课时

(3)降水

多媒体出示“中国年降水量分布”图，指导学生在图中分别勾画出1600mm、800 mm、400 mm、

200 mm、50 mm等降水量线。

提问：我国降水在空间上分布均匀吗？有什么变化？（学生回答）

总结：我国降水空间分布是从东南沿海向西北内陆递减。

多媒体出示从北到南四城市哈尔滨、北京、武汉、广州四地的降水量年变化柱状图，学生读图探究回答问题：