分层教学,培优辅差

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分层教学，培优辅差

作者：巩雨露

来源：《数学大世界·上旬刊》2019年第11期

【摘要】随着时代的发展，过去的应试教育已经不再适合我国国情，新课标的实施要求教师改变以往唯成绩论的教学方式，以人为本，提升学生的整体素质。在这种背景下，能够关注学生的差异性，让不同层次的学生都能得到发展进步的分层教学法在初中数学教学中得到越来越广泛的运用。本文将探讨分层教学法在初中数学教学中的运用，以期达到培优辅差的目的。

【关键词】？分层教学；培优辅差；初中数学教学；运用

初中数学是一门注重逻辑思维和抽象思维的基础学科，由于思维能力、数学基础、个人兴趣等方面的差异，在初中数学中学生表现出的学习能力不尽相同，以往的集体教学方式让学习能力较差的学生很难在数学上取得进步。而分层教学法则是通过对学生学习能力的分层，为各层学生制定不同的教学内容、学习目标，并根据分层对他们的学习成果进行评价，最终达到培优辅差的目的。

一、依据学习能力将学生分层

在分层教学法的运用中，对学生进行分层是重要而复杂的。教师需要通过多方面来对学生的学习能力进行衡量，最终确定学生的学习能力，并根据学习能力的不同对学生进行分层，进而制定后续的分层教学计划。

可以用来判断学生学习能力的方面包括以往的数学基础、学生所掌握的学习方法、学生表现出的数学方面的逻辑和抽象思维能力、对数学的学习态度等。教师与家长和学生沟通后，在一定时间内观察记录学生的课堂表现、课后作业、考试发挥，对各个学生从以上方面由弱到强分别给予1到3分的评分，了解学生的学习能力。同时，数学教师需要将学生的评分告知班主任，劝说其他学科的教师依据学科的不同对学生评分，班主任便可以根据各科教师给予学生的评价，以强弱互补的原则为学生安排座位。如此，既可以让学生互相帮助，取得学习上的进步，又不会让学生总是处于被帮助的地位而自尊心受创。

需要注意的是，对学生的分层是不可被学生所知且并不是一成不变的，教师需要认识到学生是会发展的，在不断的学习中，学生的多方面能力是在不断发展变化的，教师需要在日常的教学过程中，清晰地认知到学生能力的强弱变化，并针对变化调整教学方式。

二、依据难易程度对教学内容进行分层