如何做好“90后”中职学生思想教育工作论文

如何做好“90后”中职学生的思想教育工作

摘要：职业教育的形势在不断变化，中职学生的思想政治教育工作也面临着新的挑战，90后学生的特点以及社会的巨大变化都对做好这项工作提出了更高的要求，本文以当前学生为主体，分析其思想特点及成因，探讨对于当下90后中职学生更有效的教育方法。关键词：90后中职心理问题思想教育

眼下中职学校的学生已经完全进入了“90后”的时代。经过几年的了解，发现与以往的学生相比，他们的思想、行为有着明显的差异。有人用“四个更加”来概括这一代学生，即：对政治需求更加直接；对成功要求更加强烈；对文化需求更加多样；对社交需求更加广泛。由此来看，这一代主体上还是乐观向上的，但很多的负面因素也不能忽略，自我意识严重，如价值趋于功利，道德素质差，心理障碍多等，这就要求我们更要转变传统思想，紧跟时代步伐，做好学生的思想政治工作。

一、什么是“90后”学生

“90后”是指改革开放取得一定成果以后出生的，以双职工的独生子女为主体的一代人。“90后”在出生时我国的市场经济体制已经得到不断完善，人民生活水平显著提高，教育的普及和教育观念的发展，以及关于独生子女问题在全社会受到重视和反思，使学校和家庭愈加重视对独生子女的培养，随着“90后”不断成长成为生源主体，学生思想状况相较过去的“80后”也有了较大的改变。

二、“90后”中职学生的思想特点及成因

（一）思想更加活跃，好奇心强，知识面广，乐于交往，但逆反心理强

在这个通信技术发达的时代，电信与网络成了“90后”生活中的一个不可替代的组成部分，学生的知识面被极大的扩张了。他们有主见，对了解的事物有自信。但是，信息的极大畅通，也导致了一些问题的出现。中职生辨识信息的能力差，心理承受能力也有限，多数学生在成长中缺乏家长及老师的关注，初中学习生活的不成功以及中职学段适逢青年人心理上的“断乳期”，情感宣泄渠道又少，导致逆反心理特别强。

（二）追求时尚，个性张扬，但过于以自我为中心，缺乏社会责任感和时代使命感

“90后”学生追求时尚另类，强调个性的发展。总想抓住机会展现自己，有展现自我的强烈欲望，敢想、敢说、敢干，富于挑战性。这一代学生在知识结构上的复杂和多样性上远远超越了以前，他们希望独立，希望平等的交流，而不是被动的接受。

在“90后”学生中，尽管有对偶像这样或那样的模仿，真正的追星族却寥寥无几，每个学生都有自己喜爱的明星，但这仅仅只是一种喜欢或认可。在他们的内心深处，只有自己才是唯一的王。他们以个体作为追求和崇尚的目标，相对缺乏集体意识。独生子女从小在家庭里就被养成了以自我为中心，人人为我的不良习惯。“90后”的学生更多的关注自己，很少关注他人，更不用说社会和国家，因此他们普遍缺乏社会责任感和时代使命感。

（三）学生之间家庭环境差距明显，自立意识增强

受社会贫富差距扩大的影响，中职学生中贫困生的比例不小，保守估计占总人数的30%多，但相比以往，贫困生的自卑情绪表现得并不强烈，不少学生课余在外打工，生活的磨砺使他们普遍眼界开阔，社会经历丰富，早已见识和习惯了与别人在物质上差距。有社会经验的学生思想都比较成熟，可以正视现实，攀比、嫉妒的心态少了许多。对家庭的贫困早已能坦然的接受和面对，尽管处境不佳，但还能表现得对生活充满信心，这在以往的学生中是不多见的。（四）价值观多元化趋势明显，更具功利色彩

