小学生自主式班级管理的实践成效与改进策略

档案编号：

东北师范大学网络教育毕业论文

论文题目：小学生自主式班级管理的实践成效与

改进策略

学生姓名：杨毅

指导教师：王春龙副教授

学科专业：教育管理专业

学号：14095091709002

学习中心：唐山迁西奥鹏学习中心[14]B

东北师范大学远程与继续教育学院

2016 年 6月

独创性声明

本人对本文有以下声明：

1.本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，已按相关要求及时提交论文稿件，最终形成本文；

2.在撰写过程中主动与导师保持密切联系，及时接受导师的指导；

3.本文符合相关格式要求，除文中特别加以标注的地方外，论文中单篇引用他人已经发表或撰写过的研究成果不超过800字；

4.本人本文成稿过程中不存在他人代写、抄袭或和他人论文雷同的现象。

论文作者签名：

日期：年月

摘要

学生自主管理的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。将学生自主管理的理念科学的运用到班级管理之中，对于提高班级管理的质量和效率以及成功实施学生自主管理都具有很大的帮助。自主管理能力在个人的发展中有着举足轻重的作用，小学阶段是人生全面发展进程中的初级时期，也是培养自主管理能力的重要时期。

关键词：班级管理；学生自主管理；新型师生关系；管理自动化

前言

教育家苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育”，而自我教育的终极目标就是使学生能够在实践活动中创造性地完善自我，在学习、班级管理等过程中能够有效地实现自主管理。

小学阶段是人生全面发展进程中的初级时期，这一时期，每一个人的自主管理能力的发展状况往往决定着其今后能否成功地走向人生。因为，自主管理能力在个人的发展中有着举足轻重的作用。因此，每一位小学教师在教育过程中，切实加强对小学生自主管理能力的培养，对学生今后的发展，学生学习的主动性和自觉性的提高有着重要的意义。

教育的本质就是要激扬生命。而学生自主管理就是以生命为本的教育，宗旨是高度尊重学生，全面相信学生，一切依靠学生。如何将学生自主管理理念科学的运用到班级管理之中，对于提高班级管理的质量和效率以及成功实施学生自主管理都具有很大的帮助。现在我就结合自己工作实践谈谈如何在班级管理中进行学生自主管理。

一、小学生自主管理的内涵和重要性

（一）小学生自主管理的内涵

自主管理，是指由学生自己管理自己的班级、学习、活动等事务。小学生自主管理，即小学生在老师的指导下，自己开展管理自己的班级、学习、活动等事务。在自主管理过程中，整个班级的群体管理，班集体建设，亦即班级的一切事情，由全班学生说了算。

当前，大力实施素质教育，自主管理能力是学生整体素质的一个重要内容，因此，培养学生自主管理能力，既是素质教育的具体体现，更是提高学生整体素质、特别是学生主体性发展的需要。

（二）小学生自主管理的重要性

教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。怎样才算是合格的人才呢？那就是必须具备现代化的、合理的知识结构，具备独立完善的个性，具有开拓创新的精神和实践能力，并且拥有较强的生活自理能力。而在小学生中实施自主管理能力的培养，对学生认识自我，了解别人，了解人与人之间的合作关系，养成合格人才所具备的素质，为今后服务社会、建设祖国打下坚实的基础。

从教育服务的角度看，当前，教育已从单纯意义上的学科知识教学转向为培养学生终身能力的教育服务。由此可见，培养学生自主管理能力势在必行。教师不能仅抓学科教学以应付各种知识考试，更要加强对学生能力的培养，使他们能够将来更好地适应社会的需要。开展小学生自主管理能力的培养，对克服小学生依赖性强问题，锻炼学生的能力，提高学生的整体素质有着积极的意义。

二、小学生自主管理策略

（一）建立新型的师生关系，充分发挥学生的主体作用

思想是行动的先导，从主体教育论出发，现代教育观强调要让学生学会做主人。教师必须正确的认识和对待学生，把学生视为有人格的人、平等的人、自主的人、有潜力的人，相信每个学生通过自己努力都能主动发展。通过组织一系列“小主人”活动，如“我是班级小主人”、“我爱我班”、“我为班级添光彩”等班队活动，告诉学生自己是班级的主人，培养了学生的主动意识，为建设学生自主管理型班级打下了扎实的思想基础。

（二）注重在班级中开展学生自主管理氛围的建设

轻松、民主、自由、平等的氛围，是调动学生积极性，消除其畏惧、焦虑等心理负担，开展自主管理的前提，班主任首先要做到的就是在班级中营造良好的学生自主管理氛围。

小学生是十分单纯可爱的，他们的很多行为习惯具有很强的可塑性，因此，班主任要注重在班级中开展学生自主管理氛围的建设，善于利用各种机会培养学生的自主管理能力。如开展班级活动，举办班会课、轮流做值日班长等，让学生在集体活动中相互了解，相互帮助，力争让每一个学生都参与到班级活动到组织管理中，根据他们不同的性格、能力、兴趣爱好等，担当不同的管理角色，使每位学生的自主管理能力得到锻炼。

（三）以情感教育滋润学生的心田，感化学生的心灵

夏丐尊先生说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，在班级管理的过程中，我始终身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，用自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生。同时公正的对待每一位学生，关怀爱护每一个学生，尊重学生的人格。尤其是后进生，尽量给他们多一点鼓励，多一点理解，多一点希望，多一点温暖，做到思想上积极引导，学习上热心帮助，生活上关怀体贴。对学生强烈的爱，不仅赢得了学生的信任、理解、支持和尊重，拉近师生之间感情距离，形成亲密和谐的师生关系，还能