受全球化的影响，“90后”学生思维方式更加开阔，价值观念呈现出明显的多元化趋势。学生中有跟风日韩的，有崇尚欧美经典文化的，还有喜爱中华传统文化的，总之持各种价值观的都有。对于不同个体表现出的差异，学生们也都能有一种理解包容的态度。另外，一些社会现实让他们很早就明白应该把价值取向关注于具体的事情，而不是信仰层面的东西。“90后”的学生普遍忧患意识较强，他们更关心自己怎么舒服地活着，功利主义明显。劳动与集体活动不太受大家重视，而评“三好”，入团这些对将来就业有帮助的事情则很抢手。

（五）学习热情不高，对未来有明显的悲观意识和失落感

受多种因素影响，中职学生普遍学习成绩不佳，很多学生从小学开始成绩就一直不理想，长期的落后导致厌学情绪严重。尤其升入中职后对前途更是没有信心，觉得自己已是被社会竞争所淘汰，在

这个现实的时代一旦进入了职校，将来就不会再有前途，生活还是事业都很难再有所作为，有些学生甚至已经认定自己将在碌碌无为中终老一生，抱着混世的态度对待学习和生活。

（六）心理年龄与实际年龄不符，学生心理素质差

“90后”大部分是独生子女，生活中缺少同伴而父母又忙于工作无暇分身，同时又赶上互联网的普及，在这种生长环境里，一部分学生的思想更为早熟，更懂得成人世界的规则。一部分学生由于从小的孤独与挫折而选择逃避成长，总是拿自己当小孩子对待。不管如何，相同的是他们亲情观都相对淡薄，甚至有些孤僻。

三、“90后”学生开展思想政治教育策略

（一）、改进教育方法，转变传统教育思想，不断学习，与时俱进

“90后”学生本质和主流还是好的，由于经验和认识水平的关系，看问题容易出现片面性，甚至偏激。事实告诉我们要为学生树立正确全面的道德行为规范，就应与学生多进行广泛的沟通与交流，将心比心，多从学生的立场去思考，了解他们的所思所想，调动内在积极因素，才能引导他们不断进步。

当下的学生获得信息的渠道很多，对生活的看法也比过去的同龄人更现实，如果还沿用从前的教育模式，一味地照本宣科，这样的教育不但起不到效果，而且也会使学生反感。由于一些教师对思想教育工作缺乏灵活性，不少学生从小学开始到中职一直接受同一套东西的灌输，对此相当的厌倦。要消除学生的抵触情绪，达到教育

目的，应当使思想教育的形式更加新颖，具备更多时代化的特征，突出教育的知识性、科学性和趣味性。让学生从被迫接受变为乐于接受。这就要求教师要注重平时的积累，拓展知识层面，留心学生动态，关注社会时事，提高知识水平和自我修养。这样学生对教师的个人认可程度就会很高，对于教师思想教育的接受程度自然也就水涨船高。

（二）尊重学生个性及思想上的差异，因材施教，关爱所有学生任何事物的总体特征里总是包含着共性与差异。虽然“90后”的学生人生观、价值观受到了一些不良因素的影响。但中职学生的思想正处于形成和发展的关键阶段，具有很大的弹性和可塑性。对于“90后”这个群体，一方面我们应该研究他们成长的家庭环境、社会背景、以往的教育环境，认真分析他们思想上差异的原因和认知水平、心理发展的情况，另一方面要尊重、理解学生，使学生感到被接纳、被信任，让学生能在一个温馨、和谐、宽松的环境中成长。利用团会，班会的时机开展学生间的相互探讨学习，表彰思想优秀，平时积极向上的同学，对其他学生开展引导教育。对当前的各种社会现象、流行思潮作以客观的评价来端正他们的是非观念。以班级或团支部为单位，开展各种各样的活动都可以对学生的思想意识进行影响和引导。

（三）关注学生思想变化，加强心理辅导

作为教师首先要学会放下架子。变师为友，使学生在言谈举止、思想观念、个性特征方面能得到接受和肯定，对教师尊重而不抵触，